案例教學設計是教師在上課前備課時，根據特定的社會需求和學生需求，分析案例教學目標和學生特征，并依據學習理論與教學理論的原理，對案例教學內容、教學方法和教學策略、教學評價等要素進行具體有序、最優化地組合設計，下面由我為大家整理了三年級下語文課時教案，供大家參考。

　　三年級下語文課時教案1：小藍裙的故事

　　教學目的

　　1用自己喜歡的方式學會本課生字。

　　2有感情地朗讀課文，聯系上下文理解詞句，借助批注理解課文內容，懂得一個大的進步往往是從微小的改變開始的。

　　3學習抓住關鍵詞語復述文章的方法，培養口頭表達能力。

　　教學重點

　　抓住重點詞句和批注理解課文內容。

　　教學難點

　　聯系生活實際，懂得要創造出更多的美，就應該要求自己與美的事物協調一致，從我做起，從小事做起，用自己的進步來影響別人。

　　教學準備

　　生字詞卡片。

　　課時安排

　　1~2課時。

　　教學過程

　　一、談話設疑，引入新課

　　孩子們，在一個美麗的小鎮里，人們個個穿著整潔美觀，言行舉止文明大方，公共場所遵守秩序，街上老人有人扶，盲人有人幫。說來也怪，這樣高素養、高文明的形成竟和一條小藍裙有關，想知道這是為什么嗎?今天我們就一起來學習《小藍裙的故事》。(板書課題)

　　二、初讀課文，了解大意

　　1自由讀課文，勾出生字詞，不熟悉的地方多讀幾遍。

　　2出示生字詞卡片開火車認讀，全班搶讀。

　　3分組朗讀課文，比比哪一組讀得通順、流利。

　　4說說課文主要講了一件什么事?

　　三、細讀課文，批注感悟

　　1默讀課文，結合編者的批注，思考：課文寫小藍裙引發了幾次“不協調”的現象?用“”分別畫出來。面對這些不協調的現象，你有什么想法。請把想法批注在旁邊。

　　2學生交流匯報。

　　出示畫出的句子：

　　①原來小女孩的臉和上衣是臟的，與小藍裙不協調。

　　②家里亂糟糟的，與穿著小藍裙的漂亮女兒不協調。

　　③第二天，爸爸看到雜草叢生的庭院與家里的整潔很不協調。

　　④鄰居們看到他們的房子如此干凈整潔，覺得自己住的地方

　　不對勁。

　　(1)先根據學生的回答出示畫出的句子，抓住“臟——小藍裙”、“亂糟糟——漂亮女兒”、“雜草叢生的庭院——家里的整潔”等的對比，理解“不協調”的含義。老師相機指導學生讀句子。

　　(2)面對這些不協調，你有什么想法?把你的批注說給大家聽。學生交流批注，老師相機指導讀相關段落。(如：談到“小女孩的臉和上衣是臟的，與小藍裙不協調”時，老師引導：是呀，每一位善良的愛美的人都想幫助小女孩梳洗干凈，小女孩的媽媽當然也不例外。我們一起讀第4段。學生讀后評議，指導讀出高興的語氣，特別是“哇，好一個漂亮的小公主!”在與前面的對比中，引導學生讀出驚喜的語氣)

　　3學生分組討論。“一個月后，一條整齊清潔的街道就出現在這個城鎮上。”為什么一條小藍裙會改變一條街道?(抓住每一次由不協調到協調再引發新的不協調的變化，從而悟出一個道理：一個大的進步往往是從微小的改變開始;我們要善于從生活中去發現美、感受美，進而創造美)

　　4猜一猜，這個小鎮還會有哪些變化?(可從人們的言談舉止、行為習慣等方面思考)

