語文五年級課程教案都有哪些？語文，是聽、說、讀、寫、譯的語言文字的能力，也就是運用書面語和口語的能力；一是記憶和理解語言和文化的知識，也就是語言學和文化學。下面是小編為大家帶來的語文五年級課程教案七篇，希望大家能夠喜歡！

語文五年級課程教案（精選篇1）

教學要求

1.了解課文所講的故事，并從中體會強烈的民族精神和深厚的愛國情意。

2.知道課文哪些內容圍繞所要表達的思想感情詳寫。學習這種表達中心思想的寫法。

3.學會本課生字、新詞。積累常用詞語。會用“真摯”、“意外”造句。

4.有感情地朗讀課文。

教學重點

有感情地朗讀課文，了解主要內容，體會其中的思想感情，并學習課文表達中心的寫法。

教學難點

課文中三次出現“我是中國人，我愛中國!”理解“我”每一次的感受。

教學時間

2課時。

教學準備

投影儀，投影片。

教學過程

第一課時

一、課前談話，激發興趣，引入課文

審題：難忘的一課。設問：誰給作者上的難忘的一課呢?這難忘的一課的內容是什么呢?為什么這么令人難忘呢?這些問題大家想不想知道啊?請大家趕快打開課文。

二、范讀課文，初識文意

老師范讀，學生初步了解課文內容。說一說講了一件什么事?

(一位船員在一所普通的鄉村小學上了一節令他終生難忘的語文課。)

三、學生自學生字、詞和課文

1.按生字表自學生字。要求讀準字音，記清字形。查字典并結合課文理解詞語。讀課后詞語。

2.讀通課文，思考：①故事發生在什么時候?什么地方?

四、檢查掌握情況

1.字音：指名拼讀，直讀生字，注意糾正。

2.字形：說說易錯的字，易錯的地方。

如：“葛”注意筆順，與“藹”區別。“崇”與“祟”的區別。

3.詞義：結合課文理解。

4.讀課后“讀讀寫寫”的詞語，不理解的提出來，大家討論。

5.指名讀課文，回答剛才的問題。

五、朗讀課文，說說這個故事的發生、發展和結果

再問：難忘的一課是什么內容?(我是中國人，我愛中國!“)

那么這句話在課文中出現了幾次?請你劃出來，并讀一讀。

六、練習有感情地朗讀課文

七、布置作業

1.抄寫詞語。

2.有感情地朗讀課文，質疑，做標記。

第二課時

一、復習提問，引入本課時

學生提出不明白的問題。

(一)誰來說說”難忘的一課“是怎樣的一個故事?(注意說明時間、地點。)

那么這節”難忘的一課“是什么內容?

“我是中國人，我愛中國!”這句話在課文中出現了幾次?(3次)

(二)三次出現在什么地方?請同學們朗讀課文劃出來。

請同學自己讀一讀這句話出現的地方?怎樣出現的要讀出來。

二、讀講第一次出現

1.指名讀出這句話出現的地方。

2.問：老師是怎樣寫的?(一筆一畫，認真吃力。)

從這“一筆一畫”、“認真吃力”你看出什么?是怎樣體會的?說明什么?“我”這時是怎樣的感受?

(“光復”不久，老師就把自己剛剛學會的祖國文字教給學生，體現了對祖國的愛。)

3.有感情地朗讀課文(3～5自然段)，體會其中的思想感情。

三、讀講第二次出現

1.自己朗讀第二次出現的地方。

2.問：他們是怎樣朗讀的?劃出這些詞語。

(嚴肅認真，富有感情，大聲地、整齊地、一遍又一遍)

3.談談你的體會，你的理解。

重點理解：“好像每個字，每個音，都發自他們火熱的真摯的心。”

“火熱的真摯的心”指的是什么?(強烈的、深厚的愛國之情。)

4.“我”這時有什么的感受?(感動)

5.進行感情朗讀訓練。

四、按剛才學法學習第三次出現

1.指名讀。

2.思考：“我”是怎樣說的?為什么“激動”?

