語文教學教案五年級都有哪些？語文是基礎教育課程體系中的一門重點教學科目，其教學的內容是語言文化，其運行的形式也是語言文化。下面是小編為大家帶來的語文教學教案五年級七篇，希望大家能夠喜歡！

語文教學教案五年級（精選篇1）

教學設計導入：

法國作家雨果曾經說過：有一座言語無法形容的建筑，某種恍若月宮的建筑，是用大理石，用玉石，用青銅，用瓷器建造的一個夢，這個美麗的夢就是——圓明園。這節課，就讓我們一同走進課文，去欣賞它昔日的輝煌，去哀悼他永遠的毀滅，去感悟它留給我們的無窮無盡的啟示。板書：圓明園的毀滅.

一、檢查預習：

首先我來檢查同學們的預習情況。

第一關：讀書關

哪幾個小組給大家展示一下讀書情況?就請1、2、3、4、5小組吧!

(你們讀出了自己對語言文字的理解和感悟，真棒!)

第二關：字詞關

第三關：內容關

從文中找出概括圓明園的句子。

二、走進課文：

1、學習第5自然段

文章的題目是《圓明園的毀滅》，那么圓明園是如何毀滅的呢?請同學們自由讀最后一個自然段，劃出相關的語句。誰來跟大家交流一下讀完這段后的感受。

請同學們看一句話：

這句話里有幾個詞，如果去掉，表達效果會有什么不同?

如果去掉這些詞，我們就不能這樣深刻地感受英法聯軍這種強盜的嘴臉。

這些無恥的強盜還做了什么?

此時，你的心情如何?(仇恨、痛心、悲憤、屈辱)來，帶著你的感受再來讀這一段。

我們來看一下圓明園毀滅后殘存的是什么吧!

2、學習第2---4自然段

從這片殘存的廢墟中，我們依稀能夠想象出它昔日金碧輝煌、宏偉大氣的樣子!那么這些可惡的強盜到底掠走了什么?運走了什么?破壞了什么?燒毀了什么呢?請同學們自由讀第2—4自然段。

這三個自然段是從幾個方面來介紹圓明園的?(布局、建筑宏偉、珍貴的文物來介紹的`)

請默讀第二自然段，說說你從這一自然段中讀懂了什么?

什么是“眾星拱月”，你能舉個例子嗎?

請大聲朗讀第三自然段，這一段都寫了圓明園中哪些宏偉的建筑?請你用紅色筆劃出來!

這么多的景物，作者用了哪些關聯詞把這些景物一一展現在我們的眼前呢?請用藍色筆劃出來。

請你用導游的身份看著圖片給大家介紹圓明園!

我們一起來嘗試背誦吧!

仿寫：春天到了，————的花爭奇斗艷、姹紫嫣紅，你看：有————，也有————;有————，也有——————。園中還有————，————，————，——————。漫步園內，有如漫游在————;流連其間，仿佛置身在————。

這里不僅僅建筑宏偉，還收藏著珍貴的歷史文物!我們來看看都有什么!請同學們自由讀第4自然段

請注意第一句話，在文中有什么作用?

請大家注意這幾個詞，從這些詞中我們知道這里的的文物時間之久遠，藏品之豐富，價值之昂貴，都是我們難以想象的!所以文中說：它又是當時世界上最大的博物館、藝術館。

這些價值連城的藝術品，那些耗盡無數人心血和智慧的宏偉建筑，都統統從這個世界上消失了!

在這個世界上，沒有了……

3、學習第1自然段

所以，圓明園的毀滅不僅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失!總結拓展：此時你站在廢墟旁，你想說些什么?

(的確，忘記歷史就是一種背叛，為了讓火燒圓明園的悲劇永遠不再重演，讓我們時刻記住“勿忘國恥，振興中華!”)

4、課文題目是“圓明園的毀滅”，可為什么用較大篇幅寫它輝煌的過去?(世上絕無僅有的圓明園就這樣毀于一旦，了解了它的輝煌，更增加了我們的痛心與仇恨，不僅僅激發了我們的愛國熱情，更增添了我們努力學習的斗志。)

三、走出課文

圓明園的大火早已熄滅，可我們思考的腳步不能停止。希望同學們從這扇門進入，主動搜集相關的文字或者圖片資料，了解中國曾經蒙受的恥辱，懷著更多的思考走向未來的人生!

