教師在寫教案時(shí)，一定從實(shí)際出發(fā)，要考慮從實(shí)際需要出發(fā)，要考慮教案的可行性和可操作性。下面是小編為你準(zhǔn)備的一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地一教案，快來借鑒一下并自己寫一篇與我們分享吧！

一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地一教案篇1

【第一課時(shí)】

一、談話導(dǎo)入

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了5個(gè)前鼻韻母，還記得是哪5個(gè)嗎?(aneninunün)今天我們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的最后一課，在這課中我們要學(xué)習(xí)4個(gè)后鼻韻母，在發(fā)音上有一定的難度，比比誰(shuí)學(xué)得最好。

二、學(xué)習(xí)ang、eng、ing、ong的音形及整體認(rèn)讀音節(jié)ying

(一)學(xué)習(xí)韻母ang的音形

1.出示書中第一幅圖，問：這是什么?

2.出示圖下音節(jié)yáng。

3.教師示范讀yáng，學(xué)生隨讀。

4.教師范讀ang，學(xué)生隨讀ang。

5.師講發(fā)音方法：發(fā)ang音時(shí)，先擺好a的口形，發(fā)a，緊接著舌頭往后縮，舌根抵往軟腭，氣流從鼻腔中出來，聲音響，氣流強(qiáng)，手指按著鼻梁有些顫動(dòng)。

6.學(xué)生讀中體會(huì)，指名讀，齊讀，開火車讀等多種形式鞏固字母的音。

7.在學(xué)生讀準(zhǔn)ang的基礎(chǔ)上再讀讀yáng這個(gè)音節(jié)。

8.請(qǐng)同學(xué)們觀察ang是由哪三個(gè)字母組成的?

出示卡片：

三個(gè)字母依次出現(xiàn)：先出示a，再出示n，a和n組成的字母念什么?最后出示g，合起來就是ang。

注：教師可以做一個(gè)由后面向前面翻動(dòng)的紙片，讓a變?yōu)閑、i、o，使復(fù)韻母隨之變?yōu)閍ng、ing、ong便于后面字母的學(xué)習(xí)。

(二)學(xué)習(xí)韻母eng的音形

1.出示第二幅圖，說說圖的內(nèi)容。

2.出示音節(jié)dēng，教師范讀，學(xué)生隨讀dēng。

3.教師在音節(jié)中提出eng，進(jìn)行范讀，學(xué)生隨讀。

4.師講發(fā)音方法：以韻母e的口形開始，氣流從鼻腔中流出。教師范讀eng，學(xué)生練習(xí)體會(huì)。

5.請(qǐng)同學(xué)讀dēng來鞏固eng的發(fā)音。

6.記憶eng的形：eng是由哪幾個(gè)字母組成的?

學(xué)生邊說教師邊演示翻動(dòng)卡片，使ang變成eng，只從后邊向前翻動(dòng)e紙片，ng不用動(dòng)，即成為eng字母。使學(xué)生可以比較出字母的相同之處和不同之處。

(三)學(xué)習(xí)韻母ing的音形及整體認(rèn)讀音節(jié)音節(jié)yìng。

1.出示書中第三幅圖：

2.出示圖下整體認(rèn)讀音節(jié)ying，教師范讀，請(qǐng)同學(xué)們說說和前2幅圖下面的音節(jié)讀法有什么不同?

3.告訴學(xué)生yīng是整體認(rèn)讀音節(jié)，不用拼，應(yīng)整體記憶。學(xué)生練習(xí)讀。

4.教師范讀ing，學(xué)生隨讀。教師隨時(shí)糾正不正確的讀法。

5.記憶ing的形：怎么記住它的形呀?隨著學(xué)生回答教師翻動(dòng)紙片使eng變成ing。

6.采取多種形式讀，鞏固字母的讀音。

(四)學(xué)習(xí)韻母ong的音形

1.出示圖，這是什么?

2.出示圖下音節(jié)zhōng教師范讀，學(xué)生隨讀。

3.教師提出ong進(jìn)行范讀，學(xué)生隨讀，同桌互讀。

4.記憶ong的形：說說ong與前邊字母有什么不同?

教師翻動(dòng)卡片使ing變成ong。

三、書寫韻母ang、eng、ing、ong。

1.自己試著練習(xí)抄寫韻母。

2.展示學(xué)生書寫情況，說說哪兒寫得好，哪寫得還不夠好。

3.教師強(qiáng)調(diào)3個(gè)字母要靠攏，不要寫成ang。

四、小結(jié)

照著板書把本節(jié)課的內(nèi)容讀一讀就可以了。

【第二課時(shí)】

教學(xué)目的：

1.準(zhǔn)確地拼讀聲母和韻母ang、eng、ing、ong組成的音節(jié)。

2.正確規(guī)范地書寫shānyáng兩個(gè)音節(jié)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.拼讀聲母與韻母ang、eng、ing、ong組成的音節(jié)。

2.書寫shānyáng兩個(gè)音節(jié)。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.本課的三拼音節(jié)。

2.按格式書寫音節(jié)。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1.復(fù)習(xí)4個(gè)后鼻韻母的讀音。

2.讀4幅圖下面的音節(jié)。

二、學(xué)習(xí)聲母與ang、eng、ing、ong組成的音節(jié)

1.板書出示音節(jié)：

2.自己試著練習(xí)拼讀，拼不準(zhǔn)的音節(jié)問周圍小伙伴。

3.指名拼讀練習(xí)，教師要照顧到學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

三、學(xué)習(xí)看圖拼讀三拼音節(jié)

1.出示四幅圖和圖下音節(jié)

q—i—āng→qiāngch—u—áng→chuángx—i—óng→xióngx—i—àng→xiàng

2.觀察圖畫，四幅圖分別畫了什么?

