這篇課文寫的是周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現了少年周恩來的博大胸襟和遠大志向。下面我為大家整理了關于四年級25課語文教案，供大家參考。

　　四年級25課語文教案1

　　教學目標

　　1.學習生字、新詞。理解“風和日麗、疑惑不解、衣衫襤褸、鏗鏘有力”等詞語的意思并且能夠在實踐中運用。

　　2.通過反復朗讀，找出周恩來為什么會立下“為中華之崛起而讀書”的原因。

　　3.有感情地朗讀課文，體會作者所表達的感情。

　　4.了解偉人的成長過程，用講故事、寫文章、編短劇、辦手抄報等方式，展示學習的收獲。

　　教學流程

　　第一課時

　　(一)初步談話，理解課題。

　　同學們，你們現在讀書的目的是什么?回頭看看我們敬愛的周總理小時候為什么讀書?

　　(二)同學介紹搜集周總理的資料

　　(三)觀看錄像，感受情景。

　　看有關周總理小時候的錄像資料，特別是講他在修身課上回答校長的情景。

　　(四)檢查預習，反饋交流。

　　1.學生自由讀課文，教師強調要求：

　　(1)讀通課文，遇到不懂的字或者詞語，借助工具書或者聯系上下文解釋。

　　(2)不懂的地方，多讀幾遍，并在書上作上記號，待會在全班交流。

　　(3)邊讀邊思考，課文寫了幾件事?周總理小時候為什么會立下“為中華之崛起而讀書“?

　　2.生字中“嚷、懲、鏗、鏘”是后鼻韻，“范、巡”是前鼻韻。“范、懲”是上下結構，不能寫成左右結構。

　　3.反饋交流，詞語方面重點檢查“焦點、耀武揚威、得意揚揚、鏗鏘有力、諸生“等詞語的意思。

　　4.學生提出文章中不懂的地方，師生共同解決。

　　5.課文寫了三件事。第一件事講12歲的周恩來剛到沈陽，就聽伯父嘆著氣說“中華不振“，這使他疑惑不解;第二件事講周恩來在租界親眼看到一位中國婦女受到洋人的欺侮，而圍觀的中國人敢怒不敢言，這使他真正體會到伯父說的話的含義;第三件事講周恩來在修身課上，表明自己的心跡“為中華之崛起而讀書”。

　　(五)學生反復讀課文，做到有感情地讀課文。試著體會作者所表達的情感。

　　(六)課堂作業：有感情地朗讀課文。

　　第二課時

　　教學流程

　　(一)學習課文的第一部分。

　　1.有感情地朗讀課文的的第一部分。思考：你從這部分中體會到了什么?你是從課文的哪些地方看出來的?

　　2.指名學生朗讀這一部分。尤其要指導學生在朗讀伯父與周恩來的對話時，“為什么”?“那又是為什么呢?”要讀出不解和追問的語氣。“為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里?這不是中國的土地嗎┅┅”要讀出疑惑不解的語氣。

　　3.尊重學生自身的體會，不要強求學生所有的體會都一樣。教師相機的作出指導。如：從“為什么”?“那又是為什么呢?”體會到周恩來對這些事情的關注。“為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里?這不是中國的土地嗎┅┅”體會到周恩來是一個善于觀察周邊的事情。

　　4.全班朗讀這部分，注意要有感情地朗讀。

　　(二)學習課文第二部分。

　　1.自由讀第二部分，思考：為什么會出現這樣的情景?

　　2.學生讀完課文后，想象當時的情景，四人小組演習當時情景。給學生提供當時的情景：當時那位婦女是怎樣哭訴的，那個警察又是怎樣訓斥她的，站在一旁的洋人會說些什么?

　　3.學生演完后，談一談作為中國人看到同胞在自己的土地上受到這樣欺凌是一種什么樣的感受?

　　4.有感情地朗讀課文，體會當時的社會現實：貧窮落后，受到列強的欺凌。深刻理解“中華不振”的具體含義。

　　(三)學習課文第三部分。

　　1.指名學生朗讀，其他學生思考：“為中華之崛起而讀書”是什么意思?

　　2.讓學生聯系全文，體會周恩來從疑惑到靜思到立志的心理變化過程。

　　3.學生想一想當時周恩來一個人在沉思，他沉思什么呢?寫一寫當時他沉思什么?

　　4.全班交流寫的內容。

　　5.讀這部分，你從周恩來小時候身上體會到了什么?

　　(四)課外延伸。

　　1.閱讀關于寫周恩來總理故事的書，從而進一步了解偉人。

　　2.將你所了解的周恩來總理的故事用講故事、寫文章、編短劇、辦手抄本等形式，展示學習的收獲。

　　四年級25課語文教案2

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，了解周恩來樹立“為中華之崛起而讀書“這一遠大志向的過程，深入地體會周恩來樹立志向的情感歷程。培養學生的理解、感悟、朗讀和收集資料的能力。

　　2、通過課前收集的資料，加深對課文內容的理解。

　　3、在小組合作學習中開闊學習思路。

　　4、感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。

　　教學時間：

　　兩課時

　　教學流程：

　　第一課時

　　(一)、創設情境。

　　1、你知道哪些名人名言?

