五年級語文上冊學(xué)生教案都有哪些？語文，科學(xué)；分類：人文科學(xué)；子類：人文教育科學(xué)；屬：中國人文教育科學(xué)中一個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科。下面是小編為大家?guī)淼奈迥昙壵Z文上冊學(xué)生教案七篇，希望大家能夠喜歡！

五年級語文上冊學(xué)生教案（篇1）

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、背誦《憶江南》，引入古詩詞意境。

2、出示《漁歌子》，介紹張志和。

(對于本首詞的作者要詳細(xì)了解，更能體會(huì)詞的內(nèi)在深意，繼而為體會(huì)詩人的人生志趣鋪墊。

先給學(xué)生交流作者生平的時(shí)間，然后教師補(bǔ)充。這樣才會(huì)使學(xué)生查找資料的愿望長久保持下去。)

3、請學(xué)生板書課題。

二、學(xué)習(xí)新詞

1、誰愿意把這首詞寫在黑板上，其他同學(xué)邊看邊小聲地讀，把生字的讀音讀準(zhǔn)。

2、讀這首詞，邊讀邊想，這首詞都描寫了哪些自然景物?

(引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詞中描寫的景物，為想象畫面做準(zhǔn)備。)

3、白鷺、套話、流水、鱖魚、微風(fēng)、細(xì)雨，這使一幅多生動(dòng)自然的春天的景象，能用自己的語言，來展示這一幅春的畫面嗎?

(發(fā)展語言是語文學(xué)習(xí)的目的之一，借助這些詞匯所展示的畫面，邊想象邊組織語言，用生動(dòng)的現(xiàn)代語言描述西塞山邊的美麗，既接受古代漢語的熏陶，有發(fā)展現(xiàn)代語言，一舉兩得。)

4、有感情地都自己創(chuàng)作的小散文。

5、出示圖象。

觀看圖像，結(jié)合自己的想象，引起共鳴。

6、再次有感情地朗讀這首詞。

三、體會(huì)情感

1、齊讀《漁歌子》，說說如何理解“不須歸”。

指導(dǎo)學(xué)生理解不歸哪兒，體會(huì)作者不回家，棄官隱居，一去不返的原因。指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合張志和自稱“煙波釣徒”來理解。

2、帶著體會(huì)到的、作者熱愛淳樸美麗的大自然的情感，有感情地朗讀這首詞，能背下來更好。

3、總結(jié)。

四、課堂練習(xí)

1、讀下面的句子，想象畫面，用自己的話描述出來。

青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

2、背誦一首描寫春天的詩。

五、實(shí)踐活動(dòng)

為了更好地了解張志和、白居易，請同學(xué)們查找白居易、張志和的詩詞，并有感情地誦讀，開一個(gè)古詩文朗讀會(huì)，從朗讀中賞析古詩詞。

板書設(shè)計(jì);

詞兩首

日出江花紅勝火讓人魂?duì)繅衾@的江南春日勝景

春來江水綠如藍(lán)

白鷺、桃花、流水讓人流連忘返的西塞山邊美景

鱖魚、斜風(fēng)、細(xì)雨

五年級語文上冊學(xué)生教案（篇2）

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字。有感情地朗讀課文。

2、了解課文的敘述順序，體會(huì)條理清晰的表達(dá)特點(diǎn)。理解含義深刻的句子。

3、挑戰(zhàn)極限，勇創(chuàng)一流的青藏鐵路精神，感受建設(shè)者勇克難關(guān)，頑強(qiáng)拼搏的英勇氣概。

4、繼續(xù)增加對西部大開發(fā)的了解。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、了解把鐵路修到拉薩去所遇的困難，感受勇克難關(guān)的英勇氣概。

2、學(xué)習(xí)課文條理清晰的表達(dá)方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

增進(jìn)對西部的進(jìn)一步了解，培養(yǎng)對西部的感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：課前查找有關(guān)青藏高原、青藏鐵路及拉薩等方面的資料。

教師準(zhǔn)備：搜集相關(guān)圖片。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、預(yù)習(xí)探究

1、回憶：詹天佑在資本主義國家的阻撓和要挾下，修建了中國的第一條鐵路;今天中國人修建的是世界上海拔最高、線路最長的高原鐵路。詹天佑率領(lǐng)工人們頑強(qiáng)拼搏，以創(chuàng)新設(shè)計(jì)和吃苦精神克服了重重困難;西部建設(shè)者憑著科技和奉獻(xiàn)精神，攻克了世界級難題。從比較中我們可以感受到中國在經(jīng)濟(jì)和科技上的發(fā)展，今非昔比的繁榮昌盛。

