教學方法是教師在教學過程中組織教學的關鍵。講究不講究教學方法，教學方法運用的是否恰當，直接影響著教師的教學效果。下面由我為大家整理了北師大小學語文四年級教案，供大家參考。

　　北師大小學語文四年級教案1：飛向月球

　　一、教學目標 設計

　　1、認知目標：

　　了解宇航員飛向月球的經過，了解現代宇航事業的發展情況。

　　2、能力目標：

　　通過網上教學和學生網上沖浪，讓學生自主地學習，培養他們利用網絡獲取知識的能力和分析問題、解決問題的能力。

　　3、情感目標：

　　通過學習，激發學生熱愛科學、探索宇宙奧秘的興趣，讓學生感受到網上收集資料的樂趣、樂意主動參與探索問題、研究問題。

　　二、教學內容及重點、難點分析：

　　《飛向月球》完整地記敘了宇航員第一次飛向月球的經過，告訴我們月球很有開發價值，激發人們探索宇宙奧秘的興趣。文中知識涉及面廣、內涵豐富。而通過這些知識的綜合，激發學生熱愛科學、探索宇宙奧秘的興趣是本課的教學重點，要讓學生在短短的一節課了解如此多的知識是一個難點，傳統的以接受性學習為主體的課堂教學絕對無法滿足學生的學習欲望。因此，利用網絡教學，以超媒體方式組織學習內容，通過靈活的導航機制，創設一個開放的學習環境，在十分寬松的氛圍中，學生根據自己的愿望選擇學習順序，自主地探究發現，通過合作交流互補的協作學習，解決本課的重難點。

　　三、教學對象分析：

　　在研究性學習活動中，學生是積極的知識探索者、建構者，雖然他們對于月球的有關知識掌握得并不多，探索宇宙奧秘的興趣并不太強。但他們思維活躍，可塑性強，有較強的求知欲望，愛動手、動腦，思考問題比較積極。通過幾年的信息技術教育，六年級的學生已掌握了上網操作能力。針對學生的這些特點，讓學生通過網絡自主探究、尋找學習伙伴分組學習，通過課堂交流達到知識互補，并讓學生通過BBS論壇發表自己的意見，進行學習交流，從而達到自我發現，自我宣傳，自我教育。在整個課堂教學中，學生是學習的主體，是真正的知識探索者。

　　四、教學策略及教法設計：

　　根據教學內容、教學目標 及教學對象分析，本課通過教師課堂指導和學生收集資料，以啟發學生自主研究性學習為主線，輔以討論式、協作式，個別輔導式等方法組織教學過程 。其教學流程為：情境創設→問題導向→自主探究→查詢信息→探索思維→合作交流→意義建構→拓寬延伸。在整個教學過程 中，教師不再是傳統教學中知識的擁有者、權力的象征者，而是一個領航者、組織者，是網上資源的提供者，學生學習的支持者。通過簡煉的語言，引導學生參與自主學習、激發學生的學習動力，使學生的學習活動不斷改進。學生的自主學習過程，就是教師組織、調控、糾正學生學習行為的過程。

　　五、網絡教學環境設計：

　　盡管Internet是一個知識庫，但要應用于課堂、學校，都要面對從技術上的帶寬問題到經濟上的上網費用等一系列問題，更重要的是將網絡應用于課堂教學時，在有限的教學時間內學生在網上的學習效率問題更顯得突出，因此解決之道是針對教學內容對資源進行整合。因此，本課教學采用的網絡環境為多媒體計算機網絡教室，學生通過IE瀏覽器瀏覽局域網(如傳神2000仿真Internet系統)收集信息、合作交流。課前，利用Dreamweaver、Frontpage等網頁制作工具制作研究專題網站《飛向月球》，將教學中要利用的網上信息，設計成幾大模塊：飛向月球、登上月球、登月收獲等，通過超級鏈接的形式與網站中有關文字、圖片、聲音、視頻內容相鏈接。學生通過網絡尋找學習合作伙伴，組成組成課題組，進入相應頁面進行學習。教師組織學生討論學習所得，并通過BBS進行學習交流。在課堂教學中，網絡只是學生學習的工具或媒體，學生通過網絡瀏覽信息，進行交流，不斷融入自己的思想觀念，進行分析問題、提煉問題、探究解決問題。

　　六、教學過程 設計與分析：

　　教學過程 設計思想及網絡環境運行分析

　　[情境創設]

　　進入研究專題網站。

　　引入課題《飛向月球》。 創設問題情境，把學生引入研究課題，激發起學生研究的興趣與學習動機。

　　[問題導向]

　　1、看到這個研究主題，你最想搞清哪些問題?

　　2、明確研究課題。

　　(1)宇宙飛船飛向月球的經過怎樣?

　　(2)宇航員怎樣登上月球?

