通過這個語文園地的綜合性學習，使學生擴大知識面，從名人名言到名人故事中得到啟發和激勵，向名人學習并培養自己的優秀品質。下面由我為大家整理了三年級下冊語文語文園地二教案，供大家參考。

　　三年級下冊語文語文園地二教案1

　　【教學目標】

　　1、選擇一個課外讀到的名人故事講給同學聽，同時認真聽其他同學講名人故事，交流讀后感想。

　　2、寫一篇習作，介紹自己熟悉的人的一件事。

　　3、自主發現引用人物的對話的三種不同形式。

　　4、讀讀背背，收集積累名人名言。

　　5、讀成語故事，了解故事內容。

　　【教學重點、難點】

　　1、口語交際。

　　2、習作練習。

　　【教學準備】

　　收集自己準備講的名人故事中涉及的名人圖片、名人像，準備講名人故事時用。

　　【教學課時】4課時。

　　第一課時口語交際講名人故事

　　〖課時目標〗

　　1、培養學生大膽、大方和他人進行交流的好品質;

　　2、注重交際習慣的提示和引導：講的同學要講清楚，讓別人聽明白;聽的同學要認真聽，可以提問，可以補充。

　　3、學生體會到和同學交流的快樂。

　　〖教學流程〗

　　一、談話導入

　　最近在語文課上我們結識了列寧、高爾基、李四光、宋慶齡等許多名人，課外大家也在讀名人故事、尋找名人資料，今天我們以小組為單位舉行一個故事會。

　　二、讀讀要求

　　1、講的同學要講清楚，讓別人聽明白;聽的同學要認真聽，可以提問，可以補充。

　　2、聽了以后有什么想法，大家互相交流。

　　三、分組舉行，組內交流

　　1、各人先在組內展示自己所畫(或收集到)的名人像或圖片，簡要介紹自己要講的故事的主人公。

　　2、各小組內學生試講、教師巡視。

　　3、小組評價，評出本組“故事王”、“聽的故事”、“聽得最認真的同學”。

　　四、全班交流

　　1、各組匯報本組評選出的“故事王”、“聽的故事”、“聽得最認真的同學”名單，教師頒獎。

　　2、全班交流：

　　榮獲“故事王”稱號的同學非常榮幸，“故事王”們肯定愿意讓更多的同學聽到你的精彩故事。哪位“故事王”給全班同學講講?

　　3、挑選一、二名“故事大王”講故事：

　　共同評議講述情況。如儀態是否自然大方、語言是否流利、有聲有色等等。

　　五、暢談感想

　　1、聽了組內同學講的名人故事、“故事王”講的名人故事，大家有些什么想法?可以談談對名人行為、品格的評價，可以聯系自身和現實情況發表感想。

　　2、學生暢談感想。

　　3、教師小結：

　　一位位名人是一座座豐碑，他們的崇高思想與品格就像一座座燈塔，讓我們將他們的形象永遠銘記在心中，從他們身上獲得力量，學得智慧，向自己的理想邁進。

　　六、作業設計

　　課后繼續交流名人故事。

　　第二課時習作指導

　　〖課時目標〗

　　1、要寫清楚熟悉的人的一件事。

　　2、要寫值得寫的事，并能從這件事看出熟悉的人的品質。

　　3、培養學生習作的興趣。

　　〖教學流程〗

　　一、談話，激發學生習作的興趣

　　學了這組課文，我們結識了好幾位名人，他們或關愛自然，或平易近人，或善于思考，或誠實守信，一個個栩栩如生，躍然紙上。我們大家也有許多熟悉的人，在他們身上有許多值得寫的事，這次我們就來學著寫一寫。

　　二、幫助選材，讓學生有東西可寫

　　1、小組交流：

　　你最熟悉的人有哪些?哪一個留給你較好的印象?

　　2、小組交流：該人怎么會留給你這樣的印象?他身上有什么值得寫的事?

