語(yǔ)文下冊(cè)四年級(jí)部編版教案

時(shí)間：2023-01-12 06:07:55 劉駿四年級(jí)

作為一名老師,可能需要進(jìn)行教案編寫工作,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編給大家?guī)?lái)的語(yǔ)文下冊(cè)四年級(jí)部編版教案，希望大家能夠喜歡!

語(yǔ)文下冊(cè)四年級(jí)部編版教案1

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)自主學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，學(xué)寫8個(gè)字。

2、讀懂課文，了解人物的不同特點(diǎn)，使學(xué)生體會(huì)作者對(duì)邪惡貪婪的人憤怒鞭撻的思想感情，認(rèn)識(shí)真善美，憎恨假惡丑。

3、有感情地朗讀課文，分角色表演故事。

教學(xué)難點(diǎn)

了解詩(shī)歌中的人物特點(diǎn)并體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備

課前搜集普希金的有關(guān)資料、磁帶、錄音機(jī)。

教學(xué)時(shí)數(shù)

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、簡(jiǎn)介作者，揭示課題。

1、讓學(xué)生交流自己搜集的普希金的資料。

普希金(1799—1837)，俄國(guó)浪漫主義文學(xué)的杰出代表，現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人，現(xiàn)代標(biāo)準(zhǔn)俄語(yǔ)的創(chuàng)始人。出身貴族，童年時(shí)代開始寫詩(shī)。1820年，因《自由頌》等詩(shī)篇反對(duì)沙皇暴政而被流放。1826年被赦免回到莫斯科。他一生寫了800多首抒情詩(shī)和十幾篇敘事詩(shī)。共創(chuàng)作了6部童話詩(shī)。他的優(yōu)秀作品達(dá)到了內(nèi)容與形式的高度統(tǒng)一，他的抒情詩(shī)內(nèi)容豐富、感情深摯、形式靈活、結(jié)構(gòu)精巧、韻律優(yōu)美。他的散文及小說(shuō)情節(jié)集中、結(jié)構(gòu)嚴(yán)整、描寫生動(dòng)簡(jiǎn)練。他的創(chuàng)作對(duì)俄羅斯文學(xué)和語(yǔ)言的發(fā)展影響很大。高爾基稱之為“一切開端的開端”。

2、板書課題。

二、初讀課文，整體感知。

1、聽課文錄音朗讀。

思考：課文寫了一件什么事?

2、指名答思考題。(漁夫打到一條會(huì)說(shuō)話的金魚，金魚哀求漁夫放了它，并許諾要用貴重的報(bào)酬答謝老人。漁夫的妻子老太婆向金魚提出各種要求，金魚一一答應(yīng)了她。當(dāng)老太婆提出要當(dāng)海上的女霸王時(shí)，金魚收回了她的一切，老太婆回到了從前，變得一無(wú)所有。)

3、分組分節(jié)朗讀課文。

三、再讀課文，理清線索。

1、快速閱讀課文，按照事情發(fā)展的順序理清全詩(shī)線索。

第1節(jié)：交代故事的起因。(老頭兒打魚網(wǎng)上了一條會(huì)說(shuō)話的金魚，金魚哀求漁夫放了它，并許諾要用貴重的報(bào)酬答謝老人。)

第2—9節(jié)：講述事情發(fā)展的經(jīng)過(guò)。(老太婆向金魚提出要木盆、要木房子、要當(dāng)貴婦人、要當(dāng)女皇，金魚一一答應(yīng)。)

第10、11節(jié)：講述事情發(fā)展的結(jié)果。(老太婆提出要當(dāng)海上的女霸王，金魚收回了她的一切，老太婆回到了從前，變得一無(wú)所有。)

2、按“起因——經(jīng)過(guò)——結(jié)果”三部分讀課文。

四、學(xué)習(xí)生字詞。

1、自由識(shí)記。重點(diǎn)注意“磚、奴、檻”的讀音。

2、交流識(shí)記方法。

3、指導(dǎo)書寫。“脾”字要注意右邊“卑”的寫法。

五、作業(yè)。

1、抄寫生字詞。

2、朗讀課文。

語(yǔ)文下冊(cè)四年級(jí)部編版教案2

一、提問(wèn)激疑。

1、復(fù)習(xí)提問(wèn)：課文主要講了什么?

2、激疑：課文中的人物各有什么特點(diǎn)?

