《桂林山水》文章以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風光，開頭引用名句“桂林山水甲天下”統領全文，感受桂林山水獨特的風景，感受大自然的美，體會作者熱愛大自然的感情。下面我為大家整理了關于四年級下冊語文桂林山水教案，供大家參考。

　　四年級下冊語文桂林山水教案1

　　學習目標

　　①學會本課生字新詞，理解重點詞句。

　　②積累課文優美的語段，初步體會排比句式在表情達意方面的作用，初步認識分號。

　　③有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　④通過看圖、學文，感受桂林山水獨特的風景，感受大自然的美，體會作者熱愛大自然的感情。

　　課前準備

　　①教學掛圖。

　　②搜集圖片或制作課件。

　　(課文配音的桂林山水風光片，各種形態的漓江水、桂林山的圖片資料)

　　A案

　　第一課時

　　●引導學生進入圖文描繪的桂林山水的美景之中

　　出示掛圖或放映課件圖像，同時播放課文朗讀錄音，或教師進行范讀，對圖文進行整體感知，然后讓學生談感受。

　　●導入(學習第一自然段)

　　導語：那么，課文是怎樣評價桂林山水的?找出來讀一讀。

　　“甲天下”是什么意思?(天下第一)桂林山水天下第一，那將是多么美的景象啊，讓我們和作者一起蕩舟漓江，去觀賞名甲天下的桂林山水吧。

　　①自讀全文，學習字詞。

　　②讀準字音，找出新詞，對不懂的詞句，可以聯系上下文理解或者請教同學、老師。

　　●觀賞漓江的水(學習第二自然段)

　　導語：我們先來欣賞漓江的水。觀察圖畫或觀看課件中的漓江水，用自己的話來描述。

　　①作者是怎樣描寫的?

　　齊讀(根據課堂讀的實際情況，可以讓學生個體再讀，要求投入自己感情地讀)，找出概括漓江水的三個特點的詞。

　　品讀作者怎么寫出漓江水與眾不同的“靜、清、綠”?

　　(特點之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了漓江水的“靜”)

　　(特點之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了漓江水的“清”)

　　(特點之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無瑕：沒有斑點，非常純凈)

　　根據課堂實情，教師點撥：為什么開頭先提波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖?在讀議中讓學生體會，用對比的方法突出漓江水的三個特點和作者的贊美之情。

　　②指導學生有感情地朗讀并感受。讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛之情。

　　③引導學生“發現這個句子有什么特點?這樣寫有什么好處?”(讓學生談對排比句的感性認識)注意通過范讀指導讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”三個“啊”的變調。能背的可以看著畫面當堂背誦。

　　●鞏固識字，練習書寫

　　漓：注意右邊的寫法。

　　瀾：前鼻音。右邊“門”里面是“柬”。

　　瑕：可與“假”進行比較。注意右上是“匚”。

　　翡：上下結構，下邊是兩個“習”，整個字要寫緊湊。

　　巒：前鼻音，與“瀾”比較讀音。與“戀”比較字形。

　　筏：上下結構，右下不要丟撇。

　　第二課時

　　●觀賞桂林的山(學習第三自然段)

　　①導語：那么桂林的山又是怎樣的呢?

　　②請同學們自己讀一讀，畫一畫，結合插圖來欣賞。

　　③互相交流：課文怎么寫桂林山的特點的?(和第二自然段比較，也是用這樣的段落句式)

　　在學生的回答中，教師隨機展示課件，讓學生進一步感受到：

　　特點之一“奇”。“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連……”，指導學生讀出感受，理解詞語，并展示泰山和香山的圖像，以幫助學生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。

　　看課件的補充資料圖片，讓學生想象：像老人、像巨象、像駱駝。

　　模仿句式練習，說說像什么。比如：還有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢……

　　特點之二“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，通過圖像，讓學生感受到“秀”得郁郁蔥蔥，色彩明麗。

　　特點之三“險”。重點理解“危峰兀立，怪石嶙峋”，指導學生通過字面、結合語句領會。如“危峰兀立”，字面上指導“兀”的意思即“高聳突出”，然后讓學生自己連起來解釋，并放到句子中理解。這樣，教給方法后，再讓學生自己體會“怪石嶙峋”的意思。

　　④練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山水的喜愛之情。重點指導讀好“真奇啊”“真秀啊”“真險啊”。

　　●山和水相映的景象(學習第四自然段)

　　導語：我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，再看看圖片，當山和水相映襯時，又是怎樣一番景象呢?作者又有什么感受?

