大家都知道一節經過深思熟慮、反復琢磨、精心設計的公開課與準備的不夠充分的隨意課節，無論從教師的教態、板書、方法，還是從課堂結構、氣氛、效果等都是截然不同的，也就是說一堂好課必須設計一個好的教案，這是上好一堂課的前提。下面由我為大家整理了有關四年級上冊語文園地五教案，供大家參考。

　　四年級上冊語文園地五教案1

　　教學目標

　　1.學習寫一件事情,寫作方法。

　　2.記住記敘文的六要素。

　　3.調動多感官,敘述清楚,豐富表達的內容。

　　教學重點

　　引導學生從自己的體驗出發，創造性地展開話題，在敘事中真實、具體地表達自己的獨特感受。

　　教學難點

　　培養學生認真仔細的把事情說清楚。

　　教具準備

　　課件

　　教學設計

　　一、談話引入,揭示課題

　　師：同學們，在生活中，經歷過很多事情，但是給你留下印象最深的一件事是什么?(指學生回答)

　　師:這節課我們會通過“交流平臺”“初試身手”欄目,把你在生活中經歷的一件事和同學們一起交流,一起分享吧。(出示課件2)

　　(板書：交流平臺　初試身手)

　　二、回顧課文,受到啟發

　　(板書：找規律)

　　1.回顧我們本單元學過的課文,說一說,作者分別從不同的角度交流了如何把一件事情說清楚。

　　2.學生匯報,教師相機指導。

　　◇寫事情發展的過程中，注意抓住細節，也就是抓住人物的語言、神態、動作、心理活動等進行描寫。(出示課件3)

　　◇我覺得不要把一件事情用一個長長的段落寫完，這樣，讓閱讀者感覺思維疲勞，讀不下去，要把一件大事分割成小的階段，一個階段一個階段分段來寫。(出示課件4)

　　3.出示《風箏》課文插圖,教師小結:

　　寫作文選材要選擇貼近生活中的事情，要說真話、實話、心里話，不說假話。

　　4.出示《麻雀》課文插圖,教師小結：

　　作者把看到的、聽到的、想到的都寫了下來，活靈活現的展現了麻雀和獵狗相遇時的情形。

　　5.讀了四個小朋友的話，你有什么發現?

　　(讀了四個小朋友說的話，我發現他們分別從不同的角度交流了如何把一件事情說清楚。第一個小朋友和第二個小朋友交代了要寫清時間、地點、人物和事情的起因、經過、結果這六要素。第三個小朋友總結了要合理安排記述順序;第四個小朋友講了要想把事情敘述清楚就要認真觀察：用眼睛看、用耳朵聽、用心去想……)

　　三、交流表達,初試身手

　　【說一說】

　　1.讀一讀，找規律

　　師：讀了題目要求知道了什么?

　　(我知道這是要求我們看圖進行場面描述，看圖想象當時的情形，圖上的人在干什么、說些什么、想些什么等)

　　2.練一練、學應用

　　(1)小組討論。

　　(2)交流匯報。

　　只聽見“砰”的一聲槍響，運動員們就像剛出膛的子彈一樣，飛快地向前沖。我們班的小剛同學大顯身手，勇往直前;其他幾個跑道的運動員則緊追不舍。拉拉隊員們則拼命地喊“加油、加油”。只見小剛就像一架加足馬力的戰車，越跑越有勁兒，越跑越快，沒等其它跑道的運動員追上來，就一陣旋風般最先到達了終點。

　　【寫一寫】

　　1.讀一讀，找規律：

　　師：讀了題目要求知道了什么?

　　(我知道這是要求我們認真觀察家人炒菜、擦玻璃、做家務的過程寫下來，寫的時候注意用上表示動作的詞。)

　　2.練一練、學應用

　　(1)小組討論。

　　(2)交流匯報。

　　她先用牙簽把蝦仁背上的一根黑色的筋一個一個挑出來，接著把蝦仁在清水里洗干凈后，放在菜籮里將水瀝干，裝進碗里;然后她把黃酒、生粉、鹽、雞精和蛋清放入碗里與蝦仁一起攪拌均勻，放在一邊等待下鍋。(出示課件6)

　　一切準備就緒后，媽媽開始炒蝦仁。她先點著火，然后倒入適量的花生油，等油冒煙時，只聽見“哧啦”一聲，媽媽將蝦仁倒進鍋里翻炒，等蝦仁從原先伸展開的樣子變成頭尾相連的圓圈，從透明的顏色變成深紅色，像一個小紅球時，就說明蝦仁熟了，“炒蝦仁”的氣味香氣撲鼻，聞的我只咽口水，心想：好香啊!真想馬上嘗一口。這時，媽媽說：“可以出鍋裝盤了?！眿寢尩倪@一句話，停止了我的想法，只看見媽媽在鍋里撒了一點蔥花后，就把又紅又嫩的蝦仁裝盤讓我端到餐廳去。(出示課件7)

　　四、小結

　　這節課，我們各抒己見，并且和大家一起分享了自己成果。

　　板書設計：

　　交流平臺　初試身手

　　找規律　說一說

　　四年級上冊語文園地五教案2

　　“交流平臺”安排的是寫一件事，要把事情的起因、經過、結果寫清楚。

　　“習作”安排的是在發生在身邊的事情中選一件印象最深的事情，按一定的順序把事情的經過寫清楚。

　　一、教學效果

　　圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：

　　1.在這次作文教學中，我從學生的生活實際出發，充分利用課件，例如學生看圖后，讓學生自由談感受，為什么感動?啟發學生觀察想象，談感受和體驗。充分調動學生參與的積極性、主動性，發揮他們語言表達的創造性。

