語文四年級語文下冊教案

時間：2023-01-12 06:08:04 劉駿四年級

在教學?作者開展教學活動前,通常會被要求編寫教案,借助教案可以讓教學?作更科學化。快來參考教案是怎么寫的吧!下面是小編給大家帶來的語文四年級語文下冊教案，希望大家能夠喜歡!

語文四年級語文下冊教案1

七色光，太陽光經過三棱鏡后形成按紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫次序連續分布的彩色光譜。四年級下冊語文教案書七色光，我們來看看下文。

教學目標

通過形近字的學習，使學生區別形近字，不寫錯別字。

讓學生積累語言，感受古詩文的美。

使學生增長知識。

內容分析

教學重點：通過形近字的學習，使學生區別形近字，不寫錯別字。

教學難點：讓學生積累語言，感受古詩文的美。

教學準備

小黑板

教學流程

個性化設計

一、創設情境

同學們，今天讓我們一同走進語文七色光一，去知識的海洋里遨游。

二、探究新知

練

1. 辨析形近字組詞(教師出示小黑板)

魄(氣魄) 辨(分辨) 染(染紅)壯(壯士)

賢(圣賢)撒(撒落)漸(逐漸)魂(靈魂)

辯(辯解)柴(柴草)妝(化妝)撤(撤退)

覽(閱覽)慚(慚愧)廟(廟門)屆(屆時)

園(園地)圓(圓圈)

這道題的每組字都是形似易混淆的字，通過組詞檢測學生對形近字的區分能力。從字的結構上看都是合體字，都是形聲字，可以介紹一些形聲字的特點，以便提高學生對形近字的辨識能力。

2. 引導學生做第二題，讓學生養成用詞推敲的好習慣。

學生先獨立完成，然后小組討論，最后全班交流。

日積月累

1. 學生自己搜集帶月和日的詞，進行匯報，學生互相交流。教師只是組織者。

2.引導學生有感情地讀句子，讓學生體會、感受詩

教學流程

個性化設計

文的意境，然后找到原詩、原詞讀。讓學生積淀古詩詞。

知識窗

讓學生了解、知道太陽、月亮的別稱。能記住的記住，以便今后更好地學習。

窗外事

引導學生參加社會實踐活動，去了解太陽能的知識。然后進行交流。

三、課堂小結

這節課你的收獲是什么?

語文四年級語文下冊教案2

一、談話導入。

走進秋天，我們盡情享受到了秋天給我們帶來的無數樂趣和無盡的遐想。讓我們在秋天里快樂地學習，認真地思考，我想你會從學習中體會到更多的快樂。

二、我的發現。

1、讓我們進入我的發現這一題，你認真讀讀里面的內容，說說你的發現吧!

2、出示課件，學生讀3、學生匯報

(每組都是以一個表示顏色的單音節詞打頭，接著在這四個詞的后面，擴展出表示前面這種顏色不同程度的新的詞語。)

3、祖國語言多奇妙呀!除了書上出現的一些詞語外，你還能說出一些嗎?(生說師隨機板書)

4、老師這里還收集了許多表示這些顏色的詞語呢，讓我們一起來讀讀，哪些你已經說過，哪些你還是不知道的。

出示課件：

黃橘黃枯黃淺黃檸檬黃土黃鴨黃米黃焦黃蠟黃

紅通紅淡紅暗紅玫瑰紅緋紅肉紅鮮紅猩紅杏紅血紅

綠青綠蔥綠草綠橄欖綠蒼綠油綠品綠石綠水綠軍綠

藍天藍石藍靛藍瓦藍品藍毛藍藏藍

5、顏色千變萬化，只要我們多觀察多思考你還會發現更多的奧妙呢。

三、日積月累。

1、讀讀背背

⑴小朋友，接著我們要走進對對子中去，讓我們先來讀讀對對子吧。

⑵學生自由讀

⑶指名學生讀，糾正錯音。

⑷同桌互讀，想想這首對對子里講的內容跟什么有關?(所講的事物都和秋天有關。)

⑸師生對讀

⑹男、女分角色讀

⑺齊讀

⑻背誦對對子

2、我會填

⑴小朋友，我們在讀、背對對子中也體會到了快樂，讓我們進入詞語搭配這一題吧。

⑵自由讀詞，想想地后應該填什么?(動詞)

⑶學生做題，教師巡回指導。⑷匯報。

四、趣味語文

1、我們剛才通過詞語搭配的活動，積累了不少的詞語呢，讓我們進入趣味語文中的繞口令吧。

2、出示課件：繞口令

3、學生練讀。⑴自由讀。⑵指名讀。⑶同桌互讀。⑷比賽讀。

4、課件，出示《顛倒歌》、《兜裝豆》、《狗與猴》讓學生選擇自己喜歡的繞口令讀。

5、交流讀

語文四年級語文下冊教案3

口語交際

一、激趣引入

師出示課件，講述一個人類從大自然受到的啟示的事例激發學生的興趣。

二、自主選擇、自主交流

1.請學生閱讀口語交際的要求，說說口語交際的內容

2.生選擇一個自己感興趣的課題自主練說

3.生選擇自己喜歡的伙伴互相交流

4.小組內交流，推選一個代表到臺上交流。

5.學生對上臺學生的交流進行評價。要求：語言準確、清楚、連貫，態度大方

6.評出最佳發明家、最佳資料員

三、自查，同桌再次互說

1.生針對自己的說再次修正，并給同桌說，糾正不足之處。

語文四年級語文下冊教案4

習作

教學過程：

一、明確寫作要求

1.生自讀寫作提示，說說這次作文寫什么?