語文教學教案五年級（精選篇2）

教學目標：

1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。

2、練習從內容中體會思想。

3、學會本課11個生字，13個生詞。

4、有感情地朗讀課文。背誦第三、四自然段課文。

教學重、難點：

通過語言文字的理解，想象圓明園昔日的輝煌，了解它毀滅的經過，激發學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。

一、聊天導入(5)

1、我們來聊聊天，就來聊一聊我們國家這幾年發生的一些大喜事

(奧運會成功舉辦、奪金數目多、神5、神六、神七)神七是繼美國、俄羅斯后第三個掌握出艙技術

剛才我們就奧運、神七問天進行了交流，這些從一個側面我們看到了祖國的強盛

導入：可以說，今天的中國讓國人自豪，讓世界驚嘆。然而，同學們，你們知道嗎，在一百多年的那個年代，由于清政府fu敗無能，導致西方列強不斷入侵我們中國，就在1860年，10月19日，在中國上空，煙云籠罩，那時正發生著一件讓國人恥辱，讓世界震驚的事情。孩子們，知道發生了什么事嗎?

2、出示題目《圓明園的毀滅》。

二、學習2、3、4自然段，感受圓明園的美(15)

在上節課中我們已經知道了，作者在開篇就在這一句話中用了兩個不可估量，讓我們感受到圓明園的毀滅給祖國乃至世界文化史上造成的巨大損失。那么，這究竟是怎樣的一座園林，讓作者這樣說呢?讓我們走進昔日的圓明園，領略一番它的風景，請同學們默讀課文的二三四自然段，看看圓明園里都有什么?(提醒同學們注意：這一段描寫，用上了好多連接詞，說的時候盡量用上它們。)

學生說一說

(1)建筑宏偉。

①圓明園中有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣;有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風光的山鄉村野。(板書“有……也有……”)

②有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風光的山鄉村……還有根據古代詩人詩情畫意建造的景物，如蓬萊瑤臺、武陵春色。(板書“有……也有……還有……”)

③園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀(板書“不僅有……還有……”)

(2)珍貴的歷史文物。

從先秦到清朝大約多少年的時間?(感受時間之長、經歷秦、漢、隋、唐、宋、元、明、清，大約是兩千三百多年的時間)想想會有多少名人字畫和奇珍異寶

出示：課件文物珍寶

帶著自己的感受讀第四小節。

(3)圓明園的結構及大。

① 圓明園占地約347公頃，有640個足球場那么大。歷經雍正、乾隆、嘉慶、道光、咸豐五代皇帝，經過150多年的修繕擴建，花費了不可計數的人力物力，匯集了無數天下勝景和名園的精華。

你想，這么大的面積上，這些大園以及小園眾星拱月般地環繞在圓明園周圍，是多么壯麗的景觀!師：可想而之圓明園里所擁有的國寶用一個詞來概括那就是——

所擁有的國寶用一句話來概括那就是——(圓明園不愧是舉世聞名的最大的博館、藝術館)

②圓明園著名的景點就有40處，這40處景觀也是“眾星拱月”般地環繞在圓明園周圍

下面我們只選20處景觀的名稱，請大家讀一讀：正大光明、天圖畫、上下天光、杏花春館、坦坦蕩蕩、長春仙館、萬方安和、武陵春色、山高水長、月地云居、匯芳書院、映水蘭香、北遠山、西峰秀色、四宜書屋、平湖秋月、蓬萊臺、別有洞天、坐石臨流、曲院風荷……

下面，我們就到三處風景名勝參觀參觀。你可以選擇一處說說感受：“蓬萊瑤臺” “平湖秋月” “雷峰夕照”(課件出示)

這美麗迷人的景色只是圓明園的冰山一角!國大作家雨果眼中的圓明園是怎樣的呢?自由讀這段話看看雨果是怎樣來稱贊它的。

(課件出示雨果的話)

書中概括地說——

圓明園是園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華。

三、體會圓明園的“不可估量的損失”(15)

1、然而(引讀課文)1860年，10月6日——(齊讀)

2、哪一句話最能表達你此刻的心情?

我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣化成了一片灰燼。

(指導朗讀)

他們把園里凡是能拿走的東西，統統掠走;拿不動的，就用大車或牲口搬運;實在運不走的，就任意破壞、毀掉。他們把這些東西統統拿走，真是很可惜!

師：那是怎樣的破壞?