　　2、教師多媒體出示周總理的名言：為中華之崛起而讀書。

　　3、指名讀。

　　4、大家想知道周總理是在怎樣的情況下說出他讀書的目的的嗎?這節課我們就來學習第25課，為中華之崛起而讀書。

　　5、教師板書課題，學生齊讀。

　　(二)、初讀課文，感知大意，理請線索。

　　1、教師范讀課文，學生想從課文中知道了什么?

　　2、學生自由讀課文。

　　3、匯報：從課文中知道了什么?概括說一說課文寫了一件什么事?

　　4、課文可分為幾段?

　　(三)、學習生字生詞，

　　1、教師板書要求學會的字和要求認識的字。

　　2、學生自由讀生字。

　　3、指名讀生字。

　　4、學生帶著以下要求小組內合作學習生字：

　　(1)、怎樣讀準要求學會的字的音?怎樣記住要求學會的字的形?通過書中的生詞和課外的詞理解生字的意思。

　　(2)怎樣記住要求認識的字的音?

　　5、匯報小組學習生字的成果，教師相機點撥指導。

　　匯報要求學會的字。

　　(1)、租是平舌音，指導學生讀準。“懲”是陽平，強調不要讀成上聲。

　　(2)、引導學生用比較法記憶：租—祖振—晨嚷—囊

　　(3)、通過組詞練習，引導學生理解“帝國主義、租界地”的意思。

　　(4)、“凡”的最后一筆是豎彎鉤，“嚷”字右邊分上、中、下三部分，這兩個字教師邊強調邊范寫，幫助學生正確記憶。

　　匯報要求認識的字。

　　(1)、指名讀。

　　(2)、開火車讀。

　　(四)、練習朗讀課文。

　　(五)、談學習本節課的收獲。

　　第二課時

　　(一)、談話激趣。

　　1、出示舊中國東北的“外國租界地”圖片。

　　2、指名匯報課前查找的有關“外國租界地”和“帝國主義列強”的資料。

　　3、師：12歲的周恩來看到外國租界地的燈紅酒綠、看到中國同胞任洋人欺侮，他是怎樣想的、怎樣做的呢?下面我們就來深入學習課文。

　　(二)、學習第一部分，感受少年周恩來關心國家大事。

　　1、自由讀第一段，想一想少年時期的周恩來是一個怎樣的孩子?

　　2、指名回答上面的問題。引導學生體會：少年時期的周恩來是一個愛問問題、好奇心強、關心國家大事、熱愛祖國的孩子。

　　3、分角色朗讀第一段。

　　(1)、周恩來的話應該怎樣讀?伯父的話應該怎樣讀?

　　(2)、指名分角色讀，師生評議后再指名讀。

　　(三)、學習第二部分，感受少年周恩來胸懷祖國。

　　1、過渡：租界地對于少年周恩來來說是一個不解的謎團，他一定要弄個明白。

　　2、請同學們自由讀第二段，想一想“中華不振”的含義是什么?你是從哪些句子體會到的?

　　3、小組討論后匯報交流。

　　4、引導學生從描寫租界地的街道的句子中體會帝國主義侵略者的為所欲為和中國巡警的奴顏媚骨。引導學生從描寫中國婦女被欺侮的句子中體會中國人任人宰割的悲慘境遇、體會侵略者的猖狂和中國巡警的麻木不仁。

　　5、想象：當時那位婦女是怎樣哭訴的，那個中國巡警又是怎樣訓斥她的，站在一旁的洋人會說些什么?

　　6、結合查找到的資料補充帝國主義列強是怎樣侵略中國的。

　　7、作為中國人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。

　　8、指導朗讀：我們應該帶著怎樣的心情朗讀這一段?(沉痛、悲傷)

　　(四)、學習第三部分，感受少年的周恩來報國之心的堅定。

　　1、過渡：看到這一切，少年周恩來陷入了深深地沉思之中，12歲的他在想什么呢?

　　2、指名讀，大家思考，周恩來常常在想什么?

　　3、匯報上面的問題。

　　4、周恩來在沉思中樹立了遠大的志向——為中華之崛起而讀書。聯系上下文想一想“為中華之崛起而讀書”是什么意思?小組討論后匯報交流。

　　5、周恩來讀書的目的與其他同學讀書的目的有什么不同，為什么會不同?

　　6、指導朗讀周恩來所說的兩句話。讓學生說說用怎樣的語氣來讀，為什么從而體會周恩來志向的異常堅定，以后也不會有絲毫動搖。

　　(五)、拓展總結，升華情感。

　　1、讀最后一段。

　　2、知道周總理為中華的振興做了哪些貢獻嗎?學生結合查找到的有關周總理為中華的振興所做的貢獻的材料匯報交流。

　　3、學生談聽后的感受。

　　4、談一談自己為什么而讀書?