2、我們今天來學(xué)習(xí)第4課，教師板書課題：把鐵路修到拉薩去

二、合作交流

1、默讀課文，說說青藏鐵路是一條什么樣的鐵路。

2、建設(shè)者在修建青藏鐵路的過程中遇到了哪些困難，是怎樣克服的。

3、將收集到的有關(guān)西部大開發(fā)的資料，講給同學(xué)聽。

4、學(xué)生自學(xué)課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

5、檢查學(xué)生自學(xué)生字，新詞的情況。

6、把鐵路修到拉薩去，成為文章的主線，文章中出現(xiàn)了幾處?(四處)

三、品讀體驗(yàn)

師：要把鐵路修到拉薩去，確實(shí)不是一件簡單的事!那么，在修建過程中，建設(shè)者都遇到了哪些困難，又是怎樣克服的?生自讀課文，畫出相關(guān)的語句，并體會(huì)含義深刻的句子，和小組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行交流。

出示句子：“把鐵路修到拉薩去，確實(shí)不是一件簡單的事”。

(學(xué)生交流，教師主要抓住以下幾點(diǎn)隨機(jī)點(diǎn)撥。)

1、“正在修建的是一條世界海拔最高，線路最長的高原冰土鐵路。”

(1)聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)詞語：文中哪些句子說明了什么是“凍土”“海拔”。

(2)聯(lián)系資料談?wù)劯咴瓋鐾两o施工帶來了哪些阻礙?

(3)從“晝夜”“反復(fù)”，你體會(huì)到了什么?聯(lián)系生活實(shí)際談一談。

(4)指導(dǎo)朗讀第5、6自然段，感受那種戰(zhàn)風(fēng)雪，斗嚴(yán)寒，在生命禁區(qū)的高原，進(jìn)行施工的現(xiàn)場。

[借助一些圖片資料，能夠讓學(xué)生深切的感受到施工現(xiàn)場的嚴(yán)峻，進(jìn)一步體會(huì)“把鐵路修到拉薩去，是何等不容易的事。”]

2、“惡劣天氣和極度缺氧輪番向這支隊(duì)伍進(jìn)攻”。

(1)理解詞語：哪些詞語體現(xiàn)了科技人員的艱辛?

(2)想象“廢寢忘食”“夜以繼日”的工作情景。

(3)指導(dǎo)朗讀第8、9自然段，感受天氣惡劣，又特別，又兇險(xiǎn)，又繁重的施工現(xiàn)場。

進(jìn)一步使學(xué)生體會(huì)到“把鐵路修到拉薩去，確實(shí)不是一件簡單的事!”

四、鞏固延伸

1、再一次朗讀全文，要把自己的豪邁建立在建設(shè)者的勇克難關(guān)，頑強(qiáng)拼搏之上，共奏生命強(qiáng)音，譜寫鐵路建設(shè)史的新篇章。

2、把此時(shí)你最想表達(dá)的感情表達(dá)出來。和同桌商量一下，盡情抒發(fā)你對建設(shè)者們的崇尚、愛戴、贊美之情。

課堂作業(yè)

青藏鐵路的竣工，將引起西藏的巨大變化，我們不能忘記曾在這片凍土上揮灑血淚的建設(shè)者。如果要在鐵路經(jīng)過的海拔最高處為建設(shè)者立一塊豐碑，你會(huì)在上面寫下什么呢?

板書設(shè)計(jì)

把鐵路修到拉薩去

海拔最高、線路最長的凍土鐵路

重重困難天氣惡劣一一克服

極度缺氧

五年級語文上冊學(xué)生教案（篇3）

【教材簡析】

這篇精讀課文記敘了一位語文老師在上課時(shí)，由于誤讀“醞釀”的“釀”字所引發(fā)的故事，贊揚(yáng)了小學(xué)生劉東東真誠地幫助老師糾正錯(cuò)誤和語文老師坦誠地正視錯(cuò)誤、樂于接受意見的品格。

【設(shè)計(jì)理念】

指導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究的讀書活動(dòng)中，有所思考，有所感悟。能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，潛移默化地受到思想教育，并且主動(dòng)積累語言，全面提高語文素養(yǎng)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)“誦、碟、橡、煥、怡、醞、穆、搗、乏、瞎”，會(huì)寫“釀、耷、朗、誦、例、橡、善、練、煥、醞、肅、穆、氛、皺、搗、乏、瞎”，能正確讀寫“耷拉、朗誦、照例、善于、練習(xí)、煥發(fā)、醞釀、肅穆、皺眉、搗亂、缺乏、沒精打采、柔和悅耳、平心靜氣、不可名狀、怡然自得、暈頭轉(zhuǎn)向”等詞語。