3.對(duì)照下面的音節(jié)自己試著讀一讀。

4.指名讀，教師糾正，學(xué)生讀錯(cuò)時(shí)教師要進(jìn)行范讀指導(dǎo)，可采取比較讀音的方法進(jìn)行區(qū)別：ch—áng(“長(zhǎng)”音)，ch—u—áng(“床”音)。通過比較使學(xué)生知道有介母和無介母拼音的結(jié)果不一樣。

5.同桌同學(xué)互讀，相互糾正，教師巡視，重點(diǎn)聽聽學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的拼讀。

6.指名讀，比比誰(shuí)讀得準(zhǔn)確。

四、抄寫shānyáng的音節(jié)

1.讓學(xué)生回憶第10課抄寫音節(jié)的格式。

2.學(xué)生說說shānyáng音節(jié)怎樣占格，教師范寫。

3.學(xué)生照著板書練習(xí)書寫，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)，糾正學(xué)生的寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法，凡是姿勢(shì)正確的學(xué)生在本上蓋一朵小紅花以表鼓勵(lì)。

五、讀兒歌

1.讀讀紅色的復(fù)韻母，鞏固本課韻母的讀音。

2.教師放手讓學(xué)生自己借助拼音讀兒歌，給學(xué)生充足的拼讀時(shí)間，讀不準(zhǔn)的音節(jié)用小問號(hào)作上標(biāo)記。

3.質(zhì)疑讀不準(zhǔn)的音節(jié)，請(qǐng)同學(xué)幫助解疑。

4.在同學(xué)們幫助拼讀音節(jié)后，再自己練習(xí)讀。

5.指名讀。

6.齊讀兒歌。

六、小結(jié)

從開學(xué)到現(xiàn)在所有的聲母、韻母，整體認(rèn)讀音節(jié)我們學(xué)完了，老師希望你們能借助這些漢語(yǔ)拼音讀一些注音的兒童讀物，這樣既鞏固了漢語(yǔ)拼音，又幫助我們識(shí)字，同時(shí)促進(jìn)同學(xué)們的聽說讀寫能力。

附：板書設(shè)計(jì)

一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地一教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道什么是種子。

2、了解種子發(fā)芽需要一定的溫度、水分、空氣和陽(yáng)光，獲得一些簡(jiǎn)單的植物生長(zhǎng)的知識(shí)。

3、能用自己的話說說種子怎樣才能鉆出地面。

4、在讀中感受春天的美好。

5、能夠上網(wǎng)搜集有關(guān)種子的圖片。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、讀好指定的詞語(yǔ)和句子。

2、讀出土地媽媽對(duì)孩子的關(guān)愛。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解種子在土壤里發(fā)芽的過程及條件。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生：

1、有關(guān)種子的圖片或自己的畫。

2、各種植物的種子。

教師：

1、多媒體課件《種子的生長(zhǎng)過程》

2、有關(guān)種子的詩(shī)歌。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

師：現(xiàn)在是什么季節(jié)?

生答。

師：你是怎么感受到的。

生：自由說。

師：幾陣春風(fēng)，幾場(chǎng)春雨，萬物都醒來了，誰(shuí)還在睡懶覺?快看一看。

生答。

師：對(duì)呀，就是種子小朋友!

板書課題：5種子，齊讀(引導(dǎo)學(xué)生用喜歡的方法記種字字形。認(rèn)識(shí)新偏旁禾木旁)

師：你知道哪些植物種子的名字?

生出示圖片或圖畫作品并說一說。

師：讓我們到課文里看一看他們吧!

二、初讀感知

1、自讀課文，不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍拼音。

2、指名讀詞語(yǔ)

春雨/一( )春雨春風(fēng)/一( )春風(fēng)

陽(yáng)光/一( )陽(yáng)光

化成/冰雪化成水珠

收藏

3、師：我最喜歡收藏卡通圖片，你喜歡收藏什么?

生答。

4、師：冰雪化成水珠去干什么了?指導(dǎo)讀句子。

冰雪早化成水珠交給土地媽媽收藏去了。

5、再讀課文，要求：不丟字、不加字。

6、個(gè)別生分段讀課文。

師：漫長(zhǎng)的冬天過去了，種子們?cè)诟墒裁?

三、細(xì)讀悟情

師：學(xué)生自己讀課文，看看種子在干什么。

1、生匯報(bào)，師：你從哪知道的?(第二段)

你還知道什么?讀一讀。

出示句子：

它擰著一個(gè)個(gè)小鼻子，輕輕地呼喚著:醒醒吧!我的淘氣的孩子們。

師：想想擰是一個(gè)怎樣的動(dòng)作?土地媽媽是怎樣呼喚的?想想它是怎樣擰種子寶寶的?試讀這句話。指名讀。

導(dǎo)：種子終于醒來了，它有哪些活動(dòng)呢?

2、自己讀第三自然段。

(1)個(gè)別生讀第三段，其他學(xué)生做動(dòng)作。

(2)欣賞課件,(種子生長(zhǎng)過程)一遍看，二遍做動(dòng)作，三遍背一背。

(3)不看課件背一背。

師：種子鉆出了地面，它看到了怎樣的世界，它的心情會(huì)怎樣?生讀第四自然段，指名讀，師生合作讀。

師：種子在濕潤(rùn)的空氣里快樂的生長(zhǎng)，帶著你的感受讀讀第五自然段。

3、生自由讀第五自然段。

4、回歸整體：有語(yǔ)氣地朗讀全文。

四、延讀拓展

我們的種子也和我們見面了，(出示教師準(zhǔn)備的種子幼苗) (1)認(rèn)一認(rèn)它們都是什么種子的幼苗。

(2)說說為什么要種下這些植物的種子?