　　小結：多讓人驚喜的變化呀!所有這一切的改變，只是因為大家的一個共識：每個人都要求自己與美的事物協調一致，從我做起，從小事做起，從身邊做起，就能創造出更多的美。

　　四、復述課文

　　指導學生抓住4次“不協調”記住故事梗概，然后先在小組內講，互相評議，再到班上講。

　　三年級下語文課時教案2：莫高窟

　　教學目標：

　　知識能力

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第2—4自然段。

　　2、學會本課生字，綠線內的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“有……有……有……還有……”造句。

　　過程方法

　　以學生的自讀自悟為主，充分發揮學生的主體作用，讓學生參與自主互動式課堂教學流程，體驗有效學習。

　　情感態度

　　理解課文內容，憑借課文具體的語言材料，體會“敦煌藝術寶庫”在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。

　　教學重點、難點：

　　1、理解課文第二至四自然段，有感情地朗讀、背誦。

　　2、學習圍繞中心句把內容寫具體的方法。

　　教學時間：三課時。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、學會本課生字，綠線內的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、初讀課文，了解課文主要內容，理清層次。

　　4、自讀課文第二自然段，了解彩塑的特點。

　　教學過程：

　　一、談話導入，揭示課題。

　　同學們，在我國甘肅東南有一個著名的石窟，叫莫高窟，也叫“千佛洞”。相傳前秦建元二年僧樂開始鑿窟造像。經歷隋唐以至元代，均有修建。今天，我們來一起學習《莫高窟》這篇課文，欣賞這座石窟燦爛輝煌的藝術文化。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，注意生字的讀音，想想課文主要寫了什么?

　　2、學生自學課文。

　　3、檢查自學效果。

　　(1)生字詞正音。

　　(2)指名讀課文中自己認為最難讀的部分。

　　(3)提問：課文描寫了莫高窟里的什么文物?

　　師板書：彩塑

　　壁畫

　　藏經洞

　　4、給課文分段。

　　(1)提問：課文第一自然段與最后一個自然段分別講了什么?哪些自然段可以合并為一段?

　　(2)學生標出分成的三段。

　　三、精讀課文第二段

　　1、指名讀，思考：這一段寫什么?是圍繞哪句話來寫的?用“——”畫出來。

　　2、自由讀第二自然段的其它語句，看看讀懂了什么，還有什么不理解的地方可以提出來。

　　3、學生讀后質疑，教師相機點撥。

　　①引導學生想像“慈眉善目”、“威風凜凜”、“強壯勇猛”的樣子，對照插圖試著做出這些樣子。怎樣讀才能讓人也好像看到這些樣子，從而幫助理解“個性鮮明”和“神態各異”。

　　②16米多長?讀時應突出“16”這個數字。課文是如何描述這尊臥佛的神態的?

　　③“惟妙惟肖”說明了什么?游人們嘖嘖贊嘆時會說些什么呢?

　　朗讀體會，指導背誦。

　　4、小結學習第2自然段的方法。

　　讀課文畫出中心句——讀課文質疑，討論——朗讀體會直至背誦

　　四、練習鞏固

　　1、出示檢測題

　　2、各小組根據檢測題復習本節課內容，準備迎接檢測。

　　五、檢測反饋

　　1、實施檢測，各人獨立完成檢測題。

　　2、評比完成檢測題的情況。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文第3-4自然段內容，憑借課文中的具體的語言文字，體會“敦煌藝術寶庫”在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。

　　教學過程：

　　一、復習導入：

　　誰來說說，我們學習第二自然段時采用了怎樣的方法?

　　二、精讀課文3-4自然段，深化理解

　　精讀課文第3自然段

　　1、要求學生根據學習第2自然段的方法，自學第3自然段。

　　2、討論交流自學效果。

　　①這一自然段圍繞哪句話來寫的，在文中起什么作用?結合圖文，理解“精妙絕倫”和“宏偉瑰麗”的意思。

　　②從哪些描寫可以看出壁畫宏偉瑰麗?

