部編版小學四年級上冊語文第二單元的課文是圍繞著“學貴有疑”專題進行編排的。學生學習了本組形式多樣、內容豐富的關于觀察和發現大自然奧秘的文章，下面由我為大家整理了有關四年級上冊語文園地二教案，供大家參考。

　　四年級上冊語文園地二教案1

　　【學習目標】

　　1、能清楚明白地交流自己所觀察到的內容，并敢說出自己的感受和想法，并在交流中能就不明白的地方向人請教，與人商討。

　　2、能把自己的所觀所感不拘形式的寫下來。注意表現出自己覺得新奇有趣的或印象最深、感動的內容。

　　3、自己發現和運用識字方法，養成主動識字的習慣，

　　4、能發現細心、長期觀察的樂趣所在。

　　5、能背誦“日積月累”部分。

　　【課前準備】

　　1、提前一段時間布置學生觀察自己感興趣的事物。

　　2、準備“爬山虎”圖片。

　　第一課時

　　【教學過程】

　　一、讀讀寫寫

　　1、檢查讀音，交流識記方法。

　　a.自由讀記，讀中正音。

　　b、交流難記字形識記方法。

　　2、取長補短，再次識記。

　　3、按組聽寫詞語，注意書寫規范。

　　a，住宅住址隱蔽隱藏

　　b.洞穴傾斜平坦寬敞

　　c、均勻重疊空隙痕跡

　　d.引人注意毫不可惜隨遇而安

　　二、讀讀記記

　　1、讀中正音。

　　a，指名讀詞，隨時正音。

　　b.按順序齊讀。

　　c.同桌互讀，一人隨機、快速地指點，另一人讀。

　　2、解疑說話。

　　a、提出不懂詞語，共同交流解疑。

　　b、自由選擇幾個詞說一段話。

　　三、我的發現

　　1、出示“爬山虎”的圖片，自主觀察，交流發現。

　　2、出示文中語句，讀通，讀懂，發現作者描寫的細膩之處。

　　3、作者為何能把爬山虎寫得這么細致、具體?思考交流。

　　4、讀“小林”“小東”的話。

　　四、成語故事

　　1、寫故事需要對某一事物進行細致、長期的觀察，其他事情又何嘗不是如此呢?《胸有成竹》這個故事就是一個很好的例證。

　　2、讀故事。了解故事內容，懂得成語含義。

　　3、故事中的哪些語言給你特別深刻的印象?

　　a、從“生動傳神”及第三自然段的例子，感受畫的形象逼真。

　　b.文中第二自然段及第四自然段文與可所說的“秘訣”，道出“觀察”與其取得成績的必然聯系。

　　4、說故事。

　　五、日積月累

　　1、是呀，有人對每月具有代表性的花也做了細致的觀察，編了一首歌。先聽老師唱唱。

　　(在原有歌曲中選擇合適的曲調)

　　2、讀句正音。

　　3、仔細讀讀，你發現這段話有哪些特色?哪些詞句用得特別精妙。(“紅似火，滿枝黃，雪里藏”等詞精煉地概括出花的特點，讓人產生無限遐想。而這一切無不緣于細致、長期的觀察)

　　4、熟讀成誦，吟唱成誦。

　　第二課時口語交際

　　1、我們的生活千姿百態，我們的世界豐富多彩。只要你細心觀察，就會有意想不到的收獲。看了這兒的三幅圖畫，大家都會發覺“細心觀察”的感覺真的不錯。

　　2、獨立看圖，然后與同桌交流自己最感興趣的一幅圖，說說看到了什么，還可告訴同學你是怎樣發現的?

　　3、再次觀察其他的幾幅圖，也許還有奧妙沒被發現呢。

　　4、全班交流評議，誰發現的最多、最有趣，誰講解得最清楚、最精彩，將獲得“獨具慧眼”獎。

　　a、可以講講你最得意的一個發現。

　　b.可以講講經過同桌提醒后，自己的第二次發現結果及心情。

　　c、可以講講你和同桌就某一幅圖的爭論過程。

　　d.還可以講講第一次看圖和第二次看圖的不同發現和感受。

　　5、這三幅圖除了帶給你視覺上的享受以外，還帶給你什么呢?

　　6、評議“獨具慧眼”獎得主人選。

　　7、拓展：這幅圖構思奇妙，用好你的慧眼也許會得到豐收的喜悅。仔細看圖，清楚的把自己的發現告訴朋友。

　　第三課時習作指導

　　1、通過這一單元的學習，老師和大家一樣，漸漸發覺了觀察帶給我們的快樂。這節課老師想讓大家共同分享這份快樂。誰愿意把自己在課余觀察的快樂傳遞給大家?