五、總結(jié)

春天是一個(gè)萬物復(fù)蘇的季節(jié)，是一個(gè)欣欣向榮的季節(jié)，到田野里走一走，看一看，你會(huì)有意想不到的發(fā)現(xiàn)。

六、板書設(shè)計(jì)：

5種子

打伸揉揉伸出探

七、作業(yè)：

到公園、野外去尋找種子幼苗。(有條件的學(xué)生可用數(shù)碼相機(jī)拍下來)

一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地一教案篇3

識(shí)字一 (所有的教學(xué)反思在后面)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“萬、復(fù)、蘇、柳”等13個(gè)生字，引發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。

2、正確、整齊、規(guī)范書寫“萬、冬、齊、丁、百”5個(gè)生字。

3、正確、流利地朗讀詞語(yǔ)。

4、主動(dòng)收集積累春天的詞語(yǔ)。

5、認(rèn)識(shí)并了解春天給大地帶來的變化，使學(xué)生產(chǎn)生好奇，激發(fā)學(xué)生了解、觀察大自然的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫字

教學(xué)難點(diǎn)：留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。

1、小朋友，春姑娘悄悄來到了我們身邊，她給大地萬物帶來了生機(jī)。春天在哪里呢?今天，老師和你們?nèi)フ艺掖禾欤脝?

2、播放《春天在哪里》的歌曲，學(xué)生閉上眼睛邊拍手，邊唱歌。

二、圖文結(jié)合，認(rèn)知詞語(yǔ)

1.語(yǔ)言過渡：睜開眼睛看看插圖上春天的景色，美嗎?是呀，春天給大地披上了綠裝，到處生機(jī)勃勃，春意盎然。小朋友，春天在哪兒，你能找到嗎?

2.認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)。

隨機(jī)學(xué)習(xí)四組詞語(yǔ)。(教師隨著學(xué)生的回答相機(jī)出示詞語(yǔ)卡片，讓學(xué)生讀一讀字音，在圖上認(rèn)一認(rèn)，唱一唱有關(guān)小動(dòng)物的歌兒，說一說花兒的顏色，有關(guān)事物的特征等)

3.揭示課題，鞏固字音。

剛才這些詞語(yǔ)是語(yǔ)文書上《識(shí)字1》的內(nèi)容。(板書：識(shí)字1)，你們看，它們正排著隊(duì)，等著小朋友去認(rèn)識(shí)呢!請(qǐng)小朋友讀一讀這些詞語(yǔ)，比較難讀的可以多讀幾遍，也可以請(qǐng)小組中的同學(xué)幫幫忙。(學(xué)生自由讀)

三、讀中悟情，讀中積累

1.語(yǔ)言渲染：春天來了，春風(fēng)輕輕地吹，春雨淅淅地下，柳絲吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地蔥綠;燕子、布谷、蜜蜂飛來了，為春天增添了幾多生趣;梨花、杏花、桃花張開笑臉，為春天增色添彩!你愿意美美地讀一讀嗎

?讓小朋友們感受一下春天

多美呀!

2.學(xué)生誦讀韻文，邊誦讀邊想象，達(dá)到熟記積累。

四、總結(jié)全文，延伸拓展

1.師總結(jié)。

2.課后，小朋友去找一些有關(guān)“春天”的詩(shī)歌或成語(yǔ)，讀一讀。

五、分析字形，指導(dǎo)書寫

1.認(rèn)讀要求書寫的生字并口頭組詞。

2.認(rèn)識(shí)3個(gè)新偏旁。(“日”字底，“木”字旁，草字頭)

3.學(xué)生看筆順圖自學(xué)生字，描紅課本上的生字。

4.說說是怎么記住生字的。

5.說說書寫注意點(diǎn)。

6.教師在田字格示范書寫。

7.學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、仿影、臨寫生字。教師巡視指導(dǎo)。

六、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)

背誦課文。寫好生字。

板書設(shè)計(jì)

識(shí)字一

冬 百 齊

1、柳樹醒了

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1. 認(rèn)識(shí)“醒、雷”等8個(gè)生字，會(huì)寫“說、話”等6個(gè)字。

2. 正確流利地朗讀課文，背誦課文。能通過朗讀去感知和感悟春天的美。

3. 能展開想象，用自己的眼光發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。

重點(diǎn)難點(diǎn)：識(shí)字寫字、朗讀課文。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

(一)激趣，引入新課

1.小朋友，你們喜歡春天嗎?板書“春”字，說說你看見這個(gè)字想到什么?

2.做“一字開花”游戲，看誰(shuí)說得多。

3.出示課文插圖，老師這兒也有一幅美麗的圖畫，想看看嗎?你看到了什么?(感受春天大地復(fù)蘇的情景)。

(二)初讀，了解短文

1. 同學(xué)們，春天來了，到處都是春天的氣息，你們看這幅圖上的小朋友們?cè)诟墒裁?(有的在拍照;有的在尋找春天;有的在唱歌。)

師總結(jié)：是的，他們唱呀跳呀，在歌唱春天，歌頌美好的大自然，請(qǐng)同學(xué)們打開書讀一讀課文第1課。借助拼音，讀準(zhǔn)字音。

2.出示字詞卡片，反饋?zhàn)x音。

(1) 板書課題：1.柳樹__了

(2) 誰(shuí)來讀課題，柳樹怎么啦?(醒)誰(shuí)能從字卡中找到“醒”字貼上去?(補(bǔ)題后讓這位學(xué)生帶著大家再讀課題)

(3) 除“醒”字外，你們還會(huì)認(rèn)兒歌中的哪些漢字?下面老師考考大家，請(qǐng)看字卡。(老師出示字卡，請(qǐng)學(xué)生讀字并組詞)

3.分節(jié)讀文，了解內(nèi)容。

(1)讀第一節(jié)，說說你知道了什么?(春雷跟柳樹說話，柳樹就醒了) 教師板書：說話醒了

①柳樹在誰(shuí)的幫助下醒了?(春雷)教師板書：柳樹春雷

②春雷怎樣跟柳樹說話，小柳樹睡醒了又是什么樣?你能想像著再讀一讀第一小節(jié)嗎?

(2)春雷的朋友們還和柳樹在一起做什么啦?分小組學(xué)習(xí)第二、三、四小節(jié)。 ①以小組形式匯報(bào)，老師板書：春雨 洗澡 柳枝 軟了

春風(fēng) 梳頭 柳梢 綠了

春燕 捉迷藏 柳絮 飛了

(3)春天里的景物那么可愛，讓我們一起讀讀最后一個(gè)小節(jié)，看看著急了的柳樹在干什么?

