語文五年級課堂教案都有哪些？任何語種都屬于語文的范疇，文言文和實用文都是語文中的文章體裁，不僅僅是指文學的東西才是語文。下面是小編為大家帶來的語文五年級課堂教案七篇，希望大家能夠喜歡！

語文五年級課堂教案【篇1】

【教學目標】

1、認識11個生字，用聯系上下文，聯系生活實際，詞素分析法理解“打蔫、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安、毫無疑義”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文主要內容，抓住人物語言、心理活動體會母親感情的變化，體會母親對兒子的深情。

【教學重、難點】

1、抓住人物語言、心理活動體會母親感情的變化，體會母親對兒子的深情。

2、感受課文中特殊的母愛方式，體會母親對兒子的愛。

【教學過程】

學案

教案

一、學習提綱

1、自學生字、新詞，用聯系上下文、聯系生活實際、詞素分析法理解教學目標1中的詞語。

2、讀通讀順課文，這篇課文主要寫了( )的事。

3、默讀課文，按“做出決定→猶豫不絕→心軟后悔→自責擔心→勇氣回升”把課文分成五段。

4、默讀課文，勾畫母親語言、心理變化的重點句子，想一想，母親的感情經歷了( )→( )→( )→( )→( )的變化過程，文中的母親是一個( )的母親。

5、討論：

本文在寫法上有什么特殊的表達方式?

二、練習提綱

1、抄寫、背誦“母親”心理活動的重點句子5個。

2、以“特殊的母愛”為題，依照課文的寫法，寫寫母愛特殊的一面。

一、初讀課文，自學生字、新詞，初理文章大意及行文思路

1、生字正音：

怔、澀、墜、沓、倚。

2、理解詞語重在交給方法，揭示規律：

⑴ 聯系生活實際：打蔫、忐忑不安。

⑵ 聯系上下文，詞素分析法：

喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、毫無疑義

⑶ 查工具書：殘忍、艱澀。

3、學會抓段與段的聯系分段。

二、精讀探究母親感情變化過程，體會母親對兒子特殊的深愛

猶豫→后悔→擔心→自責→勇氣回升

(深愛兒子，磨練兒子生活自理能力。)

三、探討寫法特點

選材視覺獨特，運用各種心理描寫，反映母愛深遠，磨練孩子獨立生活能力，為人生奠基。

四、轉換遷移，訓練運用

語文五年級課堂教案【篇2】

【教材內容】

《圓明園的毀滅》人教版新教材五年級語文第九冊第7單元第21課(需2課時)

【教材分析】

本課選自義務教育課程標準實驗教科書第九冊。這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨。

【學情分析】

對于五年級的學生來說，他們對語言文字有了一定理解能力，在初讀課文后對這段歷史有一定了解，但愛與恨情感上又不是十分鮮明，尤其是把這份情感升華為民族的責任感更需要老師的引導。

【教學要求】

1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。

2、體會作者是怎樣圍繞中心表達的。

3、學習本課生字詞，練習用“宏偉”“凡是”造句。

4、有感情地朗讀課文。

【教學理念】

引導學生把閱讀、感悟、想象結合起來，再現圓明園昔日的輝煌壯觀，讓學生記住屈辱的歷史，增強民族使命感，激發熱愛祖國燦爛文化的感情。

【教學重點、難點】

通過理解語言文字，想象圓明園原來的樣子;了解圓明園是怎樣被毀滅的，激發振興中華的責任感。

【教學時間】

兩課時。

【教學過程】

第一課時

一、導入新課

上一篇課文講的頤和園，原來是一座皇家花園，是專門供皇帝、后妃游樂觀賞的，現在已經成了人民的公園，是中外游客的旅游勝地。今天這篇課文中講的圓明園原來也是一座皇家園林，可是現在怎么樣了呢?

