課時計劃，俗稱“教案”。一個完整的課時計劃應包括：班級、學科名稱、授課時間、課題、教學目的、課的類型、主要教學方法、教具、教學進程等。下面由我為大家整理了關于四年級下冊語文25課教案，供大家參考!

　　四年級下冊語文25課教案1

　　教學目標：

　　1.讀懂課文，體會人物的情感,弄清楚爸爸為什么讓哥哥把信箱鑰匙交給娃麗。

　　2.會認讀本課的生字新詞。

　　3.有感情地朗讀課文，練習把這個故事講給別人聽。

　　教學步驟：

　　一、導入新課

　　這節課我們來學習第16課《信箱》。看看這篇課文向我們講述了怎樣一個故事?

　　二、自學

　　出示自學提綱：

　　1.哥哥、娃麗各是怎樣對待這封信的?

　　2.爸爸為什么讓哥哥把信箱鑰匙交給娃麗?

　　3.你想對哥什提亞說些什么?

　　三、反饋

　　1.指名分段讀課文。

　　2.逐一交流以上三個問題(引導學生充分發表自己的看法，相機進行朗讀的訓練與指導。尤其是對第三題的處理要讓學生說心里話，各抒己見，從而提高學生的思想認識，鍛煉其口頭表達能力。)

　　四、總結

　　1.從這個故事中，你想到些什么?

　　2.再讀你最喜歡的部分，讀中體會，讀中理解，讀中表達。

　　五、布置作業

　　把這個故事講給別人聽。

　　教案點評：

　　這篇略讀課文講述了一個動人的故事，內容引人入勝。一封被郵遞員投錯的信，哥哥哥什提亞把它丟在臺階上，妹妹娃麗卻冒著風雪把信送到了收信人手中。這篇教學設計示例設計了一課時，主要以學生朗讀課文為主，在反復朗讀中去體會情感，把握內容。

　　探究活動

　　1.以小組為單位，自排課本劇表演。

　　2.以小組為單位，舉行辯論會，針對哥哥與妹妹的不同表現，發表各自不同的觀點。

　　四年級下冊語文25課教案2

　　第一課時

　　●導入新課，檢查預習

　　①同學們，我們已經初步預習了課文(板書課題)，這個試驗是誰做的，在什么情況下怎樣做的?為什么要做這個試驗?連起來說一說。

　　②指導分段讀課文，檢查是否讀正確。

　　注意正音：著地違背的確固執

　　●自讀自悟，匯報交流

　　①提出自讀要求，學生自讀。

　　練習把課文讀流利。

　　畫出你最受啟發的句子，想想從中體會到了什么。

　　提出不理解的問題。

　　②小組交流自讀情況。

　　③全班交流。

　　指名分段讀課文，檢查是否讀流利。

　　說一說自己受到的啟示。如從亞里士多德、伽利略或者人們身上各有什么不同的啟示。

　　鼓勵學生提出不懂的問題，教師隨機解決問題，有價值的問題留待下一課時。

　　如，當時人們為什么那么信奉亞里士多德?(可補充介紹亞里士多德的偉大成就，確實值得人們敬仰)伽利略是怎樣思考才得出兩個相反的結論的?伽利略試驗已經成功了，為什么還要到比薩斜塔上做公開試驗?

　　●鞏固生字詞

　　①指名讀生字，自主記憶字形。

　　②指導書寫：辯(注意中間是言字旁)奉(下面是兩橫)妄(上面是亡，不要多點)執(右邊是丸，不要少點)釋(右下邊不要多一橫)

　　③抄寫生詞。

　　第二課時

　　●創設情境，合作研討

　　①(出示插圖幻燈片)這就是意大利聞名世界的比薩斜塔，年輕的數學教授伽利略要在這里做試驗，樓下是想看他出丑和圍觀議論的人們，當然也有記者。在這個名垂千古的試驗中，你是想扮演做試驗的伽利略還是做見證現場的記者?(學生自由選擇)

　　②請大家認真研讀課文，思考：如果你是記者，應向伽利略提什么問題?如果你是伽利略，有可能回答什么問題，怎樣回答?在文中勾畫重點語句，并在空白處進行批注。

　　③同一組中扮演相同身份的同學互相交流：如何提出有價值的問題，如何回答才更加嚴密。

　　●全班交流，深入體會(推選代表進行采訪，同樣身份的同學可以補充)

　　①您是怎樣發現亞里士多德的話有錯誤的?