生：想怎么破壞就怎么破壞。

師：想怎么破壞就怎么破壞。想摔——

生：就摔!

師：想砸——

生：就砸!

師：誰還想讀讀這句話?

生：他們把園里凡是能拿走的東西，統統掠走;拿不動的，就用大車或牲口搬運;實在運不走的，就任意破壞、毀掉。

再次齊讀。

連續多天的搶劫之后，英國專權額爾金又提出：“只有燒毀圓明園一事，最為可行……此舉能使中國皇帝產生最大的震動。”英國首相巴麥尊對此不僅同意，還說： “如果北京皇宮遭受同樣對待，我將十分高興。”一場有計劃的更大的暴行便隨之開始。這一切都被英法聯軍的一把大火給毀滅了!大火燒了三天三夜，圓明園只剩一片灰燼!課件播放火燒圓明園

師：這三天三夜燒掉了什么?

3、至此，圓明園所擁有的一切，現在都“沒有了”--(把黑板上的連接詞前面加“沒”“了”。一邊添加一邊讓學生跟讀。比，圓明園中，“沒有了”金碧輝煌的殿堂，“也沒有了”玲瓏剔透的亭臺樓閣……;沒有了……也沒有了……，沒有了……還沒有了……)

四、拓展(5)

同學們，英法聯軍，還有后來的八國聯軍，他們用中國人發明的指南針，指引著他們的軍艦不遠萬里駛入中國領海，用中國人發明的火藥制造槍彈屠殺中國人，然后逼迫清政府簽訂了一系列不平等條約，又割地又賠款，這難道不值得每個中國人深思嗎?我想，每一個中國人讀了這篇課文一定有很多話要說。請說說你想對這些強盜說什么?對中國人民說什么?對自己說什么?

板書設計：

圓明園的毀滅

語文教學教案五年級（精選篇3）

教學目標

知識與技能：

1、認識“竊、腋”等7個生字，會寫“竊、炒”等14個生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。

2、有情感地朗讀課文;抓住主要內容，感悟竊讀的復雜滋味，感受作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。

3、學習作者借助細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，感受作者用詞的準確生動。過程與方法：通過朗讀課文、小組合作探究學習知識。

情感態度與價值觀：注重學生從小喜歡讀書的好習慣。

教學重點：有情感地朗讀課文，感受竊讀的復雜滋味，感受作者對讀書的熱愛，對求知的渴望。

教學難點：學習作者用細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，感受作者用詞的準確生動。

課時安排：2課時。

課前準備：要求學生搜集名人讀書的故事或讀書名言。

教學過程：

第一課時

一、談話導入，激發讀書興趣

1、同學們，書籍讓我們增長知識，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒有這樣的經歷與感受呢?(學生放談讀書的經歷與體會，教師根據學生的匯報適當的激勵與點評。)

2、剛才，同學們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。是啊!讀書能使人奮進，使人進步，讀書也是一個人生命的需要。有這樣的一個小女孩，非常喜歡讀書，竟然去“竊書”。這究竟是怎么回事呢?今天，我們來學習一篇課文《竊讀記》。

3、板書課題。

4、看了這個課題，你有什么疑問?預測：為什么要竊讀?是怎么竊讀的?竊讀是怎樣的感受?

二、初讀課文，自學生字新詞

1、剛才同學們提出了那么多問題，那么就讓我們帶著問題走進課文，邊認真讀邊思考，課文寫了什么事?(從整體入手，初步感知課文內容，培養學生閱讀的概括能力。)(學生讀書、思考，教師與個別學生交流。)

2、引導學生概括課文內容。

3、自學生詞新詞。6分鐘后看誰學得最好!

三、檢測學情

1、認讀生字與寫字：如“目的地”的“的”讀dì;“踮起腳尖”中的“踮”diǎn讀;“暫時”中的“暫”讀zàn;有一些字的筆劃較多，如“餓”“懼”“檐”“酸”“撐”等，要提醒學生注意各個部件的組成。

2、體會詞語的含義：

3、熟讀課文，理清課文記敘的線索

(1)、學習一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓你們就反復地讀一讀吧!

