作為一名無私奉獻的老師，很有必要精心設計一份教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么應當如何寫教案呢?下面是小編給大家帶來的語文一年級上冊課本的教案，希望大家能夠喜歡!

語文一年級上冊課本的教案1

教學目標：

1.知識與技能

認識“熊、鹿、奶”等11個生字;會寫“打、奶、種”等7個字，學習新部首“心字底”“走字旁”。

2.過程與方法

正確、流利地朗讀課文，了解課文內容。

3.情感態度與價值觀

從實際中體會什么叫“守信用”，學做講誠信、善理解的好孩子。

教學重點：

學會本課生字、新詞，借助拼音把語句語段讀通順，體會到小熊和小鹿都是守信用的好孩子。會用“……都……”進行說話寫話。

教學難點：

從實際中體會什么叫“守信用”，領悟出做好孩子一定要守信用。

學情分析：

一年級的學生思維活躍，積極好動，求知欲強，容易接受新知，樂于表達，但持久性差，容易受周圍環境和他人影響而出現注意力不集中的情況。因此，在教學中需要花樣多、新，讓學生自主學習，為他們提供展示自己的機會。在教學中需要教師適時地進行點撥，指導，讓學生跟著老師一起感悟。

教學策略：

學生是學習和發展的主體，為讓學生充分理解本節課小熊和小鹿都是守信用的好孩子，自己也要做一個守信用的好孩子，講誠信、善理解。結合一年級學生閱讀實際情況，教學中我主要通過學生參與式的教學模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學方法，配合圖片展示、運用小黑板等教學手段，使學生積極參與到教學活動中來，樂于學，勤于思考。

在教學中，優生能順利地讀通句子、段落，但在體會語感方面，教師應著重指導，后進生對讀通句子、段落上都需要進行指導，于是我采用小組合作，讓優生帶動幫助后進生的方法進行反復朗讀、體會文章思想。

教學資源設計：

根據教學需要和教學設備實際情況，我除了用教材、教參外，我還準備了教學用的圖片，寫有生字、新詞的小黑板，寫有教學課后練習3的小黑板，寫有課后第2題練習的紙條、膠布。

教學評價設計：

為了檢測教學效果，我設計了問題“從哪些地方看出小熊和小鹿都是守信用的好孩子?”為了體會語感，我讓學生小組合作，分角色朗讀課文。為了讓學生會用“……都……”進行說話寫話，突出教學重點，我讓學生在課堂練習本上寫話，然后把它讀給大家聽，讓學生有展示自我的機會。為了讓學生學以致用，體會“守信用”，我設計了作業：說一說自己或同學守信用的一件事。

教學過程設計：

1、復習，檢查學生上節課學習情況。

(1)出示寫有生字的小黑板，抽生讀，并進行組詞。

(2)復習部首“心”、“走”，抽生說出帶有這兩個部首的字。

(3)每人說一個自己在上節課摘抄的最喜歡的詞語。

2、談話，導入新課

(1)老師講述自己身邊守信用的人或事。

(2)設問：你想知道小熊和小鹿怎樣守信用的好孩子嗎?出示課題。粘貼小熊和小鹿的圖片。

3、自讀課文，整體感知

學生自讀課文，要求讀準字音，把語句或語段讀通順。勾畫出自己不理解的地方，大致了解課文內容。

4、講讀理解，體會語言，感受人文教育

(1)抽生讀課文，看學生讀的情況，教師適時進行評價、點撥。

(2)齊讀：著重“人物”對話的指點。

(3)師生輪讀，教師讀一段，學生讀一段，引導學生對“守信用”的具體感悟。

(4)齊讀第一段，理解“小熊為什么樂得直打滾兒?”重點體會“美滋滋”這個詞語，并讓學生說出“ABB”式的詞語。

(5)啟發提問：“小熊為什么又不去奶奶家了?”自由讀第二自然段，同桌說“小熊不去奶奶家的原因”。

(6)教師啟發設問：“媽媽怎么和小熊商量的?”“小熊是怎么說的?又是怎么做的?”(小組合作學習，自由讀2~8自然段，優生帶動后進生讀、交流、討論老師提出的問題，教師巡視，看學生完成的情況。)

(7)教師檢查學生學習情況提問，學生回答，教師相機指導重點語句，體會語感。“我不能去奶奶家了。”要讀出惋惜的語氣。“明天再去種樹行嗎?”是一種商量的語氣。“不行，我答應過在家等他。”要讀出態度堅決的語氣。