　　我先假設他的話是正確的，但是卻得出了兩個相反的結論、覺得無法解釋，所以產生了懷疑，又經過反復的試驗證明他確實錯了。

　　你能不能更簡單明白地說一說“一個事實，兩個相反結論”的意思?

　　(引導學生共同研讀第三自然段，以公式法、圖示法、描述法等進行說明，并指導學生有感情地朗讀課文)

　　②您的試驗已經成功了，為什么要到比薩斜塔上來做公開試驗呢?

　　因為人們過于崇拜和信奉亞里士多德，把他的話當作不容置疑的真理，但他的話的確有錯誤。而科學容不得半點虛假，盲目迷信只會阻礙科學的發展。我要通過公開試驗來讓人們改變觀念，那就是不要盲從，要追求真正的真理。

　　(教師指導：當時人們是如何信奉亞里士多德，又是如何譏諷伽利略的呢?請同學們練習有感情地朗讀第三自然段和第五自然段。并適時引導學生理解“膽大妄為”和“固執”)

　　③……

　　④通過采訪，你對伽利略有了怎樣的認識?(不迷信權威，執著追求真理，為了科學勇于獻身等)

　　●受到啟示，延伸課外

　　①到底實驗結果怎樣呢?(演示課件，范讀最后一段，并出示最后一句話)

　　這時大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學家，說的話也不全都是對的。

　　指名朗讀這句話，說出自己的理解并讀出來。

　　(突出“才”字，人們原來一直信奉亞里士多德，直到伽利略登上斜塔，仍在說他“膽大妄為”，直到看試驗后才恍然大悟;

　　突出“大”和“全”，像亞里士多德這樣偉大的哲學家，也有說錯話的時候，更何況常人。所以不要迷信任何人，應該追求的是真理)

　　②聯系生活實際談談本課給自己的啟示。

　　③現在，如果老師把課文題目改成《兩個球同時著地》，你認為可以嗎?請課下仔細研究，并把你的發現告訴大家。

　　四年級下冊語文25課教案3

　　一、目標：

　　1、教育：理解課文思想內容，使學生懂得無論做什么事，只要朝著一個目標，腳踏實地、堅持不懈地努力，就一定能達到目的的道理。教育學生學習挑山工堅韌不拔、奮發向上的精神。

　　2、教養：①理解課文中含義深刻的句子的意思，訓練學生聯系上下文理解字、詞、句的讀書能力和質疑能力。

　　②有感情地朗讀課文。

　　3、發展:培養學生的想象、思維能力。

　　二、重難點：聯系課文對挑山工挑著重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長的話的意思。

　　三、教具：掛圖、幻燈、小黑板。

　　四、準備：家庭作業(初讀第一自然段后，每人畫出挑山工登山的路線圖)

　　五、過程：

　　(一)復習：

　　1、齊讀課題。

　　2、請用段意歸并法簡單說說全文主要講什么?

　　(二)學第三段。

　　1、教師邊指圖邊感情引入：是的，從泰山回來，我畫了一幅畫，在陡直的似乎沒有盡頭的山道上，一個穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰，他一步一步地向上登攀。這幅畫一直掛在我的書桌前，因為我需要它。

　　2、出示末句，學生默讀，抓重點詞質疑，教師歸納具有深究性的問題。

　　這幅畫一直掛在我的書桌前，因為我需要它。

　　①它指的是什么?為什么我需要它?

　　②“一直”這個詞用在這里有什么好處?

　　③為什么要把“因為我需要它”放在句子的后部分?