3.“我”這時是怎樣的感受?(激動，被這種強烈的民族精神，深厚的愛國情意所深深感動。)

4.理解最后兩句話的含義。

問：“我”這時的全部感情是什么?(濃烈的愛國情意，強烈的民族自豪感，民族精神。)

5.朗讀訓練。

五、朗讀全文，總結提高

1.說說課文表達了怎樣的思想感情?(中心思想)

(表達了臺灣人民及作者的強烈的民族精神和深厚的愛國情意。)

2.圍繞這個中心，課文哪些內容寫得比較詳細?為什么要這樣安排?(為了突出中心。)

3.朗讀三次出現的“我是中國人，我愛中國”所在的句子，體會思想感情。

六、總結深化

“一國兩制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖國懷抱;澳門也將于1999年回歸祖國。我想，臺灣人民也將在不久的將來回到祖國的懷抱。因為我們都是中國人。

語文五年級課程教案（精選篇2）

教學目標

1.認識4個生字，認識一個多音字“挑”。能夠理解由生字組成的詞語。能借助成語辭典，理解文中成語的意思，積累好詞佳句。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導“我”的話。

3.聯系課文內容，再結合生活實際，領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，說說自己以后對困難挫折應該如何去面對，樹立積極奮進的生活態度，從中感悟作者的人生態度。

教學重難點

引導學生理解“通往廣場的路不止一條”這句話在生活中的含義。

教學方法：自瀆自悟

教學準備

1.讓學生課前了解教堂、羅馬廣場、巴黎相關知識。

2.教師制作課件。

課時安排：1課時

一、激發興趣，導入

同學們，一次釣魚的經歷，給作者留下了永久的記憶，也使同學們受到了很深的啟發。生活中還有許多感悟，那要靠細心的人去體驗。當我們面對理想目標前進時，總會遇到一定的困難和挫折，是以怎樣的心態去面對人生呢?今天我們就一同走入14課，讓我們在學習這篇有哲理的文章中去尋找答案吧!

板書課題。

二、自讀課文，整體感知

學生自學，用自己喜歡的方式讀課文，邊讀便想想課文主要講了什么?

1.這篇課文主要講了什么?

2.學生自認生字，相互交流。從讀音上看：黛、挑、兩個字的音容易發錯。同學們要看準拼音，多讀幾遍，尤其是“挑”這個多音字，它有不同的讀法，可以借助字典看看在什么情況下該讀哪種音。

3.同學之間交流對詞語的理解。

星羅棋布：像天上的群星和棋盤上的棋子那樣羅列分布。形容數量眾多，散布的范圍很廣。

環抱：圍繞，多用于自然景物，如“群山環抱”。

大喜過望：望：希望。所得超過了原來的期望，因而特別高興。

心靈手巧：心思靈敏，手藝精巧。

貨輪：運輸貨物的輪船。

挑撥：搬弄是非，引起糾紛。

布樣：裁好的、準備制做衣服的布料。

絡繹不絕：絡繹，往來不斷，前后相繼。形容過往的人或車輛連接不斷。

三、自主學習，精讀感悟

1.師：通往廣場的路不止一條是一篇極富哲理的文章，哪部分內容給你留下的印象最深?為什么?

生自由發言。

2.下面就選擇你印象最深的、最喜歡的段落來分組自學。

教師出示自學提綱：

1)讀一讀，把你最喜歡的語句讀給小伙伴聽。

2)讀一讀，把你學懂的地方通過畫畫展示出來。

3)讀一讀，把你心中的感受說出來。

學生按自學提綱分組自學，教師指導。

四、品讀，引導理解含義深刻的句子

1.交流自讀疑難

師：讀了課文，你們有什么不理解的地方需要提出來一起研究的嗎?

生匯報，師引導學生評價所提出的問題：

①通往廣場的路不止一條。生活也是這樣。

交流體會：(這是父親帶女兒登上教堂塔頂后對女兒說的話。前一句，是父親設法讓女兒看到的事實──條條道路通羅馬;后一句是父親道出了他之所以要把女兒帶上高高的塔頂，俯瞰全城的真正用意。)

聯系實際生活，想想通往學校的路止不止一條?試討論討論。又有什么收獲?