　　③出示投影片，學生朗讀感悟。

　　“壁畫的內容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風光的。”

　　對照插圖4理解這句話的內容。這句話采用了先概括后具體的方法介紹了壁畫的內容豐富多彩。是用什么句式來表達的?

　　④文中還有哪兒也采用了這樣的句式，找出來，讀一讀。

　　圖文對照，朗讀體會作者優美細膩的描寫筆觸。

　　3、提示學生用“有……有……有……還有……”的句式，改寫本自然段的第四句。

　　4、朗讀體會，想像畫面，直至背誦。

　　精讀課文第4自然段。

　　1、學生用以上方法自讀、質疑、討論。

　　2、介紹“藏經洞”的發現及遭帝國主義掠搶、破壞的情況。

　　3、指導朗讀、背誦。

　　4、小結。

　　三、練習鞏固

　　1、出示檢測題

　　2、各小組根據檢測題復習本節課內容，準備迎接檢測。

　　四、檢測反饋

　　1、實施檢測，各人獨立完成檢測題。

　　2、評比完成檢測題的情況。

　　第三課時

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學習課文第一段和第三段，理解課文內容，增強民族自豪感。

　　教學過程：

　　一、復習導入：

　　抽查學生背誦第2——4自然段的情況。

　　二、精讀課文第一、三段

　　學習第三段

　　1、介紹敦煌文化，理解“舉世聞名”。

　　2、由“每一尊彩塑、每一幅壁畫”引導學生去聯想古代勞動人民非凡的創造力和高超的智慧，理解“結晶”的意思。

　　3、指導朗讀，要讀出自豪、驕傲的感受。

　　學習第一段。

　　1、舉世聞名的莫高窟在哪兒呢?齊讀第一段。

　　2、“蜂窩似的”說明了什么?

　　3、對照插圖想像莫高窟的全貌。

　　聽課文，讓學生回味全文，再次感受莫高窟燦爛輝煌的藝術文化。

　　三、創設情境，復述課文。

　　假如你剛從莫高窟觀光回來，你怎樣向我們這些未去過的人介紹她呢?

　　學生自己準備一下，然后指名介紹。

　　四、小練筆

　　請把下面的一段話補充完整，盡量寫得精彩些。

　　下課了，同學們像小鳥似的飛出了教室，奔向操場快樂地玩耍起來。他們有的，有的，有的，有的……那一刻，操場就是我們的小樂園。

　　(提示：寫之前，可以先回憶一下課間操場上的情景，最好先觀察一下再寫，那樣會使句子更生動。)

　　三年級下語文課時教案3：人類的“老師”

　　教學目標

　　1.學會本課生字，聯系上下文和生活經驗理解新詞。

　　2.抓住重點詞語，了解哪些老師啟示了人類的哪些發明。

　　3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，激發愛科學、學科學的熱情。

　　教學重點

　　學會本課生字。學會抓重點詞語理解課文并能正確流利、有感情地朗讀課文。

　　教學準備

　　1.生字，新詞卡片。

　　2.搜集生物充當人類老師的事例。

　　教學課時

　　2課時。

　　教學過程

　　一、激趣引入，讀題激疑

　　1.談話引入：孩子們，你們心目中的老師是什么樣的?

　　2.讀題激疑，課題中的“老師”為什么要加上引號?這些“老師”究竟是誰呢?

　　二、初讀課文，自學生字

　　1.讓學生自由朗讀課文，教師給出提示：讀通順課文，借助拼音或工具書準確識記生字。

　　2.點名讀課文，師生共同正音。

　　3.鼓勵學生用老師教給的多種形式識記生字。要求學生能聯系上下文和已有知識給生字組詞，并能自己理解部分詞語的意思。

　　4.檢查學生生字的學習情況。用“我給大家提個醒”的方式，讓學生來說說每個生字的字音、字形需要注意些什么，并能給每個生字組出幾個不同的詞語來。

　　5.全體學生練習朗讀全文，指導學生讀通順。

　　6.要求學生默讀課文，并回答開課時提出的問題：課題中的“老師”為何要加引號?這些“老師”究竟是誰?先在書上用筆畫出來，再說一說。從學生的匯報中引導學生學習第二段“其實，自然界可以充當人類‘老師’的生物何止蝙蝠一種?”引導學生讀懂這句反問句并理解它。(板書：人類的老師不止是蝙蝠)