　　3、引出學習上文的思路：

　　要弄清“它指的是什么?為什么我需要它?”就要聯系上文理解好以下三個問題：(小黑板出示三個問題)

　　a、挑山工登山有什么特點?

　　b、從哪兒看出挑山工走的路程比游人多，可花的時間并不比│游人多?

　　c、為什么挑山工反而走到游人的前面去了?

　　(三)學第一段。

　　1、默讀第一自然段，挑山工登山有什么特點?用──劃句子。

　　學生發言，教師小結：

　　(1)“他們肩上......保持平衡。”作者用簡短的語句，形象地描畫出挑山工挑著重物上山的樣子。(登山姿勢的特點)

　　(2)“他們走的路線......扁擔換一次肩。”(登山的路線是折尺形的)

　　出示幾幅學生畫的挑山工登山的路線圖分辨對錯。依據課文說理由。

　　2、老師小結：邊讀文字邊想象，動手畫圖，也是一種理解句子的方法。

　　3、指名看圖說話(挑山工登山的特點)，內化語言。

　　4、引讀：為什么要走折尺形路線?

　　5、從哪兒看出挑山工走的路程比游人多，可花的時間并不比游人多?

　　指名讀第二節，邊聽邊想，交流。

　　6、過渡：對此，我覺得很奇怪。我的疑團是怎樣解開的?課文講了我和一個挑山工4次相遇，經過了解，終于解開了不解之迷。

　　(四)學第二段

　　1、快速默讀，我和挑山工在哪4個地方相遇?用()括出。并且找出表現我們和挑山工速度變化的句子，用──劃出。

　　老師小結：這幾次相遇，每次都是開始時我們很快超過了挑山工，但結果又總是他走到了前面。

　　2、那為什么挑山工反而走到我們前面去了?這使我感到很驚異，所以走過去跟他交談，挑山工的哪些話解開了我的疑團，用～～劃出。

　　3、匯報后，請抓住重點詞提問題，聯系上下文和生活實際說說你是怎樣理解的?(討論、教師點撥)

　　學生提的問題(“隨便”是什么意思?為什么說不像你們那么隨便，高興怎么就怎么?為什么一步踩不實不行?“耽誤”是什么意思?為什么不能耽誤工夫，得一個勁兒往前走?)

　　4、教師貼出寫有道理的字條

　　無論做什么事，只要朝著一個目標，腳踏實地、堅持不懈地努力，就一定能達到目的的。

　　并指著小結：我心悅誠服地點著頭，感到這位山民的幾句樸素的話，似乎包蘊著意味深長的哲理。

　　(五)回頭再深究第三段。

　　1、引入：所以從泰山回來，我就畫了這樣的一幅畫，(指掛圖)這幅畫一直掛在我的書桌前，因為我需要它。

　　2、出示幻燈(文章末句和學生質疑的3個問題)

　　(1)“它”有兩個意思，第一個意思指什么?第二個意思指什么?我需要的究竟是什么?為什么我需要它?

　　(2)教師：作者體會到挑山工腳踏實地、堅持不懈、奮發向上的精神，受到了教育、感染、啟發，所以一直把這幅畫掛在書桌前，讓這種精神時時刻刻激勵自己做好每一件事。

　　(3)教師小結：邊讀邊思，聯系上下文理解句子同樣是重要的讀書方法。

　　3、“一直”在這里是什么意思?用在這里有什么好處?

　　4、為什么要把“因為我需要它”放在句子的后部分?這樣處理起強調作用，強調什么?

　　5、教師：對，這種精神不但作者需要它，老師同樣需要它，同學們更加需要它。我們無論做什么事，只要朝著一個目標，腳踏實地、堅持不懈地努力，就一定能達到目標的。(指著寫有道理的字條講)

　　6、教師指著“一直、因為我需要它”小結：作者圍繞寫作目的精心用詞造句。

　　(六)質疑。

　　(七)作業：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、試用“耽誤、樸素”造句。

　　3、背誦第五自然段。

　　板書：

　　4挑山工

　　挑山工　　　　　　游人

　　沉甸甸　　　　　　沒挑子

　　路程長　　　　　　一條道

　　速度快　　　　　　落在后面

　　一個勁兒走　　　　玩玩鬧鬧