①齊讀第五小節(jié)。

②請(qǐng)同學(xué)說一說又知道什么啦?教師板書：柳樹玩耍小朋友長(zhǎng)高了。

③哪些同學(xué)愿意跟柳樹做朋友站起來，看著板書背一背。

(4) 同學(xué)們，春天萬物都在生長(zhǎng)，除了柳樹醒了，還有什么也醒了呢?

(5)春天真的是太美了，讓我們?cè)傩蕾p這美麗的圖畫，讀一讀課文吧!(自由讀)

(三)鞏固生字，寫好字

1.看板書再讀詞。

2.指導(dǎo)書寫。

①同學(xué)們，這節(jié)課我們要寫好兩個(gè)相同偏旁的漢字，你們看田字格表里是哪兩個(gè)字 ②這兩個(gè)字的偏旁誰(shuí)認(rèn)識(shí)?(言字旁)

③寫言字旁時(shí)第一筆點(diǎn)起筆不能太低，橫要向上斜一點(diǎn)，折要向左斜一點(diǎn)，注意左邊偏旁窄一些，右邊部分寬一些。

④描紅。

⑤自己練寫，老師巡視。

⑥成果展示。

(四)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)

1、背誦課文。2、寫好“說、話”兩個(gè)字。

板書設(shè)計(jì) 1 柳樹醒了

春雷 說話 柳樹 醒了春雨 洗澡 柳枝 軟了 春風(fēng) 梳頭 柳梢 綠了 春燕 捉迷藏 柳絮 飛了 柳樹 玩耍 小朋友 長(zhǎng)高了

第二課時(shí)

(一) 復(fù)習(xí)

1.開火車抽讀字卡：醒、雷、澡、枝、軟、梳、梢、耍

2.完成課后說一說。

3.請(qǐng)同學(xué)領(lǐng)讀詞語(yǔ)：(老師出詞語(yǔ)，同學(xué)領(lǐng)讀)

(二)讀背課文

指名分小節(jié)朗讀課文，學(xué)生齊背。

(三)實(shí)踐活動(dòng)

仿照課文編詩(shī)句，說一說。

(四)指導(dǎo)寫字

1、學(xué)生觀察，說說怎樣才能寫好這些字。

2、教師范寫。

3、學(xué)生書寫，師生評(píng)議。

(五)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)

1 、完成練字作業(yè)。

2 、詞語(yǔ)連線練習(xí)。

春雷 說話 柳樹 醒了

春雨 洗澡 柳枝 軟了

春風(fēng) 梳頭 柳梢 綠了

春燕 捉迷藏 柳絮 飛了

柳樹 玩耍 小朋友 長(zhǎng)高了

板書設(shè)計(jì)：

1 柳樹醒了

春雷 說話 柳樹 醒了

春雨 洗澡 柳枝 軟了

春風(fēng) 梳頭 柳梢 綠了

春燕 捉迷藏 柳絮 飛了

柳樹 玩耍 小朋友 長(zhǎng)高了

一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地一教案篇4

【教材解讀】

人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字4》，是一首充滿童趣的兒歌。此文屬于第四單元，主題是關(guān)于夏天的趣事。教材通過瑯瑯上口的兒歌形式，介紹了蜻蜓、螞蟻、蝌蚪、蚯蚓、蝴蝶、蜘蛛等夏天常見的小動(dòng)物的特點(diǎn)，而其中大多數(shù)是昆蟲。編排此文目的是借助兒歌識(shí)字，同時(shí)幫助學(xué)生更多地了解自然界。通過對(duì)本課的閱讀學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)自然界中的生命產(chǎn)生興趣，并養(yǎng)成善于觀察、樂于識(shí)字的習(xí)慣。

教材中的兒歌一共六行，四十二個(gè)字，短小易讀。同時(shí)，教材安排的認(rèn)讀字一共有十四個(gè)，其中有十一個(gè)是帶有蟲字旁的字，可見，蟲字旁是這節(jié)課學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)。

另外，教材還安排了6個(gè)會(huì)寫字，力求讓學(xué)生在課堂上，在教師的指導(dǎo)下，借助田字格，把漢字寫正確，寫規(guī)范，寫美觀。

【學(xué)情分析】

低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)主要以興趣為主，所以在課堂之中要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在興趣中引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)。

此階段的學(xué)生處于一年級(jí)第二學(xué)期，他們已經(jīng)對(duì)自然界有了一定的認(rèn)識(shí)，也初步具備了一些表達(dá)的能力。加之小學(xué)生對(duì)動(dòng)物是極感興趣的，對(duì)周圍事物存有很強(qiáng)的好奇心。因此，《識(shí)字4》的內(nèi)容比較吸引學(xué)生的注意力，很容易調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的興趣。

此外，學(xué)生已經(jīng)具備了借助音節(jié)認(rèn)識(shí)漢字的能力，且有了一定的識(shí)字量，自主識(shí)字、自讀課文對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來講已經(jīng)不成問題。因此，課堂上可以嘗試放手讓學(xué)生自由讀書，自學(xué)生字。

但是，如果課堂上僅僅是利用識(shí)字卡片干巴巴地認(rèn)字，利用課本一遍又一遍地讀課文，學(xué)生很快就會(huì)厭煩。這樣不僅無法完成教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，還會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣造成一定的影響。因此，本節(jié)課要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)，采用圖片、錄像等多媒體手段來輔助教學(xué)，幫助學(xué)生認(rèn)讀生字詞語(yǔ)，積累和感悟語(yǔ)言，這樣可以取得意想不到的效果。

【教學(xué)目標(biāo)】

(1) 能夠認(rèn)讀蜻、蜓、蜘、蛛、展等14個(gè)字，認(rèn)識(shí)蟲字旁，并認(rèn)識(shí)文中小動(dòng)物的名稱。同時(shí)能夠正確書寫 螞、蟻等6個(gè)字。

(2)正確、流利地朗讀兒歌。通過觀看錄像、自我體驗(yàn)、結(jié)合生活實(shí)際等方式，大致了解文中詞語(yǔ)的含義，并讀通句子。

(3)通過課堂學(xué)習(xí)，能夠進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自然界，了解我們生存的環(huán)境，從而產(chǎn)生喜愛小動(dòng)物的情感，初步養(yǎng)成善于觀察小動(dòng)物的習(xí)慣。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

(1)認(rèn)讀生字，正確、流利地朗讀課文。

(2)正確書寫課后的6個(gè)漢字。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入激趣，認(rèn)讀詞語(yǔ)

師：同學(xué)們，夏天到了，你們有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎?