2、能有感情地朗讀課文。

3、理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)做人要坦誠，對人要真誠的道理，并受到感染。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，從而受到教育，懂得做人要坦誠，對人要真誠的道理，是本課的教學(xué)重點(diǎn);引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和評價(jià)劉東東和他的語文老師是教學(xué)的難點(diǎn)。

【教具準(zhǔn)備】

生字、詞語卡片、朗讀課文的錄音

【教學(xué)時(shí)間】

兩課時(shí)

【設(shè)計(jì)流程】

第一課時(shí)

一、從題引入，引起閱讀興趣。

1、(板書：釀)提問：同學(xué)們認(rèn)識(shí)黑板上這個(gè)字嗎?它讀什么?(指名讀)

2、圍繞著這個(gè)“釀”字，一位同學(xué)和他的語文老師之間發(fā)生了一個(gè)故事。我們今天就來學(xué)習(xí)一篇新課文，看看這師生間發(fā)生一件什么事?

二、嘗試學(xué)習(xí)，讀文識(shí)字。

1、自由讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

①利用工具書，結(jié)合上下文或與同學(xué)合作理解詞語。

②畫出文中的生字詞，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

2、檢查自學(xué)生字情況，指名讀、開火車讀、齊讀。

三、再讀課文，整體感知。

1、輕聲讀課文，想一想：圍繞“釀”發(fā)生了一件什么事?

2、聽錄音讀課文，邊聽邊想：課文先寫什么，再寫什么?

3、指名回答。

四、認(rèn)記生字，指導(dǎo)書寫。

1、讀生字，四人小組交流是怎樣識(shí)記這些生字的。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)：

醞、釀：二字都是“酉”字旁，不是“西”字。

“朗”與“郎”比較;“練”與“煉”，“煥”與“換”比較。

注意“善”字的筆順。

3、仔細(xì)觀察每個(gè)生字在田字格中的位置，然后認(rèn)真書寫。

五、總結(jié)課文，布置作業(yè)。

1、這節(jié)課你有什么收獲?

2、抄寫生字，把學(xué)會(huì)的新詞放入“詞語花籃”。

3、繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文。

第二課時(shí)

一、談話復(fù)習(xí)引入。

請同學(xué)們回憶一下，課文圍繞“釀”字寫了一件什么事?

二、質(zhì)疑問難。

1、細(xì)讀課文，看看有什么不理解的問題，在課文中作個(gè)批注。

2、在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流一下自己的疑難或發(fā)現(xiàn)。

三、學(xué)習(xí)課文，感悟理解。

1、默讀課文，找出描寫劉東東心情的語句讀一讀。

①指導(dǎo)學(xué)生讀這些句子。

②互相交流：

A、劉東東的心情前后發(fā)生了哪些變化?你是從哪些地方看出來?

B、為什么會(huì)有這樣的變化?

2、討論：你喜歡劉東東和他的語文老師嗎?為什么?

3、學(xué)習(xí)了本課，你有什么體會(huì)和想法?

(可表達(dá)對劉東東及他的語文老師的贊揚(yáng);也可談明白的道理。)

4、再次有感情地朗讀課文。

(注意讀好劉東東心情變化的語句及語文老師真誠接受意見并改正錯(cuò)誤的描寫。)

四、總結(jié)課文，感悟作者的表達(dá)方法。

1、讓學(xué)生初步了解插敘的表達(dá)作用。

2、體會(huì)文中一些細(xì)節(jié)描寫對表達(dá)感情起的作用。

五、積累語言。

1、有感情地朗讀課文。

2、抄寫自己喜歡的詞語和句子。

六、課外延伸。

課后和別人講一講自己和老師之間曾經(jīng)發(fā)生過的故事。

五年級語文上冊學(xué)生教案（篇4）

目標(biāo)預(yù)設(shè)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、想象《觀書有感》所描繪的景象。

3、熱愛中華民族的傳統(tǒng)文化，感受古詩文字和意境的美，領(lǐng)悟讀書中不斷吸取新知識(shí)的重要性。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

理解《觀書有感》所描繪的情景，并懂得其包含的哲理。

設(shè)計(jì)理念：

1、新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求高年級“誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。”張?zhí)锶粝壬J(rèn)為“閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”教學(xué)中應(yīng)采取多種形式練習(xí)誦讀，讀背與評議相結(jié)合，以調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀背誦的積極性。

2、破古詩死記硬背呆板的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，全程參與，在參與中走進(jìn)作者，攀登作者的精神境界，達(dá)到自悟自得。