　　(3)登上月球有什么收獲? 提供學習環境與研究課題，使學生成為積極的知識探索者、建構者。

　　細化的研究性學習目標，將重點難點分解成幾個模塊，便于學生自主學習。

　　[自主探究]

　　學生自主選題，并各自相對獨立地開展研究活動。 向學生提供進一步探索的機會、讓學生在動手做的過程中應用他們的知識，從而努力讓學生在較高的水平上思考。

　　[查詢信息]

　　引導學生進行學習，并提供適當幫助和指導，對學生學習中碰到的問題作個別輔導。 通過IE瀏覽器瀏覽研究專題網站，了解相關知識，使學生學習能力與自主發展得到充分展現。培養學生在網絡環境下的創新能力與實踐能力。

　　[探索思維]

　　學生上網查詢后，進行深層次的心理思考，選擇網絡信息中的要點，用自己的語言表達、總結，培養自主思維。 學生的內隱知識與外顯知識發生相互作用，增長學生自己的創新能力和實踐能力。

　　[合作交流]

　　1.尋求合作，解決未決課題。

　　2.交流自己所學的知識。

　　3.同組學生補充、更正。 學生通過網絡尋找志同道合的合作伙伴，組成課題組。

　　在留言板、BBS論壇等形式的交互平臺上進行交流。通過網絡的交互性，為師生共同交流搭建了一個跨時空的交互平臺。網絡的現實與虛擬雙重性既可實現傳統的交流作用，又可實現傳統教學形式所不及的目的，對調節學習心理有著較大的作用，為學生個性發展提供了廣闊的場所。

　　組織學生討論是為了培養學生的求異思維，學生可以自由表達自己的觀點，或贊同、或反駁別人的觀點，學生踴躍發言，相互補充相互啟發，使學生從感性認識發展到理性認識。

　　[意義建構]

　　完成知識的意義建構。 學生活躍思考后完成知識的意義建構,深化提高認識。

　　[拓寬延伸]

　　提出自己其它感興趣的研究課題。 研究專題網站不但可以直接用于課堂作多媒體教學輔助手段，又可延伸到課外讓學生自學，成為教師課堂教案的延伸。

　　北師大小學語文四年級教案2：愛我中華

　　教學目標：

　　1、正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、體會課文表達的強烈的民族情、愛國情。

　　3、課文中六次出現了“愛我中華”，引導學生讀后交流朗讀的感想，體會此類歌曲歌詞表達感情的技巧。

　　重點難點：

　　1、理解課文內容，體會“愛我中華”這句歌詞表達的感情。

　　2、引導學生讀后交流朗讀的感想，體會歌詞表達感情的技巧。

　　教具準備：

　　歌曲《愛我中華》

　　教法學法：

　　導讀法

　　朗讀法

　　教學過程：

　　一、情景導入，揭題質疑

　　1、板書單元主題：民族之花。讀了“民族之花”這幾個字，你想到了什么?

　　2、播放歌曲《愛我中華》(同學們可以聽，也可以邊聽邊唱。)

　　3、請同學來談談剛才聽歌曲或唱歌曲的感受。

　　4、介紹創作背景和作者喬羽。

　　這么熟悉的、感人的歌曲，除了會唱，你對它還有哪些了解?請同學們來交流交流。教師適時補充介紹。

　　二、初讀感知，自主學習

　　1、自由朗讀歌詞，讀通句子，標上小節號。

　　2、注意生字詞的讀音。

　　3、檢查自讀情況。

　　4、指名朗讀。

　　5、從這段歌詞中你讀懂了什么?還有什么不明白的地方?標注出來。

　　三、合作探究，精講點撥

　　1、文中有多處重復的語句，讀一讀、找一找、畫一畫，小組交流。

　　(1)多處提到“五十六”。

　　(2)多處提到“愛我中華”一句。

　　2、指名朗讀，想想：從這句話中你讀懂了什么?

　　(1)用了打比方的方法，把五十六個民族比作同一片藍天下的星座，比作大花園里的五十六枝花，比作五十六個兄弟姐妹，體會到民族團結親如一家。指導有感情地朗讀。

　　(2)不管是誰，不論他走到哪里，他最舍不得、最愛的是什么?

　　(3)文中有幾次提到這句話?

　　(4)仔細閱讀，聯系上下文想一想，他們表達的感情有什么不同?

　　3、小組內聯系實際想一想詩歌為我們展示了怎樣的場景?表達了怎樣的思想感情?

　　(1)“愛我中華，健兒奮起步伐。”你從中體會到了什么?