(學(xué)生自由表達(dá)，略。)

師：看，你們多會(huì)觀察。你們知道嗎，很多小動(dòng)物也都跑出來，感受夏天帶給大家的快樂了。今天這節(jié)課，我們要去動(dòng)物世界走一走，看一看。咱們要去和小動(dòng)物們交朋友，你們?cè)敢鈫?

師：有些小動(dòng)物也許你早就認(rèn)識(shí)了。快看——

(出示課件：先出示小動(dòng)物的圖片，再分別出示它們的名字，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這6種小動(dòng)物。詞語(yǔ)帶音節(jié)，及時(shí)幫助學(xué)生糾正讀音。)

[設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)一年級(jí)小學(xué)生形象思維、喜愛圖畫的特點(diǎn)，開課伊始，通過小動(dòng)物的圖片激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。利用圖片學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)，是從圖片自然過渡到識(shí)字學(xué)詞，直觀形象，能夠幫助學(xué)生在頭腦中建立圖文的聯(lián)系，為學(xué)生理解和記憶這些帶有蟲字旁的漢字進(jìn)行預(yù)熱。

這個(gè)環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)小動(dòng)物名稱，為下一步學(xué)生的自主讀書減少部分文字障礙，對(duì)于學(xué)生自主閱讀可以產(chǎn)生促進(jìn)作用。]

二、鞏固認(rèn)讀，認(rèn)識(shí)蟲字旁

(出示課件：教師將6種小動(dòng)物的名字集中出現(xiàn)。)

師：小動(dòng)物們都去休息了，但是你還認(rèn)識(shí)它們的名字嗎?快來自己拼一拼，讀一讀吧!

(自由拼讀→指名讀。)

師：認(rèn)真看看這些小動(dòng)物的名字，你有什么發(fā)現(xiàn)啊?

(學(xué)生答：都帶有蟲字旁。)

(所有的字中的蟲字旁均變成紅色。)

師：帶有蟲字旁的字，一般和動(dòng)物有關(guān)，或和蟲子有關(guān)。我們今天認(rèn)識(shí)的這些動(dòng)物朋友，有的是體形很小的動(dòng)物，如蚯蚓、蝌蚪;有的是動(dòng)物界中的昆蟲，如蜻蜓、螞蟻、蜘蛛、蝴蝶。以后我們還會(huì)學(xué)到很多帶有蟲字旁的漢字，希望大家不要忘記它喲!

[設(shè)計(jì)意圖：本課的內(nèi)容看起來與集中識(shí)字比較相似——學(xué)習(xí)帶有蟲字旁的字;但又有很大區(qū)別——這一課是在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)識(shí)漢字，不僅增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還為理解和鞏固識(shí)字提供了條件。

而學(xué)習(xí)漢字的關(guān)鍵是要掌握偏旁部首，這樣有利于學(xué)生獨(dú)立識(shí)字和記憶字形。利用歸類的方式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)蟲字旁，幫助學(xué)生在頭腦中將偏旁與其含義建立聯(lián)系，從而提高了學(xué)習(xí)的效率。]

三、自讀兒歌，檢查讀音

(一)初讀課文

師：書中有一首兒歌，告訴我們這些小動(dòng)物可有意思了，它們做的事情都不一樣。你想去它們那里看一看嗎?

師：請(qǐng)你打開書57頁(yè)《識(shí)字4》，先來自己讀一讀，注意看準(zhǔn)音節(jié)，爭(zhēng)取把字音都讀準(zhǔn)確。

(學(xué)生自由讀書，教師巡視指導(dǎo)。)

(二)教師范讀兒歌

師：同學(xué)們讀得真認(rèn)真!那你們?cè)敢饴犂蠋焷碜x一讀這首兒歌嗎?

師：請(qǐng)大家認(rèn)真看書，用心聽老師讀，看你剛才是不是都讀對(duì)了。

(三)學(xué)生再次讀書，鞏固讀音

師：這一次，相信你有信心把兒歌讀好了，對(duì)不對(duì)啊?

師：請(qǐng)你再把兒歌讀一遍，這一次爭(zhēng)取讀通順，讀流利，好不好?

[設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師。把學(xué)生的興趣點(diǎn)調(diào)動(dòng)起來，帶領(lǐng)他們自然進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以有效地提高學(xué)習(xí)的效率。雖然兒歌中有很多的認(rèn)讀字學(xué)生可能不認(rèn)識(shí)，但是有了前面環(huán)節(jié)識(shí)字讀詞的基礎(chǔ)，相信學(xué)生們已經(jīng)在內(nèi)心中產(chǎn)生了讀書的愿望，而這種愿望一旦被激發(fā)，讀兒歌的難度就會(huì)相對(duì)降低。同時(shí)，讓學(xué)生嘗試獨(dú)立讀書，對(duì)鞏固識(shí)字，建立學(xué)習(xí)的自信心都是十分有好處的。

但是，從實(shí)際出發(fā)，這首兒歌中的生字的確很多，加上帶有蟲字旁的字比較集中，一旦學(xué)生大面積接觸后，就很容易產(chǎn)生混淆，繼而為讀書帶來困難。也許在自讀兒歌的過程中，學(xué)生內(nèi)心的興奮點(diǎn)會(huì)逐漸降低，教師抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，及時(shí)范讀兒歌，幫助學(xué)生及時(shí)正音，帶領(lǐng)學(xué)生走過生字讀音的這個(gè)坎，幫助學(xué)生加強(qiáng)讀書的信心。]

四、認(rèn)讀詞語(yǔ)，讀通句子

師：同學(xué)們讀書真棒!現(xiàn)在老師要檢查一下你們是不是都讀得特別好了!