3、教者認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)古詩，不僅僅是積累，更是溝通，是學(xué)會(huì)帶著情意去溝通。同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。

設(shè)計(jì)思路：

在教學(xué)中讓學(xué)生在探索中解決問題，實(shí)踐中感悟真諦，朗讀中品味情感。并著眼課題，啟發(fā)學(xué)生思考，注意回扣主題，拓寬學(xué)生視野。

教學(xué)過程：

一、激趣渲染，導(dǎo)入新課

我們的祖國有著五千年的文明史。自古以來，文人輩出。昨天，我們認(rèn)識(shí)了宋朝的愛國詩人陸游，今天，我們將認(rèn)識(shí)一位偉大的思想家、教育家，他的名字叫朱熹。

朱熹一生勤奮讀書，還注意思考。有一天，朱熹讀書讀累了，信步走到一個(gè)池塘邊，一塘清水引發(fā)了朱熹對讀書的又一種思考，他頗有感觸地寫下了這首詩：

二、圖文結(jié)合，自讀課文，感知詩文內(nèi)容

出示：(無題目)

半畝方塘一鑒開，

天光云影共徘徊。

問渠哪得清如許?

為有源頭活水來。

(一)自讀自悟、層層深入

1、出示：一讀要讀通(即把詩文讀準(zhǔn)確);二讀要讀懂(即弄懂詩的意思，明白詩中所講的道理);三讀要讀好(即選擇自己喜歡的方式有感情地吟誦詩文，讀出詩文的意境)

2、交流自學(xué)情況

(1)配樂范讀。

(2)多種形式的朗讀。

【多層次、多角度、多種形式的朗讀，自由讀、范讀、指讀、評讀、齊讀】

(3)你有什么收獲?

(4)有哪些問題你不能解決?

【學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生在自主閱讀中思考，在自主閱讀中理解。所謂書是自己讀懂的，情是自己悟出來的。】

(二)圖文結(jié)合、小組合作、研讀感悟

活動(dòng)要求：

1、談?wù)剬υ娋涞睦斫狻?/p>

2、描繪了怎樣的景象?

3、質(zhì)疑——解疑。

4、圖文結(jié)合，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

【讓學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)，既提高了學(xué)習(xí)效率，又培養(yǎng)了自學(xué)能力，既增強(qiáng)了合作意識(shí)，又增進(jìn)了情感溝通。同時(shí)，使他們能主動(dòng)思考，大膽表達(dá)，善于傾聽，互相學(xué)習(xí)，共享成果。】

三、質(zhì)疑題目，引出哲理

1、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑

請學(xué)生根據(jù)自己對詩的理解，給詩加題目。

讓學(xué)生比較，質(zhì)疑，詩的題目是“觀書有感”，為什么詩中卻沒有提到讀書?它和讀書有著怎樣的聯(lián)系?

2、討論、交流

出示：池水清澈使人睿智

源源不斷的活水流進(jìn)不斷讀書，不斷汲取

【運(yùn)用知識(shí)遷移、比較，悟出哲理。】

4、指答，小結(jié)

四、總結(jié)延伸

1、原來朱熹寫方塘的景色，就是為了說明讀書的道理啊!這樣的詩就叫“說理詩”。朱熹先生這首優(yōu)美的詩，用池塘的水來比喻讀書，通過比喻巧妙地把讀書的道理蘊(yùn)藏在里面，使人們一下子就能接受他的觀點(diǎn)，像這樣的方法我們稱它為借景喻理。

2、出示：王之渙《登鸛雀樓》(白日依山盡，黃河如海流。欲窮千里目，更上一層樓。)

你覺得這兩首詩有什么相似的地方嗎?(前兩句都是寫景，后兩句是感受)

3、同學(xué)們想想，你還能舉出一些跟這些詩相似的說理詩嗎?

蘇軾《題西林壁》

白居易《賦得古草原送別》

葉紹翁《游園不值》

陸游《游山西村》

4、總結(jié)：

這首詩中的“問渠哪得清如許?為有源頭活水來。”這兩句詩更是膾炙人口，千年不衰，成為千古名句。(背一背這兩句)這兩句現(xiàn)已凝縮為常用成語“源頭活水”，用以比喻事物發(fā)展的源泉和動(dòng)力。

五、名句活用

1、我們學(xué)習(xí)古詩不僅是為了積累語言，提高自己的語言修養(yǎng)，陶冶自己的情操，更重要的是在生活實(shí)踐中學(xué)會(huì)運(yùn)用。下面就是運(yùn)用“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”兩句的例子。

例1：這是我們班的小作家，在介紹他的寫作經(jīng)驗(yàn)時(shí)的一段話：“問渠哪得清如許?為有源頭活水來”，正是因?yàn)槲易⒁馄綍r(shí)留心觀察自己感興趣的各種事物，把觀察所得記下來，所以我的文章內(nèi)容才豐富多彩、真實(shí)具體。

在這段文章里“源頭活水”是什么?“清如許”指什么?