二、指名按自然段讀課文，注意糾正字音

三、初步理解課文

1、提出要求：

小聲朗讀課文，想想課文可以分成幾段，每段講的是什么。

2、學生自學后，討論。

3、請三人朗讀第二段，每人讀一個自然段，討論：

這三個自然段是從哪三個方面介紹圓明園的?

四、學習本課生字詞

1、檢查生字讀音。

2、抄寫生詞。

五、布置作業

朗讀課文，想想圓明園原來是什么樣子的。

第二課時

一、復習舊課

指名朗讀第二段，讀后說說這一段是從哪三個方面介紹圓明園的。

二、理解圓明園的位置和總體布局

1、默讀第二段，想想共有幾句話，每句講的是什么。

2、學生自學后討論。圓明園的位置在哪兒?圓明園的總體布局是怎樣的?什么叫“眾星拱月”?誰能用個簡單的圖把講圓明園總體布局的這句話畫出來?

三、理解圓明園中的著名景點

1、默讀第三段，想想這段共有幾句話，講到了圓明園的哪些景點。

2、學生各自閱讀思考，然后同座交流。

3、討論：

⑴ 這段共有幾句話?其中哪幾句是總的介紹，哪幾句是講具體景點的?

⑵ 齊讀第一句：

這一句總的介紹園內景觀，講了哪些方面?“金碧輝煌”是什么意思?“玲瓏剔透”是什么意思?“象征”是什么意思?

⑶ 補充介紹“買賣街”“山鄉村野”。

⑷ 指名讀第二、三、四、五句，讀后討論：

剛才讀的幾句話是把景點分成哪幾類來介紹的?

⑸ 在圓明園瀏覽會有怎樣的感受呢?齊讀第六句。“有如”是什么意思?(好像)“流連其間”是什么意思?在圓明園里，為什么好像漫游在天南海北，可以飽覽中外風景名勝呢?

四、理解圓明園內收藏的歷史文物

1、默讀第四自然段，想想這段共有幾句話，每句講的是什么。

2、學生自學后討論：

為什么說圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館?“最珍貴”從哪些地方可以體會到?

五、總結

課文第二段從三個方面介紹了當年圓明園的輝煌，它不僅宏偉、壯觀、美麗，而且是當時世界上最大的博物館、藝術館。

六、查學生背誦第二段

七、理解第三段

1、指名朗讀第三段。

2、各人小聲朗讀第三段，邊讀邊想，英法聯軍采用了哪些手段毀滅圓明園的?

3、學生自學后討論。

4、小結：

(一是搶掠，二是破壞，三是火燒。)

5、再指名朗讀第三段，讀出氣憤的語氣。

八、聯系全文，理解第一段

1、齊讀第一段。

2、“不可估量”是什么意思?為什么說“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失”?

九、朗讀全文，體會中心思想

1、自由朗讀課文。

2、通過朗讀課文，你產生了怎樣的思想感情?

(集中到對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者的仇恨這一中心思想上。)

語文五年級課堂教案【篇3】

教學目標

1.認識5個生字

2.有感情地朗讀課文

3.理解詩歌的內容，體會詩歌表達的思想感情，激發熱愛祖國的情感。

教學重點

理解詩歌的內容，體會詩歌表達的思想感情，激發熱愛祖國的情感

教學難點

理解詩歌的內容，體會詩歌表達的思想感情，激發熱愛祖國的情感

教學過程

最后一分鐘

一、導入

同學們，我們在三年級學習過《東方之蛛》，對香港有所了解了。談談你所了解的香港。

二、交流學生課前收集的資料

學生從“香港回歸之后的繁榮”、“香港回歸歷程”、“香港被割讓的歷史”等，從而加深對香港的了解。

三、品讀課文

1.通讀全文，全文寫了幾節，每節主要寫了什么?