　　①指導有感情地朗讀。

　　②理解句子：“像是走進了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”。

　　a.引導理解字面意思，“畫卷”即繪畫長卷，一般要卷起來收藏。“連綿不斷”，接連不斷。“連綿不斷的畫卷”，即很長很長的畫卷。

　　b.觀看圖像片斷，同時配音介紹：“從桂林到陽朔，航程83公平，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅連綿不斷的畫卷，十分貼切。‘舟行碧波上，人在畫中游’，道出了蕩舟漓江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的‘桂林山水甲天下’相呼應。”

　　③引導邊讀邊想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的一種景象，體會“舟行碧波上，人在畫中游”這種陶醉山水之間的感覺，然后說說自己的體驗。

　　●指導背誦

　　用師生引讀的方法練習背誦。

　　●抄寫句子

　　注意分號的用法。

　　抄寫描寫山、水特點的兩個句了，要求以標點為標志，看半句抄半句，不可看一個字詞寫一個字詞，格式要正確，字跡要工整。同時提示，每兩個特點之間用分號來分隔，可以把各個特點分得很清楚。指導分號的書寫。

　　四年級下冊語文桂林山水教案2

　　設計理念：

　　創造自主學習的課堂空間，帶學生走進自主探究的境界，在自主參與學習的過程中自學自悟，自得其樂;以讀代講，通過領悟桂林山水的特點，陶冶愛美情趣，激發愛國之情;學習作者細致和具體形象地描寫景物的方法。

　　設計特色：

　　發揮個性，自主學習;圖文結合，多向導讀。

　　教學目標：

　　1、學會本課生字新詞，理解重點詞句。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦全文。

　　3、通過看圖、學文，感受桂林山水的美好，培養熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。

　　4、通過品味詞句，反復誦讀積累語言，了解作者的語言表達特點，從中學習作者的表達方法。

　　教學重點：

　　了解桂林山水的特點，想象其美景。

　　教學難點：

　　學習作者是如何運用語言文字寫出桂林山水的特點的。

　　教學流程：

　　一、從課題切入，圖片激趣：(5分鐘)

　　談話導入：孩子們，老師聽說你們個個見多識廣，知道我國的許多風景名勝，誰愿意來給大家介紹介紹有關桂林的情況呢?(板書：桂林)誰能告訴大家你的資料是從哪兒得來的?(看來從網上獲取資料是一種不錯的學習方法)(板書：山水)桂林的山水非常美，我們一同去觀賞觀賞吧。(播放桂林山水配樂圖)

　　二、以讀代講，理解課文內容。(17分鐘)

　　師：作家陳淼不僅身臨其境去觀賞了美麗的桂林山水，還把它用優美的文字記錄了下來，大家想讀讀嗎?下面就請大家用自己喜歡的方式熟讀課文：可以輕聲讀、大聲讀、同桌齊讀、快速默讀、站著讀……

　　1、學習第二自然段。(7分鐘)

　　(1)抽生朗讀課文。說說為什么喜歡這一段?(教師板書：靜、清、綠)

　　(2)問：我們怎樣才能把這一自然段讀好呢?(1、重讀有些詞語：如“波瀾壯闊、水平如鏡、靜、清、綠……”2、漓江水的三個特點要讀出喜愛和贊美的語氣。)師配樂范讀課文。

　　(3)自由讀，抽讀。

　　(4)理解課文內容。

　　師：作者為什么要寫大海和西湖?(采用對比，突出了漓江水獨特的美)漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石，還可以看見什么呢?作者在寫漓江水的特點時還運用了排比句式。誰能仿照作者的寫法說一個排比句?