　　(2)“愛我中華，建設我們的國家。”可讓學生說說誰在建設我們的國家?可舉出自己知道的人或事。

　　(3)“愛我中華，中華雄姿英發。”你從哪些方面感受到中華雄姿英發?(青藏鐵路的建成)

　　四、朗讀感悟，體會情感

　　1、指導有感情地朗讀。

　　2、小組比賽朗讀。

　　3、帶著自己的體會朗讀歌詞。

　　五、深化主題，拓展延伸

　　1、小組里排練，或領唱，或合唱，或歌伴舞，以多種形式表達自己對祖國的熱愛。

　　2、全班展示。

　　3、作為一個中國人，我們能為祖國、民族團結做些什么呢?全班交流。

　　六、作業設計

　　1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

　　2、學會歌曲《愛我中華》

　　3、預習《草原》，查閱有關蒙古族的資料。

　　板書設計：

　　奮起步伐

　　愛我中華 建設國家

　　北師大小學語文四年級教案3：拾穗

　　教學目標 ：(重點、難點)

　　1、正確、規范書寫本課生字。

　　2、通過理解重點詞句體會農民勞動的辛苦，增強對勞動人民的理解和同情

　　3、學習作者的寫作方法。

　　4、鼓勵學生談自己的感受，培養學生的審美情趣。

　　課前準備

　　了解課文的背景資料

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一.導入 新課

　　今天我們來學習“收獲”這一單元的第二篇課文《拾穗》板書(拾穗)“拾”是什么意思?“穗”是指什么?

　　二.初讀課文，整體感知

　　1.自由讀課文

　　注意：讀準字音，讀通句子。

　　2.檢查字詞

　　彌散晚餐監督遵循搜尋逼真偷竊

　　欣賞充滿

　　三.理解課文內容

　　1.從課文中的哪一部分看出收獲了?(第一段)

　　板書(收獲)讀一讀。

　　(出示：拾穗圖)麥香混合在塵霧中，彌散在田野上，遠處堆起了金黃色的麥垛，一片豐收的景象。這收獲的季節屬于拾穗者嗎?我們來進一步欣賞這副油畫。

　　2.欣賞畫面，說說你看到了什么?

　　3.文中，作者也對這三位婦女拾穗時的情景進行了具體、細致的描寫。

　　默讀課文2-4段，邊讀邊畫出描寫三位婦女動作、神態的句子。

　　4.說說你畫的句子

　　板書：中間承擔生活重擔

　　右邊腰落下毛病

　　左邊艱苦生活剛開始

　　5.再讀課文2-5段，結合課文中的詞句說說你從中體會到什么?

　　6.同學剛才結合油畫談出了自己的感受，我們看看作者是怎樣評價這副畫的?

　　7 指名讀第6、7段

　　由于米勒對勞動的辛苦有切身的感受，因此這副畫畫的十分逼真，認真的欣賞會產生豐富的感受和聯想。

　　四.情感升華

　　誰來說說你的感受和聯想?收獲的季節屬于她們嗎?她們能享受到收獲的幸福嗎?

　　板書設計

　　收獲

　　中間：承擔生活重擔

　　拾穗 {右邊：腰落下毛病

　　左邊：艱苦生活剛開始

　　評價

　　第二課時

　　一、導入 ：

　　同學們，你們看。(出示課文插圖)還記得這幅畫嗎?你能簡單的來介紹一下這幅畫嗎?前幾天，我們一起欣賞了著名畫家米勒的這幅油畫作品，學習了一篇課文，課文的作者也像我們一樣欣賞了這幅世界名畫，并用生動的語言、具體的描寫描繪了畫面內容，使我們也學會了欣賞名畫，課文的題目是《拾穗》。今天，讓我們一起再走進課文，感受一下作者是怎樣將畫面內容寫具體的。

　　二、回顧課文，指導寫作方法：

　　1、從課文中找出描寫畫面主要內容的段落，自由朗讀，說說作者是抓住了哪些方面對人物進行刻畫、描寫的?(動作、神態)

　　2、指名學生說。板書。找出有關的句子讀一讀。從這些語句中體會出了什么?為什么能從中體會出農民的辛苦和他們生活的艱難?在抓住動作、神態對畫面中的人物進行描寫之前需要怎么樣?(仔細觀察)板書。

　　3、小結：只有在仔細觀察的基礎上，抓住人物的動作、神態進行描寫、刻畫，就會使你的文章具體生動。這是一種很重要的寫作方法。(板書)還可以抓住哪些方面對人物進行刻畫、描寫?(語言、心理活動)我們應該學習運用這種寫作方法，并運用到自己的文章中，這樣你的文章也會具體生動。

　　4、除了對人物的動作、神態進行描寫之外，這三段中還有哪些語句你認為寫得比較好?

　　5、這句話中描寫的內容能夠從畫面上全部觀察的到嗎?(不是)這是作者的(聯想、想象)還有哪些句子是作者的聯想?

　　6、小結：從這些句子中我們更深刻的體會到了農民的艱辛和生活的艱苦，所以，結合畫面內容及當時的情景展開合理的聯想也是一種很好的寫作方法，它會使你的文章真實感人。

　　7、今天，我們就學習運用這種方法進行一個小練筆的練習。

　　三、創設情景、指導練筆：

　　1、請兩位學生將地面的紙花掃干凈，其他學生觀察人物的動作、神態等。

　　2、說說你都觀察到了什么?

　　3、把你觀察到的內容寫下來。

　　四、交流、評議：

　　1、小組交流。

　　2、指名讀，說說好在哪?

　　3、從文章中你體會出了什么?

　　五、總結。

　　板書：

　　動作 具體生動

　　仔細觀察 神態

　　合理聯想 真實感人