(8)齊讀第二至八自然段。(這部分是重點，讓學生在反復朗讀和討論交流中，品讀重點詞句，教師加以適時引導和闡述，讓學生品味和理解本節課的重點內容，幫助學生理解“小熊和小鹿都是守信用的好孩子。”

(9)齊讀最后一段。思考：為什么媽媽說小熊和小鹿都是守信用的好孩子?你愿意做一個守信用的好孩子嗎?為什么?教師出示準備好的紙條：從哪些地方看出小熊和小鹿都是守信用的好孩子?(學生回答，加深理解課文內容。)

5、齊讀課文，是學生與作者再次產生共鳴。

6、安排作業，復習強化。

出示小黑板(課后練習3)，學生照樣子，說一說，寫一寫，教師巡視，寫完后展示成果。

總結延伸：

小熊和小鹿都是守信用的好孩子，你愿意做一個守信用的好孩子嗎?把自己或同學守信用的一件事講給大家聽。

板書：

小熊和小鹿

小熊(圖片)答應種樹

沒去奶奶家

和

小鹿(圖片)發燒，住院

讓爸爸來說“對不起”

語文一年級上冊課本的教案2

教學目標

1、通過兒歌誦讀，認識“姓、氏、李”等12個生字和3個偏旁;會寫“姓、什、么”等7個字。

2、能正確朗讀課文，背誦課文。

3、能運用合適的方法，向他人介紹自己的姓氏，對中國的姓氏文化產生興趣。

教學重點

識記12個生字，認識3個新偏旁，會寫7個生字。正確朗讀課文，背誦課文。

教學準備

1、生字卡片，制作多媒體課件。

2、預習生字，做字卡。

教學課時

1課時。

教學過程

一、誦讀導入，激發興趣。

1、播放《百家姓》音頻文件，學生進行跟讀。

2、說說自己姓什么。

3、揭示課題，并板書。

4、隨文識字：“姓”。

(1)根據拼音讀準字音，注意讀好后鼻音。

(2)學生交流怎么記這個生字。(可以用部首+熟字的方法;也可以用形近字比較的方法。)

(3)組詞。

(4)教師范寫，學生書空。教師提醒寫字注意點：“姓”的女字旁，橫要寫得短，注意避讓，右邊的“生”橫畫要稍微短些，第一橫起筆在橫中線上。

(5)生描紅。

二、自主學習，了解兒歌。(出示課件)

1、借助拼音自由朗讀兒歌，找到文中的生字圈出來，遇到讀不準的生字，請教老師或者同學，反復讀幾遍。

2、指名朗讀，集體訂正讀音后齊聲誦讀。

3、小組合作。

(1)自由朗讀兒歌，一邊讀一邊想：本篇兒歌一共有幾個小節?從中你讀懂了什么?把你的想法告訴小組同伴。

(2)還有不懂的地方，在旁邊做上記號。

4、指名朗讀，其他同學認真傾聽。

5、交流自己讀懂了什么，還有什么不懂的。

三、開展游戲，趣味誦讀。(分別出示課件)

(一)誦讀第一節。

1、指名朗讀第一節。

2、齊讀第一節。

3、了解第一節的姓氏介紹方法。

(1)說說你發現了什么。(通過把字拆開的方式來介紹姓氏。)

(2)出示幾個姓，讓學生嘗試拆解。如“張—弓長張”等。

(3)齊讀第一節。

(4)同桌用玩拍手游戲的方式朗讀第一節。

4、采用不同的方法講述。

(1)除了拆字法，還有什么方法也能講清自己的姓氏呢?

(2)照樣子，說一說。

出示：你姓什么?我姓方。

什么方?方向的方。

①師生問答。

②同桌之間游戲問答。

5、齊讀第一節，背誦第一節。

(二)誦讀第二節。

1、引讀。

師：中國姓氏有很多——

生：趙、錢、孫、李，周、吳、鄭、王。

指導讀好“鄭”，它的韻母是后鼻音。

2、說說你還知道哪些姓氏，接一接。

3、出示第四、五行，認識復姓。

(1)跟著老師讀好復姓。

(2)教師介紹復姓。

(3)學生補充自己知道的復姓。

(4)教師補充常見的復姓。

4、指名讀第二節。

5、齊讀第二節，背誦第二節。

(三)比賽朗讀，加深記憶。

四、合作學習，識記生字。(出示課件)