　　(5)男生齊讀這一自然段。

　　2、學習最后一自然段。(3分鐘)

　　(1)抽生讀課文，說說讀了后的感受。

　　(2)抽生理解“舟行碧波上，人在畫中游”，然后齊讀本段。

　　3、學習第三自然段。(5分鐘)

　　(1)抽生讀課文。說說為什么喜歡這段?(教師板書：奇、秀、險)

　　(2)指導朗讀，分組讀。

　　(3)桂林山的特點作者運用了三個分句寫得非常的生動具體，你覺得每個分句里哪個詞語最能概括它的特點?(形態萬千、色彩明麗、危峰兀立)

　　(4)引讀本段。

　　4、學習第一自然段。(2分鐘)

　　(1)抽生讀課文，問：你知道了些什么?(教師板書：甲天下)

　　(2)齊讀本段。

　　三、欣賞我國其他地方的風景名勝配樂圖片，然后結合實際說說我們北川的風景名勝，激發學生的愛國之情。(5分鐘)

　　四、分組交流討論，學習寫作方法(5分鐘)

　　屏顯

　　1、作者游覽桂林山水的觀察點在哪兒?

　　2、是按什么順序觀察的?

　　3、主要是抓住景物的什么特點觀察的?(觀察點：船上;順序：由近到遠;景物特點：外形)

　　五、拓展延伸。(8分鐘)

　　師：桂林的山水實在太迷人了，下面就請大家用自己喜歡的方式來贊美贊美它吧(可以畫畫桂林山水;可以美讀課文;可以寫寫學文后的感想;可以寫詩歌抒發自己的感情……)

　　板書設計：

　　水：靜清綠

　　6、桂林山水 甲天下

　　山：奇秀險

　　四年級下冊語文桂林山水教案3

　　教學目標：

　　1、學習本課生字。理解重點句子。

　　2、通過看圖和理解課文，了解桂林山水的特點，受到熱愛祖國壯麗河山的思想教育，陶冶愛美的情趣。

　　3、學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法、培養觀察力和理解、表達能力。

　　4、指導有感情地朗讀課文。理解課文內容，歸納中心思想

　　教學重點：

　　了解桂林山水的特點想象其美景。

　　教學難點：

　　學習作者觀察和表達的方法。

　　課時安排：

　　兩課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　掌握本課的生字新詞。圖文對照，了解桂林山水的特點。在理解課文內容的基礎上，練習給課文分段并概括段意。

　　一、整體感知

　　觀察圖畫，說一說進入圖文描繪的桂林山水的美景中，你的感受?課文是怎樣評價桂林山水的?你最喜歡哪一部分內容?為什么?

　　二、檢查預習、質疑問難

　　1、指讀課文、正音、解詞

　　波瀾壯闊：指大海波浪翻滾，景象壯觀。

　　翡翠：綠色的硬玉，半透明，有光澤。

　　拔地而起：從地面上突起。

　　屏障：像屏風那樣遮擋著的東西。

　　危峰兀立：危，高;兀立，直立。高高的山峰聳立著。

　　怪石嶙峋：奇形怪狀的石頭重重疊疊的樣子。

　　(2)通過預習，說一說你最喜歡課文的哪一部分內容?為什么?

　　(3)小組交流預習后的初步感受。

　　(4)學生質疑問難。

　　2、揭示課題、導入新課。

　　(1)導入語：(復習舊課導入新課)

　　長城是我國古代勞動人民智慧和血汗的結晶，它以其高大堅固、氣魄雄偉成為世界上的一個偉大奇跡，成為外國人到中國不能不去的旅游區。在我們祖國的南方也有一個外國旅游者不能不去的地方，它就是以山水清秀聞名的桂林。這節課我們就學習《桂林山水》。(板書課題)

