教學是由多種教學要素組成的一個復雜系統，教學設計則是對這諸多要素的系統安排與組合，使所有的教學要素在達成一致的教學目標的過程中實現有機的配合，成為一個完整的統一體。下面由我為大家整理了有關四年級上冊語文第10課教案，供大家參考。

　　四年級上冊語文第10課教案1

　　教學要求：

　　1、能正確、流利地朗讀課文，理解詞語的意思。

　　2、通過誦讀，體會課文所展示的詩情畫意。

　　3、有意識地積累優美詞語，進行自主閱讀能力的診斷與矯治。

　　教學時間：一課時。

　　教學過程：

　　一、基礎性診斷。

　　1、板書課題。

　　2、提問：田園指什么?你認為田園會有哪些詩情畫意?

　　3、生根據生活經驗作出回答。

　　二、自主性診斷與矯治。

　　1、質疑：文中的田園指哪里，它又有那些詩情畫意?

　　2、自瀆課文，尋找答案。

　　自讀要求：

　　(1)讀書時要有一定的速度;

　　(2)弄清課文介紹了哪些美麗的景色;

　　(3)把自己認為具有詩情畫意的地方劃下來，不懂處作上記號。

　　3、生讀完后在小組內交流、討論。

　　4、集體交流，討論自學成果：

　　(1)名讀課文，看是否通順流利。

　　(2)說說課文講了哪幾個方面。

　　(3)你感受到了作者怎樣的感情?哪句話表現出的這種感情最強烈?

　　(4)真正的荷蘭是什么樣子的?

　　(5)把你喜歡的優美的語句讀一讀，并說出為什么喜歡它。

　　(6)重點理解下列句子：

　　牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子;老牛儀態端莊，好似牛群的家長。

　　碧綠色的低地鑲嵌在一條條運河之間。成群的駿馬，剽悍強壯，腿粗如樁，鬃毛隨風飄揚。

　　沉睡的牲畜，無聲地低著，漆黑的夜晚，只有遠處的幾座燈塔閃爍著微弱的光芒。

　　三、自主性練習。

　　自選作業：讀自己認為優美的段落;摘抄自己認為優美的詞句;背誦自己喜歡的部分;以小導游的形式介紹某一處景色。

　　四、展延伸：

　　課后搜集有關荷蘭的資料圖片進行交流。

　　四年級上冊語文第10課教案2

　　教學要求

　　1、學會課文中的生字詞，不理解的字詞可查字典或聯系上下文理解。

　　2、通過誦讀，體會課文所展示的詩情畫意，并有意識地積累優美詞句。

　　3、了解荷蘭美麗的田園風光。

　　教學過程

　　一、揭示課題

　　1、齊讀課題并質疑。

　　2、讓我們帶著這幾個問題自由朗讀課文。

　　二、學習課文，初步感知

　　1、自讀課文并出示要求。

　　課文介紹了荷蘭哪些美麗的景色?在自己認為具有詩情畫意的地方或優美語句下畫線。不懂處做上記號。

　　2、小組討論

　　3、交流

　　a)指名學生讀課文，并隨時正音。

　　b)讓學生說說課文介紹了荷蘭哪些美麗的景色。

　　c)抓住重點，指導讀懂

　　4、再讀課文，想想課文主要講了哪幾方面?

　　5、抓住“這就是荷蘭”。“這就是真正的荷蘭”啟發學生說說自己感受到了作者怎樣的感情?

　　6、你讀后有沒有產生這種喜愛的感情呢?

　　a)遷移運用，指導讀好。

　　聘請小導游，帶領大家去荷蘭一游。要求：(1)任選一個景點作導游介紹荷蘭的美麗風光。(2)要加進導游的口頭語。

　　學生在小小組自由介紹，并推薦一名上臺介紹。

　　指名學生介紹，評價。

　　b)總結：

　　荷蘭這么美，你還想了解它更多的情況嗎?請同學們去找一找，看準找到的有關荷蘭的資料。圖片多，在班隊課上，大家再作交流。

　　板書

　　12 田園詩情

　　奶牛圖　　郁金香圖

　　駿馬圖　　動物世界贊美

　　擠奶圖　　夜晚圖向往

　　詩中有畫，畫中有詩

　　四年級上冊語文第10課教案3

　　教學目標：

　　1、認識散文詩的語言特色，感知荷蘭的靜謐與美麗。

　　2、激起學生對自然的熱愛、對民族的熱愛、對世界文明的熱愛之情。

　　3、積累文中佳詞妙句，并能用之描述身邊的景物。

　　教學重難點：感悟并說出文章所展示的詩情畫意。

　　教學創意著眼點：感受與表達想結合。

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、釋題導入：

　　1、指名讀題，用不同語氣。?!

