語文五年級上冊的教案人教版
作為一位杰出的教職工,時常會需要準備好教案,編寫教案助于積累教學經驗,不斷提高教學質量。那么應當如何寫好教案呢?下面是小編給大家帶來的語文五年級上冊的教案人教版，希望大家能夠喜歡!
語文五年級上冊的教案人教版1
一、教學目標
1.會寫“洛、榆、畔、帳”4個生字。能正確讀寫“洛陽、榆關、那畔、千帳”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《泊船瓜洲》《秋思》。
3.學習通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意，用自己的話講述詩句的意思。
4.體會作者的思鄉之情，揣摩作者的表達方法。
第一課時
一導入
古詩是中華民族悠久的文化瑰寶，今天又到了欣賞古詩的時間了，首先，讓我們來進行背詩大賽。
今天來研究王安石的泊船瓜洲，回顧一下我們曾經學習古詩的方法。學生各抒己見。今天你就選擇你喜歡的方法來研究這首古詩
二學生自學
先讓學生交流學習古詩的方法，然后小組選擇喜歡的方法，共同學習古詩教師桌間巡視。
三匯報自學
小組選出代表匯報自學情況
教師從以下幾個方面進行指導，
1重點詞語綠
2時句的意思
3幾個問題
(1)為什么詩人覺得只是“一水”“只隔”呢?
(2)體會明月何時照我還的用法
(3)作者這兩句詩提到了三個地方之間的距離，他到底要說的是什么意思呢?”“京口和鐘山離得很近，這與作者有什么關系呢?”
四總結延伸
1熟讀成誦
2練習背誦
3改寫短文
4你離開過家嗎?你能體會思念家鄉的滋味嗎?用幾句話寫下來
五課堂總結
學生自由談本節課的收獲。
第二課時
一回顧復習
指名背誦泊船瓜洲，總結上節課的學法
二導入
1出示古詩
2指名朗讀
三學生自學
分組自學后兩首古詩，教師巡視指導排憂解難。
四匯報自學
小組代表匯報本小組的學習情況，集體糾正。教師從以下幾個方面來進行重點指導
1有感情的朗讀，杜仲體會作者要表達的思想感情
2理解時句的意思，并能用自己的話說出來
3指導背誦
五感情升華
讀一讀第五課學習的三首古詩，想一想這三首古詩有什么共同點，(都表達了濃濃的思鄉之情)，但是使人在表達方法上卻各有特色，比較一下這三首古詩在表達方法上有什么不同的地方。
你還知道那些古詩也表達了詩人對家鄉深深的思戀和熱愛之情?課后收集一些讀或被給同學聽，比較一下這些詩在表達方法上有什么相同點和不同點。
語文五年級上冊的教案人教版2
第一課時一、談話導入，激發興趣
1、“露從今夜白，月是故鄉明。”遠離故土的人，總會思念自己的家鄉，這是人世間最美好的情感。同學們，你們學過哪些與“月”有關的詩詞呢?
(“舉頭望明月，低頭思故鄉”……)
2、是呀，故鄉的月亮總是那么令人懷念，今天我們首先要學習的就是一首與“月”有關的詩。
3、揭示課題：
王安石的《泊船瓜洲》。
(教師板書課題，出示字典中“泊”字的兩個音節(bópō)及其不同的意義，選擇正確的讀音。齊讀課題。)
二、查找資料，了解詩人
1、課前，你們通過收集資料，都知道些什么呢?
⑴“瓜洲”現在揚州的一小鎮，位于長江北岸。
⑵王安石，北宋時期的政治家，文學家，詩人。
2、解題：
“泊船瓜洲”(“泊”是“停泊”的意思。)
三、整體把握，初步感知
1、全班齊讀，注意讀準字音。
2、根據注釋，四人小組討論詩句的意思并從中體會詩人所要表達的感情。
3、自由朗讀，并從詩中找出能集中表達詩人想回家的一個字。(“還”字)
四、緊扣“還”字，披文入情
1、自由匯報：
你學懂了什么?