②我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。

此時作者為什么“大喜”?“幸福的云”指什么?

(這句話寫出了“我”當時異常興奮的心情。做一名時裝設計師是“我”的夢想，從毛衣入手，設計時裝，走的已經不是一條尋常的路，但“我”決定大膽一試，沒想到一舉成功。幸福來得那么快，就像一朵從天空飄來的云，難怪“我”大喜過望。)

③那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。

作者為什么而懊惱?用心讀讀作者的心情。

(正當成功像一朵云一樣幸福地向“我”飄來──與一家大商場一下訂購了40件時裝毛衣時，維黛安太太告訴“我”，兩周內交貨“根本沒有可能!”獨具匠心開辟的幸福之路，一下被堵住了。“大喜過望”之后的失望，特別讓人沮喪。)

④從此，一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店里流了出來。

讀讀這句子，說說好在哪里?“河流”一詞蘊含著什么?

(這句話寫出了“我”的毛衣時裝打向市場后所取得的巨大成功。河流，水量充盈，源源不斷;時裝能像河流那樣，可見品種之多，訂貨量之大。當然，不難看出，流出的除了源源的毛衣時裝外，還伴隨著的是成功的喜悅和繼續尋求發展的信心。事實證明：到達目的地的途徑的確不止一條。)

⑤聯系上下文和生活實際，說說“通往廣場的路不止一條!”的含義。

(條條道路通羅馬另一條路也許不那么直接，但幾經周折，還是能夠到達你想要去的地方;而且還完全有可能找到比原先更快地到達目的地的捷徑。要是因為一條路不通，你不再去走第二條，那么你就永遠到達不了目的地。人就是在此路不通，走彼路;彼路不通，再走另一彼路的不斷探索中逐步接近目標，走向成功的。)

五、拓展實踐

(1)假如時光已經飛速，現在已經是2025年，這個時候同學們已經30歲左右。有的是事業有成的建樹者，有的也許還深處逆境。當2年后同學聚會上，成功人士將怎樣對失敗的同學勸慰勉勵呢?

(2)假如你就是那位失敗者，聽了同學的鼓勵，你將會在以后的工作中有什么新打算呢?

六、拓展總結

同學們說得真好!這節課我們聯系上下文，聯系生活實際理解了“通往廣場的路不止一條”這句含義深刻的話，給我們的人生上了很好的一課，相信同學們將感悟終身。成功是一種態度，只要帶著希望出發，成功就會離你越來越近。頑強的意志可以幫助人克服許多困難，當再一次沖破艱難險阻，經歷了苦難后，通往廣場的路就會又多了一條。

七、嘗試運用

1.嘗試練筆。

師：學了這一課，相信同學們心中一定有許多話要對自己說，請拿起手中的筆寫一寫吧?生練筆，師巡視學情。

2.班級交流。演讀課文。

語文五年級課程教案（精選篇3）

[教學目標]

1.指導學生認識12個生字。

2.指導學生有感情地朗讀課文。把握主要內容，體會作者悟出的道理。

3.讓學生學習一些讀書和習作的方法。

[重點難點]

引導學生讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作實際體會“長生果”的寓意，并學習作者的讀寫方法。

[課時安排]1課時

[教學過程]

一、釋題理解

1.齊讀課題。

2.“長生果”是什么?為什么給它加上引號?

3.莎士比亞曾說：“書是全世界的營養品。”作者把書比做“長生果”，與莎士比亞的話有異曲同工之妙。

二、了解“閱讀提示”的內容

1.默讀“閱讀提示”。

2.交流：想想作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事?從中悟出了什么道理?

把你感受較深的部分多讀幾遍，并和同學交流體會。

3.“閱讀提示”對我們學習課文有什么幫助?

下面我們就結合提示中的問題來自學課文，理解感悟。

三、圍繞提示問題，自讀自悟

1.出示自學要求。

(1)讀一讀，看看作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事。

(2)想一想，作者悟出了什么道理?