1、出示字卡，學生領讀、自由讀、小組讀、開火車讀。

2、指導書寫，掌握筆順。

(1)復習寫字姿勢。(“三個一”)

(2)動畫演示生字的筆順，學生一邊觀察一邊用右手模仿書空。

(3)觀察例字：看一看，每一個筆畫占田字格的什么位置。

(4)教師范寫，請同學們當小老師給老師講一講每一個筆畫應該占田字格的什么位置。

3、學生完成書中的寫字練習，先書空筆順，再觀察每一個筆畫在田字格中的位置，重點看清難點筆畫的寫法，然后描紅，最后練習書寫。

4、教師巡視，對個別學生進行指導。

語文一年級上冊課本的教案3

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

2、復習鞏固漢語拼音，認識8個生字，會寫其中的4個字。

3、理解詩句的意思，體會江南水鄉的美景。培養學生熱愛大自然的思想感情。

教學重點:

借助拼音和課文插圖，正確、流利地朗讀課文并背誦課文，借助拼音認識8個生字，會寫4個字。

教學難點:

初步具有閱讀古詩的興趣。

教具：自制CAI光盤，課文放大彩圖，生字卡片，畫有小魚、荷葉、東南西北圖案的頭飾。

學具：生字卡片。

課時安排:

1～2課時。

教學過程

一、利用CAI課件創設情境導入新課

多媒體顯示江南夏季的荷塘人們采蓮和水中魚兒戲游的情景。(學生一邊看畫面、聽音樂，一邊想象)

小朋友，看了剛才屏幕上的畫面，你們看到了什么?你們覺得這個地方美嗎?想知道那是什么地方嗎?想不想到那里去游玩呢?今天，老師就帶你們到那里去游玩一番吧!板書課題。學生借助拼音齊讀課題兩遍。

教師講解：江南就是我國的長江以南一帶，那里風景優美、物產豐富，是的魚米之鄉。

二、初讀課文

1、借助漢語拼音自由地輕聲讀課文。要求：先讀讀拼音，再看看下面的字，遇到難讀的字多讀幾遍，特別要讀準生字的音。

2、數一數，課文共有幾行，是由幾句話組成的。

3、檢查自讀情況。問：誰愿意讀給大家聽?抽幾個同學讀課文，其余同學邊聽邊用“?”畫出生字，教師抽查。

4、教師范讀、領讀。

三、學習生字

1、指名分句朗讀，結合學習生字詞。(出示生字卡片)

第一句：江、可、采;第二句：葉、何;第三句：魚、戲、間。

2、學生拿出生字卡自讀，教師相機正音。

注意“江”、“間”的讀音一個是后鼻音，一個是前鼻音。“采”的讀音是平舌音，不要讀成翹舌音。“可”和“何”韻母相同，“葉”和“魚”的讀音是自成音節。

3、檢查識字情況。先打亂順序認讀生字，師出示生字卡，抽讀，開火車讀，齊讀;再朗讀包含這些生字的句子。

4、指導寫字：可、江、采、魚。

(1)記住字形。

分四人小組合作學習，討論如何識記生字。可啟發學生用學過的筆畫和熟字來分析記憶字形。

“可”：有五筆。擴詞：可愛、可口、可以。

“江”：三點水加“工”。江與水有關，所以有三點水。口頭組詞：江水、江邊、江上、長江、江岸。

“采”：上下結構，采要用手，注意上面是一個爪字頭。口頭組詞：采花……

“魚”：下邊的一橫是“魚”的尾巴，利用課件展示。口頭組詞：魚兒、魚尾巴……

(2)指導學生按筆順提示描紅。

(3)學生練習描紅，教師巡回指導，及時糾正寫字姿勢。

(4)指導學生在田字格中書寫。

(5)生練習寫生字后師點評。

四、精讀課文

1、學習詩的一、二行。

(1)指名朗讀詩的一、二行。

(2)指導學生看圖，觀察荷葉。荷花長得怎樣。“何”：表示感嘆，驚訝;“田田”：指荷葉長得層層疊疊，茂盛鮮亮，非常可愛。

(3)指導反復朗讀，展開聯想，從這兩行詩中你知道了什么?從中感受荷葉茂盛鮮亮、非常可愛的樣子。

2、學習詩的后五行。

(1)指明朗讀詩的后五行。

思考：在荷塘里除了荷葉、荷花、蓮蓬之外，還有什么?(魚兒)魚兒在干什么?(游水嬉戲)

(2)魚兒在蓮葉間是怎樣游動的?哪些地方寫出了魚兒的快樂和自在?