　　引導學生圍繞給自己留下較好印象的人展開回憶，提示要介紹“值得寫的事”──值得宣傳介紹的、值得他人學習的事。

　　從學生的生活實際入手，學生有話可說，也使學生在自然而然中進入了寫作的狀態，降低了學習難度。

　　3、教師指導寫好事件：我們就來把這件事寫下來。這件事的來龍去脈是怎樣的?把以下幾個要點考慮一下，把事情想清楚。

　　⑴事情發生的時間。

　?、剖虑榘l生的地點。

　?、鞘虑橹械闹饕宋?。

　　⑷事情的起因。

　　⑸事情的經過。

　?、适虑榈慕Y果

　　三、教師指導寫好人物形象

　　1、抓特征，一定要抓好肖像描寫：

　　千人千面，人的外表是很少有雷同的。但是僅有外表描寫是不夠的，因為人是立體生動的，不是呆板的模特，他有自己的思想，有不同于他人的行為和習慣，所以寫人物外貌時要體現出人物神采──“眼睛是心靈的窗戶”，因此，要學會畫眼睛，學會抓住描寫對象身上最能表現個性特征的東西進行刻畫，這樣，這個對象就能栩栩如在眼前。

　　2、抓語言，一定要抓好對話描寫：

　　語言要個性化，語言是人物內心世界的流露，不要人云亦云，千人一腔。

　　3、抓事例，一定要抓好細節描寫。

　　四、學生動筆寫習作

　　三年級下冊語文語文園地二教案2

　　第三課時習作講評

　　〖課時目標〗

　　欣賞佳作，欣賞過程中提高寫作技能，培養寫作興趣。

　　〖教學流程〗

　　一、經典欣賞

　　1、課件展示，教師以評書方式講給學生聽：

　　水滸英雄──武松(節選)

　　武松在路上行了幾日，來到陽谷縣地面。此去離縣治還遠。當日晌午時分，走得肚中饑渴，望見前面有一個酒店，挑著一面招旗在門前，上頭寫著五個字道：“三碗不過岡”。

　　武松入到里面坐下，把哨棒倚了，叫道：“主人家，快把酒來吃。”只見店主人把三只碗，一雙箸，一碟熱菜，放在武松面前，滿滿篩一碗酒來。武松拿起碗，一飲而盡，叫道：“這酒好生有氣力!主人家，有飽肚的買些吃酒?！本萍业溃骸爸挥惺炫Ｈ?。”武松道：“好的，切二三斤來吃酒?！钡昙胰ダ锩媲谐龆锸炫Ｈ?，做一大盤子，將來放在武松面前，隨即再篩一碗酒。武松吃了道：“好酒!”又篩下一碗。恰好吃了三碗酒，再也不來篩。武松敲著桌子叫道：“主人家，怎的不來?”

　　“篩酒?”酒家道：“客官要肉便添來。”武松道：“我也要酒，也再切些肉來?！?/p>

　　酒家道：“肉便切來添與客官吃，酒卻不添了?！蔽渌傻溃骸皡s又作怪!”便問主人家道：“你如何不肯賣酒與我吃?”酒家道：“客官，你須見我門前招旗上面明明寫道：‘三碗不過岡’?！蔽渌傻溃骸霸醯貑咀觥氩贿^岡’?”

　　酒家道：“俺家的酒，雖是村酒，卻比老酒的滋味。但凡客人來我店中，吃了三碗的，便醉了，過不得前面的山岡去，因此喚做‘三碗不過岡’。若是過往客人到此，只吃三碗，更不再問?！蔽渌尚Φ溃骸霸瓉眄サ?。我卻吃了三碗，如何不醉?”