【不僅讓學(xué)生理解詩意，還舉了“問渠哪得清如許，為有源頭活水”的活用例子，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詩句，體現(xiàn)了學(xué)用結(jié)合。】

2、朱熹先生曾說過這樣一句話：

出示：讀萬卷書行萬里路——〔宋〕朱熹

“讀萬卷書”就是要不斷地學(xué)習(xí)，因?yàn)椤?生接)“問渠哪得清如許?為有源頭活水來”“行萬里路”就是要不斷實(shí)踐，因?yàn)椤?生接)“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。希望同學(xué)也能像朱熹那樣勤于讀書，善于思考，勇于實(shí)踐，成為一個(gè)博學(xué)多才的人。

六、課后作業(yè)：課后自學(xué)朱熹的《春日》。

【拓展課程時(shí)空，使學(xué)生不再局限于一堂所所學(xué)的內(nèi)容。課后再次讓學(xué)生走入閱讀、表達(dá)中去，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與閱讀實(shí)踐緊密聯(lián)系起來，課內(nèi)與課外互為補(bǔ)充】

五年級語文上冊學(xué)生教案（篇5）

教學(xué)目標(biāo)：

1。體味詩的意境之美

2。詩意的多解性

3。理解作者寄寓于詩中的情感及人生哲理

4。詩人的形象

教學(xué)過程：

導(dǎo)語：山水詩是中國古代詩歌花園中的一朵奇葩，《滁州西澗》就是山水詩中的名篇，也是韋應(yīng)物七言詩中少有的佳作。詩作不僅描繪了美麗的自然之景，也寄托了詩人的情感，闡發(fā)了人生哲理。

一、文學(xué)常識(shí);

1。山水詩：山水詩，是指描寫山水風(fēng)景的詩。產(chǎn)生于魏晉時(shí)期，興盛于唐朝。詩人通過描寫山水，表達(dá)思想情感，寄托政治理想，闡發(fā)人生哲理。

2。韋應(yīng)物：唐代詩人，因做過蘇州刺史，世稱韋蘇州。

二、讀

語速，語調(diào)，節(jié)奏

三、釋題，背景

詩人時(shí)任滁州刺史。詩人眼見唐朝政治日漸腐敗，想要改革又無力回天。因此，常有歸隱之心。

四、賞析

1。獨(dú)：獨(dú)自。表現(xiàn)了作者怎樣怎樣的心緒? ——無人相伴，只能獨(dú)自一人徘徊在西澗邊上，表現(xiàn)了作者孤獨(dú)彷徨的心緒。

2。憐：憐愛，愛惜。幽草：幽深的草叢。這是從哪個(gè)角度寫的景物? ——視覺角度。草叢幽深，色彩清麗。靜景。

3。深樹：樹陰深處。這句詩告訴們，除了幽草之外，西澗邊還有哪些事物? ——這句詩告訴我們，西澗邊上不僅有幽深的草叢，更有高大茂密的樹木。

4。第二句是從哪個(gè)角度描寫的景物? ——是從聽覺的角度寫的景物，是動(dòng)景。黃鸝隱藏于茂密的樹陰中，只聞其聲，不見其形。

5。詩的前兩句描繪了一幅怎樣的圖畫?流露了詩人怎樣的情懷? ——這兩句詩一寫靜，一寫動(dòng)，一個(gè)從視覺的角度描繪了清麗的色彩，一個(gè)從聽覺角度摹了清脆的鳥鳴，兩句詩相得益彰，相映成趣，流露了詩人恬淡的胸懷。

6。春潮：春季因冰雪融化或降雨而產(chǎn)生的江河水位上漲的現(xiàn)象。按道理，應(yīng)是有了春雨，才有春潮，應(yīng)該是“雨帶春潮”，可詩人卻說“春潮帶雨”，這是為什么?這樣寫有什么好處? ——這是詩人的主觀感受。春潮是如此的急速，仿佛春雨都是由它裹挾而來。這樣寫就形象地表現(xiàn)了春潮的速度與力量。