指導反復朗讀：“魚戲蓮葉間……魚戲蓮葉北。”

課件展示魚兒在蓮葉下面游水嬉戲的情景，讓學生展開聯想，感受魚兒的快樂和自在、逗人喜愛的樣子。

理解方位詞：東、南、西、北，并讓學生動手畫出方位圖。這里的東南西北是指荷葉的四周。

展開想象：魚兒在蓮葉間游玩，它們會想些什么說些什么?同桌互相描述魚兒在蓮葉間游玩的歡快情景。

教師揭示：魚兒在蓮葉間，一會兒游到東面，一會兒又穿到西面，一會兒鉆到南面，一會兒又滑到了北面。五個“戲”字寫出了魚兒的快樂和自在，“東、南、西、北”則寫出了魚兒在水間自由自在、逗人喜愛的樣子。

(3)指導有感情地朗讀詩句。

問：小朋友，當你看到魚兒那樣歡快，你心情怎么樣呢?

懷著高興的心情朗讀魚兒戲游的句子，注意重音和停頓。

五、背誦課文

1、嘗試背誦。(生選擇自己喜歡的方法練習背誦課文。)

2、抽生背誦，說說你用的什么方法背誦課文。(看圖記、根據重點字詞記、想象記)

六、戴上頭飾表演魚兒在荷葉中戲游的歡樂情景

4個同學戴著東、南、西、北的頭飾扮演東、南、西、北，3個同學戴著小魚的頭飾扮演小魚，6個同學戴著荷葉的頭飾扮演荷葉，邊背誦邊表演。

七、總結

通過本課的學習，我們學會了本課的生字，理解了詩句的意思，看到了江南水鄉的美麗景色，感受到了大自然是多么美好，我們以后要更加熱愛大自然，保護大自然。從本課的學習中，我們還體會到了閱讀古詩的樂趣，希望今后繼續努力，多閱讀多積累一些優秀的古詩。

活動反思

《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩，描繪的是江南水鄉人們采蓮的情景。詩句生動活潑，通俗易懂;插圖色彩鮮明，形象逼真，展現了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚戲蓮葉的美麗畫卷。可謂有景、有情、有韻，孩子們讀來心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。根據課文特點，在本課教學時我十分注重通過課文滲透美育。

一、揭題激趣，感受美。新課一開始，我便出示采蓮圖給學生看，請小朋友說說圖上畫了些什么?你喜歡這幅圖嗎?為什么喜歡?待學生回答問題后，我通過富有感情導語：“江南是個好地方，瞧荷塘里碧綠的荷葉像一個個大圓盤，鮮艷的荷花在這些大圓盤之間冒出來;有的才展開兩三片花瓣，有的花瓣全都展開了，露出翠綠的小蓮蓬;有的還是花骨朵，飽漲得馬上要破裂似的。微風吹過，荷花隨風擺動，好似仙子在水中舞蹈。這里的孩子可以劃著小船，來到湖面上采蓮，看活潑可愛的小魚在蓮葉間游玩嬉戲，古人把這采蓮的情景寫了一首詩，題目叫《江南》。”繪聲繪色描述的語言情境，激發了學生的興趣，把學生們帶入了課文，初步感受到了江南水鄉的美景

二、整體感知，再現美。在學習課文時候讓學生邊讀課文邊看圖，說說古詩中的哪些句子能在圖上找到?讓學生結合詩句進行看圖。交流討論問題時引導學生聯系前兩行詩句，觀察小姑娘是怎樣采蓮的。周圍的荷葉、荷花長得怎么樣。再聯系詩的后五行，進一步觀察蓮葉間的小魚是怎樣游動的。在觀察的基礎上，把看到的畫面和詩句的內容連起來說一說，獲得一個整體的印象。這樣訓練，學生的腦中會再現出美麗的采蓮畫面，也就體會出了詩句中蘊含的美。