　　2、田園?看到田園，你想到了什么?——田地和苗圃，泛指農村。想到了……

　　詩情?看到詩情，你又想到了什么?——詩一樣的情懷，有一個詞叫做詩情畫意

　　我們剛剛學過的美麗的《九寨溝》能不能稱作田園詩情?

　　3、好，那讓我們詩情畫意的來讀一讀課題。

　　4、過渡：今天呀，我們將要走出國門，來到歐洲西部的花之國、水之國、牧場之國——荷蘭，去看一看那里的田園風光，感受那里的田園詩情，一睹那獨具特色的域外風情，好嗎?

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀文，你看到了哪些田園風光，荷蘭給你留下了怎樣的印象?

　　2、簡單交流，不作深入要求。

　　三、抓住重點，品讀感悟

　　1、過渡：是呀，碧綠如絲絨般的草原，流動的奶牛，鮮艷的郁金香，剽悍強壯的駿馬，悠然自得的動物、寧靜的夜晚……這就是荷蘭的田園風光，這就是荷蘭留給我們的印象!

　　2、那么，你最喜歡哪一處美麗的風光呢?它又讓你感受到怎樣的詩情畫意了呢?請同學們再來讀讀課文，邊讀邊畫出你最喜歡的地方，并多讀幾遍。邊讀邊想象景象，邊讀邊體會情趣。

　　3、自讀自悟

　　4、小組交流：把你最喜歡的地方讀給小伙伴聽，把你最深的感受與組內同學分享，把你的困惑拿出來大家一起討論，等會我們請小組派代表把你們看到的和感受到的說給同學們聽。

　　5、大組交流反饋：

　　a、讀自己最喜歡的句子

　　b、說說為什么喜歡?(看到了什么?感受到了什么?)

　　c、同學補充或看有關圖片

　　d、有感情朗讀

　　6、同學們說的多好呀，看來我們大家不虛此行!是的，這就是荷蘭，這就是真正的荷蘭!現在看來，你又是如何理解這句話的?(或從這句話中你又體會到了什么呢?)真正的荷蘭是指怎樣的荷蘭呢?

　　(真正的荷蘭不僅僅體現在那花之國水之國，更是那駿馬的自由王國，是那天堂般的動物世界，是那寧靜安謐的夜晚，是那悠然的家園、獨具特色的域外風情，還是那作者內心深處溢發的對荷蘭田園風光的贊美和向往之情!

　　四、拓展遷移

　　1、同學們，今天我大家一起游覽了荷蘭鄉村的美好景色，感受著那迷人的田園詩情!還記得嗎?首先，我們來到了碧綠如絲絨般的草原，看到了——(一生說，可結合圖片);接著，我們又來到了碧綠色的低地，——(同上);到了傍晚，我們看見——(同上);是的，運河之中裝載著奶桶的船只舒緩平穩地行駛著，我們上了小船，之間夜幕降臨，——(同上)……啊，這就是真正的荷蘭呀!

　　2、真美呀，我們又一次陶醉在這詩情畫意的田園風光中，感受著那份寧靜悠閑和富足安適，感受著作者對這獨具特色的域外風情的贊美和向往。建議大家：

　　a、選擇自己喜歡的美詞美句反復誦讀，展開想象，積累背誦。

　　b、繼續搜集這樣的描寫田園風光，或具有民族特色的自然景象的文章來讀一讀，比較、感受、積累。

　　3、(如時間允許)課堂內向學生推薦一篇具有域外風情的文章，如《威尼斯的小艇》等。