7。這句詩中的“晚”字點(diǎn)出了作者獨(dú)游西澗的時(shí)間，另一方面也增強(qiáng)了西澗環(huán)境的幽靜感。

8。野：野外，郊外。渡：渡口。自：自在，隨意。橫：成橫狀，橫著。最后這句詩描繪了一幅怎樣的畫圖? ——最后這一句詩，用“野”“無人”，寫出了一片荒涼之意。系在岸邊的渡船上也沒有人影，一個(gè)“自”字描繪出渡船在春潮春雨中自在橫斜的情景，有一種自然的美感。詩中最重要的一個(gè)字就“自”字，舟“自”橫，幽草又何嘗不是“自”生，黃鸝鳥又何嘗不是“自”鳴，春水又何嘗不是“自”來?詩歌尤其詩的最后兩句，為我們營造了一個(gè)清幽靜寂的意境，表現(xiàn)了詩人恬淡自適(如那葉任意橫斜的小船)的意趣。

9。意境：境，就是環(huán)境，意，就是情感。詩人通過描寫環(huán)境(景物)，來表達(dá)一種思想情感，這種帶有濃郁的詩人主觀思想情感的“境”，就叫“意境”。“雞聲茅店月，人跡板橋霜”，讀了這首詩，我們的心頭是不是涌起了陣陣涼意?國為它為我們營造了一種蒼涼的意境，表達(dá)詩人的凄涼、孤獨(dú)、寂寞之感;“北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內(nèi)外，惟余莽莽，大河上下，頓失滔滔。”讀了這句詩，你是不是感覺胸懷無限開闊?因?yàn)樗鼮槲覀儬I造了壯闊豪邁的意境，表達(dá)了詩人胸懷天下席卷宇宙的雄心壯志。

10。詩意：有爭議。比較常見的說法是，詩人對唐朝中期的政治腐敗非常不滿，但又無力改革，因?yàn)楣俾毺　ＫX得自己不在其位，不得其用。這正像那只在春潮中橫斜的小船：按說春潮來臨，渡口的船只應(yīng)忙碌起來，但因這只船在郊外，無人擺渡，閑置起來。詩人自己雖任刺史，但也因官職小，無所作為，因此，詩中蘊(yùn)含著詩人不在其們不得其用的憂傷。

11。讀了這首詩，你看到了一位怎樣的詩人?——他在幽閑地漫步在西澗邊上，雖然春雨襲來，他仍然不慌不忙。草自生，鳥自鳴，雨自下，水自流，舟自橫，人——詩人，自在。但是，在這自由在外表下，我們看到了一顆為國事而憂傷的心。

小結(jié)：

寫作特色

1。寫景如畫，閑遠(yuǎn)疏淡，清麗幽美，意境

五年級語文上冊學(xué)生教案（篇6）

教學(xué)目標(biāo)

1、選擇生活中熟悉的一個(gè)人作為寫作對象，寫他的一兩件事。

2、注意突出人物的特點(diǎn)。

3、自擬題目。

教學(xué)重難點(diǎn)

突出人物的特點(diǎn)

教學(xué)準(zhǔn)備課件

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入：

1、從復(fù)習(xí)課文入手：同學(xué)們，通過本組課文的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了幾位很有特點(diǎn)的人物——任長霞、袁隆平、凡高、愛因斯坦，他們都給你留下了哪些印象?一想到這些人物，你就想起了關(guān)于他們的哪些事情?

2、交流后小結(jié)：這些人往往是因?yàn)樗麄兊男愿衿焚|(zhì)上與眾不同，才使人難以忘記，而這些性格特點(diǎn)又總是通過一些事情變現(xiàn)出來的。

能透過一件件小事就看到人物的內(nèi)心，那是很了不起的，這節(jié)課我們就來練練這樣的本領(lǐng)。

二、選定“熟悉”的人。

與這個(gè)人打過叫道，共同做過或經(jīng)歷過一些事情。不僅有直接的了解還有部分的簡介了解。

1、學(xué)生選定一個(gè)熟悉的人，回憶有關(guān)她的一切事情，然后對他的性格特點(diǎn)用一個(gè)到兩個(gè)詞語進(jìn)行概括。

2、交流：用一件事情來說明他的性格品質(zhì)特點(diǎn)。

要求：事情要典型。

3、指導(dǎo)學(xué)生用多件事來寫人物。

注意：幾件事不能互相矛盾。兩件事可以以概括描寫和具體描寫相結(jié)合，即先概括交代一些事例，再具體記敘一兩件事。

4、學(xué)習(xí)用對比的方法來寫人物。

A、同一個(gè)人的前后變化比。

B、對一個(gè)人的認(rèn)識(shí)前后比，突出品質(zhì)。

C、一個(gè)人同另一個(gè)人比，以突出其中一個(gè)人。

5、人物的性格特點(diǎn)突出的方法，抓住人物的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語言、心理活動(dòng)等方面來變現(xiàn)。