(寫綜合性學習的發現、或活動過程、或心得體會)

2.師引導：

注意：寫自己感受最深的方面，而不是面面俱到，其次，不能全抄資料。

二、自己書寫

三、同桌互改

第三課時

習作評改

一、學生自改、互評

1.學生對自己的作文進行自我評價，看看內容是否具體，語句是否通順、連貫，有無錯別字，標點使用是否正確，并用勾出好詞好句。

2.請生在展示臺上展示自己寫得最精彩的段落或詞句。

3.請寫得好的同學上臺誦讀自己的文章，其他同學指出寫得好的地方。

二、同桌互改、寫評價語

三、師總評

第四課時

我的發現

一、讀一讀

二、說說你發現了什么?

三、小結：這三組句子，每組里的兩個句子意思基本相同，但每組里的第二個句子表達的語義更重一些，我們平時閱讀文章與說話時，要注意這樣的詞語在表情達意上的作用。

四、請生說說類似的例子。

日積月累

一、讀一讀，說說諺語的意思

二、交流自己知道的一條諺語的意思

三、自己背、同桌背、集體背

四、交流自己搜集的氣象諺語

展示臺

根據展示臺的要求自己準備，利用課余時間交流、展示

語文四年級語文下冊教案5

教學目標：

1、用“勾畫詞句——說理由——朗讀感染”的方法自學課文，自讀自悟，從字里行間去受到小珊迪美好品質的感染。

2、通過交流、品讀描寫小珊迪外貌、語言、行動、補白心理活動等，感受小珊迪的美好品質。

3、滲透仔細觀察，抓住人物的外貌、語言、動作、神態、心理活動來描寫人物的方法，并進行課后練筆的鞏固練習，提高學生的寫作能力。

教學準備：課件

教學課時：一課時

教學過程：

一、回顧單元課文，走進《小珊迪》這個故事。

1、請同學們回憶一下，我們第二組課文學了哪幾篇課文?這一組的課文都有一個相同的主題，你發現了嗎?(誠實、守信)其實這方面的故事還有很多呢，語文書后面的選讀課文里就有一篇，是關于一個可憐的賣火柴的小男孩的故事，這個小男孩的名字叫——小珊迪(生讀題)

2、打開書164頁，自由讀課文，看看課文寫了小珊迪的哪些事情呢?

二、走進“小珊迪”這位人物。

1、出示結尾段，齊讀：直到今天，誰讀了這個故事不受感動呢?飽受饑寒的小珊迪的美好品質，將永遠打動人們的心。

孩子們，讀懂這兩句話了嗎?誰來說說你的理解。(板：飽受饑寒美好品質)

2、課文中哪些語句打動了你的心，激發了你的同情心?哪些語句撥動了你感動的心弦?請你按照“劃出詞句————說理由————朗讀感染”的方法自學課文。也可以和你的小伙伴一起來學習。俗話說：不動筆墨不讀書，可以把你感動的理由批注在句子的旁邊。(學生勾畫批注，師巡視。)

3、全班交流。

師：同學們都學得很認真，相信你們都找到了特別有感受的句子，誰來交流一下。在交流的時候，老師想你們按照“朗讀感染——說出理由”的順序發言。

預計學生交流朗讀的重點句子有：

(1)一個小男孩走過來，他身上只穿著一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發青，一雙赤著的腳凍得通紅。根據學生的朗讀教師做如下點評指導：聽聽你的朗讀能不能激發同學們的同情之心?請你對自己的朗讀作個評價好嗎?這句為什么激發了你的同情心?具體是從哪個語句知道的?還有誰有更深的體會?你能通過自己的朗讀傳達這濃濃的同情嗎?

師：是呀，小珊迪挨餓受凍的外貌(板：外貌)激起了我們深深的同情。一個饑寒交迫，生活貧窮艱難的小男孩就印在了我們腦海里。還有哪些語句讓我們感到小珊迪的可憐辛酸?請你有感情地讀出來。

(2)、“先生，請買盒火柴吧!”