　　(2)出示彩圖，同時播放課文朗讀錄音進行范讀，對圖文進行整體感知，引導學生進入圖文描繪的桂林山水的美景之中，而后讓學生感受。

　　3、出示圖、結合課后題進行提問。

　　(1)先整體觀察，再部分觀察。分部觀察時先看水，后看山，最后把山、水和游人結合起來進行觀察。

　　(2)在分別看水和山時注意它的特點，邊看邊想象，用欣賞的方法看。

　　(3)說說觀察內容時要說出從哪兒看出來的?(桂林山水清秀玲瓏，優美動人。漓江的水平靜、清澈;桂林的山奇峰羅列，形態萬千，有象山、老人山、駱駝山等，山圍繞著水，水倒映著山，山水交融在一起;江面上幾只小船青山、綠水、紅花、小舟匯成一幅錦繡山河的美景。)

　　(4)學生試說圖意。

　　①請學生說說漓江的水。

　　(深綠色的漓江水，從眼前伸向遠方，平靜、清澈。近處漁人的竹筏和小船，兩只貨船平穩地行駛。對岸幾條木船靜靜地停靠著。遠處有一只大船牽引著小木船正緩緩地開來。每座山在水中的倒影都平直清晰，山形、山色、山林都一一再現于水中。)

　　②請學生說說桂林的山。

　　(近處的三座山，左邊的像駱駝，右邊像大象，中間的像老人;遠處的山拔地而起，奇峰羅列，形態萬千。這些山大小高低不一，顏色各異，色彩明麗，有的危峰兀立，有的怪石嶙峋，有的好像一不小心就會栽倒下來。)

　　③請學生說說山水交融的情景。

　　4、圖文對照，理解課文，討論分段。

　　(1)指名朗讀課文。

　　(2)分小組討論，課文中哪些內容與課文中的插圖配合、分別介紹了桂林山水的什么特點?你讀懂了什么?

　　(課文的第二、三自然段，介紹了漓江的水靜、清、綠和桂林山的奇、秀、險的特點。)

　　(3)另外幾節主要寫什么?

　　(課文的第1自然段講作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。課文的第4自然段講桂林的山水美，猶如一幅完整而美麗的畫卷。)

　　(4)討論分段。

　　第一段(第1自然段)講作者觀賞桂林山水的原因。

　　第二段(第2自然段)講桂林的水。

　　第三段(第3自然段)講桂林的山。

　　第四段(第4自然段)講桂林的山水美。

　　(5)按分好的段落指名朗讀課文。

　　5.布置作業。

　　(1)抄寫生字新詞。

　　(2)練習朗讀課文。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、聯系課文內容，理解課文中的重點詞語。理解漓江水的特點和桂林山的特點。

　　2、學習“總—分—總”的敘述方法，分點把特點突出來;培養熱愛祖國山河的感情。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　二、學習新課

　　1、通過上節課的學習，說說你最喜歡本文中的哪一部分內容?為什么?

　　2、學習課文第一段。

　　(1)課文是怎樣評價桂林山水的?作者又為什么要蕩舟漓江來觀賞桂林山水?

　　(“桂林山水甲天下”“甲”是第一的意思。“甲天下”是“天下第一”這句話的意思是桂林山水的美天下第一。交待了作者蕩舟漓江的原因，表達了作者向往桂林山水的迫切心情，起到了統領全篇，引出下文的作用。)

　　(2)講解“觀賞”與“欣賞”的異同。

　　(“觀賞”中的“賞”，就是“欣賞”的意思，“觀”就是“看”的意思，我們常說“欣賞夜景”“欣賞交響樂”這說明“欣賞”可以是看，也可以是“只聽不看”。而“觀賞”卻非看不可。)

　　(3)指導朗讀，要讀出贊美的感情和心情迫切的語氣。

　　(4)試背這一段，指名背誦。

　　3、學習第二段

　　(1)觀察圖畫或投影、錄像中的漓江的水。輕聲讀課文問：作者用什么和漓江的水作比較?比較的目的是什么?