　　酒家道：“我這酒叫做透瓶香，又喚做出門倒。初入口時，醇、好吃，少刻時便倒?！?/p>

　　武松道：“休要胡說!沒地不還你錢，再篩三碗來我吃!”酒家見武松全然不動，又篩三碗。武松吃道：“端的好酒!主人家，我吃一碗，還你一碗錢，只顧篩來?！?/p>

　　酒家道：“客官休只管要飲，這酒端的要醉倒人，沒藥醫?！蔽渌傻溃骸靶莸煤B說!便是你使蒙汗藥在里面，我也有鼻子?！钡昙冶凰l話不過，一連又篩了三碗。

　　武松道：“肉便再把二斤來吃?！本萍矣智辛硕锸炫Ｈ?，再篩了三碗酒。武松吃得口滑，只顧要吃，去身邊取出些碎銀子，叫道：“主人家，你且來看我銀子，還你酒肉錢夠么?”酒家看了道：“有余。還有些貼錢與你?！蔽渌傻溃骸安灰阗N錢。只將酒來篩?！本萍业溃骸翱凸伲阋跃茣r，還有五六碗酒哩!只怕你吃不的了?！蔽渌傻溃骸熬陀形辶攵鄷r，你盡數篩將來。”酒家道：“你這條長漢，倘或醉倒了時，怎扶的你住?”武松答道：“要你扶的，不算好漢?！本萍夷抢锟?

　　將酒來篩。武松焦燥道：“我又不白吃你的!休要引老爺性發，通教你屋里粉碎!把你這鳥店子倒翻轉來!”酒家道：“這廝醉了，休惹他?！痹俸Y了六碗酒，與武松吃了。前后共吃了十五碗，綽了哨棒，立起身來道：“我卻又不曾醉!”走出門前來笑道：“卻不說‘三碗不過岡’!”手提哨棒便走。

　　2、武松給你留下了什么印象?你是從哪感受到的?

　　二、讀文猜人

　　其實，我們班上也有這樣的傳神之作：

　　1、教師挑選幾篇以同學為介紹對象的優秀習作，請作者隱去習作中同學名字，向大家朗讀，全班同學猜一猜寫的是誰。

　　對被同學猜出了，且公認為描寫準確的小作者加以表彰。

　　2、議一議：為什么該同學沒說出名字而我們也能猜出習作寫的是誰?

　　3、請作者介紹為什么能把同學介紹得如此準確、生動?

　　三、總結習作要領

　　引導學生明確：

　　1、寫的都是生活中真真實實的事情。

　　2、要了解一個人，平時要多關注他，做個有心人。

　　3、平常多積累，多讀經典、名著，學習他人寫法。

　　四、修改習作

　　五、小組互相學習

　　把自己的精彩習作讀給學習小組的其他同學聽。

　　第四課時

　　〖課時目標〗

　　1、自主發現引用人物的對話的三種不同形式。

　　2、讀讀背背，收集積累名人名言。

　　3、讀成語故事，了解故事內容。

　　〖教學流程〗

　　一、我的發現

　　1、輕輕讀讀本題中的三個句子，相互比較，這些句子有何異同。

　　2、出示抄有本題內容的小黑板或實物投影儀顯示，學生交流發現。

　?、胖该x句子。

　　⑵學生交流自己的發現，然后教師引導總結。

　　這三個句子都是寫人物說的話的，句子中加引號的部分都是引用人物說的原話。在引用人物原話時，通常要交代說話者是誰，說話時的動作、神態、語氣等，這部分內容的位置可以有所不同，可以放在引用的人物話語的前邊，可以放在后邊，也可以放在中間。

　　3、齊讀句子、體會。

　　4、到學過的課文中再找找相應的例子，并說明屬于哪一類形式。

　　二、讀讀背背

　　1、我們讀了不少的名人故事，了解了名人崇高的品格，生動的事跡，而名人們說過的一些話也閃耀著思想的光芒，多積累一些名人名言，時常回味一下，可以使自己獲得啟迪，從中汲取力量，今天我們就來學一些。