(出示課件。)

展翅飛

師：這個(gè)詞語(yǔ)誰(shuí)會(huì)讀?

(出示詞語(yǔ)，指名拼讀。)

師：誰(shuí)能做個(gè)展翅飛的動(dòng)作?大家都來展翅飛一飛，邊做動(dòng)作邊讀詞語(yǔ)。

師：兒歌中說誰(shuí)展翅飛?

(出示句子讀一讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)蝴蝶飛時(shí)的美，感受美，讀出美。)

捉迷藏

師：這個(gè)詞語(yǔ)誰(shuí)會(huì)讀?

(出示詞語(yǔ)，指名拼讀。)

師：我們班哪個(gè)小朋友玩過捉迷藏的游戲?

師：兒歌中說誰(shuí)也愛玩捉迷藏的游戲?

(出示句子讀一讀，引導(dǎo)學(xué)生感受捉迷藏的有趣。)

造宮殿

師：這個(gè)詞語(yǔ)誰(shuí)會(huì)讀?

(出示詞語(yǔ)，指名拼讀。)

師：誰(shuí)見過宮殿?

(出示宮殿圖片幫助理解。)

師：兒歌中說誰(shuí)也住在宮殿里?

(出示句子讀一讀，引導(dǎo)體會(huì)蚯蚓的了不起。)

師：哪個(gè)小朋友知道蚯蚓能幫助我們做些什么事情?

(引導(dǎo)學(xué)生知道蚯蚓是對(duì)人類有益的動(dòng)物。)

運(yùn)食糧

師：這個(gè)詞語(yǔ)要看準(zhǔn)后再來讀啊!

(出示詞語(yǔ)，指名拼讀;知道食糧就是糧食。)

師：兒歌中說誰(shuí)運(yùn)食糧?

(螞蟻是個(gè)大力士，能夠搬動(dòng)比自己身體還重的東西!)

師：我想請(qǐng)同學(xué)們看一段錄像，看看小螞蟻是怎樣忙忙碌碌搬運(yùn)糧食的。

(播放課件。)

師：誰(shuí)愿意來讀這個(gè)句子?

(出示句子指名讀。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小螞蟻的辛苦能干。)

游得歡

師：兒歌里還寫了一種動(dòng)物，大腦袋，小身子，身穿黑衣裳。

(生答小蝌蚪。)

師：你見過蝌蚪在水里游泳時(shí)什么樣子嗎?

(放一段錄像：小蝌蚪在水中歡快地游動(dòng)。)

師：看完錄像，誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)說說蝌蚪在水里的樣子?

(自由表達(dá)，略。)

師：這個(gè)詞語(yǔ)誰(shuí)會(huì)讀?

(出示游得歡，指名拼讀。)

師：誰(shuí)能夠讀好這個(gè)句子?

(出示句子指名讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小蝌蚪的快樂。)

結(jié)網(wǎng)忙

師：看完了水里的，最后我們?cè)賮砜纯纯罩械?

(出示蜘蛛織網(wǎng)的圖片。)

師：誰(shuí)能直接讀這句話?

(出示句子，指名讀。)

師：找個(gè)詞語(yǔ)相信大家都能讀正確了。

(出示詞語(yǔ)指名讀。)

師：蜘蛛多能干啊，能在空中結(jié)網(wǎng)，再來讀一讀這句話吧!

(再次出示句子指名讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)蜘蛛的勤勞與能干。)

[設(shè)計(jì)意圖：以上詞語(yǔ)的結(jié)構(gòu)基本相似，也是本課生字相對(duì)集中的又一個(gè)地方，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片和錄像資料，同時(shí)借助文本大致了解句子的意思，為讀好兒歌奠定了基礎(chǔ)。

在讀書過程中，教師要有意識(shí)地滲透一些知識(shí)，豐富學(xué)生的認(rèn)知，擴(kuò)大學(xué)生的視野，保持學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生認(rèn)識(shí)大自然提供幫助。]

五、再讀兒歌，做到正確、流利

師：你們剛才學(xué)得那么認(rèn)真，那么用心，老師相信你們一定能夠把兒歌讀好!請(qǐng)你們拿好書，再把兒歌讀一遍，一會(huì)兒老師要請(qǐng)讀得好的小朋友到前面讀給大家聽。

(自由讀，對(duì)讀，齊讀，指名讀。)

[設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)讀詞語(yǔ)后，學(xué)生再次自由讀兒歌，在頭腦中形成一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。并采用指名讀、男女生或師生對(duì)讀、齊讀、個(gè)人讀、同桌互讀等不同形式、不同范圍的朗讀，幫助學(xué)生將課文讀通順。同時(shí)，認(rèn)讀字以及生字詞語(yǔ)多次復(fù)現(xiàn)，有利于學(xué)生的鞏固和記憶。]

六、鞏固識(shí)字

(一)用游戲方式鞏固識(shí)字

師：兒歌里介紹了哪些小動(dòng)物，你還記得嗎?我們來做個(gè)找朋友的小游戲。

(教師將動(dòng)物圖片貼于黑板上，先請(qǐng)學(xué)生將音節(jié)卡片貼在相應(yīng)的位置上;再請(qǐng)另外的學(xué)生將詞語(yǔ)卡片貼在音節(jié)下面。)

(二)檢測(cè)學(xué)生認(rèn)字情況

(師出示認(rèn)讀字卡。)

師：這些字你能很快記住它們的樣子嗎?和同桌一起記一記。

師：你是怎樣記住這些字的，能告訴大家嗎?