　　(大海的水波瀾壯闊，是動的。西湖的水平如鏡，是靜的，而漓江的水動而不覺具動。通過比較更突出漓江水有奇特的美。)

　　(2)朗讀第二段，了解每句話的意思。(分小組討論)

　　(第一句講漓江的水與其他地方的水不同，強調漓江的美有獨特的地方;第二句講漓江水的特點是靜、清、綠;第三句講蕩舟漓江的感覺。)

　　(3)指名讀課文，畫出排比句，讀排比句，說說漓江的特點。

　　(漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。漓江的水的特點是“靜”、“清”、“綠”。)

　　(4)學習這個排比句的寫法。

　　(先寫出特點，而后通過“得”后邊的文字，把這個特點以補充說明。凡是補充說明的都用“得”字相連。注意用“的”字相連每一分句中已有逗號，因此分句之間用分號。)

　　(5)引讀排比句，老師讀每一分句的前半句學生讀后半句。

　　(6)指導朗讀

　　①“真靜啊”一句，輕輕地拉長聲音，給人以靜的感覺。

　　②“真清啊”一句，讀輕聲，但比上旬的聲音稍高些，略帶驚奇之感，好像讓人看到了“江底的沙石”。

　　③“真綠啊”一句，聲音響亮些，飽滿些，給人以充滿生機的感覺。

　　(7)學生仿讀后齊讀。

　　(8)啟發想象漓江水“靜、清、綠”是怎樣的一種意境。

　　①假如我們蕩舟漓江，能聽到“嘩嘩”或者“叮咚”的流水聲嗎?能看到漓江水在流動嗎?

　　②假如我們往江底看，可以看見什么?

　　③抬起頭，向遠處看，漓江的水多綠啊!書上打了個什么比方?這個比方用什么比什么?

　　4、學習第三段。

　　課文二、三段的敘述方法相似，第三段可以學生自學為主。

　　(1)分小組討論、自學第三段，結合對課文內容的理解、解決以下問題。

　　①輕聲自由讀課文，畫出描寫山的特點的詞句。

　　②再讀課文，想一想這一段與第二段在寫法上有什么相似之處?

　　(先用名山作比，然后用一排比句寫出桂林山的特點。)

　　③觀察圖畫或投影、錄像中桂林的山。問：桂林的山與別處的山有什么不同?有哪些顯著的特點?

　　a“奇”。課文從兩個方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峰羅列、形態萬千”羅列，排列。“形態萬千”各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可以補充介紹，有的像背著娃娃的婦女，有像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢……使學生感到桂林的山真是形態萬千，目不暇接

　　b“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍寫出秀”的表現：郁郁蔥蔥，色彩明麗。“屏障”起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。

　　c“險”課文用“危峰兀立，怪石嶙峋概括了這一特點，并用“好像一不小心就會栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險”。“危峰兀立”，即高峰聳立。“怪石嶙峋”指奇形怪狀的石頭重重疊疊。

　　朗讀一首描寫桂林山的詩，加深學生對桂林山的特點的認識。

　　(桂林陽朔一水通，快輪看盡千萬峰，

　　有山如象鼻，有山似飛龍。

　　有山如軍艦，有山似芙蓉。

　　有山如臥佛，有山似書童。

　　有山如萬馬奔馳，有山似牛女相逢。

　　有山如五女相逢，有山似耕作的老農。

　　有山如將軍升帳，有山似左右侍從。)

　　⑤，動手畫一畫桂林的山都是什么樣子?可自由發揮想象，比一比看誰畫的，找幾名同學到黑板演示。

　　⑥畫出這一段中的排比句，讀一讀。

　　⑦引讀排比句，老師讀每一分句的前部分，學生讀后一部分。

　　⑧指導朗讀

　　練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情。(重點指導讀好“真奇啊”“真秀啊”“真險啊”。)

　　(⑨啟發想象桂林山“奇”“秀”“險”是怎樣的一種意境?

　　A.桂林的山“奇”在哪里，當游客看到那些奇峰羅列、形態萬千的景象，會有怎樣的感受?他們又會發出怎樣的贊嘆?

　　B.“翠綠的屏障”“新生的竹筍”是什么樣的?為什么用它來比喻桂林的山?