三、推敲詞句，體會美。經過上兩個環節的訓練，學生獲得的美感是大概的、整體的。要讓學生細細體會詩句的美，還得通過細讀課文，品詞析句來完成。全詩共兩句話，教學第一句時，抓住“何田田”理解蓮葉茂盛鮮亮的特點。教師讓學生讀課文后自己提問，學生就問：“什么叫何田田”?我立刻引導(邊說邊畫)：現在，展現在我們眼前的是一湖的蓮葉，你想說些什么?學生會說，“蓮葉真多呀!”“蓮葉真美呀!”“蓮葉又大又綠!”“滿湖的蓮葉又大又綠，綠油油的，像一把把大傘，你挨著我，我挨著你。”在學生交流后，我引導朗讀：“小朋友們說得真美。老師好像也劃著小船，到了湖面上。我們一起來把第一句讀一讀，看看能不能把蓮葉的大，蓮葉的綠，蓮葉的美讀出來。”鼓勵同學站起來，配上動作讀。通過師生齊讀，同桌互讀，互評等形式多樣的練習，學生入情入境的表情，放彩的眼神，稚純的語音，各異的動作，“何田田”一詞在學生的腦海中已形象可感，這就悟出了文字間蘊含的美。教學第二句時，抓住一個“戲”來細細推敲。我首先進行這樣的過渡引導：“蓮葉長得這么綠，這么好，蓮花開了，結了蓮子兒。采蓮的人們劃著小船，高高興興地采收蓮蓬。河里的小魚呀，也樂開了。你看到小魚了嗎?”待學生看老師貼圖后，讓他們用一兩句話，把湖里的小魚的姿態說一說，他們會說：“小魚真可愛!”“小魚在水里游來游去真可愛!”“小魚正在水里你追我，我追你，它們在做游戲呢!”教師根據回答板書“戲”字，請學生說出它的意思。然后提問：“蓮葉東，蓮葉西，蓮葉南，蓮葉北”是什么意思?充分討論后，教師口述魚兒嬉戲的情景，讓學生表演一條條快活的小魚，盡情“游來游去”。學生邊表演邊入情入境地誦讀，那洋溢喜悅的小臉，活潑可愛的動作，一下子把課堂推向了高潮。魚兒嬉戲的動態美、人們采蓮時愉快的心情在這一品一議、一演一讀中得到表現得淋漓盡致。

語文一年級上冊課本的教案4

課 題：鮮花和星星

訓練內容：仿寫

教法提示：

一、出示句子：我最喜歡夏天滿地的鮮花：這里一朵，那里一朵，真比天上的星星還多。

1、指導讀

2、分析句式

二、出示圖片，指導觀察。

三、指導寫話。

我最喜歡 ：這兒 ，那兒 ，真比 還多。

課 題：放小鳥

訓練內容：想象說話

教法提示：

一、指導學生觀察文后“我”放小鳥的插圖，想象：小鳥的媽媽可能會怎樣夸“我”呢?

二、學生想象。

三、指名說。

課 題：這兒真好

訓練內容：想象說話

教法提示：

一、師：小動物都說 “這兒真好”，請你想象一下，“這兒”好在哪里呢?

二、學生討論。

三、交流。

一、指名說。

二、能把你想到的小島的樣子畫出來嗎?

課 題：世界多美呀

訓練內容：我眼中的世界(說話)

教法提示：

一、齊聲朗讀“它看見天空是藍湛湛的，樹木是綠茵茵的，小河是碧澄澄的……”

二、師：小雞眼中的世界多美呀!小朋友，你眼中的世界是不是也很美呢?讓我們也來說一說吧!

1、學生交流。

2、指名說。

如：我眼中的世界多美呀! 。

課 題：我叫足球

訓練內容：仿寫

教法提示：

一、出示：每當我為別人帶來歡笑的時候，我就覺得自己也是快樂的了。

齊讀。

二、指導說話。

每當 的時候， 就 。

三、在練習本上寫出完整的話。

課 題：19 三個小伙伴

訓練內容：續編課文

教法提示：

一、師：又一個春天來到了，三個小伙伴又一同上山栽樹了，它們又會怎么做呢?

二、啟發想象。

三、指導說話。

如：第二年的春天很快來到了，三個小伙伴又一同上山栽樹了。小野豬用，小袋鼠用 ，小象用 。不一會兒，一棵小樹就栽好了。

課 題：螞蟻和蟈蟈

訓練內容：續編課文

教法提示：

一、齊讀課文的最后一段。

二、師：蟈蟈又冷又餓，它們你看看我，我看看你，連說話的力氣都沒有了。 這時，它們會想些什么呢?