(3)寫一寫，在自己感受較深的部分旁邊寫出體會。

2.學生根據要求自主學習。

(教學建議：給足學生學習的時間，讓學生在默讀、瀏覽的過程中迅速把握文章主線，在細讀深思中了解作者的感悟，在個人理解的基礎上寫出個性化的感悟和體會。)

3.在小組內交流學習收獲。

四、全班交流感悟，體會作者的感情

1.作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事?(根據學生的回答板書。)

看：“香煙人”畫片——連環畫——文藝書籍——中外名著

寫：《秋天來了》——《一件不愉快的往事》

2.作者在這些事情中悟出了些什么道理?(根據學生回答引導朗讀句子。)

(1)作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好。

(2)作文，要寫真情實感;作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。

(板書：構思別出心裁內容與眾不同情感真實細膩借鑒模仿創造)

3.學生朗讀課文中自己感受較深的部分，并簡單談談自己的體會。

(教學建議：不僅要讓學生說說自己感受較深的部分，還要引導學生在文中找出作者描寫自己讀書的句子，體會她是怎樣讀書的，并談談自己的體會。以此加深對課文內容的理解。)

(結合學生交流板書：津津有味廢寢忘食囫圇吞棗如醉如癡)

4.有感情地朗讀打動自己的部分。

五、學習和借鑒讀寫方法

1.作者在讀書方面有什么值得我們借鑒的嗎?

2.作者在寫作文方面有何經驗可供我們借鑒?

3.交流：談談你在生活中是怎樣讀書的?作者寫作文的經驗對你寫作文有什么幫助?

六、總結全文

七、板書設計

4.我的“長生果”

看：“香煙人”畫片——連環畫——文藝書籍——中外名著

津津有味 → 廢寢忘食 → 囫圇吞棗 → 如醉如癡

語文五年級課程教案（精選篇4）

一、教學要求。

1、通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的感情。

2、懂得梅花的高尚品格，學習這種品格。

3、了解課文“前后照應、首尾連貫”的特點。

二、教學重點。

1、理解外祖父愛梅花，并在愛梅花沖寄托了愛祖國的思想感情。

2、了解課文是怎樣做到“前后照應、首尾連貫”的。

三、教學時間：兩課時。

第一課時

教學內容：自學生字詞，了解內容，理清層次。

一、激情引趣，導入新課。

1、談話導入新課：同學們，你們看見過梅花嗎?你喜歡它嗎?你喜歡它的什么?今天我們要學的就是一個有關梅花的故事。

2、板書課題。理解“魂”的意思，那么“梅花魂”指的是什么?設疑激趣。

二、初讀課文，完成自學要求。

1、利用工具書或聯系上下文自學生字詞。

2、說說課文的主要內容，想一想，作者通過寫梅花表達了怎樣的思想感情?

3、畫出最使你感動的語句，體會其中的情感。

4、準確地有感情地朗讀課文。

三、再讀課文，理清敘述的順序。

1、根據回憶內容、非回憶內容給課文分段。

(首尾各為一段，中間為一段，全文分三段。)

2、根據課后思考題1前半題的提示：“課文圍繞梅花寫了哪幾件事?”給第二段分層。

3、自己體會文章開頭與結尾之間有什么聯系?

四、有感情地朗讀全文。

第二課時

教學內容：理解全文。

一、復習回顧，揭示任務。

1、說說課文圍繞梅花說了哪幾件事?(回顧舊知，做好鋪墊)

(1)讀詩落淚;

(2)珍愛梅圖;

(3)不能回國;

(4)贈墨梅臥;

(5)送梅花圖;

2、從題目入手：梅花是一種名花，但為什么說梅花魂呢?課題“梅花魂”與本文所記敘的五件事有什么聯系?

這就是我們本節課的學習任務。

二、從“愛梅”入手，直奔重點段“品梅”。學習第二、第四件事，體現“教”學。

1、文中哪件事最能表現外祖父對梅花的喜愛?

(第二件事：珍愛墨梅圖)

2、指名讀。思考：從哪些地方可以看出外祖父對梅花情有獨鐘?