　　三、緊扣課題，深入理解

　　1.按照自己喜歡的方式，選擇自己最感興趣的段落讀一讀。

　　2.先跟同桌說一說自己為什么感興趣，再在全班交流，教師相機落實對課文的理解和對重點詞句的深入感悟。

　　3.學習第三段，引導要點：

　　這一段主要講了誰是人類的老師?(板書：蜻蜓——飛機)

　　為什么說蜻蜓是人類的老師?在學生回答的過程中引導學生聯系生活實際理解“機毀人亡”“慘禍”的意思，抓句子“原來，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周圍略重一些的厚斑點。這就是防止翅膀顫抖的關鍵。”體會“老師”的含義。(板書：斑點防抖)

　　有感情地朗讀本段。

　　4.學習第四段。

　　(1)這段主要講了誰是人類的老師?它又教給了人們什么?(板書：鯨——輪船)

　　(2)在學生匯報過程中引導學生聯系上下文理解重點詞語：輕而易舉、研究、流線體。指導學生正確、流利、有感情地讀句子：“后來，工程師模仿鯨的形體，改進了船體的設計，大大提高了輪船的航行速度。”(板書：流線體提速)

　　5學習第五、六段。

　　(1)出示一個雞蛋，讓學生來捏一捏，看看能不能把雞蛋捏碎。再請學生想一想：為什么看起來薄薄的蛋殼，用了最大的力都不能捏碎?你從中得到什么啟發了嗎?(激發學生讀課文)科學家研究了這個問題后，得到了什么啟示?造出了什么對我們人類有用的東西?(根據學生回答，板書：雞蛋——建筑物)

　　(2)學生匯報，從學生的匯報中，教師引導學生理解詞語：堅固、承受、均勻、設計。指導學生讀好這一段。(板書：薄殼結構、堅固)

　　(3)教師導語：其實，人類從動物身上學到的知識還不止是這些呢，請孩子們齊讀課文第六段，看看人還從動物身上學到了什么。學生齊讀，匯報。在學生匯報的同時。出示小黑板上的題，讓學生在回答的同時完成練習。

　　①人們模仿袋鼠造出了會跳躍的越野汽車。

　　②人們模仿某些貝殼制成了。

　　③人們模仿。

　　6學習第七段。

　　過渡：是啊，自然界的生物教給我們的真多啊，請孩子們齊讀課文最后一段吧。

　　7引導回顧全文，了解課文“總—分—總”的結構。

　　8討論：學習了這篇課文，你得到了怎樣的啟示?

　　四、拓展思維，訓練說寫

　　交流課前收集的有關人類的老師的其他例子。并能用剛才填空的句式說話。

　　板書：

　　16　人類的“教師”　　總　　人類的老師　不止是蝙蝠

　　斑點、防抖

　　分　　　蜻蜓——飛機

　　流線體、提速

　　鯨——輪船

　　薄殼結構、堅固

　　雞蛋——建筑物

　　……

　　總　　生物界有很多人類的老師

　　相關資料：

　　1仿生學是研究生物系統的結構和性質，為工程技術提供新的設計思想及工作原理的科學。

　　2建筑上模仿貝殼修造的大跨度薄殼建筑，模仿股骨結構建造的立柱，既消除應力特別集中的區域，又可用最少的建材承受最大的載荷。軍事上模仿海豚皮膚的溝槽結構，把人工海豚皮包敷在船艦外殼上，可減少航行湍流，提高航速。