三、學生討論。

四、指名說。

如：那只在夏天里愛睡覺的蟈蟈想：

那只在夏天里愛唱歌的蟈蟈想：

那只在夏天里嘲笑螞蟻的蟈蟈想：

課 題：古詩兩首

訓練內容：看圖說話

教法提示：

一、學完《鋤禾》后，師出示一幅圖(小朋友吃飯時不愛惜糧食)，指導學生觀察。

二、師：如果你就坐在這個小朋友身邊，你會怎么勸他愛惜糧食呢?

三、指導說話(建議借助《鋤禾》這首詩說話)

課 題：司馬光

訓練內容：句式練習

教法提示：

一、出示：別的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，還有的跑去找大人。

學生齊讀。

二、請試著也用“有的……有的……還有的……”說句話。

1、師提示：可以選擇課外活動時小朋友的各種活動，也可以選擇課間里小朋友的各種活動。當然，能想到其它的活動更好。

2、學生討論。

3、指名說。

課 題：魯班和櫓板

訓練內容：魯班，我想對你說

教法提示：

一、師：魯班發明了櫓板，你們覺得他怎么樣?

二、學生自由練說：魯班，我想對你說……

三、指名說。

課 題：烏鴉喝水

訓練內容：復述課文

教法提示：

一、師：你喜歡這個故事嗎?能用自己的話把這個故事講出來嗎?

二、學生自由練習。

三、指名講故事。

課 題：詠華山

訓練內容：贊華山(說話)

教法提示：

一、學生齊聲背誦“只有山在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。”

二、師：小朋友，在7歲寇準的眼中，華山是這么的高!在你的眼中，華山高不高，美不美呢?你能結合文中的插圖，也來贊美一下華山嗎?

1、學生看圖自由說話。

2、指名說。

課 題：小松鼠找花生果

訓練內容：造句

教法提示：

一、出示“小松鼠睜大眼睛，自言自語地說‘奇怪，花生果被誰摘走了?’”

學生齊讀。

二、師：你能也用“自言自語”說句話嗎?

1、學生自由練習。

2、指名說。

語文一年級上冊課本的教案5

教學目的要求：

1.能借助漢語拼音和插圖，讀懂課文。

2.理解課文，知道遇事要弄清事實真相，先問為什么，不要盲目地跟著別人跑的道理。

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話把這個故事講給別人聽。

教學重點難點：

本課教學的重點是弄明白“咕咚”到底是什么東西，以及兔子聽到“咕咚”聲拔腿就跑，許多動物也跟著瞎跑的原因，最后野牛怎樣給大家解除了誤會。

難點是理解故事所揭示的道理：做什么事，不應該盲目地跟著別人跑，而要問為什么，弄清事實真相。

教具準備：

課文插圖、配樂錄音、卡片、小黑板。

教學思路：

先借助漢語拼音讀課文，初步感知課文內容;接著指導學生帶著問題逐段閱讀課文，進一步理解課文內容，了解故事所揭示的道理;最后用以“扶”帶“放”的方法指導學生學習自讀課文《小牛站起來了》。

教學時間：

三課時。

教學過程：

第一課時

一、啟發談話，揭示課題。

1.上新課前，老師想出個問題考考大家：一個木桶中，裝了滿滿的一桶水，假如你們把一塊石子扔進水中，這時會發出什么聲音呢?(咚，咕咚。)(板書：咕咚)就是這聲音，曾經嚇跑過好幾種動物呢!你們想知道這是怎么回事嗎?(想)好，老師今天就和大家一起來學習一篇新課文，這篇課文的`題目就叫《咕咚》。

2.這是一篇閱讀課文。這篇課文到底講了什么事呢?下面請聽錄音。

二、聽全篇課文的朗讀錄音，初步感知課文內容。

要求：仔細聽，認真想，故事中的“咕咚”是什么?故事中講了哪幾種動物?(咕咚是熟透了的木瓜掉進湖里發出的聲音。故事中講了小兔、小鹿、小猴、狐貍、山羊、大象和野牛這些動物)