(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨書房罩那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得”。從中體會作者用對比的手法來表現老人對梅花圖的珍愛。

(2)“我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是沾污得的嗎?’訓罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈。”通過老人的語言，行動來體會他對梅圖的珍愛。

3、“這清白的梅花為什么不能沾污?”一向寬容慈愛的外祖父為什么這次會大動干戈呢?導入第四件事的學習。

4、教師范讀“臨別贈梅圖”一事。

(1)老人深情地說的那段話，其中哪幾句話點明了梅花的品格?

(2)由此可見老人愛梅其實愛的是梅花的什么?(梅花的精神)

(3)外祖父保存這幅梅花是為什么?(是讓自己保存梅花的秉性，也就是中國人的氣節。)現在他把它送給外孫女又是為了什么?(也讓外孫女保持這種秉性、這種氣節。)這就是題目“梅花魂”的內涵。

5、指導有感情地朗讀此部分內容。

三、學習最后一段，點明中心，總結全文。

1、齊讀最后一段，說說這段對全文起到了什么作用?(點明中心)

2、回顧全文，口頭概括本文的中心。

(課文講了身在異國的華僑老人對梅花的喜愛，反映了他對祖國深深的眷戀，表露了一位華僑老人的中國心。)

3、有感情地朗讀全文。

板書設計：

1、讀詩落淚

2、珍愛梅圖

15、梅花魂3、不能回國中國心

4、贈送梅圖

5、遞梅花巾

照應

教學反思：

語文五年級課程教案（精選篇5）

教學目標：

1.知識與技能

(1)認識2個生字。讀讀記記“姿態、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、提前、

香飄十里”等詞語。

(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。

(3)啟發學生談談自己童年里難忘的人和事，訓練學生的思維能力和語言能

力。

2.過程與方法

通過自讀自悟和與同學交流，體會作者思戀家鄉的思想感情，并領悟這種感

情是怎樣表達出來的。

3.情感態度與價值觀

通過感情朗讀，體會作者對故鄉的思念之情。

教學重點：

抓住課文中的主要內容和重點句子，體會作者的思想感情。

教學難點：

體會作者思戀家鄉的思想感情，并領悟這種感情是怎樣表達出來的。

課時安排：一課時

教學過程：〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗

一、談話引入。

1.談話：同學們，童年是美好的、幸福的、難忘的，回憶童年美好的事情更

是一種享受，充滿了樂趣。讓我們一起走進作家琦君的童年，欣賞美麗的桂花雨。

板書課題。

2.簡介作者：琦君(1918—)現當代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。畢

業于杭州之江大學中文系，師從詞學家夏承燾。1949年赴臺灣，在司法部門工作

了26年，并任臺灣中國文化學院、中央大學中文系教授。后定居美國。出版散文

集、小說集及兒童文學作品30余種，內有《煙愁》《細紗燈》《三更有夢書當枕》

《桂花雨》《細雨燈花落》《讀書與生活》《千里懷人月在峰》《與我同車》《留予他

年說夢痕》《琦君寄小讀者》《琴心》《菁姐》《七月的哀傷》以及《琦君自選集》

等。

3.介紹桂花：桂花，也稱木犀，木犀科。常綠小喬木，高達15m，冠卵圓形。

葉對生，硬革質，橢圓形至卵狀橢圓形，全緣或具疏齒。花簇生葉腋或頂生聚傘

花序，黃色或白色，極香，花期中秋。核果橢圓形，藍紫色，翌年夏初成熟。原

產我國西南、華中等地，今各地普遍栽培。變種較多，有金桂、銀桂、四季桂。

是傳統的名貴香花，城市綠化、美化的重要樹種。桂花經蜜餞后，可做各種甜食。

二、檢查預習

1.交流課前收集的有關桂花的名句。

因為桂花的花香持久，沁人心脾，歷代文人墨客經常用美好的詩詞歌頌它。

你們讀過哪些有關桂花的名句來跟同學交流一下好嗎?我們卻從未聽說桂花會下

雨。

2.抽名讀課文，解決生字、新詞。

3.默讀課文，思考：

課文主要講了一件什么事?“桂花雨”是什么意思?