2.再讀課文，引導學生體會詩歌表達的情感。

(1)抓住作者直抒胸臆的詩句體會情感。如，“聽所有中國人的心跳和叩問”;“是萬眾歡騰中剎那的寂靜”;“是誰在淚水中一遍又一遍 / 輕輕呼喊著那個名字 / 香港，香港，我們的心靈”;“然后去奔跑，去擁抱 / 去迎接……”。

學生通過反復誦讀，把那種激動、自豪的感情與熱切之情溢于言表。教師適時的進行點撥。

(2)聯系所收集的資料理解詩句，體會情感。教師播放自鴉片戰爭以來那一段屈辱的歷史。多年的屈辱終于揮之而去，“使大海歡騰”的那種場面。讓學生理解“使大海歡騰”的意思

四、指導學生朗讀

“三分詩，七分讀”。結合詩歌內容引導學生注意朗讀時的抑揚頓挫：注意節與節之間以及每一節之內詩詞句間的停頓。

語文五年級課堂教案【篇4】

教學目標

1.認識3個生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3.通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

教學重難點

體會母親的善良、慈祥和我對母親的感激和熱愛。

教學課時：一課時

教學過程

一、導入

1.學生自主朗讀課文。說說課文講了一個什么故事?

這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛軍》的事。課文先講“我”想買一本《青年近衛軍》。想得“整天失魂落魄”，可見渴望之極。但一元多的書價，貧困的家境，“我”的愿望難以實現。接著，寫母親給錢讓我買書。最后，講我終于有了第一本長篇小說。

2.介紹作者。

梁曉聲(1949──) 《慈母情深》的作者，主要作品有：短篇小說《父親》;中篇小說《今夜有暴風雪》;長篇小說《雪城》、《年輪》等。小說集《天若有情》、《這是一片神奇的土地》、《人間煙火》、《白樺樹皮燈罩》、《黑紐扣》。

3.采用分組、分角色、分段等多種方式朗讀全文。

二、默讀課文，勾畫表現母親深情的詞句

1.理解我家境的貧寒。

2.體會母親掙錢的辛苦。

3.感受我對母親的感激、熱愛、崇敬之情。

三、小組交流讀懂什么，體會到什么，到全班來說說

(1)理解我家境的貧寒。連“破收音機”都“已經賣了，被我和弟弟妹妹們吃進肚子里了。”“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。”

(2)體會母親掙錢的艱辛。工作在噪聲震耳欲聾的角落，爭分奪秒，“有事快說，別耽誤媽干活!”“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上，立刻又陷入了忙碌……”

以上這些，與媽媽慷慨地給我錢買書形成了強烈對比。“我挺高興他愛看書的”。

(3)感受我對母親的感激、崇敬與熱愛之情。“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”“那一天我第一次發現，母親原來是那么瘦小!”“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”“那天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。”

四

1.老師非常想把《慈母情深》拍成一部小小的電視劇，讓課文中的文字變成一幅幅畫面。現在請你當導演兼攝像師，你準備選取哪些鏡頭?為什么?先讀書思考，還可以同桌討論討論，然后我們交流。

2.學生讀書準備后交流。

3.誰先說說電視劇的開頭?

4.生邊答師邊指導朗讀，引導體會對母親及母親對我濃厚的情感。

五、是啊!掙錢不易，毅然給錢，兩相對比，足見慈母情深!分組朗讀全文。注意集中表現母親外貌、動作、語言描寫的句子。

在角落工作的媽媽”瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。”──瘦弱的母親!

“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。”──貧苦的母親!

“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”──辛勞的母親!