　　2、請各人輕聲讀書上提供的名人名言，把其中的生字拼讀正確，把句子讀通順。

　　3、指名朗讀交流。教師相機正音指導。

　　4、想想這些名言的意思，并且試著放聲讀出感情。

　　5、指名再讀，師生評價。

　　6、齊讀鞏固。

　　7、交流各自課前收集的名人名言，有感情地朗讀給大家聽。

　　三、成語故事

　　1、導入：

　　我們漢語中有很多成語都是從歷史故事演變來的，一個成語背后包含著一個故事，了解這樣的一些故事會使你獲得知識，獲得教益。今天就來學一個成語故事──《聞雞起舞》。

　　2、各自輕聲讀故事，注意生字的讀音，借助注音認真拼讀，把故事讀通順。

　　3、指名朗讀，師生共同正音正句。

　　4、各自再讀。

　　5、同桌間試講。把故事講給同桌聽，相互學習、指正。

　　6、了解了這個故事，以后我們一看到“聞雞起舞”這個成語，就會想到聽到雞叫就起床練武習藝的祖逖、劉琨。以后說話寫作，你想表示珍惜時間、發奮努力這個意思時，就可以用上“聞雞起舞”這個成語了。

　　三年級下冊語文語文園地二教案3

　　一教材簡析

　　本節內容通過我的發現，日積月累，成語故事，形近字組詞等進行綜合性學習。

　　二知識與能力

　　1正確運用引用人物對話時的標點符號。

　　2積累名人名言并從中受到思想啟迪，情感熏陶。

　　3區別形近字并會靈活組詞。

　　4理解成語故事內容，感受并積累中華傳統文化。

　　三過程與方法

　　1聯系已學過課文的對話，強化練習，讓學生掌握正確的標點符號的用法。

　　2通過當堂記誦和學生之間的交流，學習名言并受到啟發。

　　3通過提示字形，字音，字義的不同來區別生字。

　　4聯系實際與同學交流學習成語故事，明白道理。

　　四情感態度與價值觀

　　通過這個語文園地的綜合性學習，使學生擴大知識面，從名人名言到名人故事中得到啟發和激勵，向名人學習并培養自己的優秀品質。

　　五重難點

　　1重點難點：形近字和標點符號的學習;聯系實際對名人名言的理解和對成語故事的理解。

　　2教學突破：采用多種方式進行教學，組織學生積極的與同學在討論和合作中學習，使自己的口頭和書面能力以及實踐能力都有所提高。

　　六課前準備

　　搜集自己喜歡的名人名言。

　　七教學過程

　　(一)激趣導入

　　現在正是金秋時節，我們已經看到她繽紛的色彩，聽見了她美妙的聲音，分享了她帶給我們的歡樂。今天，讓我們一起走進秋天的果園―語文園地二(板書)去品嘗秋天果實的甜美吧。

　　[設計說明：有人說“興趣是的老師”，此處設計一是為了激發學生的興趣，二是聯系實際品味秋天，讓學生下意識的積累語言。]

　　(二)走進蘋果園，看誰又發現

　　1學生采用各種方法熟讀第31頁對話，自讀，互相讀，指名讀。

　　2默讀句子，看看你發現了什么，然后小組交流，最后全班交流。

　　3實踐練習，給下面的句子加標點。

　　a媽媽吃了一口蘋果開心地說這蘋果真甜

　　b這蘋果是我買的小明高興地說

　　c是的爸爸也吃了一口蘋果微笑著說我們的兒子真能干

　　[設計說明：讓學生熟悉對話，注意語感訓練，對人物對話三感情朗讀是語文教學中的一個難點，因此多讀幾遍，“書讀百遍，其義自見”嘛，也是為后面的發現打好基礎;讓學生自主觀察，然后交流，既是尊重學生的主體地位，也是為了培養學生的合作精神;語文知識的能力的培養就是在語文運用實踐活動中得到落實的，因此設計一道練習，目的即是突破學生平時運用標點符號的難點所在。]