　　2、指名試說，師生共同點評。

　　著重從以下幾點人手：

　　a、觀察了什么事物，怎樣觀察的?

　　b.有什么新的發現?

　　c.在觀察過程中，什么事給你留下了深刻的印象。

　　3、每個人根據這位同學講過的內容各取一個題目。

　　a、學生說題目，師整理。

　　b.你喜歡哪個題目，為什么。

　　4、每個人都有自己的觀察，若把它寫下來，肯定很有意思，寫時得注意什么呢?討論明確：

　　a，注意把自己覺得新奇有趣的或印象最深、感動的內容寫下來。

　　b.能不拘形式的寫下來，如果進行連續觀察，堅持寫觀察日記。可以選幾則自己覺得滿意的日記，認真地進行修改加工。作為一篇習作，題目可以用《觀察日記——》，要注意日記的格式。

　　c.選自己喜歡的方式精心擬題。

　　5、學生起草，教師巡視。

　　6、學生就某一片斷交流，共同評議。

　　7、修改或互批，著重于用詞是否得當，句子是否通順，意思是否清楚。

　　第四課時作文講評

　　1、教師在批改過程中，可選以下幾類典型，作為學生評議內容及方向。

　　a、同一事物，不同觀察、描寫角度的對比。

　　b.同一內容描寫，粗略與細致的對比。

　　c、優秀習作的賞析。

　　2、根據評議自我修改文稿。

　　3、謄寫習作。

　　四年級上冊語文園地二教案2

　　教學目標

　　1.培養敢問、善問的好習慣。

　　2.了解形近字，并能用形近字組詞。

　　3.分析排比句的句式特點，體會其表達效果。

　　4.了解句式的類型，掌握設問句的特點，并能進行仿寫。

　　5.理解關于疑問的名句的意思，能積累這方面的句子。

　　教學重點

　　1.學會辨析形近字，了解其形旁和聲旁表示的不同意義，并能給形近字組詞。

　　2.積累關于疑問的名人名言，在給定的語境中能靈活運用。

　　課時安排

　　2課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.了解形近字，能用形近字組詞。

　　2.分析排比句的句式特點，體會其表達效果。

　　3.了解句式的類型，掌握設問句的特點，嘗試進行仿寫。

　　教學重難點：

　　1.了解形近字的字音、字義之間的關系，給形近字正確地組詞。

　　2.體會排比句的表達效果。

　　3.把握各種句式，尤其是設問句的特點，能寫設問句。

　　教學過程：

　　一、識字加油站

　　1.課件出示教材中的詞語，引導學生思考每組中帶拼音的生字之間的關系。

　　駐(zhù)扎　蛀(zhù)蟲　拄(zhǔ)拐(ɡuǎi)　捐(juān)款　娟(juān)秀　手絹(juàn)　花苞(bāo)　冰雹(báo)　鮑(bào)魚

　　過渡：同學們，在學習生字的過程中我們發現，有些生字的讀音相同，我們稱之為同音字;有些生字的字形相近，我們稱之為形近字，這就是我們今天將要學習的內容。仔細觀察教材中給出的生字，你發現它們的特點了嗎?

　　2.教師講解什么是形近字以及形近字的特點，引導學生結合講解分析教材中給出的形近字。

　　明確：形近字是指幾個字形結構相近的字，而它們的含義卻不一樣。形近字的搭配有一定的規律，并有各自的特點。(1)筆畫相同，位置不同，如“人、入、八”;(2)字形相近，筆形不同，如“己、已、巳”;(3)字形相近，偏旁不同，如“峰”和“鋒”;(4)字形相近，筆畫不同，如“木”和“本”;(5)字形相近，讀音相同，如“瞇”和“咪”;(6)字形相近，讀音不同，如“治”和“冶”;(7)部首相同，位置不同，如“旯”和“旮”。

　　3.同桌交流對形近字的看法，并能說出教材中的幾組形近字的聲旁和形旁，以及形旁的表意。

　　明確：“駐、蛀、拄”“捐、娟、絹”“苞、雹、鮑”是三組形近字，它們字形相近，讀音相同或相近，但是字義不同。我們可以根據它們不同的偏旁來理解各個字的意思。如“駐”指車馬等停止，與“馬”相關;“蛀”指咬谷物、衣物等的小蟲，與“蟲”有關;“拄”指用手扶著拐杖，與“手(扌)”有關。

　　4.引導學生齊讀教材中的詞語，教師板書帶拼音的生字，指名學生組詞。

　　5.教師適當擴充形近字，指名學生組詞。

　　示例：湖(湖水)蛾(飛蛾)蒼(蒼白)畔(　　)崎(　　)渴(　　)

　　蝴(蝴蝶)娥(嫦娥)滄(滄桑)拌(　　)綺(　　)竭()