“一盒火柴只要一個便士呀!”可憐的孩子請求著。

小男孩想了一會兒，說：“我可以一便士賣給你們兩盒。”

“請您現在就買吧!先生，我餓極了!”男孩了乞求道，“我給您去換零錢。”根據學生的朗讀教師做如下點評指導：你們評評他讀出了什么樣的感覺?請你談談為什么覺得小珊迪很可憐?什么叫乞求?苦苦地求、可憐地求、像要飯一樣地求，要讀出這樣的感覺來。

師：小珊迪的請求一次比一次迫切，話語一次比一次可憐，最后甚至是苦苦的哀求。現在我們分角色直接讀出對話。你們就是那個穿著破爛衣衫的小珊迪，老師就是先生。請注意讀出餓的感覺，讀出那種苦苦哀求的情形。

師：這是對小珊迪的什么描寫?(板：語言、動作、神態)“小男孩想了一會兒”，他會想什么?這里作者沒有寫出來，你能走進小珊迪的內心，把他想的寫出來嗎?(學生動筆寫)

生1：可能會想，他們不買我的火柴，大概是貴了吧?那就便宜些，趕快賣出去幾盒，去買點東西吃。

生2：天氣這么冷，弟弟已經一天沒吃飯了，如果不賣掉火柴給弟弟買吃的，他會餓死的。再便宜些，也許他會買的。

師：你能聯系上下文來說，真棒!(師豎起大拇指)(學生朗讀)剛才同學們走進了小珊迪的內心，想小珊迪之所想，這就是對人物(板：心理活動)的描寫。

師小結：瞧，我們在寫人的時候，抓住人物的外貌、語言、神態、動作以及心理活動描寫，會使人物形象更豐滿，寫作也會更具體了。

課文中還有哪些語句輕輕地撥動了你感動的心靈?

(3)我想可能上當了，但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又斷定他不是那種人。(為作者對小珊迪的信任而感動)

(4)“這是您那個先令找回來的4個便士。”小男孩說，“珊迪受傷了，不能來了。一輛馬車把他撞倒了，從他身上軋了過去。他的帽子找不到了，火柴也丟了。還有7個便士也不知哪兒去了。說不定他會死的……”(引導體會手足之情，讀出感情)小珊迪被馬車軋斷雙腿后，是怎樣吩咐他的弟弟小利比的?課文里沒有寫，你能幫助作者補出他們之間的對話?

(配樂，出示：小珊迪被馬車撞倒，軋斷了兩條腿，被人抬回了家，躺在床上痛苦的呻吟著，小利比看到了……)

(師巡視，指導，參與學生的交流中去)

師：剛才大家演得很投入，請同學來表演表演，一定要把握好機會喲。

(生演，2組)

師(小利比)：哥哥，你的腿怎么了?

生(小珊迪)：弟弟呀，我剛才替買火柴的先生換零錢往回跑時，不小心被馬車軋斷了腿。

師：那怎么辦呢?怎么辦呢?哥哥，我們一起去醫院看看吧。

生：利比，哥哥快不行了，又沒錢，怎么看呢?

師：哥哥，那我能為你做點什么?

生：利比，請把這四個便士送還給那位先生吧。

師：你的腿不正需要錢嗎?不用還了，那位先生不會計較的。

生：不行!這是人家的，我們不能要，一定要還給他。

師：哥哥，我知道了，我這就去。

可見，小珊迪多么的(誠實、守信)

(5)可憐的珊迪躺在一張破床上，一看見我就難過地對我說：“我換好零錢往回跑，被馬車撞倒了，軋斷了兩條腿。我就要死了。可憐的小利比。我的好弟弟!我死了你怎么辦呢?誰來照顧你呢?”(引導學生讀出真誠、善良)

師：請說說你感動的理由。這四個便士對小珊迪來說重要嗎?是啊，哪怕一個便士也很重要啊。對先生來說這四個便士重要嗎?即便小珊迪不找還零錢，先生知道真相后會責怪他嗎?那他軋斷了雙腿，卻還一定要弟弟找還零錢，這種誠實的品質怎能不打動我們的心靈呢?小珊迪平時處處關心、照顧小弟弟，臨死前從沒有想到自己，而是牽掛弟弟，憐憫弟弟將要過上更加悲慘的生活。這么善良誠實懂事的孩子，你們感動了嗎?那就請你們帶著這份感動和同情齊讀這一段。

快要死了的小珊迪卻牽掛著弟弟的生活，他又是一個怎樣的人呢?

生：顧別人不顧自己。

生：關心弟弟的人。

師：這是多么善良的孩子啊!齊讀小珊迪說的話。

師：真誠、善良、可憐而又可敬的小珊迪感動了大家，也感動了文中的我，我緊握住珊迪的手，對他說——生：我會永遠照顧小利比的。

是啊，人間自有真情在，(出示最后一段)讀——直到今天，誰讀了這個故事不受感動呢?飽受饑寒的小珊迪的美好品質，將永遠打動人們的心。

三、總結：

同學們，今天我們通過對小珊迪外貌、語言、神態、動作、心理活動的品讀，了解了小珊迪的美好品質。你們在課后也可以用上這些方法描寫一個自己熟悉的人，相信大家會寫得很棒!

四、課后練筆：

仔細觀察，抓住人物的外貌、語言、神態、動作、心理活動描寫一個自己熟悉的人。

板書設計：

小珊迪