　　(三)游覽桔園，積累名人名言

　　1出示教材上的名人名言，以各種方式熟讀：試讀，指名讀，領讀，集體讀分組賽讀。

　　2理解名人名言，自由說說你讀懂了那一條名言，聯系實際說說你的理解。3比一比，看誰先會背。教師抽查，集體背誦

　　4展示課外搜集的名言，先組內交流，再全班交流。

　　〔設計說明：要提高學生的語文素養，必須豐富學生的語言積累，積累語言對于積累知識，培養語感，豐富情感都有重要意義。而積累的方法有多種，朗讀，背誦課外摘抄等，在這一環節中，我把朗讀，背誦和課外搜集結合起來，以實現《課程標準》提出的“全面提高學生的語文素養”這一“基本理念”」

　　(四)來到葡萄園，看誰最會填

　　1學生獨立完成教材上的“我會填”，一生上臺填

　　2檢查正誤，同位互改，及時糾錯。

　　3讀讀，看看你發現了什么?

　　4怎樣區別好形近字呢?生說，師總結，并出示兒歌讓學生朗讀：如果見到形近字，眼明心靈看仔細，形近音義不相同，細微差別要牢記。

　　5你能寫幾組形近字考考同學嗎?

　　[設計說明：“溫故而知新”形近字的學習在低年級的識字學習中常常遇到，也是他們學習途中的攔路虎。因此，及時鞏固，應用學過的識字方法，可以提高學生的實際能力，幫助學生積累語言，豐富自己的詞匯量，以提高學生快速正確的識字能力。后面兒歌的編寫則是發揮了教師的主導作用，給學生一種經驗，以提高學生的學生興趣和學習效率，最后的出題設計旨在培養學生的知識反饋能力和對舊知識的再提取能力。]

　　(五)最后一站是梨園，成語故事記心間

　　1學生自己試讀故事，要求讀準字音，讀通句子。

　　2檢查自讀情況，難點地方教師領讀。

　　3朗讀重點句子，感悟故事內容。

　　a一天夜里，祖逖翻來翻去睡不著。他想，怎樣為國家效力呢?

　　b從此以后，無論是凜冽的寒冬，還是炎熱的酷暑;無論是刮風，還是下雨，一聽到雞叫，他們就立刻起身練武。

　　c他帶領的隊伍紀律嚴明，作戰勇敢，打了不少勝仗，得到了老百姓的支持和擁護。(根據學生的感悟，教師相機板書：胸懷大志，勤學苦練，實現理想。)

　　4聯系自己說說你從中受到了什么啟迪?

　　5默讀全文，把這個故事講給同學們聽。

　　[設計說明：成語故事是本冊教材的新設置欄目，目的在于增加學生的閱讀量，感受積累中華傳統文化，而在教學過程中，又不能當作精講課文來上，因此要想達到教學目標，只能靠學生自學為主，引導學生對重點句子的理解，從而來感悟整個故事的豐富內涵。不懂的字詞要讓學生學會根據具體語境或是使用教學工具如詞典的使用等來解決，等于教給學生了一種學習方法，一種自己解決困難的途徑。并在此基礎上，讓學生聯系自己的實際交流學習此故事的體會和感受，明白有志之士只有奮發努力才能實現遠大抱負的道理，這就是教學理念中的情感價值觀的目標實現過程。]第3頁共3頁

　　(六)全課總結。

　　同學們，秋天雖然是豐收的季節，但是只有胸懷大志，勤奮努力的人才能收獲到甜美的果實，勤奮學習的同學們，你們這節課有什么收獲啊?(學生自由發言)是啊，游覽果園，收獲多多，老師祝大家學得快樂!下課。

　　[設計說明：我認為一節課后的總結是很有必要的，讓學生明白每一節課都要有所收獲，而不要虛度光陰。」