然而正是這位母親，當同事認為我是要錢買閑書，勸阻她給我錢時，母親卻說：“我挺高興他愛看書的”。──通情達理的母親。

在讀中再現情境，在讀中體會感情。集中表現了慈母深情，同時反映了“我”當時的感受、體驗，表達出強烈的熱愛母親的情感。強調“背直起來了”，“轉過身來了”，“一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我”。

六、總結：讀完課文，誰都會被慈母情深深打動。這位平凡的母親，辛勞的母親，貧寒的母親，在這件日常生活小事中表現出的深沉的母愛，給人留下了何等難忘的印象。

七、拓展

課后題：“閱讀鏈接”<紙船――寄母親>，抽生談談日常生活中母親關愛自己的小事，表達熱愛母親的感情。

八、作業

1. 感情朗讀。

2. 背誦《游子吟》

孟郊：游子吟

慈母手中線，游子身上衣。

臨行密密縫，意恐遲遲歸。

誰言寸草心，報得三春輝?

語文五年級課堂教案【篇5】

教學過程 ：

一、教師點撥，突破難點。

1、學習課文第一部分。

(1)讀這段課文，你有什么感受?

(2)從那些詞語中體會到這些感受?

(成員多，到會群眾范圍廣：“四面八方、匯集……”;來的早：早上六點多就入場;人數多：成了人山人海;熱情高：直奔，五更天，摸著黑;秩序好：按照預定的地點排列……)

(3)從重點詞語句子中體會人們的思想感情

他們清早到了北京站，一下火車就直奔會場。(為什么不用“走向”)

(4)指導朗讀

語調適宜莊重而平直。

(5)練習朗讀

2、學習課文第二、三部分。

(1)默讀課文，說說開國大典分為幾個過程?哪些過程最能體現出開國大典的盛況?

(2)學生自由發言。

(3)教師小結并板書

宣布典禮開始 ─→ 奏國歌 ─→ 宣布新中國成立 ─→ 升國旗 ─→ 宣讀政府公告 ─→ 閱兵式 ─→ 群眾游行

(4)分析閱兵式的情況。

問：為什么閱兵式最能表現開國大典的盛況?

(接受檢閱的部隊有海軍、步兵、炮兵、戰車師、騎兵、空軍……兵種多。軍隊的素質高，這樣的描寫有“戰車整整齊齊的前進;戰士們聽這胸膛站在戰車上，像鋼鐵巨人一樣”雄偉威嚴。“歡呼聲蓋過了飛機的隆隆聲”，因為人民解放軍的隊伍威武雄壯，它是人民的武裝，是新生的人民共和國的強大安全保障。群眾看到自己的武裝那樣強大，戰士那樣為伍，用歡呼來表達自己激動的心情，用喊聲和掌聲表達這對人民軍隊的熱愛之情。“群眾差不多把嗓子都喊啞了，把手掌都拍麻了，還覺得不能夠表示自己心里的歡喜和激動。”是中國人民為中華人民共和國的建立而表達的歡樂和激動的心情。呼喊和鼓掌是表達高興和激動的心情的形式。嗓子喊啞了，手掌拍麻了，說明了人民的心情歡快、機動到了極點。)

(5)聯系上下文說一說句子的含義，表達了怎樣的思想感情。

A.三十萬人的目光一齊投向主席臺。(為什么不用“朝著”或“看著”)

B.場中挺立著一根電動旗桿。(將“挺立”與“立著”進行比較)

(6)播放課件(錄像資料《開國大典》中閱兵式、宣讀政府公告、升國旗的片斷)

(7)練習朗讀

3、學習課文第四部分內容。

(1)指名讀書，思考：你讀懂了什么?

(晚上九點半游行隊伍才完全走出會場，典禮時間持續得長。)

(“兩股‘紅流’”指的是人民群眾的隊伍，舉著燈籠、火把游行。游行隊伍一片火紅，所以用‘紅流’代表游行隊伍。)

(“光明充滿了這個北京城”中的“光明”除了講光亮外，還象征著人民解放了，擺脫了黑暗社會的統治，前途一片光明。)

(2)“兩股‘紅流’分頭向東城、西城的街道流去”，如果說成“兩支游行隊伍分頭向東城、西城走去”好不好?(不好。表現不出游行隊伍聲勢之大，場面之壯觀。)