　　2.注意教學情境的創設，是激活學生思維的有效方式。學生看到感人的畫面后，順勢引導學生說說身邊有哪些讓自己感動的事。教師要帶學生走入情境，啟發思考和創新，同時針對學生發表的言論，要進行評價，促進他們形成自己的語言風格。

　　二、成功之處

　　在上這節課的時候，我的成功之處是：在進行“交流平臺”的教學活動時，在整個口語交際的過程中，我注重對學生進行多樣的評價，并引導學生互相評價，評價的過程也是提高學生口頭表達能力的機會，所以，我鼓勵學生大膽評價，積極營建民主、寬容、和諧的交際氛圍，學生才能真正獲得身心的解放與自由。這樣，他們在交流時才會毫無束縛，暢所欲言，并且不時迸發出智慧與創造的火花。

　　三、不足之處

　　“習作”教學時沒有調動起部分學生說的積極性。課堂氣氛不活躍，有部分學生沒有抓住人物的語言、動作等把作文說具體，用詞不豐富，說出的內容不生動，語言表達不流暢。今后引導學生多積累習作素材，培養學生的口語表達能力是我努力的方向。

　　四、改進措施

　　1.如果我再重新上這節課的話，我會這樣做：1.把精力放在關注學生的思維上，尊重課堂生成，激活學生的思維，讓學生的精彩發言和智慧的火花在課堂上不斷迸發出來，真正與學生形成心靈的對話和交流，讓課堂成為展示智慧火花的“劇場”。

　　2.課堂預設的環節盡可能“情景化”一點，“實效”一點，尤其是面對七年級的學生，教學內容要著力找“抓手”，指導學法，要讓學生有充分的時間觀察、思考和交流。

　　3.教師在課堂教學中要發揮參與和引導作用，要跟著學生的思路與學生對話，在對話中引導，在引導中生成，因為，只有生成的課堂才能讓學生感受到自身的價值，才能展現出課堂的真實和精彩。

　　四年級上冊語文園地五教案3

　　教材分析：

　　交流本單元學習的收獲，了解如何將一件事寫清楚。用一段話把事情的過程寫清楚、明白。

　　學情分析：

　　通過本單元的學習，學生已明白寫一件事要把事情的起因、經過和結束寫清楚，但在表達真情實感方面會有欠缺。

　　教學準備：

　　“交流平臺”以學生自主交流為主，為讓交流有實效，可指導學生把交流的內容用簡單的提綱先寫下來，交流時再圍繞提綱發揮?！俺踉嚿硎帧币幌拮謹?，鼓勵學生把圖片內容說清楚。

　　教學目標：

　　【知識與技能】

　　1.能結合課文內容，進一步體會作者如何把事情寫清楚。

　　2.初步了解寫一件事，要把起因、經過和結束寫清楚。

　　3.能用幾句話把一件事的過程寫清楚，并和同學交流。

　　【過程與方法】

　　以小組合作，對著提綱發言的形式，培養學生勇于交流的習慣。

　　【情感、態度與價值觀】

　　對一件事進行講述，享受分享的樂趣。

　　教學重難點：

　　重點

　　能將如何寫一件事的收獲和同學交流。

　　難點

　　文從字順地把一件事寫清楚。

　　教學準備：

　　教師：本單元學習內容匯總的課件。

　　學生：梳理本單元自己學習的收獲。

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、交流平臺

　　1.回顧課文，說說學完課文后的發現。

　　2.學生講述自己的發現。

　　3.學生圍繞“如何寫一件事”進行交流。教師指導學生從以下幾個方面來說說寫一件事的要點。

　　(1)交流明白時間、地點、人物。

　　(2)寫清事情起因、經過和結束。

　　(3)按照一定的順序來寫。

　　(4)把看到的、聽到的、想到的都寫下來。

　　4.教師小結記事幾個要素。

　　二、初試身手

　　(一)看圖并發揮想象，把圖片的內容說清楚。

　　1.分組交流圖片內容，并嘗試把圖片內容講清楚。

　　2.教師指導學生說內容。

　　(1)先說圖片上畫的內容，再發揮想象把內容說清楚明白。

　　(2)想象要在圖片的內容上展開，要合理。

　　3.學生上臺發言，教師適時點評、指導。

　　(二)觀察家人燒菜、擦玻璃或做事其他家務的過程，用一段話把這個過程寫下來，注意用上表示動作的詞語。

　　1.剛才同學們學習展開學習把圖片內容說清楚，現在我們來觀察家人做家務的過程，動作寫下來。

　　2.回想家人做某個家務時順序，用上恰當的表示細作的詞語把這個過程寫出來。

　　3.學生動手寫，教師適時指導、點評。

　　4.教師小結用一段話寫做某家務過程注意事項。

　　(1)用上表先后順序的連詞。

　　(2)用上恰當的表示動作的詞語。

　　(3)寫清做家務的過程。

　　(4)寫完后認真修改，看是否寫清楚明白了。