　　糊(糊涂)餓(饑餓)搶(搶奪)伴(　　)倚(　　)喝(　　)

　　二、詞句段運用

　　1.教師出示“詞句段運用”第一題中的句子，引導學生比較句子的異同。

　　◇那時沒有電燈，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車。

　　◇那時沒有電燈、電視、收音機和汽車。◇那條狗高興的時候叫，緊張的時候叫，發怒的時候也叫。

　　◇那條狗高興、緊張、發怒的時候都叫。

　　過渡：同學們，在平時的學習中，我們經常接觸一些特殊的語句，如有的運用比喻、擬人修辭手法，有的運用關聯詞語，還有一種語句是把三個或三個以上意義相關或相近、結構相同或相似、語氣相同的詞組或句子并排在一起組成的。你們知道這是哪種語句嗎?(學生齊答：排比句)正確使用排比句，對我們的表達有一定的幫助。下面我們就來分析這兩組句子，了解一下排比句。

　　2.引導學生分析兩組句子，說說每組句子在表達上的不同。

　　明確：第一組句子的第一個句子是排比句，“沒有……沒有……沒有……也沒有……”構成排比，強調了當時科技落后的狀況，而第二個句子只是簡單地說明。第二組句子的第一個句子也是排比句，“……的時候……的時候……的時候……”構成排比，強調了狗在不同情緒狀態下愛叫的特點，而第二個句子只是一般陳述，沒有第一個句子那樣讓人印象深刻。

　　3.引導學生進行拓展練習，強化對排比句的認識。

　　(1)把下列句子改成排比句。

　　①我擁有父母的愛、老師的關懷和同學們的關心。

　　②我愛繁花盛開的春天、荷葉田田的夏天和銀裝素裹的冬天。

　　改寫示例：

　　①我擁有父母的愛，擁有老師的關懷，擁有同學們的關心。

　　②我愛繁花盛開的春天，我愛荷葉田田的夏天，我也愛銀裝素裹的冬天。

　　(2)根據語境仿寫排比句。

　　①愛心是一片照射在冬日的陽光，使貧病交迫的人感到人間的溫暖;愛心是___________，使______________;愛心是______________，使_____________。

　　②平凡是荒原，孕育著崛起，只要你肯開拓;平凡是_______________;平凡是______________________________。

　　仿寫示例：

　　①愛心是一泓出現在沙漠里的泉水，使瀕臨絕境的人重新看到生活的希望;愛心是一首飄蕩在夜空的歌謠，使孤苦無依的人獲得心靈的慰藉。

　　②平凡是泥土，孕育著收獲，只要你肯耕耘;平凡是細流，孕育著深邃，只要你肯積累。

　　小結：用排比來說理，可收到條理分明的效果;用排比來抒情，節奏和諧，顯得感情洋溢、氣勢更為強烈;用排比來敘事寫景，能使層次清楚、描寫細膩。請同學們積累更多的排比句，并運用在自己的習作中，相信會收到很好的效果。

　　4.出示“詞句段運用”第二題中的句子，引導學生思考這些句子的特點。

　　◇在漆黑的夜里，飛機是怎么做到安全飛行的呢?原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示。

　　◇是誰來呼風喚雨呢?當然是人類。

　　◇靠什么呼風喚雨呢?靠的是現代科學技術。

　　過渡：同學們，我們在平時的學習中接觸過很多句式，你們還記得都有哪些嗎?(學生答：陳述句、疑問句、感嘆句……)接下來，我們就來學習一種新的句式——設問句。

　　5.學生分組交流討論這些句子的特點，教師相機點撥。

　　明確：這些句子都是設問句。為了強調某部分內容，故意先提出問題，明知故問，自問自答的修辭手法就是設問。正確地運用設問，能引人注意，啟發思考;突出某些內容，使文章起波瀾，有變化。

　　6.教師引導學生在練習本上寫一些設問句，并指名學生讀一讀自己寫的句子。

　　示例：故鄉是什么?故鄉是沃土，故鄉是老根。

　　幸福從哪里來?從人的心里來。

　　智慧可以用錢買來嗎?不可以。

　　7.教師布置作業，引導學生在平時的學習過程中多注意一些特殊的句式，并積累下來。

　　三、課堂回顧

　　1.教師總結本課時教學內容，并點評學生的課堂表現。

　　小結：同學們，這節課上我們主要從字詞句方面進行了積累，了解了什么是形近字、形近字的形旁和聲旁所表示的意義、排比句以及設問句的一些知識。課堂上，同學們認真思考、討論，積極回答問題。在交流討論中，我們增進了認識，加深了理解。

　　同學們的表現都很不錯。你們能積極思考問題，主動探究，這是學好語文必不可少的兩個要素。希望你們能保持下去，在以后的每節課上都能像今天這樣，相信我們的課堂學習會更有效率。