(2)、指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。

(3)、讓學生概括地說說課文是怎么記敘“我”竊讀的經歷與感受的。

(4)、整理課文記敘的線索：放學后──邊走邊想──跨進店門──打開書閱讀──恐懼被發現──饑餓難耐──放回書架──走出書店。

4、品讀課文，體會走進書店的經歷

(1)、默讀第3自然段：畫出“我”的動作和心理活動的句子或關鍵詞。指名學生朗讀，說說體會到了什么?(“跨進店門，暗喜”，“踮起腳尖，從大人腋下鉆過去”，“總算擠到里邊來了”，“急切地尋找”，寫出了她讀書的渴望與急切，這些都說明了她特別喜歡讀這本書。)

(2)、想像當時“我”找書的樣子。表演體會。(把鮮活的文字轉化成直觀的想像與表演，有助于對課文的理解，加深體驗。)

(3)、她這樣去竊讀，你們有什么感受?(引導學生發表不同的看法。)

(4)、引導學生朗讀第3自然段，讀出暗喜、渴望、急切的心情。

四、置留問題，當堂訓練。

1、她是一個多么愛讀書的小姑娘!當她找到那本想讀的書，又是怎樣閱讀呢?她有怎樣的心理感受?下節課我們繼續學習?

2、讀一讀，寫一寫：竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲

3、解釋劃線的詞語：我急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味!我怕被書店老板發現，每當我覺得當時的環境已不適宜再讀下去的時候，我會知趣地放下書走出去。

4、抄寫自己感受最深的句子，并初步體會句子的含義。

第二課時

一、復習引入

1、認讀詞語“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。

2、回顧課文內容。

3、過渡：上節課我們初讀了課文，知道“我”是一個愛讀書的小姑娘，為了讀到自己喜歡的那本書，費勁了力氣才找到。那么，她是怎樣閱讀呢?有什么感受?這節課我們繼續學習這篇課文。(板書課題。)

二、自學提示：

1、認真閱讀課文。

2、用--畫出“我”竊讀時的樣子;用﹏﹏畫出“我”竊讀的方法。并同桌交流體會。8分鐘后看誰學得最好!

三、檢查自學情況。

1、指名朗讀課文，同學們談各自的體會。

2、重點指名讀第3自然段，體會我讀書的樣子與內心：

⑴體會“我像一匹惡狼，貪婪地讀著。

①這句話把什么比作什么?

②“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處?(表現出作者如饑似渴地讀書。)(感悟寫法，體會語言精妙，訓練語言運用能力。)

⑵體會“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味”

①快樂的是什么?恐懼的是什么?

②你在生活中有這樣的體驗嗎?(聯系生活說一說。)

⑶引導學生讀出這種復雜的內心。

3、默讀5～10自然段：體會“我”竊讀的滋味，交流自己的感動：要求學生讀出自己的體會，讀出自己的感動，然后，自主交流，師生對話，聯系生活，關注體驗。

⑴“害怕書店老板發現”是什么滋味?作者讀書，是在人多別人不注意她的時候竊讀，因為是竊讀，所以當人少了，她就會丟下心愛的書轉移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。)⑵“把自己隱藏起來”是什么滋味?(要想讀書還得動一番心思，讓人家看不出來，確實挺累。還貼在一個大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。)

⑶“趕上天下雨”是什么滋味?(為了讀書，卻慶幸下雨，并且希望越大越好，還裝著鄒眉頭，望街頭。這樣的竊讀方式令人感動。)

⑷“餓得饑腸轆轆”是什么滋味?(作者讀書太餓了，太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個多小時，收獲很多，也付出很多。)

⑸“日光燈亮起來”是什么滋味?(作者什么也沒吃，卻咽了一口唾沫，說明她一定從書中收獲了很多知識，心里非常高興。)

⑹“我走出書店時”是什么滋味?(身體上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說明她讀完書后非常的高興和滿足。)

3、聯系生活實踐說說“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的?！边@句話的理解：(“吃飯長大”指的是身體的物質需求，“讀書長大”則是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個只有知識與智慧不斷增長的人，才是一個真正健康成長起來的人。)三、感悟寫法

1、引導：這篇課文真實感人。那么，你認為哪里寫得好呢?(學生討論，相機引導學生朗讀)(學習語言，積累語言，品悟語言，體現語文教學工具性與人文性的統一，落實語文的基礎。)

2、小結：這篇語言樸實而又生動感人，特別動作和心理描寫極為傳神，充分表達了作者對讀書的酷愛。

四、拓展延伸

1、以后你應該怎樣來讀書。

2、說一說有關讀書的名言。

五、當堂訓練：

1、填空：課文以____為線索，以放學后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復雜滋味，表現了______________________

2、讀了這篇課文最大的感受是什么?