(3)找出群眾激動、喜悅、興奮的句子讀一讀

二、朗讀課文。

三、說說課文梗概

1、什么是梗概

2、抓住時間、地點、典禮過程簡單說

四、作業

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、寫出課文梗概。

語文五年級課堂教案【篇6】

設計理念：《語文課程標準》指出“學生是學習和發展的主體”，語文教學必須“充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式”。因此，這節課上，我將積極創造自主學習的課堂空間，帶學生走進自主探究的境界，緊扣一個“魂”字，展開個性化閱讀，感悟至真至純的愛國深情。

設計特色：本文教學尊重學生獨特的情感體驗，按“質疑——釋疑——升華”這樣的主線展開學習，奏響情感教學的最強音。

教學流程及設計說明：

一、引題質疑

1、師生談話，引導學生交流詠梅的古詩，名句，名畫，歌曲等。

2、揭題，讀題。引導學生緊扣課題中的“魂”質疑。

俗話說，興趣是學生最好的老師，在學習新課前，讓學生通過交流有關梅花的相關知識，和對課題的質疑，激發學生學習的興趣。

二、讀文質疑

1、初讀課文，整體感知課文內容。要求學生交流，讀完課文后，最想說的話是什么?用自己的話概括地談一談初讀課文的感受?

2、討論課文圍繞外祖父寫了哪幾件事情?

3、圍繞這五件事情，你能提出哪些不懂的問題呢?結合學生的問題，老師適時在事情后加上問號。

這個環節的設計，目的在于使學生對文章有個全面的了解，對人物的思想感情有個初步的體會。這里的質疑為學生創造了自主學習的課堂空間，為完成下面的結合重點詞句體會人物的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的教學目標打下基礎。

三、逐步釋疑

(一)解讀“梅花魂”

在學習的過程中善于提出自己的疑惑這很好，但是真正會學習的人不僅能提出問題，還會自己解決問題。其實這些問題的答案就歸結在課題中的一個字——魂，那么梅花魂到底是指什么呢?讀讀課文，找到課文中能解釋梅花魂的話。

反饋，出示句子：

“是啊，鶯兒，……一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉(bǐng)性才好!”

層次一：梅花魂是指梅花的精神

1、簡單地說，梅花魂就是梅花的——“秉性”，“秉性”是什么意思?文中指什么?

2、這段話中哪幾句是介紹的梅花的精神?(出示句子)讀了這幾句話，你想到了什么?能引導學生說出古人描寫梅花的詩句更好。

3、那該怎么讀出梅花的精神呢?

自由讀——指名讀——齊讀

原來外公喜歡梅花，就是喜歡——(梅花的精神)

學到這里，你認為梅花魂是指什么呢?——梅花的精神

層次二：梅花魂是指中華民族的精神

1、難道梅花魂僅僅指的是梅花的精神嗎?再找句子讀。

(出示句子)

2、看梅花凌寒獨自開了——

播放課件：歌曲《紅梅贊》

告訴學生：這首歌是電影《江姐》的主題曲，影片中江姐為了追求革命信仰和崇高理想，面對敵人的酷刑拷打，毫不動搖，大義凜然，最后含笑走上刑場，倒在一片梅花燦爛的地方。歌曲唱的是梅花，實是贊美江姐。

那么在你的記憶中像江姐那樣有中華民族氣節的人還有嗎?(_，王二小，董存瑞，邱少云…… )

3、是啊，他們就像這昂首怒放的梅花一樣，千里冰霜腳下踩，三九嚴寒何所懼，一片丹心向陽開!把這種感覺帶進去，自己再好好讀讀。

自由練讀——指名讀

4、原來外公贊頌梅花，就是贊頌——具有梅花精神的中國人!而他們具有的這種精神正是我們中華民族的精神。

板書：民族魂

層次三，做具有梅花精神的人

是啊，外公不但贊美梅花，他更希望鶯兒做一個有梅花品質的人。引讀——“一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好!”