三、草擬片段：用具體的事例來突出人物的特點(diǎn)。

評價(jià)：發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)指導(dǎo)。

板書設(shè)計(jì)

作業(yè)布置

教學(xué)反思

自從接觸作文教學(xué)以來，我一直為批閱作文而感到“痛苦”。這痛苦一方面緣自高強(qiáng)度的體力和腦力勞動(dòng)，另一方面則是自己花了大量的時(shí)間面對的卻是大量不盡人意的作文。曾想，如果批閱的是優(yōu)秀作文，那感覺應(yīng)是春風(fēng)拂面，何等的身心舒爽啊!遺憾的是，我很少進(jìn)入這樣的佳境。于是靜下心來反思自己的作文教學(xué)，總結(jié)得失利弊，尋求解決方略，以減輕自身的“痛苦”，現(xiàn)歸納為以下幾小點(diǎn)，供大家指點(diǎn)。

1、教學(xué)方面的原因

首先是大部分學(xué)生沒有感受到寫作的愉快，他們的閱讀量很小，寫作基礎(chǔ)較差。

2、社會(huì)方面的原因

學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)寫作，是通過社會(huì)各種渠道接受有關(guān)寫作的信息。可是，學(xué)生是“家庭——學(xué)校”兩點(diǎn)一線，又不參加勞動(dòng)，生活積累較差。所以，學(xué)生的選材范圍窄，語言空洞無物。

尤其是學(xué)生寫同類型的作文較多后，再寫，他們的選材范圍就只有那么一點(diǎn)大了，寫這篇文章是這個(gè)題材，寫那篇文章還是這個(gè)題材，只是作文的題目不同而已。

所以我深切地覺得語言的'積累，語感的形成，有賴于多讀多背，運(yùn)用語言文字，寫作能力的的形成，也需多讀多背，課內(nèi)多讀，課外也需多讀多背。在教學(xué)中，必須加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。要求正確朗讀好詞句篇，讀時(shí)做到眼到、口到、心到，還要適當(dāng)增加背誦的量。通過讀、背使學(xué)生把課本的語言轉(zhuǎn)化為自己的語言儲(chǔ)備起來，提起筆來就不會(huì)難了。

五年級語文上冊學(xué)生教案（篇7）

教學(xué)目標(biāo)

1、理解課文內(nèi)容，激發(fā)探索大自然奧秘興趣。

2、體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1、理解琥珀形成過程和必須具備條件。

2、體會(huì)科學(xué)家想象合理。

教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、理解課文內(nèi)容，激發(fā)探索大自然奧秘興趣。

2、練習(xí)有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：整體理解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)探索大自然奧秘興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程：

一、出示課題

今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文，題目叫《奇異琥珀》。(板書課題)

二、檢查預(yù)習(xí)

你們知道什么是琥珀嗎?(琥珀是古代松樹脂化石，可以做裝飾品。)

三、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，理解課文內(nèi)容

1、提出自學(xué)要求：認(rèn)真閱讀課文，想一想，這塊琥珀是什么樣子，它是怎么形成，它有什么價(jià)值。

2、學(xué)生按要求自學(xué)。

3、討論交流。

(1)這塊琥珀是什么樣子?(這塊琥珀是透明，一個(gè)蒼蠅一個(gè)蜘蛛好好地躺在里面，可以看見它們身上每根毫毛。)這塊琥珀有什么價(jià)值?(從這塊琥珀，可以推測發(fā)生在一萬年前故事詳細(xì)情形;從這塊琥珀還可以知道，在遠(yuǎn)古時(shí)代就已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了。)

(2)課文中哪一部分講了這塊琥珀形成經(jīng)過?(從“一個(gè)夏天”到“那些松脂球成了化石”。)

(3)請同學(xué)們把講這塊琥珀形成經(jīng)過部分讀一讀，再用自己話把形成經(jīng)過說一說。

(4)課文其他部分是講什么?(第一自然段講故事發(fā)生時(shí)間;從“海風(fēng)猛烈地吹”到“這是很少見”，講這塊琥珀怎么被發(fā)現(xiàn);最后一個(gè)自然段，講這塊琥珀樣子和它價(jià)值。)

(5)請四個(gè)學(xué)生分段朗讀課文。

四、練習(xí)有感情地朗讀課文

五、布置作業(yè)

1、練習(xí)朗讀課文。

2、抄寫生字新詞。

板書：

7、奇異琥珀

思考：這塊琥珀是什么樣子

它是怎么形成

它有什么價(jià)值

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象。

2、背誦自己喜歡段落。

教學(xué)重點(diǎn)：理解琥珀形成過程和必須具備條件。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)科學(xué)家想象合理。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程：

一、老師談話引入

時(shí)間估算有科學(xué)依據(jù)，那作者對琥珀形成過程推測是否合情合理呢?