2、根據學生的匯報，相機引導學習：
⑴京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山：
問：從這兩句詩句中你還體會到什么?
(可提示：從“一水間”、“只”、“數重山”等詞去體會)
生：我能體會到作者離家非常近。……
(板書：靠家近──很想還)
⑵春風又綠江南岸，明月何時照我還：
①讀讀詩句，想象畫面。
②推敲詩句用詞的準確：
將“綠”字與詩人曾想過的“到、過、入、滿”作對比，想一想詩人為什么最后選”綠”?
③啟發想象：
假如你來到江邊，望著僅僅一江之隔的對岸，而對岸的不遠處就是你離開很久、思念很久的家鄉，此時你有何感想?
(引讀”明月何時照我還”)
④引導學生概括詩人此時這種強烈的思鄉之情：
(板書：思家切)
過渡：詩人思家切，可他能還嗎?(學生板書：不能還)
3、指導學生朗讀，感悟體會詩人強烈的思鄉之情。
五、自主探究，感受詩境
1、課文學到這里，你有什么疑問嗎?
(生可能提出以下問題：詩人為什么不能還?……)
2、討論、升華詩情：
既然詩人已經離家很近了，而且他又這么渴望回到家鄉去，那他為什么不回去看看呢?
3、學生先猜測有幾種可能，師再順勢簡介當時的時代背景：
(詩人為了改革大計、為了國家大事，雖到家門卻不能還，為大家而舍小家的崇高境界，他從內心深處發出的“明月何時照我還”的強烈的思鄉情深深地震撼了我們。)
4、同桌互說詩意。
5、分男女生讀古詩。
六、總結學法，自讀感悟
1、總結學習方法：
剛剛我們通過初讀詩句──緊扣題眼──朗讀感悟的方法學習了《泊船瓜洲》這首詩，下面我們繼續學習《秋思》。
2、初讀詩句，了解詩人情況。
3、合作學習，了解詩句大意：
⑴洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重：
(客居洛陽，又見秋風。心中涌起千愁萬緒，覺得有說不完、寫不盡的話需要傾吐，而一時間竟不知從何處說起，也不知如何表達。)
⑵復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封：
(帶信的人將要出發的時候，我卻又打開了封好的信。)
4、指導朗讀，感悟情感。
七、咬文嚼字，體會“推敲”
1、師：同學們，你們知道嗎?這兩首詩中都因某個字用得特別妙而成為千古絕句，有誰知道是哪兩句詩、哪兩個字嗎?(綠、見)
2、過渡：
我們已經體會了“綠”字的妙用，那么秋風無形，何以用“見”，談談你的理解。
3、師講解：
秋風本無形，但它可使本葉黃落，百花凋零，給自然界帶來秋光秋色，因而雖無形可見，卻又處處可見。用“見”就將秋風與秋風所帶來的肅殺的秋景聯系起來，給讀者以暗示和聯想。
4、總結：
秋風無形，但處處可“見”;一個“綠”字，表達了眼前一片景，胸中無限情;一個“綠”字，使《泊船瓜洲》成了千古絕句;一個“綠”字，使王安石改字成了千古佳話。現在讓我們也來當一回王安石，推敲一下以下的句子該用什么字好。
5、填字練習：
⑴選擇最恰當的字填入括號內，并說說理由：
旺、濃、鬧
紅杏枝頭春意()。
起、動、翻、皺、拂
風乍起，吹()一池春水。
⑵自由填字：
春風吹()了樹梢，吹()了小草，
吹()了河水，吹()了花苞。
八、反復誦讀，指導背誦
1、有感情朗讀全詩。(自由練讀、指名讀、齊讀)
2、指導背誦。
第二課時
一、查找資料，了解詩人
1、上節課，學習了兩首思念家鄉的古詩，今天繼續學習清代詞人納蘭性德所寫的《長相思》。課前通過收集資料，你們有哪些收獲呢?(從作者生平及作品內容等方面進行交流。)
2、簡介作者納蘭性德：
納蘭性德是清初滿洲貴族人士中，文學造詣很深，藝術成就很高的詞人。他的作品大多數反映滿洲貴族的生活情調，盡管缺少廣泛的社會意義，但情真意切，顯現著一種華貴的悲哀，一種優美的感傷。他和朱彝尊、陳維嵩被稱之為清代”詞家三絕”。
3、這首詞作于康熙十二年(1681)。是作者隨康熙皇帝東巡到山海關的途中所作。
4、納蘭性德善作詞，反對模仿，強調獨出心裁。“長相思”，詞牌名，內容多寫對家鄉、親人的思念。
二、自查釋疑，讀懂詩句
1、學生試讀，思考：
這首詞寫了什么內容?有什么不懂的地方?