老師小結：其實，這段話不僅僅是外公對鶯兒說的，這更是他老人家自己心靈的獨白。他漂泊海外，中國人的氣節沒有變，對祖國的愛沒有變，就像他深愛的梅花一樣，有品格，有靈魂，有骨氣。

板書：愛國心

這個環節的設計，繞開旁枝，直奔重點段落，對外公的話展開研讀，這樣使整節課的教學主次分明，重點突出。整個過程緊扣一個“魂”字，引導學生通過對“魂”的三個層面展開個性化閱讀，，感悟至真至純的愛國深情。

(二)剖析“愛國心”

1、外公對梅花的喜愛，對祖國的眷念，成年后的作者終于明白了。同學們，你們能明白嗎?請你細細讀文體會，準備交流。

2、全班交流，老師相機指導，并擦去相應的問號。

(A)正是這眷戀祖國的心才使外祖父在吟詩誦詞的時候黯然淚下。

我們來看看，外祖父吟誦的都是一些什么詩啊?

獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親：(外祖父在異國他鄉每逢佳節更加思念的是——)

春草明年綠，王孫歸不歸：介紹詩句的出處和詩句的意思;

自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁：介紹詩句的出處和詩句的意思。

問：外祖父夜里夢到的是什么啊?他心里千縷萬縷的愁又是什么呢?。

是啊，外公教我讀詩，不僅僅是想使“我”從小受到民族文化的熏陶，更重要的是借讀這些詩詞，寄托自己對祖國的思念之情。

(引讀)所以，每當我讀到 “獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”之類的句子，常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮(sāi)邊、手背。

(B)由此，我們也不難解釋，在我弄臟梅花圖時，外公為什么會拉下臉來，訓斥我媽。(出示句子)

問：外公說的玷污，玷污的僅僅是梅花圖嗎?玷污的還是什么?

(在外祖父的心目中，梅花是中華民族民族精神的象征，這梅花代表的就是祖國，愛梅花和愛祖國是統一的。外公不允許中華民族的氣節受到一絲一毫的玷污!不允許我們的祖國受到一絲一毫的玷污!)

引讀：所以他拉下臉，有生以來第一次訓斥我媽——訓罷，便用……

外公做這些事時是那樣的——小心翼翼!

你能讀出這份小心這份珍惜嗎?

外公小心翼翼珍惜的是——自己深深眷戀祖國的心

教師小結：是啊，雖然身在異國他鄉，但是外公還一直深深愛著自己的祖國，深深眷戀著自己的祖國，他把自己的一腔愛國情寄托在這梅花圖上，這梅花魂還包含著一個久居異國他鄉的華僑老人的愛國之心。

(C)外公因自己不能回國而失聲痛哭是因為他實在控制不住自己的感情了，因為他實在是想念自己的祖國。

是啊，這里包含著外祖父多么深切的思念祖國的情感啊!這是一顆身在異國他鄉的華僑老人眷戀祖國的心啊。

(D)外公之所以臨別前要將他最珍愛的墨梅圖和繡著梅花的手絹送給我是因為在外祖父的心中，梅花已不僅僅是梅花，它更是祖國的化身，是時時縈繞于外祖父心頭的愛國情啊!

是啊，正如作者寫道(出示句子)(齊讀)：多少年過去了，我每次看到外祖父珍藏的這幅梅花圖和給我的手絹，就想到，這不只是花，而是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心。

這一環節的設計，注重學生獨特的情感體驗，尊重他們的個性化閱讀，奏響情感教學的最強音。讓學生在個性化理解的基礎上，體會人物內心的情感，并在閱讀比較中領悟這種感情是怎樣表達出來，從而很巧妙地突破了本文的教學重難點。

四、升華主題

1、想象寫話，延伸“愛國心”