二、學(xué)習(xí)課文

(一)理解松脂球形成各種條件，體會(huì)作者推測合理性。

1.同學(xué)們默讀課文，分析一下松脂球形成需要哪幾個(gè)條件，并說說理由。

①第一個(gè)條件必須是夏天，只有夏天天熱。

②夏季也有陰天、雨天，因此要有陽光，而且強(qiáng)烈。

③陽光不強(qiáng)，松脂可能滲出但不可能大滴大滴地掉呀!

板書：陽光強(qiáng)烈

2.請同學(xué)們找找看，文中有幾處是描寫太陽，各是怎樣寫，氣溫變化集中體現(xiàn)在哪幾個(gè)詞上。(有三處：①太陽暖暖地照著，②太陽照得火熱，③晌午太陽光熱辣辣地照射著整個(gè)樹林。氣溫變化通過“暖暖”“火熱”“熱辣辣”可以看出來。)

3.師問：陽光熱度變化點(diǎn)明了當(dāng)天炎熱，為兩只小蟲遭遇不幸作了鋪墊。那么還需要

什么條件呢?(①蒼蠅必須飛在松樹上，只有松樹才有松脂。②必須發(fā)生在松樹林，而且必須落在一棵老松樹上，因?yàn)闃涠啵艜?huì)有多年生老樹，只有老樹才會(huì)掉大滴大滴松脂。③不湊巧也不行。必須是蜘蛛剛撲到蒼蠅身上，吧嗒，松脂滴下來了。)

板書：蠅、蛛、巧遇、松脂滴

4.由此可見，作者在推測過程中已經(jīng)把各種可能都考慮到了。還有必需條件嗎?

(“松脂繼續(xù)滴下來”也是一個(gè)必不可少條件。必須有，如果就那么一滴，倆家伙目標(biāo)一致，沒準(zhǔn)兒還能掙扎出來。如果不重重包裹也許無法形成球，球太小了，也許經(jīng)不起幾千年幾萬年時(shí)間腐化、風(fēng)化。)

板書：松脂繼續(xù)滴

(二)指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句去理解課文內(nèi)容。

大家把形成松脂球四個(gè)必需條件都找到了。作者對它們交_描述，使得故事情節(jié)不但

合情合理，而且生動(dòng)有趣。現(xiàn)在請大家再有感情地朗讀這一層，找找看，哪些地方寫得好，好在哪里。要點(diǎn)：

①“展開”“飛舞”“穿過”“飛進(jìn)”這幾個(gè)詞，把小蒼蠅快樂勁兒寫出來了。

②作者把蜘蛛寫活了，“慢慢地”“小心地”，簡直是鬼鬼祟祟，偷偷摸摸。

③前三個(gè)小節(jié)銜接得非常緊，太陽暖，蒼蠅才會(huì)出來飛，聞到香，才會(huì)飛進(jìn)松樹林，飛累了，想歇會(huì)兒，它歇了，蜘蛛乘機(jī)想吃掉它。

④“樂極生悲”也許有點(diǎn)道理，這兩個(gè)家伙，一個(gè)想美美地歇歇，一個(gè)想飽餐一頓，哪能想到大禍就要臨頭!

⑤“剛好”這個(gè)詞用得好，說明事情發(fā)生得太巧了。

⑥“小蒼蠅不能撣翅膀了，蜘蛛也不再想什么美餐了”，這句話很幽默，這兩個(gè)家伙太可憐了。

(三)了解化石形成所需條件，體會(huì)想象合理性。

現(xiàn)在請同學(xué)們默讀課文，看看松脂球變成化石要有什么條件。

(松脂球變成化石需要4個(gè)條件，“幾十年，幾百年，幾千年，時(shí)間一轉(zhuǎn)眼過去了”“又是幾千年過去了”，這說明時(shí)間長;“陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來”說明地殼發(fā)生過變化，水把森林淹沒了，樹腐爛了，松脂球被淹沒了，這又是2個(gè)條件。)

板書：松樹林松脂球

三、談收獲

通過剛才學(xué)習(xí)，我們了解了一個(gè)有趣故事，又初步體會(huì)到了作者推理嚴(yán)密，真是收獲不小哇!

四、總結(jié)課文

五、練習(xí)有感情地朗讀課文