2、學生試講，逐句理解：
(注意書上的注解)
⑴山一程，水一程，身向榆關那畔行，夜深千帳燈。
(走過一段山路，又走過一段水路，我向榆關那邊行。夜深了，周圍千百座帳篷里亮著燈。)
⑵風一更，雪一更，聒碎鄉心夢不成，故園無此聲。
(風兒刮了一更天，雪又下了一更天，刮得我心兒碎，連回鄉的夢都未做成。在我的家鄉啊，可沒有這樣的風云交加的聲音。)
3、再現形象：
這首詞寫的是什么呢?
4、觀察插圖：
想象作者深夜站在軍帳外，他在望何處?心里又在思念誰呢?
三、討論探索，感受詩境
1、根據插圖，引導學生質疑：為什么詞人在夜深時無法入睡，這是怎樣的一種感情?
2、討論探究，感受詩境：
(從詞的內容看，寫的是從軍出征的人對故鄉的思念之情。作者無法入睡就是因為思念家鄉、懷念親人。)
四、反復誦讀，體會詩情
1、輕聲自讀，想象詩中送別的情景，說說這首詩表達了作者什么樣的感情?
2、這種思鄉之情作者是如何表達的?(觸景生情)
3、有感情地朗讀，體會詩情。
五、積累內化，拓展延伸
1、背誦全詞。
2、搜集表達思鄉情感的詩詞，拓展閱讀。
語文五年級上冊的教案人教版3
一、理解課題，把握文章大意
1、昨天我們預習了課文，題目是(生齊說課題)，板書精彩極了，問這個詞語的意思，再板書糟糕透了，問本詞語的意思。
2、通過預習，結合課文內容，你能談談對課題的理解嗎?
(學生可以從文章內容、中心、題目特點等不同角度去談。)
二、理清文章思路
1、你們預習得很好，把握了文章的大意，那課文是怎樣寫清楚這個內容的呢?我們速讀課文，理清文章的思路。
2、生速讀課文理思路。
3、集體匯報交流：
⑴ 文章可以劃分為幾部分呢?請同學們讀課文，你覺得每部分劃到哪，就讀到那個自然段停止，告訴同學們。
⑵ 指明讀文劃分層次。
(可分為兩部分，也可分為三部分。)
注：在生讀文過程中將讀錯或不好讀的字詞寫在黑板上，理完文章層次后，讓生再讀黑板上的字詞，糾正讀音。
三、再讀質疑
1、下面我們逐段細讀課文，一邊讀一邊思考，解決不了的在書上標注，一會兒小組合作解決。
2、生讀書思考，邊想邊標注。
3、小組合作解決疑難問題，解決不了的寫在問題卡上。
4、梳理問題：
請各組組長帶著問題，到前面讀題展示。在組長讀完題后，教師要將題型分類，如文章內容方面的、思想方面的及寫法方面的。
5、教師找出兩個有代表性、綜合性的問題，讓同桌同學相互商討解決。
6、同桌互學。
7、指名回答。
8、解決其它問題：
教師出示各組問題，請同學們解答。
四、再讀課文，讀出自己的感受
五、課堂練習，積累重點詞句
完成練習：
按課文內容填空(課文最后一節節選。)
六、布置作業
1、有情感朗讀課文。
2、結合自己的生活實際，談談你是否與小巴迪有一樣的經歷。
語文五年級上冊的教案人教版4
一、檢查復習，整體導入
課文主要講了一件什么事，從中你體會到了什么?
