《語文課程標準》指出：“學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學生需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”這里給大家分享一些小學人教版三年級語文上冊教案，供大家參考。

　　小學人教版三年級語文上冊教案1

　　學習目標

　　1.會認3個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“冰鞋、斧頭、手鋸、玩意、免得、搶走、難過、算術、當初、隨便、仍然、敵人、臺階、所以、懂得”等詞語。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.能讀懂課文內容，了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的，感悟時間在變化，人在變化，周圍的一切都在變化的道理。初步學習用發展的眼光看待問題、解決問題的方法。

　　4.學習通過生活中的一件事說明一個道理的表達方法。

　　教學重點

　　1、讓學生了解課文的主要內容，懂得作者感悟到的時間在變化，自己在變化，周圍的一切都在變化，要按照事物變化的規律辦事的道理;

　　2、讓學生學習通過生活中的一件小事說明一個道理的表達方法。

　　教學難點

　　讓學生學習通過生活中的一件小事說明一個道理的表達方法。

　　第一課時

　　學習目標

　　1.會認3個生字，會寫13個生字。能正確讀寫詞語。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.能讀懂課文內容，了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的。

　　教學重點

　　讓學生了解課文的主要內容。

　　教學難點

　　認讀生字詞語。

　　一、啟發談話，揭示課題

　　①同學們，通過預習你都了解了什么?生自由說。

　　②今天我們來認識一位蘇聯小朋友，他的名字叫科利亞。板書課題，指導學習生字“匣”：讀準音：聯系木盒子識記形，了解義。

　　二、初讀課文，整體感知

　　①學生輕聲自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　　②開火車認讀字詞。

　　③朗讀展示：指名分段朗讀課文，引導學生評議：字音是否讀準，句子是否讀通。

　　④學生默讀課文，想一想，課文講了一件什么事?(課文寫了科利亞埋木匣、挖木匣的事。)

　　嘗試幫助老師完成板書：()木匣→()木匣()

　　⑤學生簡單談談自己覺得科利亞是個怎樣的孩子。

　　三、精讀感悟，明白道理

　　①學生輕聲自由朗讀課文第一至三自然段，思考問題：科利亞的木匣里有什么?他是怎樣埋木匣的?為什么要埋木匣呢?

　　a.教師指導學生用朗讀的方式告訴大家：科利亞的木匣里有什么。

　　b.教師引導學生畫出描寫科利亞埋木匣的句子，讀給大家聽。

　　c.教師引讀：科利亞干嗎要把這些東西埋起來呢?學生接讀第三自然段。

　　媽媽埋的東西同柯里亞的有什么不同?

　　四、指導書寫

　　1、生說說書寫需要注意的生字。

　　2、師范寫，生書空。

　　第二課時

　　學習目標

　　1.正確、流利地朗讀課文。

　　2.學習通過生活中的一件事說明一個道理的表達方法。

　　3.能讀懂課文內容，了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的，感悟時間在變化，人在變化，周圍的一切都在變化的道理。初步學習用發展的眼光看待問題、解決問題的方法。

　　教學重點

　　1、讓學生了解課文的主要內容，懂得作者感悟到的時間在變化，自己在變化，周圍的一切都在變化，要按照事物變化的規律辦事的道理;

　　2、讓學生學習通過生活中的一件小事說明一個道理的表達方法。

　　教學難點

　　讓學生學習通過生活中的一件小事說明一個道理的表達方法。

　　教學過程：

　　一、學生默讀課文第四至十二自然段，邊讀邊思考：科利亞后來是怎么找到木匣的?

　　a.引導學生找出科利亞開始挖木匣時的言行的句子讀一讀，體會科利亞是個勤于思考、善于動腦的孩子。

　　b.重點指導學習第十一自然段。

　　②用簡筆畫幫助學生理解，啟發學生自己上黑板畫線段圖表示科利亞現在每一步的大小，應該畫幾步。

　　c.聯系上文，讓學生說說第十二自然段中“果然”的意思。

　　d.分角色朗讀第四至十二自然段。

　　③學生齊讀最后一段課文，邊讀邊思考：從這件事中，科利亞懂得了什么道理?

　　a.指名讀這一段;分男生、女生讀這一段。

　　b.引導學生回顧課文：從文中哪些地方看出周圍的一切都在起變化?

　　c.引導學生聯系自己生活上的事、社會上的事，也可以聯系學過的課文或課外讀到的文章來說說“我們周圍有什么在起變化”。

　　二、學習寫法

　　課文用了怎樣的寫法?