(課文主要講了作者回憶自己童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事。“桂花雨”是指好多桂花落下來，就像下雨一樣。)

三、自讀自悟細讀悟情。

1.自讀自悟(出示思考題)。

(1)默讀2──6自然段，看看桂花給作者帶來了哪些快樂?勾出有關的詞

(2)把你喜歡的句子或段落讀給同桌聽。

2.細讀悟情(討論交流)。

重點理解句子：

(1)“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。”

一個“浸”字，形象地寫出了桂花的香氣，桂花不僅花開時香，晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花，永遠香在人們的心里。它的香，已掙脫了季節的束縛，香甜了四季，也香甜了人們的生活。

重點理解搖花時的樂趣：

(2)為什么說搖花對“我”來說是件大事?(理解“總是”)

(3)畫出“我”搖桂花的句子。

①理解“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖”。

②想象“桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。”的情景。

③為什么說桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”?

四、品讀體會。

1.八月桂花，十里飄香。杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。”同是桂花，難道在不同的地方香味就不一樣嗎?為什么?

母親這句樸素的話，與“月是故鄉明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣，關注桂花，收獲桂花，體驗著饋贈桂花的快樂，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉院子里的這棵桂花樹，是唯我的，是母親生活乃至生命的一部分，還會有什么可以替代它呢?桂花是沒有區別的，問題是母親不是在用嗅覺區分桂花，而是用情感在體味它們。一親一疏，感覺自然就涇渭分明了。從中，我們不難看出，家鄉在母親心中的分量。

2.“于是，我又想起了在故鄉童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。”這句表達了作者怎樣的思想感情?

這個“又”字說明作者不止一次地想起故鄉童年時代的“搖花樂”和桂花雨，只是這次母親的話使他又一次想起。淡淡的一句話，卻傳遞出了作者對故鄉桂花深深的懷念。家鄉的桂花，是跟作者童年的快樂連在一起的，那種“搖花樂”和桂花雨已植進了他的生命，成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。這恐怕是作者難忘家鄉桂花的真正原因。

五、拓展延伸。

回憶一下自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事?如果有，說給大家聽聽。

板書設計：

7、桂花雨

桂花飄香十里

搖花真像下雨

愛花賞花拾花

仿佛回到故里

教學反思：

語文五年級課程教案（精選篇6）

教學目標：

1.知識與技能

(1)認識7個生字。

(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。

(3)把握課文主要內容，體會作者是怎樣表達思鄉之情的。

(4)欣賞課文中優美的語言積累。

2.知識與技能

通過有感情的朗讀，體會作者是怎樣表達思鄉之情的。

3.情感、態度與價值觀

體會作者對故鄉的思念之情。

教學重點：

把握課文主要內容，體會作者是怎樣表達思鄉之情的。

教學難點：

把握課文主要內容，體會作者是怎樣表達思鄉之情的。

教學時間：一課時

課前準備：

1.學生預習課文，遇到不理解的詞查字典理解。

2.學生搜集表達思鄉之情的古詩句。

3.老師準備古詩文《天凈沙》。

教學過程：

一、讀詩，了解課題出處。

1.談話：(板書課題：小橋流水人家)讀一讀課題，說一說看到這個課題你有什么想法?(或想說點什么?)

2.出示古詩文《天凈沙》，全班齊讀。

“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬.夕陽西下，斷腸人在天涯.”

3.請讀過這首詩的同學試著說說對這首詩的理解。

4.導題：這篇以古詩句為題的文章寫的是什么呢?讓我們一起翻開書讀一讀。

二、初讀，把握課文主旨。

1.自主學習。

讀準字音，讀通句子，想一想課文主要寫了什么內容?表達出作者怎樣的情感?

2.同伴互助：同桌輪讀課文，相互正音，說說課文主要寫了什么內容，表達了怎樣的情感。

3.全班交流：

a.指名分自然段朗讀課文，師生共同正音.

b.概括課文主要內容，說說課文表達的情感.