3、寫幾條讀書的名言。

板書設計

1、竊讀記

貪婪害怕

開心樸實而又生動感人

饑餓依依不舍

麻木輕松

語文教學教案五年級（精選篇4）

學習目標

認識本課生字.

朗讀課文.

理解課文內容，懂得應該多讀書、讀好書，感受讀書的樂趣.

課前準備

1.收集有關季羨林先生的資料.

2.布置學生列出自己喜歡的課外書清單.

揭示課題.質疑問難

1.齊讀課題：小苗與大樹的對話.

2.質疑問難：讀了課題，你想知道些什么?小苗是誰?大樹又是誰?

3.互相交流：把收集到的有關季羨林先生的資料與大家分享.

4.這篇課文的形式與我們以前讀的課文有什么不同?

初讀課文.感知內容

1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子，想想苗苗和季先生對讀書有哪些見解，做好批注.

2.同桌互相檢查讀課文，互相評議.

3.指名朗讀課文，提出不理解的字詞，大家幫助解答，或查字典，或聯系上下文理解.

4.交流匯報：苗苗和季先生對讀書有哪些見解?你是從哪些詞句了解到的?

深入感悟，明白道理.

1.小組合作學習：邊讀課文，邊完成表格.

苗苗的見解：

我

的——

感

受

季先生的見解：

2.各小組派代表匯報，其他組員可以補充.

3.重點圍繞以下句子交流自己的感受.

a.文學家魯迅曾經講過，要把文章寫好，最可靠的還是要多看書.

b.21世紀的青年，要能文能理.

c.三貫通，這才是21世紀的青年.

d.古文也很重要.我覺得，一個小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求.

積累運用.培養能力

1.把自己感受最深的句子畫下來多讀幾遍.

2.結合自己的學習生活實際，談談多讀書、讀好書的體會.

拓展活動

向大家介紹自己喜歡的書.

語文教學教案五年級（精選篇5）

一、導入新課

1、同學們，老師想問你們一個問題：如果你獨自船環繞世界旅行，如果你只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇什么?

同學們的回答真是多種多樣，老師剛才問你們的問題，是英國作家尤安。艾肯曾經假設的，那么她作出了怎樣的回答呢?

請同學們讀讀課文1～3自然段。

2、抽生讀，邊讀邊引導以下幾個方面：

⑴ 體會所羅列的事物應讀出疑問的語氣。

⑵ 體會“毫不猶豫”的意思：

(一點也不遲疑，堅決果斷)她對常人難以作出選擇的問題，會堅決地選擇一本書，你體會出什么了?

⑶ 讀出堅定的語氣。

⑷ 像文章的第一到三自然段，作者自己提出問題，自己回答，這叫設問句。你能不能也自己試著說一個設問句?抽生交流。

⑸ 分角色讀：

第一自然段女生問，第二三自然段男生答。

3、小結：

由此可見，作者的回答堅決果斷，她的回答是：走遍天下書為侶。侶是什么意思?那題目你是怎么理解的呢?知道了作者的選擇你有什么話想說?(為什么只帶一本書?這一本書她怎么讀?……)

二、深入學習課文

同學們接著讀課文，找出作者以書為侶的原因與方法：

1、理解作者以書為侶的理由：

茫茫旅途，究竟是什么原因能讓作者長久地以一書相伴而不厭倦?

交流，重點體會。

⑴ 你喜愛的書就像一位朋友，就像你的家。

① 啟發引導：

這句話是個比喻句，把書比作了什么和什么?

從中你體會出什么?

啟發引導：

作者把書比作了朋友，讓你體會到什么?

當你孤單寂寞時，朋友會──陪伴你，當你傷心難過時，朋友會──安慰你，當你孤苦無助時，朋友會──熱情幫助你，誰不愿意與朋友在一起呀，作者把書比作自己的親密的朋友，你體會到了什么──對書的熱愛。

朋友所給予的不止這些，我們看下文：

“你已經見過一百次了……真想不到你懂這個!”

可見即使是老朋友，每次見面感覺不同，也會有新發現，新驚喜，新收獲。

讀出驚喜與熱愛。

② 啟發引導：

那作者為什么把書比作家呢?