(學(xué)生自由表達(dá)，教師及時(shí)總結(jié)記字方法。)

(師出示無音節(jié)詞語(yǔ)。)

師：這些詞語(yǔ)你都會(huì)讀了嗎?(指名讀)

[設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字是一年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，課堂中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都要緊緊圍繞識(shí)字展開教學(xué)。在學(xué)生識(shí)字的過程中，教師還要及時(shí)總結(jié)識(shí)字方法，為學(xué)生未來的獨(dú)立識(shí)字提供更多的借鑒。同時(shí)，識(shí)字要從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，通過游戲和活動(dòng)來進(jìn)行鞏固，使學(xué)生在樂趣中自然而然地記住這些漢字。]

七、指導(dǎo)寫字

(一)引出螞蟻兩個(gè)字

師：同學(xué)們認(rèn)識(shí)了那么多的動(dòng)物朋友，如果讓你寫出來，你會(huì)嗎?

師：今天我們先來寫寫螞蟻這兩個(gè)字。

(出示課件。)

(二)觀察字形

師：請(qǐng)你仔細(xì)觀察這兩個(gè)字，說說它們的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和部件之間的避讓關(guān)系。

(指名回答：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，但左右都有交叉與避讓——利用閃爍、變紅等手段進(jìn)行強(qiáng)調(diào))。

師：注意蟻?zhàn)值挠疫吜x的筆順是撇捺點(diǎn)。

(三)練習(xí)書空

師：請(qǐng)你把螞蟻兩個(gè)字在桌面上寫一寫，注意筆順要正確。

師：伸出小手，我們一起來寫這兩個(gè)字。

(四)教師范寫

師：請(qǐng)你們認(rèn)真看老師寫這兩個(gè)字，注意左右兩部分的交叉與避讓。

(教師邊寫邊強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫的寫法。)

(五)自我練習(xí)

師：請(qǐng)你打開書第58頁(yè)，把這兩個(gè)字描一遍，再寫一遍。

(古箏音樂做背景，渲染氣氛，幫助學(xué)生靜下心來認(rèn)真習(xí)字。)

師：注意執(zhí)筆姿勢(shì)和坐姿，要做到——頭正、肩平、身直。(教師巡視指導(dǎo)。)

(六)寫字評(píng)改

(利用實(shí)物投影進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)。)

[設(shè)計(jì)意圖：寫字教學(xué)在低年級(jí)也是一個(gè)重點(diǎn)，教師應(yīng)該在課堂上引導(dǎo)學(xué)生由觀察字形入手，了解漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及部件之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，為把漢字寫規(guī)范、寫美觀做好充分的準(zhǔn)備。同時(shí)，通過教師的示范指導(dǎo)、學(xué)生的自我練習(xí)以及及時(shí)評(píng)改等環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生感受寫字的過程，感受運(yùn)筆，感受漢字間架結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，從而逐步提高學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)水平和寫字的能力，最終能夠讓每一個(gè)孩子都能寫一筆漂亮的漢字。]

八、作業(yè)

師：自然界中，還有很多小動(dòng)物的生活也很有趣。回家以后，你可以買有關(guān)的書讀一讀，或是買幾張光盤看一看。有條件的同學(xué)，還可以上網(wǎng)去瀏覽。當(dāng)然，最好是能夠到大自然中去觀察觀察。然后把你看到的、聽到的，講給別的小朋友聽。

第二課時(shí)(略)

一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地一教案篇5

日月明(第二課時(shí))》語(yǔ)文教案

第二課時(shí)

一、趣讀詞語(yǔ)，練習(xí)說話

1.多媒體課件以“小青蛙過河”的形式出示詞語(yǔ)：明月、力氣、塵土、眾人、從前、森林、中心、一條。教師組織學(xué)生先默讀詞語(yǔ)，再指名讀詞語(yǔ)。

2.多媒體課件再次出示要求：請(qǐng)你選擇喜歡的詞語(yǔ)說一句話。教師引導(dǎo)學(xué)生自己練習(xí)說，再舉手匯報(bào)。

設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師。用課件“小青蛙過河”的形式讓學(xué)生讀詞語(yǔ)，這一形式是為了吸引孩子們的注意力，激起學(xué)生的參與熱情，進(jìn)而達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固識(shí)字效果的目標(biāo)。而選擇喜歡的詞語(yǔ)說一句話這一形式是為了充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，給學(xué)生選擇權(quán)，進(jìn)而達(dá)到考查學(xué)生對(duì)字與詞理解的目的。

二、競(jìng)賽讀文，滲透德育

1.過渡語(yǔ)：同學(xué)們能選擇自己喜歡的詞語(yǔ)說一句話，讓老師和同學(xué)們見識(shí)到了你們的表達(dá)能力。那現(xiàn)在我們男生與女生進(jìn)行一下朗讀比賽，看看是男生讀得正確、流利，還是女生讀得好。

2.教師組織學(xué)生推薦4名男生與4名女生比賽，其他學(xué)生當(dāng)評(píng)委，教師在黑板上記錄分?jǐn)?shù)。

3.教師導(dǎo)學(xué)：從成績(jī)可以看出，男生與女生的實(shí)力不相上下呀。那咱們就來一場(chǎng)加分賽，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀：“一人不成眾，獨(dú)木不成林。眾人一條心，黃土變成金。”讀后說一說，你有什么地方不明白，你又讀懂了什么。

預(yù)設(shè)：

生1：我有一個(gè)地方不懂：什么叫“黃土變成金”?