　　課程資源開發

　　1、將舊中國東北“外國租界地”圖片、中國人民慘遭帝國主義侵略者侵略的圖片制成多媒體課件。

　　2、學生課前收集有關“外國租界地”、中國人民慘遭帝國主義侵略者侵略、周總理為振興中華所做的貢獻的資料及名人名言。

　　四年級25課語文教案3

　　課文簡說：

　　這篇課文寫的是周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現了少年周恩來的博大胸襟和遠大志向。

　　教學目標：

　　1.認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“帝國主義、伯父、模范、風和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵嚷、得意揚揚、懲處、抱負、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，深入地體會文中人物的思想感情。

　　3.感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。

　　教學重點：

　　1、掌握生字詞。

　　2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文在閱讀中體會人物的思想感情。

　　教學難點：了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因，激發學生從小樹立遠大理想及熱愛祖國的思想感情。

　　教學過程：

　　一、談話導入，激發欲望：

　　1、今天我們一起學習一句名言：“為中華之崛起而讀書”(板書)齊讀，個別讀。問為什么這樣讀?(你們知道這句話是誰說的嗎?)

　　2、交流課前搜集的資料，了解課文的時代背景和周恩來的生平事跡。

　　二、初步讀文，掃清文字障礙：

　　1、學生默讀課文，邊讀邊圈出不認識的字，并用自己喜歡的方式解決。

　　2、指名讀全文，正音。解決“華、索、模、振”在文章中的正確讀音。

　　3、同桌互讀。

　　三、整體感知，理清思路：

　　自讀思考：課文章寫了哪幾件事。

　　(文中寫了三件事，中間有兩次過渡。第一次是過渡句：“一連串的問題使周恩來疑惑不解，好奇心驅使著他，一定要親自去看個究竟。”這句話承接的上文是周恩來在聽到伯父說的話之后經常想問題，說明正是這些問題激起了他的好奇心，他要去租界看個究竟，這也就很自然地交代了周恩來闖入租界這件事情的起因。第二次是過渡段，即課文的第9自然段。“從租界回來以后，同學們常常看到周恩來一個人在沉思，誰也不清楚他究竟在想什么。”緊承上文周恩來在租界里切身體會到“中華不振”的含義。“直到在一次修身課上，聽了周恩來的發言才解開了這個謎。”這一句話巧妙地把課文引入了下文對修身課上這件事的敘述。)

　　四、學習課文的第一部分：

　　指導有感情朗讀的方法引導學生體會。如，在讀周恩來與伯父的對話時，“為什么?”“那又是為什么呢?”要讀出不解和追問的語氣，體會周恩來對這些事情的關注;“為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里?這不是中國的土地嗎……”要讀出疑惑不解的語氣，體現出周恩來在疑惑中不斷地追問和思考。

　　五、學習課文第二部分：

　　1、讓學生一邊讀一邊想象：當時那位婦女是怎樣哭訴的，那個中國巡警又是怎樣訓斥她的，站在一旁的洋人會說些什么?

　　2、談一談作為中國人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。

　　(結合課前搜集的有關資料，體會當時我國貧窮落后、遭受帝國主義列強侵略的社會現實，更加深刻地理解“中華不振”的具體含義，體會周恩來當時的心理感受。)

　　六、學習課文第三部分;

　　1、思考“為中華之崛起而讀書”是什么意思?

　　(聯系圖片過去的中華、現在的中華在你心中的樣子。)

　　2、討論：是什么使周恩來立下“為中華之崛起而讀書”的志向?

　　(聯系全文體會周恩來從疑惑到靜思到立志的心理變化過程。從“同學們常常看到周恩來一個人在沉思，誰也不清楚他究竟在想什么”，“周恩來一直靜靜地坐在那里，沒有搶著發言”，到“周恩來站了起來，清晰而堅定地回答道：‘為中華之崛起而讀書!’”學生可以體會到周恩來絕不是出于一時沖動，而是在此之前經過了認真充分的思考才立下了遠大志向，他的志向異常堅定，以后也不會有絲毫動搖。)

　　3、抓住“同學們常常看到周恩來一個人在沉思”一句，結合周恩來看到“中華不振”的現實和他在修身課上鏗鏘有力的話語等內容，推想一下周恩來一個人在沉思什么，讓學生談一談或寫一寫自己感受到的少年周恩來的內心世界。

　　七、深入探究，感悟升華：

　　1、再讀課文對比中理解，思考周恩來讀書的目的與其他同學讀書的目的有什么不同?

　　(使學生體會到，為明理、為做官、為掙錢、為吃飯而讀書，都是為了滿足自己的生活需求;而為中華之崛起而讀書，則是把個人的學習與民族的振興聯系起來。在這樣的對比中，使學生感受到少年周恩來的博大胸懷和遠大抱負。)

　　2、以小組為單位提出組內未解決的問題。教師進行恰當的評價指導。

　　3、學了這篇課文，談談你的感受。

　　4、誦讀課文。

　　(1)讓學生分角色朗讀課文。

　　(2)小組讀。

　　(3)個別讀課文。

　　八、課外延伸：

　　1、讀一讀周總理的格言。

　　2、閱讀《立志爭光》。