　　2.教師引導學生交流收獲，進行知識積累。

　　第二課時

　　教學目標

　　1.理解關于疑問的名句的意思，能積累這方面的句子。

　　2.培養敢問、善問的好習慣。

　　教學難點

　　1.了解古人對于疑問的看法，從中得到啟示。

　　2.閱讀時要做到善問、多問，在問中思，在思中對疑惑的問題進行反復探究，從而提升理解能力。

　　教學過程：

　　一、交流平臺

　　1.教師引導學生思考學習課文的方法。

　　過渡：同學們，理解課文內容的方法有很多，質疑問難就是非常不錯的一種。本單元第二、三篇課文的右欄都給出了幾個問題，這些問題或是關于課題的，或是關于課文內容的。對于這種理解課文的方法，你們有什么看法呢?這節課我們就來討論一下。

　　2.學生在小組內交流，并將交流結果簡單記錄在本子上。

　　3.教師指名學生匯報交流結果，并給予指導。

　　對課文提問的方法

　　(1)針對課文內容提出問題。

　　(2)從課文的寫法上提出問題。

　　(3)從課文中得到啟示，聯系生活經驗來提問。

　　(4)抓住課文中的重點詞句來提問。

　　(5)針對課文的標題提問。

　　(6)緊扣段落之間的關系來提問。

　　4.教師總結學生的發言，引導學生將學到的方法運用到平時的學習中。

　　小結：“學貴存疑”，疑是知之始，閱讀時只有積極動腦思考，發現問題，提出問題，并不斷解決問題，才能獲得知識，拓展思維。我們要養成疑則思問的好習慣，在閱讀時多問幾個為什么，這樣不僅能增強學習的興趣，也能讓我們對知識的把握更加透徹。

　　二、日積月累

　　1.課件出示“日積月累”中的名句，引導學生齊聲朗讀。

　　好問則裕，自用則小。——《尚書》

　　博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。——《禮記》

　　智能之士，不學不成，不問不知。——[漢]王充

　　人非生而知之者，孰能無惑?——[唐]韓愈

　　2.引導學生分組交流這幾句話的意思，并體會其揭示的道理。

　　3.教師指名學生說說這幾句話的意思，并給予指導。

　　過渡：這是幾句關于疑問的名句，意在告訴我們在學習中要善于提問，不斷長進。

　　明確：◎好問則裕，自用則小。意思是：遇到疑難向別人請教，學識就會淵博精深;主觀武斷，就辦不成大事。

　　◎博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。意思是：要廣博地學習，要詳細地詢問，要慎重地思考，要明白地辨別，要切實地力行。

　　◎智能之士，不學不成，不問不知。意思是：即便是有智慧有才能的人，也是不學習就不會有所成就，不求教就不會知道。

　　◎人非生而知之者，孰能無惑?意思是：人不是生出來就都懂得許多道理的，誰能沒有疑惑呢?這句話告訴我們要多學習，才能獲得更多知識。

　　4.教師小結，并引導學生在課下搜集關于勤學善問的其他名句，進行積累。

　　小結：多學、多問，這是古人早已用切身經歷證明的求學之道，即便經歷時間的洗禮，依然光芒閃耀，給人有益的啟示。我們在以后的學習中也要做到凡事多問幾個為什么，多思考，要知道理是于問中揭示的，知是在問中求得的。同學們在課下也可以多積累一些這方面的名句，感悟其中蘊含的道理，自覺培養善問的好習慣。

　　關于勤學善問的名句

　　善問者如攻堅木，先其易者，后其節目。——《禮記》

　　知而好問，然后能才。——《荀子》

　　敏而好學，不恥下問。——《論語》

　　知不足者好學，恥下問者自滿。——[北宋]林逋

　　讀書好問，一問不得，不妨再問。——[清]鄭燮

　　三、課堂回顧

　　1.教師適當總結本課時教學內容，并點評學生的課堂表現。

　　小結：同學們，我們這節課的內容可以用一個字概括，那就是“問”。“交流平臺”告訴我們“問”的方法，“日積月累”告訴我們“問”的好處。在閱讀時多問，在學習中善問，學識才能長進，能力才能提升。相信我們在這節課中也都深受教益。或許有些同學在學習中不敢問，不善問，那么從今以后，希望你們都能做敢問、善問的人。

　　今天這節課上，同學們的表現都很不錯，你們不僅改正了以往學習中的缺點，積極開動腦筋思考，而且從多個角度提出了一些很新穎的見解，這正是你們善問的結果。希望大家以后都能像今天這樣，多疑善問，那么我們的成績才會越來越好。

　　2.引導學生交流學習收獲，并積累“日積月累”中的名句。