　　C.桂林的山“險”表現在哪里?“好像一小心就會栽倒下來”這是人感覺到的，這里指的是山栽倒下來還是人栽倒下來?

　　5、學習第四段

　　(1)剛才同學們仿佛游了漓江的水，又觀賞了桂林的山，你們對桂林的山水一定還有總的感受。現在，讓我們先看看第四段，這一段寫作者游覽后總的感受，文字雖少，內容卻很豐富，寫得很美。請大家自己閱讀欣賞、說說這一段為什么寫得好。

　　(2)學生自學，教師點撥，認識寫得好的原因。

　　①桂林的山和水有什么樣聯系?

　　(水的周圍都是山，山的影子都倒映在水中，即山水交融，水困山而增色，山因水而添秀)

　　②山水交融，已經很美了，不僅如此，在這山水之間還有空中的云霧迷茫，山間的綠樹、紅花、江水的竹筏小舟的點綴，使這幅畫顯得更美了。在這美麗的景色中行船，會有什么感覺?為什么?

　　(因為桂林山水的景色太美了，就像一大幅美麗的畫卷，因此小船在碧綠的江面上行駛，人就仿佛置身于畫卷中游覽、觀賞。形象地表達了作者蕩舟漓江的深刻感受。

　　“畫卷”繪畫長卷，一般要卷起來收藏。“連綿不斷的畫卷”即很長很長的畫卷。從桂林到陽朔，航程83公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅連綿不斷的畫卷”十分貼切。)

　　(3)學生個別朗讀，全體有感情地朗讀，讀出蕩舟漓江、被桂林山水所陶醉的感情。

　　6、朗讀全文。

　　三、總結擴展

　　1、根據板書，要求學生簡要概括文章的主要內容。

　　2、總結全文。

　　這篇課文是看圖學文，畫面與課文內容基本一致。寫出了桂林山和漓江水的特點，作者贊美桂林山水的秀麗，強烈的熱愛祖國大自然的思想感情貫穿全文，作者生動而細膩地描繪了桂林山水的特點，使我們有身臨其境之感。

　　3、圍繞重點學會表達。

　　(1)課文描寫了什么?抒發了作者怎樣的思想感情?

　　(課文描寫了桂林山水奇特的景色，抒發了作者熱愛祖國河山的思想感情。)

　　(2)課文是怎樣一步一步描寫桂林山水的?參照板書用自己的話說一說。

　　(課文先總后分再總結的方法來描繪桂林山水。“桂林山水甲天下”一句是總起，然后分別介紹桂林的水和山，最后綜合桂林山水相依，互為輝映的奇異景色。)

　　(3)結尾的詩句與課文第一、二兩段的哪些句子有聯系?在全文結構上起什么作用?

　　(“舟行碧波上，人在畫中游”與課文第一段中“我們乘著木船蕩舟漓江，來觀賞桂林的山水”與課文第二段中“船槳激起的微波，擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進、岸在后移”這兩個句子緊密聯系，可以說，結尾的詩句是這兩個句子的延續與總結，使全文的結構顯得十分緊湊完整。)

　　(4)課文為什么給人一種身臨其境的感覺?

　　(這是因為作者有敏銳的觀察力，抓住了桂林山水與眾不同的特點，用比喻、聯想、想象把桂林山水的秀麗景色展現在我們眼前，所以給人以身臨其境的感覺。)

　　4、綜合訓練、發展技能。

　　(1)桂林的山水，只是祖國美麗的河山的一小部分，對此，你有什么感想?

　　(2)有感情地朗讀課文。

　　(3)學習排比句及分號的用法。

　　(4)以一個小導游的身份，結合課文內容，指圖具體介紹桂林的山水。

　　四、布置作業

　　根據課文內容填空

　　1、漓江的水的特點是()、()、()。

　　桂林的山的特點是()、()、()。

　　2、桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障。這句話用了()的修辭方法。把()比作了()。

　　板書設計：

　　桂 林 山 水

　　水 ： 靜 清 綠

　　舟行碧波上，人在畫中游

　　山 ： 奇 秀 險