當我們回國的大客輪越行越遠，淚眼朦朧的，顯得越發衰老的、滿頭銀發的外公望著遠去的船兒，感慨萬千：______________________________。

他在想些什么，心里默默念叨著什么呢?拿出筆，寫下這位愛國老華僑的心聲。播放歌曲《我的中國心》

交流

2、傾聽歌曲，升華“愛國心”

是啊，洋裝雖然穿在身，可心里深深牽掛著的依然是祖國，不僅僅是外公，多少漂泊異國他鄉的海外游子心中割舍不去的就是這顆愛國之心!香港著名歌星張明敏的一首深情的《我的中國心》唱出了無數游子的心聲，讓我們在這優美的旋律中再一次感受海外游子的那顆真摯的中國心吧!

最后這一步的教學，意在激發學生共鳴，讓學生在更加深入了解了人物內心的基礎上，體會到激蕩在任何一位中國人心中的那份愛國情，從而喚起自己的那份愛國心，民族情。

語文五年級課堂教案【篇7】

教學目標

1、認識7個生字，理解生詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。欣賞課文中優美的語言，積累優美詞句。

3、把握課文主要內容，體會作者是怎樣表達思鄉之情的。

教學重點

有感情地朗讀課文，想象小橋流水人家的美好景色及生活。

教學難點

體會作者表達感情的方法。

(一)入題展想象作畫導入

1、教師板書流水，你想到了什么? 你能把你想到的畫下來嗎?

2、再寫小橋、人家，你又想到了什么?也請你把它們畫下來。

設計意圖：與美術教學有機結合，訓練學生思維，同時激發學生學習興趣。

(二)按預習提綱檢查預習情況。

1、認讀生字;2、理解詞語;3、讀通課文;4、你知道了什么;5、你還哪些疑問。

(三)細讀課文，自主學習，合作交流，完成下面要求。注意要會用我們閱讀的方法：如：用筆圈畫、找出重點語句、朗讀等。

1、作者對故鄉的哪些景、哪些事久久不能忘懷?

默讀課文，邊讀邊畫。難忘的景，如課文的第一段。難忘的事，如捉魚蝦蟹、丟花、采花等。

同桌互相交流。

練習朗讀。

2、體會文章表達思鄉感情的方法。

(1)出示句子，引導學生體會作者表達感情的方法。

A、清晨，可以看到太陽從后山上的樹叢里鉆出來。夏天，涼爽的清風從南窗里吹進來，太舒服了!更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。(在作者眼里，家鄉的日出是美的，清風是美的，小溪小橋是美的，楊柳也是美的，家鄉的一切都是美的，作者借景物的描寫，表達對家鄉的熱愛和思念之情。)

B、我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來吃，而是養在玻璃瓶里玩兒。(兒時的趣事，仍記憶猶新，對家鄉太有感情了。作者回憶往事，來表達思念之情。)

C、我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。(作者出生的平房雖然矮小潮濕，但它是作者的老家，是作者的出生地。作者愛老家，不須任何理由，愛它沒商量。這里直接表達作者對家鄉的愛和思念之情。)

(2)自讀課文，寫一寫作者是怎樣表達感情的。

(3)全班交流。

設計意圖：教學是一個豐富多變、動態發展的過程，“預設”是“生成”的有效前提，“生成”使“預設”精彩高效。在以上整個教學環節中，教師以學定教、順學而導，讓老師、學生、文本、作者、生活多向對話互動，使學生的自讀自悟有一個“質”的提升，“潤物細無聲”地把感悟語言、體會情感、指導學法、領悟學法等融于教學過程中，實現語文“人文性”與“工具性”的有機揉合。

(四)學習小結。

(五)作業拓展：

1、積累詞句，進一步體會通過具體的人、事、景、物來表達感情的方法。

2、學習古詩：《凈天沙·秋思》

板書設計： 小溪

景 垂柳

小橋流水 水鳥

人 家