二、品讀課文，體會主題
1、自讀文，想想文中哪些地方能表現巴迪的父親和母親都是愛他的，請你找出來，讀一讀。
2、集體交流，練習讀文。
三、集合文章內容，討論主題
如果巴迪父母在看到他寫的第一首詩后，都鼓勵，或是都批評，那會有什么樣的結果呢?
1、小組交流。
2、集體交流。
四、由課文，引入生活
集體交流：
想想，在你的生活中，是否有類似的經歷，談談你現在的理解。
五、練習讀文，讀出感受
1、選擇你最喜歡的段落，讀出自己的感受。
2、指名讀文。
六、積累語言
讀文，把自己感受最深的部分背下來。
七、布置作業
寫一篇本文的讀后感。
語文五年級上冊的教案人教版5
教學目標
①認識“扉、癮”等生字。并通過互相提醒認清字形，讀準字音。
②正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容， 重點感悟作者從讀書和作文中受益的語句。
教學重點
引導學生讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作實際，體會“長生果”的寓意，并學習作者的讀寫方法。
教學難點
引導學生讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作實際，體會“長生果”的寓意，并學習作者的讀寫方法。
教學環節
談話導入
①同學們都聽說過長生果嗎?(板書：長生果)吃了長生果會怎么樣?板書課題，并指名讀課題。
②讀了課題以后，你想知道什么?這是一篇閱讀課文，要求同學們運用平時的學習方法自己讀懂課文。
初讀課文，整體感知
①自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，并標好自然段的序號。
②提醒注意的字音：心扉的“扉”讀第一聲，水滸的“滸”不讀許，過癮的“癮”是前鼻音，饋贈的“饋”聲母是k，酵母的“酵”不讀xiào。
③默讀思考：“我的‘長生果’”是什么?作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事，從中悟到了哪些道理?找到有關的句子劃下來。
細讀課文，感悟體會
①我的‘長生果’”是什么?(書是“我”的“長生果”。)
②作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事?(作者寫了童年讀“香煙人”小畫片，讀連環畫，到小鎮的文化站讀圖書、文藝書籍。作文常常居全班之冠，作文《秋天來了》得了“甲優”，作文《一件不愉快的往事》老師夸我“嵌”字用得傳神。)
a.作者是怎樣讀這些書的?板書：津津有味、如醉如癡、牽腸掛肚。
從作者這樣讀書中，你體會到了什么?(作者非常喜歡書)
指導朗讀相關的句子。
b.作者從作文中悟到了什么道理?讀11.14自然段。
理解：別出心裁、嘔心瀝血
③讀書和作文有什么聯系嗎?從文中找到有關的句子，并談談理解。
莎士比亞說“書籍是全世界的營養品。”像我這樣對閱讀如饑似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心閱讀使我得到了報償。(我讀了許多的書，使我的作文寫得很好，書就像是我的營養品一樣。)
作文練習，開始離不開借鑒和模仿。(作者就是因為讀了巴金的《家》這本書，并且里面的句子作者很喜歡，念念不忘，自己作文中不僅用了，而且用得非常恰當，得到了老師的表揚。)
④作者為什么說書是“我”的“長生果”?(書像長生果一樣，對我有好處。)
為什么又把書稱為人類文明的“長生果”的呢?(書是可以流傳下來的，我們通過看書可以知道過去發生的事情，書就像“長生果”一樣不老。)
感受全文，積累語言
①認真讀自己感受較深的句子或段落，與同學交流體會。
②課外積累和讀書有關的格言警句。
板書設計：
讀書 作文
飽覽“香煙人”畫片
看圖書：報償《秋天來了》 甲優
閱讀文藝書籍：饋贈《一件不愉快的往事》贊譽
讀中外名著
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