　　通過生活中的一件小事說明一個道理的表達方法。

　　三、抄寫課文最后一段。

　　板書設計：

　　26

　　柯里亞的木匣

　　埋木匣→挖木匣→受啟發

　　一切在變

　　小學人教版三年級語文上冊教案2

　　[教學目標]

　　根據新《課程標準》的要求和教材編者的意圖，制定如下教學目標：

　　能借助工具書獨立識字，與人交流識字、記字的方法。正確、規范地書寫生字。

　　采用喜歡的方式正確、流利地朗讀課文，并能簡單復述。

　　通過學習，懂得坦克是集合了矛和盾的優點而成的。

　　理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的意思。在此基礎上做合理的想象，與人交流。

　　[教學過程]

　　第一環節：

　　創設情境、由鮮明意象導入新課(這個環節分為兩個小點)

　　教師借助多媒體或圖畫也可以是課文插圖，導出“矛”和“盾”。

　　讓學生根據自己的認識講述對圖中矛和盾的理解，最后小結：“矛：能攻不能守;盾：能守不能攻”，為后續的教學做鋪墊。

　　揭示課題：

　　教師指出：“矛”和“盾”是功能完全不同的兩樣武器，它們各有各的優點和缺點，設想，如果把它們的優點集合在一起會有什么結果呢?

　　小學人教版三年級語文上冊教案3

　　教學目標

　　1.會認10個生字，會寫13個生字。正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動聽、鼓勵”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內心情感。

　　3.理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得要主動地關心、鼓勵他人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。

　　教學重點、難點

　　1.引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化。

　　2.通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

　　教學準備

　　1.準備歌曲《掌聲響起來》。

　　2.課前搜集殘疾人自強不息的小故事，如《張海迪》。

　　課時安排

　　2課時

　　第一課時

　　課時目標

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大體內容。

　　2.指導認讀和書寫，強調“落、調”的讀音，指導書寫“吞”。

　　教學流程

　　一、播放歌曲，營造氣氛，揭示課題

　　1.播放歌曲《掌聲響起來》。

　　2.聽了這首歌，你想說什么?

　　3.課前你們已經搜集了海迪姐姐的故事，說說你的想法。

　　4.老師出示課題：掌聲

　　5.提問質疑。讀了這個題目，你有哪些疑問呢?

　　學生質疑的問題可能有：

　　誰給誰的掌聲?為什么要給她掌聲呢?掌聲有什么含義?

　　【學生自主的質疑，讓學生帶著這些問題初讀課文，幫助學生了解課文大意，為后面的教學打下鋪墊。】

　　二、初讀課文

　　1.出示自讀要求：自由讀：要求讀準字音，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍，讀準字音，讀通句子。標出自然段。