家給人以溫馨與留戀，而且家每天都回，誰也離不了，作者就把書和家相比，表明了對書的喜愛猶如──對家的喜愛一樣。讀自己喜愛的書，就如同回到溫暖的家。你從中體會到了什么?(對書的熱愛)

不止如此，我們看下文：

“你每天都回家，可……光線怎么那么美!”

雖然天天回家，從不同的角度去看，會發現不同的美，給你帶來新的驚喜，新的收獲。讀出驚喜與熱愛。

③ 小結：

書像朋友，像家，讓人熱愛，同時給人驚喜，請同學讀讀第五自然段。

朋友次次相見，家日日都回，都不會生厭，反而有新的發現，新的收獲，書如同朋友與家，常讀常新，百讀不厭，正如她所說：“你總能從一本書中發現新的東西，不管你看過多少遍?！?/p>

2、那么作者坐在船中是如何反復閱讀一本書的呢?

交流，重點體會：

⑴ 首先──思考寫作意圖。

然后──續編故事、欣賞片斷、找忽略的地方，學到的東西列個單子。

最后──想象。

引導多種形式讀，達到背誦。

與書交流，由書引發思考、想象，難怪作者說這正值像與另一個人同船而行，也難怪作者會選擇走遍天下書為侶了。

⑵ 你從中學到哪些讀書的好方法呢?

⑶ 作者的做法讓你想到了哪些讀書的名言呢?

⑷ 同不們，我們平時也讀了很多書，你有什么好的讀書經驗，與大家交流一下，如果用上首先……然后……最后更好。

⑸ 小結：

我們平時總是更在意讀書的數量，大部分書都只是讀過一遍而已，學習完這篇課文，希望大家也能學著作者將一本書讀精──一遍又一遍地讀，相信每讀一遍，你就有一遍的收獲。

3、學習最后一個自然段：

引導體會：

一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處隨時想去就去的故地。

隨時想去就去說明什么?(方便，隨心所欲、想讀就讀)

故地是什么意思，把書比作故地說明什么?

從中體會出什么?

(對書的濃厚的情感，對一本收喜愛到了百讀不厭的程度。

三、拓展

在作者眼里，書是朋友，是家，是隨時想去就去的故地，書真是神奇無比呀，請同學們閱讀《神奇的書》看看作者又把書比作了什么?

抽生讀，體會書的神奇所在。

你也讀過很多書，那么一本你喜愛的書就是……也是……

四、小結

愿同學們也能喜愛讀書，像作者一樣：“走遍天下書為侶”。

五、布置作業

課后將自己讀過的一本書像作者那樣，再多讀幾遍，看看有哪些收獲。

語文教學教案五年級（精選篇6）

一、教學要求。

1、通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的感情。

2、懂得梅花的高尚品格，學習這種品格。

3、了解課文“前后照應、首尾連貫”的特點。

二、教學重點。

1、理解外祖父愛梅花，并在愛梅花沖寄托了愛祖國的思想感情。

2、了解課文是怎樣做到“前后照應、首尾連貫”的。

三、教學時間：兩課時。

第一課時

教學內容：自學生字詞，了解內容，理清層次。

一、激情引趣，導入新課。

1、談話導入新課：同學們，你們看見過梅花嗎?你喜歡它嗎?你喜歡它的什么?今天我們要學的就是一個有關梅花的故事。

2、板書課題。理解“魂”的意思，那么“梅花魂”指的是什么?設疑激趣。

二、初讀課文，完成自學要求。

1、利用工具書或聯系上下文自學生字詞。

2、說說課文的主要內容，想一想，作者通過寫梅花表達了怎樣的思想感情?

3、畫出最使你感動的語句，體會其中的情感。

4、準確地有感情地朗讀課文。

三、再讀課文，理清敘述的順序。

1、根據回憶內容、非回憶內容給課文分段。

(首尾各為一段，中間為一段，全文分三段。)

2、根據課后思考題1前半題的提示：“課文圍繞梅花寫了哪幾件事?”給第二段分層。

3、自己體會文章開頭與結尾之間有什么聯系?

四、有感情地朗讀全文。

第二課時

教學內容：理解全文。

一、復習回顧，揭示任務。

1、說說課文圍繞梅花說了哪幾件事?(回顧舊知，做好鋪墊)

(1)讀詩落淚;

(2)珍愛梅圖;

(3)不能回國;

(4)贈墨梅臥;

(5)送梅花圖;

2、從題目入手：梅花是一種名花，但為什么說梅花魂呢?課題“梅花魂”與本文所記敘的五件事有什么聯系?