生2：我知道“眾人一條心”的意思就是要團(tuán)結(jié)。

…………

4.教師引導(dǎo)全班學(xué)生齊讀兒歌。

設(shè)計(jì)意圖：通過競(jìng)賽的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀文的興趣，提高讀文的效果，達(dá)到將課文讀得正確、流利的目標(biāo)。而采用小組合作學(xué)習(xí)的方式去處理“一人不成眾，獨(dú)木不成林。眾人一條心，黃土變成金”這一段文字，一是讓學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中體會(huì)到合作與團(tuán)結(jié)的作用，二是尊重學(xué)生個(gè)體差異，使學(xué)生在與同學(xué)交流中解決難點(diǎn)，體會(huì)韻文所傳達(dá)的情感目標(biāo)。

三、先看后寫，方法指導(dǎo)

1.指導(dǎo)書寫“力”。

過渡：同學(xué)們都有一雙善于觀察的眼睛和一個(gè)善于思考的大腦，你們能讀文，會(huì)發(fā)現(xiàn)，老師相信你們一定會(huì)把字寫正確、寫端正。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察語(yǔ)文書73頁(yè)的生字“力”，說一說怎樣書寫“力”。

預(yù)設(shè)：

生1：我知道“力”的筆順，先寫橫折鉤，再寫撇。

生2：我看到橫折鉤要寫在橫中線的上邊。

生3：我看到撇要在豎中線上起筆。

師：同學(xué)們觀察得都很認(rèn)真，那就請(qǐng)同學(xué)們伸出右手，跟著老師的板書一起書空。再請(qǐng)同學(xué)們拿出本，自己認(rèn)真寫一遍“力”，寫完后同桌之間互相看一看，看看誰(shuí)寫得跟書上的例字是一樣的。

師：(找出優(yōu)秀例字)同學(xué)們看一下，這個(gè)字和書上的例字占格很像，看得出他寫得很用心。那請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真地書寫兩遍“力”。

師：誰(shuí)能給“力”組詞?

生1：力量。

生2：勞力。

生3：動(dòng)力。

…………

2.指導(dǎo)書寫“土”“木”。

(1)教師引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的占格位置。

(2)指名說一說每個(gè)筆畫在田字格中的占位。

(3)教師范寫，學(xué)生書寫。

(4)學(xué)生試寫，教師巡視指導(dǎo)。

(5)教師展示學(xué)生作品。

(6)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.指導(dǎo)書寫“林”“心”。

(1)導(dǎo)學(xué)：請(qǐng)學(xué)生觀察“林”字里面的“木”哪筆有變化。

(2)教師引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立書寫，教師巡視指導(dǎo)。

(3)教師展示學(xué)生作品，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書上例字進(jìn)行對(duì)比評(píng)價(jià)。

(4)學(xué)生再次獨(dú)立書寫。

(5)注意“心”的新筆畫“臥鉤”的寫法。

設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：第一學(xué)段的學(xué)生應(yīng)掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。經(jīng)過前一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該掌握了一些書寫漢字的規(guī)律和技巧。本環(huán)節(jié)采用讓學(xué)生先觀察再匯報(bào)的形式，以學(xué)生主動(dòng)為前提，突出以學(xué)生為主體。學(xué)生對(duì)生字筆畫及位置主動(dòng)觀察，要比教師的客觀描述效果好，同時(shí)更能檢驗(yàn)學(xué)生的書寫漢字的能力。

四、猜謎游戲，拓展延伸

1.教師導(dǎo)學(xué)：同學(xué)既能讀，又會(huì)寫，很了不起呦。接下來，我們輕松一下，玩一下猜字的游戲，看誰(shuí)猜得準(zhǔn)。多媒體課件出示73頁(yè)第一個(gè)字“淚”。

預(yù)設(shè)：

生1：我知道這是“淚”字。目代表眼睛，從眼睛流出的水應(yīng)該是“淚”。

生2：我能給“淚”組詞：淚水、眼淚。

2.多媒體課件出示73頁(yè)第三題第2個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生理解字義。教師范讀“休”的字音，引導(dǎo)學(xué)習(xí)“休”并擴(kuò)詞。

3.出示“歪”。把字拆開，猜字義。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生們有了學(xué)習(xí)課文中會(huì)意字的經(jīng)驗(yàn)，加上多媒體課件的輔助，可以很直觀地弄清楚圖中所要表達(dá)的意思。教師順勢(shì)教讀字音，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)詞，可以有效地幫助學(xué)生識(shí)記生字，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)意字的興趣。

五、布置作業(yè)，課后拓展

1.將本課的兒歌背給家長(zhǎng)聽一聽。

2.請(qǐng)你和家長(zhǎng)找一找，還有哪些有趣的會(huì)意字，把它們寫下來教給班里的同學(xué)們。

設(shè)計(jì)意圖：第一個(gè)作業(yè)是背誦兒歌，一是為了通過背誦加深學(xué)生對(duì)會(huì)意字的認(rèn)識(shí)，另一方面對(duì)學(xué)生也是一種積累。第二個(gè)作業(yè)是借助學(xué)生對(duì)會(huì)意字的興趣，課后進(jìn)行一些拓展，可以讓學(xué)生更廣泛地感受漢字的魅力。

教學(xué)反思

1.在本課教學(xué)中，由于本文節(jié)奏鮮明，讀起來朗朗上口，所以突出了以讀促悟的教學(xué)策略，通過教師范讀、學(xué)生跟讀、同桌互讀、小組讀、男女生競(jìng)賽讀等形式，讓學(xué)生通過不同形式的讀，達(dá)到感悟韻文內(nèi)容，感知會(huì)意字特點(diǎn)的效果。

2.充分利用多媒體這一教學(xué)手段，從學(xué)生的思維特點(diǎn)出發(fā)，以形象直觀的圖片輔助教學(xué)，利用簡(jiǎn)單、易懂的圖片幫助學(xué)生理解會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，使學(xué)生在讀文的基礎(chǔ)上對(duì)會(huì)意字的認(rèn)識(shí)更清晰化、具體化，更有效地落實(shí)了本課的教學(xué)目標(biāo)。

3.指導(dǎo)寫字時(shí)，能夠充分尊重學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)真觀察每個(gè)漢字書寫的規(guī)律及間架結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的形體美，進(jìn)而培養(yǎng)其獨(dú)立書寫漢字的能力。