　　2.學生自由讀課文。

　　3.指名讀，讀后評價。

　　4.識記生字：

　　(1)請同學讀課后生字，注意看清字音、讀準字音。

　　反饋檢查。重點讀好下列字音。“癥、鎮、姿勢、落、調”。

　　(2)請小朋友繼續讀課文，把生字的拼音寫在生字上面。讀完，寫完后請同學們記住它。

　　反饋檢查。指名讀，同桌互讀，小組輪讀。

　　(3)看一看下面詞語你會不會讀。

　　掌聲 文靜 愿意 姿勢 輪流 情況 慢吞吞 注視 熱烈 持久 平息 情緒 講述 普通話 動聽 鼓勵

　　指名讀，男生讀，女生讀。

　　(4)學生用自己喜歡的方式學習要求認識的字，并交流識字方法。

　　(5)檢驗識字效果：通過“你指我猜”、“開火車”、擴詞”的方式進行。

　　三、再讀課文，提問質疑

　　1.提出自讀要求：請同學們再來讀讀課文吧。我們來個讀書比賽，看誰通過讀書知道得最多，體會得最深，提出的問題最好。

　　2.學生自讀課文，邊讀邊體會，拿出筆來寫寫畫畫。

　　3.匯報交流。

　　【在初讀的基礎上，讓學生再讀課文，邊讀邊寫體會。動口、動手、動腦，有助于中年級的學生養成良好的讀書習慣。】

　　四、作業超市

　　1.回家把這個故事說給家人聽。

　　2.抄寫你認為難寫的詞語。

　　第二課時

　　課時目標

　　1.引導學生整體把握課文內容，通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

　　2.理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得要主動地關心、鼓勵他人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。

　　教學流程

　　一、渲染過渡

　　1.開始，英子是那樣自卑、憂郁，后來卻變成了一個活潑、開朗的小姑娘，到底是什么力量使英子發生了這樣大的變化呢?(掌聲)

　　2.課文的2.3自然段就寫出了英子的變化過程。同學們先各自讀課文，然后我們再來表演課文內容。

　　3.選一名同學當英子，同學們做英子的同學，老師當剛調來的老師

　　【要想演好，首先要認真讀書。所以，進入課堂直奔重點，讓學生在讀中先感受掌聲中愛的力量。】

　　二、表演，深入理解

　　1.試演：(第一次掌聲部分)。

　　課件出示第一次掌聲部分內容。請同學們再來讀一讀這一部分。請演員上臺試演。

　　2.評議表演。

　　師引導學生抓住文中“猶豫、憂郁”詞句進行評議。

　　這一次掌聲，你想對英子說什么?

　　英子有什么想說的?

　　【采用表演的形式，引導學生進入課文情境，師生共同參與，為學生創設生活情景，創設師生互相交流的平臺，拉近學生與文本的距離，促進學生與文本的對話，進而更好地體會人物的內心變化，突破課文重點。】

　　3.配樂表演第二次掌聲。(出示第3段課文)

　　(1)聽到這一次掌聲，你又想對英子說什么呀?

　　(2)英子向大家深深地鞠了一躬，這是為什么?

　　4.朗讀課文第3段。

　　5.理解兩次掌聲。

　　(1)在這一段中，寫到了大家的幾次掌聲?(兩次)

　　(2)學生用多種形式讀這兩句話。

　　在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。

　　英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。

　　(3)這兩次掌聲表達的意思有什么不同?(支持、鼓勵;稱贊、表揚)

　　6.對比兩個“一搖一晃”。

　　(1)出示兩句寫英子走路姿勢的句子。

　　在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。

　　英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。

　　同一個詞語，同一個姿勢，英子的心情有什么不同嗎?自己再來讀一讀這兩句話。

　　7.進一步體會掌聲的力量。

　　英子走路的姿勢是無法改變的，但她的心情卻發生了這么大的變化，是同學們的掌聲給了英子以勇氣和自信，使她從一個自卑、憂郁的小姑娘逐步變成了一個活潑開朗的小姑娘。同學們，你們說，掌聲是什么?

　　大家的掌聲，大家的鼓勵，大家的稱贊，使英子從此改變了自己的性格，也改變了自己的一生!

　　三、品讀感悟

　　1.聽課文朗讀錄音，小聲跟讀。

　　2.分角色小組試讀，你們認為該怎樣來讀這篇課文?

　　3.小組比賽讀。

　　4.全文總結

　　同學們，其實在我們的生活中，人人都需要掌聲，特別是身處困境的人;平時，我們不要忘記把自己的掌聲送給別人。

　　四、作業超市

　　1.小練筆。說說生活中你見到殘疾人有哪些不方便?你是怎樣幫助殘疾人的?

　　2.和媽媽比賽讀一讀這篇課文。