這就是我們本節課的學習任務。

二、從“愛梅”入手，直奔重點段“品梅”。學習第二、第四件事，體現“教”學。

1、文中哪件事最能表現外祖父對梅花的喜愛?

(第二件事：珍愛墨梅圖)

2、指名讀。思考：從哪些地方可以看出外祖父對梅花情有獨鐘?

(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨書房罩那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得”。從中體會作者用對比的手法來表現老人對梅花圖的珍愛。

(2)“我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是沾污得的嗎?’訓罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈?！蓖ㄟ^老人的語言，行動來體會他對梅圖的珍愛。

3、“這清白的梅花為什么不能沾污?”一向寬容慈愛的外祖父為什么這次會大動干戈呢?導入第四件事的學習。

4、教師范讀“臨別贈梅圖”一事。

(1)老人深情地說的那段話，其中哪幾句話點明了梅花的品格?

(2)由此可見老人愛梅其實愛的是梅花的什么?(梅花的精神)

(3)外祖父保存這幅梅花是為什么?(是讓自己保存梅花的秉性，也就是中國人的氣節。)現在他把它送給外孫女又是為了什么?(也讓外孫女保持這種秉性、這種氣節。)這就是題目“梅花魂”的內涵。

5、指導有感情地朗讀此部分內容。

三、學習最后一段，點明中心，總結全文。

1、齊讀最后一段，說說這段對全文起到了什么作用?(點明中心)

2、回顧全文，口頭概括本文的中心。

(課文講了身在異國的華僑老人對梅花的喜愛，反映了他對祖國深深的眷戀，表露了一位華僑老人的中國心。)

3、有感情地朗讀全文。

板書設計：

1、讀詩落淚

2、珍愛梅圖

15、梅花魂3、不能回國中國心

4、贈送梅圖

5、遞梅花巾

照應

教學反思：

語文教學教案五年級（精選篇7）

教學目標：

通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的思想感情。懂得梅花的高尚品格，學習這種品格。了解課文“前呼后應、首尾連貫”的特點。有感情地朗讀課文。

教學重點：

理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情。

了解課文是怎樣做到“前呼后應、首尾連貫”的。

教學難點：

外祖父對梅花品格的闡述和在愛梅花，送梅花圖中寄托外祖父愛祖國的思想感情。

鵬博士、幻燈片、錄音帶。

教學過程：

審題質疑，了解內容。

播放《紅梅贊》同學們，你知道這首什么的歌曲(是以借)紅梅歌頌革命者的歌曲---紅梅贊。

你見過梅花嗎?她有什么特點?

齊：見過!(梅花的顏色主要有紅、白兩種，花分五瓣，香味很濃。特別是它在萬花凋零的初春時節開放，深受人們的喜愛。)

同學們，今天，我們一齊學習一篇與梅花有關的課文。

出示題目：15梅花魂

從題目中你想知道課文中寫什么內容嗎?

(我想知道梅花魂寫的是什么?)

(我想知道作者圍繞梅花魂寫了幾件事?)

(我想知道課文為什么以梅花魂為題?)

這幾位同學提得好，這一節課，我們共同探討。首先了解課文可以分幾段，作者是怎樣圍繞梅花敘述外祖父的哪幾件事的。表達了外祖父怎樣的思想感情?

請同學們翻開書P90自由默讀。(并且筆注上。)

(課文是分三段，第一段寫作者看到故鄉的梅花開，想起飄泊他鄉葬身異國的外祖父。第二段講作者圍繞梅花寫外祖父的四件事。第三段寫作者看到外公送給他的墨梅圖手絹，又想起外祖父那種眷戀祖國的火熱的心。)

作者圍繞梅花寫了外祖父哪幾件事?

(作者圍繞梅花寫了外祖父的五件事)

板書：

作者圍繞梅花寫了外祖父的五件事，表達了外祖父怎樣的思想感情?(續件事講)

總的來說，表達了外祖父思念家鄉、熱愛祖國的思想感情。

同學們，作者在什么情況下想起外祖父的呢?