三、交流.探究表達方式。

1.默讀課文，想象文章描寫的情景，體會作者是怎樣表達思鄉之情的，邊讀邊在句段旁作批注。

2.小組交流，合作探究。

3.展示交流探究學習的成果。以小組為單位派出中心發言人匯報探究學習中的發現和體會。

4.根據學生發言，老師相機點撥，引導學生體會作者表達思鄉之情的方法。a.“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然……當水鳥站在它的腰上歌唱時，流水

也唱和著，發出悅耳的聲音.”(運用擬人的手法，描繪溪邊飄動的柳枝、小鳥的叫聲、溪水流動的聲音，表達了作者對家鄉景物的喜愛與贊美.)

b.“一條小小的木橋，橫跨在溪上.我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方。”(先寫了橋的樣子，再描繪在小橋上丟花的情景，給人一種詩情畫意的享受，令人神往。)

c.“我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕……那是一座空氣流通、陽光充足、有東南兩面大窗的漂亮房子.”(用對比的方法寫出了農家臥室與書房的不同特點，讓人感到家的親切，引發美好回憶.)

d.“大家過著?日出而作??日入而息??守望相助?的太平生活.那段日子，深深地印在我的腦海中.”(用三個成語概括了農村人家日常生活的特點，“深深地印在??表達了作者對它的留戀和熱愛.)

四、賞讀，積累優美句段。

1.配樂朗讀：作者用生動的語言，向我們描繪了一幅優美的鄉村畫卷，讓我們一起隨著音樂有感情地朗讀全文。

2.選擇自己喜歡的句段讀幾遍，熟讀成誦。

3.摘抄課文中生動優美的語句。

4.拓展：你知道哪些表達思鄉之情的古詩句?讀一讀，說一說。

板書設計：

8小橋流水人家

景美：小橋、流水、柳樹、野花、茶山

事歡：捉魚蝦螃蟹、扔野花、摘茶葉、賞野花

生活安定、日出而作、日入而息、守望相助

語文五年級課程教案（精選篇7）

教學目標：

1.學會本課7個生字，能正確讀寫下列詞語：鯨、屬于、前肢、濾出、噸、肺、胎生、判斷。

2.朗讀課文，了解鯨的特點和生活習性，認識列舉數字、比較、舉例、比喻等說明方法。

3.培養學生熱愛科學的興趣。

教學重點：

了解鯨的種類和生活習性，學習用打比方、列數字等方法來說明事物的特點。

教學難點：

鯨的進化過程。

教學過程：

第一課時

教學目標：

1.學會本課7個生字，能正確讀寫下列詞語：鯨、屬于、前肢、濾出、噸、肺、胎生、判斷。

2.初讀課文，理清課文脈絡。

3.學習課文第一段。

一、啟發談話，導入新課

1.有一種海洋里的動物，單是一條舌頭，就有十幾頭大肥豬那么重，這種龐大的動物就是鯨，誰能簡單說說你對鯨的了解?

2.今天我們就學習有關鯨的知識，板書課題。

二、預習課文

1.學習生字新詞，讀生字-組詞-讀句子，說說書寫和記憶時應該注意的問題。

2.認真讀讀課文，想想課文介紹了鯨的哪些特點和生活習性。

3.把講由于環境的變化，鯨逐漸發生變化的句子畫下來，讀一讀。

4.質疑。

三、檢查預習

1.指名按自然段讀課文。

2.讀生字組詞，說說學習生字中要注意的問題。

注意“肺”字右半部與“市”字的區別。

3.形近字、同音字組詞

鯨()肢()濾()噸()

驚()技()慮()頓()

肺()判()胎()苔()

痱()叛()抬()怠()

4.找出鯨由于環境變化而逐漸進化的句子讀一讀。

四、理清課文脈絡

1.默讀課文，思考并討論：

(1)鯨有哪些特點?給你留下了怎樣的印象?

(2)根據鯨的特點，課文可以分幾段?

2.學生討論交流

(1)鯨很大，用肺呼吸;種類多，一般分為兩大類;吃得多，睡覺特別，長得快。

教師邊聽邊總結性板書：很大，哺乳動物，種類，生活習性)

(2)課文向我們介紹了鯨的這些特點，依據這些特點我們可以把課文分為幾段?