三、借助漢語拼音，再讀課文，初步了解課文內容。

1.標好自然段的序號。

2.畫出你不理解的字、詞。

3.指名朗讀課文，進行朗讀指導。

4.出示小黑板，思考回答問題。

全文共有____個自然段，____幅圖，講了____聽到“咕咚”的聲音，沒有弄明白，拔腿就跑，后來____、____、____、____、____也跟著跑，只有____沒有跟著跑。幫助大伙兒弄清了真相的事。

四、指導看圖，說清圖意。

出示課文中的一、二、三、四幅掛圖，要求學生按照“誰、在干什么、為什么這樣”的順序，說說每幅圖的意思。

圖意參考：

1.兔子聽到木瓜熟后掉進湖里的“咕咚”聲，嚇了一跳，拔腿就跑。

2.聽到兔子的叫喊，小猴、小鹿、狐貍、山羊也跟著跑。

3.大象也跟著跑。野牛攔住了大伙兒，問“咕咚”在哪里，誰看見了?

4.兔子領著大家來到湖邊，弄清了“咕咚”是什么，大家都笑了。

五、小結過渡。

剛才，老師和大家聽了錄音，讀了課文，看了插圖，同學們對《咕咚》這篇課文所講的故事有了初步的了解。這篇課文中，兔子聽到“咕咚”聲為什么拔腿就跑，其它幾種動物為什么也跟著就跑，野牛為什么攔住它們，故事的結果怎樣?這些問題你們想知道嗎?(想)老師下一堂課再和大家一起繼續學習。

第二課時

一、復習導入新課。

1.通過上節課的學習，你們知道“咕咚”是什么?

2.這篇課文講了什么事情，它告訴了我們什么道理呢?下面我們繼續學習課文。

二、閱讀課文一、二自然段。

1.(出示掛圖1)這幅圖講了什么?(小兔聽到木瓜掉進湖里發出的“咕咚”聲，嚇了一跳，拔腿就跑)

2.小兔為什么跑?(它認為咕咚可怕極了)

3.它有沒有仔細看一下?(沒有)

4.木瓜從高高的樹上掉進湖里，發出“咕咚”一聲，這聲音太響了，膽子很小的兔子聽到這個聲音會怎么樣?(害怕)

5.從哪兒可以看出來?(嚇了一跳、拔腿就跑、邊跑邊叫)(隨機理解：拔腿就跑)

6.它邊跑邊叫，對誰叫?叫什么?(對小猴叫：“不好了，‘咕咚’可怕極了。”理解：這里的“咕咚”是指一種東西的名稱)

7.指導朗讀：“不好了，‘咕咚’/可怕極了!”(注意停頓、重音、語氣)

三、閱讀課文三、四自然段。

1.(出示掛圖2)這幅圖講了什么?(聽了兔子的叫喊，小猴、小鹿、狐貍、山羊也跟著跑起來了。)

2.小猴為什么也跟著跑?從哪兒看出來的?(小猴聽了兔子的叫聲，認為“咕咚”追它們來了。從小猴子邊跑邊叫：“不好了，不好了，‘咕咚’來了，大家快跑哇!”可以看出)

3.““咕咚”追它們來了，小猴子心里會怎樣?(非常害怕)

4.指導朗讀：“不好了，不好了，‘咕咚’來了，大家|快跑哇!”(注意語氣、停頓、重音。句中第二個“不好了”和“快跑哇”音要讀得重一些，調要拉得長一點)

5.小猴子那可怕的叫聲，震動了整個森林。這一下森林里可熱鬧了。聽!(放第四自然段的配樂朗讀錄音)

6.這一自然段中講到了哪些動物?它們怎么樣?“大伙兒”指誰?(有狐貍、山羊、小鹿。它們也跟著跑起來，邊跑邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來了!”“大伙兒”指狐貍、山羊、小鹿)

7.它們為什么叫“快逃命啊”?(它們認為“咕咚”是一種可怕的東西，要來吃它們了)

8.比較“兔子”“小猴”“大伙兒”說的話。它們講的話相同嗎?不同在哪里?(小兔子只是說“咕咚”可怕極了;小猴子認為“咕咚”追它們來了;其它的動物以為“咕咚”吃它們來了。它們把“咕咚”越傳越厲害)

9.分角色朗讀“兔子”“小猴”“大伙兒”說的話。

10.就這樣，很平常的一聲“咕咚”聲，由于動物們的誤解、誤傳，它成了一種很怪的動物，嚇壞了森林中的許多動物，它們一個跟一個跑起來，就連大象也怎樣了?(跟著跑起來)

四、閱讀課文第五自然段。

1.(出示掛圖3)這幅圖講了什么?(野牛攔住大伙兒問“咕咚”在哪里?誰看見了?)