(看到故鄉的梅花開了，想起飄泊他鄉的外祖父。)

板書：

看到梅花開

(想起)

↓

外祖父

同學們，誰能告訴老師，外祖父為什么哭?(教師在黑板用紅筆點出紅點。)哪些句子是寫這方面的內容的?請找出有關的句子----(鉛筆)。

(是由于讀詩句觸動了他思鄉的感情。)投影外公讀詩的圖片。)

指導學生讀。(讀詩句時要讀得慢而沉。)全體讀。

同學們從這一層我們知道外祖父對家鄉有深切的`思念，他為什么對梅花卻情有獨鐘?(分外愛惜)。請找出外祖父贊美梅花、珍愛梅花的語句。(請找一個同學找)

這清白的梅花，是玷污得嗎?什么意思?(投影片)。

理解：清白----干凈玷污----弄臟

意思：(梅花是最干凈、最純潔的，它是祖國的象征，不能受到一點玷污。)

用保險刀片輕輕地刮去污跡，又用細綢子慢慢地抹凈。

從“輕輕”“慢慢”可以看出外祖父對墨梅圖十分愛惜。

同學們，外祖父之所以對梅花圖特別的愛惜，是因為梅花在他心目中是祖國的象征。那么外祖父對祖國的深厚感情體現在哪里?

請一位同學讀第三層。(配樂)

(體現在回不了祖國而哭。)(教師在“哭”注上紅點。)

(并出示版圖)

師：外祖父思念家鄉，對墨梅圖分外愛惜，對祖國有著濃厚的感情，那么對外孫女又有什么希望呢?請同學們學習下一層，并提疑問。(默讀)

生：外祖父送“我”墨梅圖、梅花絹的目的是什么?

生：(目的是為了讓“我”保持這種秉性、這種氣節。)

生：梅花的秉性是什么?

生：(她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢!)

師：對了，這就道出了梅花不畏嚴寒的品格。

生：她最有品格、有靈魂、有骨氣的。又是什么?

師：這也道出了梅花有剛強不屈的品格。

生：為什么外祖父把梅花作為中華民族精神的象征。

(用書上的回答，并反復讀。)(請一同學找)

師：哪些是具有民族氣節的人物?分四人小組討論。

(1)有不辱使命的蘇武。

(2)有不顧威脅利誘、沖破阻撓回到祖國懷抱的李四光。

(3)有杰出愛國的詹天佑。

(4)還有課文里的外祖父。

對了，這些就是具有民族氣節的任人物。我們要向他們學習。長大了為祖國爭光。同學們，題目的含義就在于此。

師：請同學們仔細閱讀最后一段，它與第一段之間有什么聯系?哪些詞語表現出來?(擊出電腦)

生:第三短與第一段前后呼應、首尾連貫的聯系。

師：從第一段看到梅花開想起外祖父到第三段作者看到梅花圖，手絹想起外祖父的愛國心。

板書：看到梅花圖、手絹

(想起)

外祖父

作者想起身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心。

理解：眷戀----深切留戀。

板書：眷戀祖國(板在板圖上)

師：作者圍繞梅花寫了外祖父的四件事，作者的目的是什么?請同學們讀全文。(配樂《思鄉曲》)

中心思想：(先同座位講、后叫一同學講。

本文通過記敘了身在異國的華僑老人對梅花的喜愛。反映了外祖父對祖國深深眷戀之情，表達了一位華僑老人思念家鄉、熱愛祖國的思想感情。

同學們，大家懂得這篇課文內容了嗎?懂得了。好!現在老師檢驗一下大家。講問題5時交代寫作。(擊出電腦理解內容。)

同學們都說得對。

學習了這篇課文，同學們知道了梅花具有不畏嚴寒剛強不屈的品格。誰能說說有關梅花的詩句呢?(讓學生背)。

冬夜雜詠梅花

隆冬到來時，墻角樹枝梅，

百花跡已絕。凌寒獨自開。

紅梅不屈服，遙知不是雪，

樹立立風霜。為有暗香來。

這幾位同學唸得好?，F在我們一起唱《詠梅》，好不好?

詠梅

風雨送春歸，

飛雪迎春到。

已是懸崖百丈冰，

猶有花枝俏。

俏也不當春，

只把春來報，

待到山花燦漫時，

她在叢中笑。

板書：

看到梅花開 開頭

(想起)前首 讀詩流淚

后尾 愛惜墨梅圖

外祖父 呼連 回不了國而哭 眷戀祖國

應貫 送我墨梅圖

(想起)結尾 手絹

看到 墨梅圖手絹