第一段(第1自然段)：主要講鯨非常大。

第二段(第2自然段)：說明鯨是哺乳動物，不是魚。

第三段(第3自然段)：介紹鯨的種類。

第四段(第4自然段到結尾)：描寫鯨的生活習性。

五、學習第一段

1.指名讀第一段，其他同學邊聽邊把描寫鯨很大的句子勾畫下來，試著用自己的話說。

教師結合學生自己談的內容板書。

2.作者在說明時列舉了很多數字，這種用具體數字來說明事物的方法叫做列數字，板書：列數字;在說明鯨很大時，作者還列舉了人們熟知的事物象作比較，板書：作比較。這樣使說明更通俗，更易讓人理解，陌生的鯨就變得不陌生了，今后我們在寫作時應用這種方法，會使文章更加清楚、明白。

3.朗讀第一段。

4.小結：讓學生對照板書總結這節課主要內容。

六、布置作業

1.抄寫生字新詞。

2.朗讀課文。

第二課時

教學目標：

1.繼續學習課文，了解鯨的特點和生活習性，認識列舉數字、比較、舉例、比喻等說明方法。

2.培養學生熱愛科學的興趣。

教學過程：

一、復習導入

1.聽寫生字詞。

2.分段朗讀課文，說說鯨有哪些特點?

二、學習第二段

1.指名讀。

2.哺乳動物一般具有哪些特征?從哪看出鯨是哺乳動物?

3.鯨是怎樣由陸地生活逐漸適應了在海洋生活的?

重點理解“退化”和“進化”。

三、學習第三段

1.默讀第三段，說說鯨可以分幾類，是根據什么來分的?

2.播放視頻資料。

四、學習第四段

1.指名讀第四段，思考課文是從哪幾個方面講鯨的生活習性的?

2.舉例說說應用到了哪種說明方法?

3.播放視頻資料。

五、小結

1.朗讀全文。

2.觀看電視教材。

3.從多方面多角度談談學習本課的收獲。

附：板書設計

教案點評：

學習這篇精讀課文的目的是使學生了解鯨的一些知識，學習作者的表達方法。同時，通過學習本文培養學生探索動物世界的興趣。教學的重點是了解鯨的種類和生活習性，學習用打比方、列數字等方法來說明事物的特點。教學難點是理解鯨的進化過程。教學中引導學生逐段進行討論，通過朗讀、默讀等形式，學生自悟，教師及時點撥歸納，從而抓住重點;通過觀察圖片和理解重點詞語使學生突破難點。組織學生討論交流，及時引導學生舉例。通過理解語言文字，引導學生認識自然，激發探索自然奧秘的興趣，增強保護大自然的意識。視頻資料的選擇使用，很好地起到了輔助教學的作用，提高了課堂教學的效率。

探究活動

1.將搜集到的有關資料，以“編小報”、“出板報”、“畫圖”、“班隊主題活動”等形式向大家介紹有關鯨的知識、故事。

2.還可以用“鯨不屬于魚類，是哺乳動物”，這一線索貫穿全文。根據這一特點，可設計如下的訓練：讀下面一段話，再按要求寫一段話。

一天，東海龍王突然心血來潮，想搞個魚類比賽活動，比一比哪一種魚，哪一種魚最重。得到名次的，龍王將給與重獎。到了比賽那一天，許許多多，各種各樣的魚都游到了指定的海峽，并順利通過了蟹將軍的查驗進入了賽場。鯨得到了這個消息，它也想乘機溜進去拿個大獎。當他正想混進賽場時，被蟹將軍擋在了門外。鯨和蟹將軍發生了爭吵，蟹將軍說出不準他參加比賽的理由，鯨只好灰溜溜的游回去了。

要求：

(1)想一想，鯨想什么混進去拿大獎的?蟹將軍說出了哪些理由讓鯨只好灰溜溜的又回去了?

(2)寫出鯨的想法和蟹將軍爭吵時的對話，并對它們爭吵時的動作、神態加以描寫。

這一訓練可安排學生選做，既使學生認真讀了短文和課文，了解了鯨的有關知識，又要展開想象、寫作，將讀、想、寫巧妙的熔為一爐，調動了學生學習的積極性。