2.野牛為什么沒有跑?它是怎樣做的呢?(野牛想搞清楚“咕咚”是什么。它攔住了大伙兒)

3.(出示“攔住”一詞)你會做“攔”的動作嗎?野牛是怎么攔的?(讓學生通過演示理解)

4.野牛攔住了大象和大伙兒后是怎樣問的?(指導學生用“先問____，再問____、____、____、____、____，最后問____”的句式回答。)

5.分角色朗讀“野牛”的問話和“大象”“兔子”的答話。

五、閱讀課文六、七自然段。

1.(出示掛圖4)這幅圖講了什么?(大伙兒知道“咕咚”的真相后，笑了)

2.大伙兒是怎樣知道事情真相的呢?(出示課文第六自然段和第一自然段)指導學生比較朗讀后思考：

(1)木瓜為什么會自己掉下來?(木瓜熟透了)

(2)木瓜掉進湖里為什么會發出很響的聲音?(從高高的樹上掉下來撞擊水面)

(3)“咕咚”究竟是什么?(“咕咚”是熟透了的木瓜從樹上掉進湖里所發出的聲音)

3.知道了“咕咚”的真相后，它們都怎樣呢?(大伙兒你看看我，我看看你，都笑了)

4.這里的“大伙兒”指誰?為什么都笑了?(“大伙兒”指：兔子、小猴、小鹿、狐貍、山羊、大象。它們知道了“咕咚”是木瓜掉進湖里發出的聲音，弄清了事情的真相后，覺得自己剛才的行動十分可笑，所以笑了)

5.這時候，它們會想些什么呢?(誘導學生進行合理想象。如：小猴想：我以后要向野牛學習，不再瞎跟著別人跑，而要問個為什么，弄清事情真相)

六、總結課文。

1.這篇課文主要寫了兔子聽到“咕咚”的響聲，沒有弄明白，就邊跑邊叫“咕咚”非常可怕。小猴子聽了兔子的話，跟著跑起來，并且叫大家也快跑。狐貍、山羊、小鹿聽到后，一邊跑一邊叫大家逃命。大象看見了也跟著跑起來。野牛卻不這樣。他攔住大家問“咕咚”在哪里，誰看見了。最后兔子領著大家來到湖邊，弄清了事情真相。

2.在這個故事中，你喜歡誰?不喜歡誰?為什么?(在這個故事中，我喜歡野牛，因為它遇到事情不慌張，能先問個為什么，不盲目地跟著別人跑。我不喜歡兔子、小猴子、山羊、狐貍、小鹿、大象，因為它們遇事不先問為什么，別人怎么說，也跟著別人怎么說;別人怎么做，也跟著別人怎樣做)

3.我們同學們以后遇到事情應怎么辦?(遇事先問個為什么，弄清事實真相)

第三課時

一、復述故事。

1.學生分小組試講故事。

2.小組推選代表上講臺講故事。

二、表演故事。

以八個同學為一組，戴好“木瓜”和“兔子”等七種動物的頭飾，在音樂聲中進行表演。

三、輔導學生自學自讀課本第19課《小牛站起來》。

1.借助拼音，讀通課文，初步了解課文內容。

(1)指名朗讀，老師糾正讀音。

(2)讀了這篇課文，想想課文告訴了我們一件什么事情?(小牛沒有聽烏龜的勸告，不怕摔跤，終于學會站起來了的事。)

2.對照插圖，找出與圖相對應的自然段。

(1)指名說說每幅圖講了什么內容?

參考圖意：

①小牛學站起來，幾次摔跤，烏龜勸它別學了，小牛沒有聽從。

②不怕摔跤的小牛不僅站起來了，而且還在練習走路呢!

(2)根據圖意找出相應的自然段。(1—4自然段;5—7自然段)

3.指名讀課后問題，思考回答：

(1)小牛是怎樣站起來的?(小牛不怕摔跤，不盲目地相信別人的話，通過反復練習，終于站了起來。)

(2)這個故事告訴我們一個什么道理?(告訴我們遇到困難不要害怕，失敗了不要灰心，不要盲目地相信別人的話，只要通過努力，就能克服困難，獲得成功。)

板書：

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