二、細(xì)讀課文，探究人物特點(diǎn)。

1、自由讀課文。

思考：①課文的人物各有什么特點(diǎn)?

②用“”標(biāo)出老太婆提出要求的詩(shī)句;用“”標(biāo)出老太婆態(tài)度變化的詞。

2、討論交流。

(1)研讀描寫老太婆的詩(shī)句。

①老太婆向金魚提出了幾次要求?每次的要求是什么?(五次。她向金魚“要新木盆——要木房子——要做貴婦人——要做女皇——要做海上女霸王”。)

②她的態(tài)度有哪些變化?(指著老頭兒就罵——罵得更厲害——指著丈夫破口痛罵——打了老頭兒一個(gè)耳光——脾氣發(fā)得更厲害。)

③老太婆給你留下了怎樣的印象?(貪得無(wú)厭、兇狠殘暴)

(2)研讀描寫漁夫和金魚的詩(shī)句。

①漁夫做了哪些事情?說(shuō)明了什么?(幫助老太婆做了不安守本分的事。如：幫助老太婆向金魚不斷地索要不屬于自己的物品、權(quán)力、地位：要洗衣服用的木盆子;要住的木房子;要貴婦人的名分;要女皇的地位;要女霸王的權(quán)力，甚至要求金魚供她使喚。說(shuō)明他心地善良，但對(duì)老太婆一味遷就，顯得過(guò)分軟弱。)

②金魚面對(duì)老太婆的要求是怎樣做的?(老太婆提出的前四次要求金魚都一一答應(yīng)了。當(dāng)老太婆提出要當(dāng)海上的女霸王，金魚收回了她的一切。)

3、課文中的幾個(gè)人物你喜歡誰(shuí)?不喜歡誰(shuí)?為什么?(老太婆兇狠殘暴、貪得無(wú)厭;漁夫心地善良，但過(guò)分軟弱;金魚心地善良，知恩圖報(bào)，并信守諾言，言而有信。)

4、引導(dǎo)學(xué)生了解“大海”在詩(shī)中的態(tài)度變化和它的象征意義。

(1)用著重點(diǎn)標(biāo)出描寫大海風(fēng)浪變化的語(yǔ)句。(輕微地起著波浪——海水發(fā)起渾來(lái)——海水不安靜起來(lái)——海水變得陰暗起來(lái)——海面上起了黑色的大風(fēng)浪，激怒的波濤翻動(dòng)起來(lái)，奔騰、狂吼。)

(2)理解“大海”的象征意義。(詩(shī)中“大海”沒(méi)有說(shuō)一句話，但在全詩(shī)中它是“正義”的化身。“蔚藍(lán)的大海”有強(qiáng)烈的愛憎情感，隨著老太婆“蠻橫無(wú)理、貪得無(wú)厭”一步步升級(jí)，大海隨之變化：輕微地起著波浪——海水發(fā)起渾來(lái)——海水不安靜起來(lái)——海水變得陰暗起來(lái)——海面上起了黑色的大風(fēng)浪，激怒的波濤翻動(dòng)起來(lái)，奔騰、狂吼。它在詩(shī)中的態(tài)度變化既代表著金魚姑娘，也代表著人世間一切正義人們的共同心聲。)

三、表演故事，深化理解。

1、分角色朗讀課文。

2、學(xué)生自由組合，自選角色表演全詩(shī)。

①指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)中不同人物形象的語(yǔ)氣，展開想象，補(bǔ)充情節(jié)、補(bǔ)充語(yǔ)言。

②在小組內(nèi)表演。

③指名表演，評(píng)議。

四、總結(jié)全詩(shī)，拓展延伸。

1、讀了普希金的這首詩(shī)，你體會(huì)到了什么?(貪得無(wú)厭終歸是沒(méi)有好下場(chǎng)的。美好的生活要用自己辛勤的勞動(dòng)去創(chuàng)造。)

2、如果請(qǐng)你去和課文中的角色交談，你準(zhǔn)備和誰(shuí)說(shuō)些什么?

五、作業(yè)。

1、朗讀課文。

2、續(xù)編故事或改寫課文。

板書設(shè)計(jì)：

32漁夫和金魚的故事

老太婆木盆→木房子→貴婦人→女皇→女霸王(貪得無(wú)厭)

罵→罵得厲害→痛罵→打耳光→差點(diǎn)砍死(兇狠殘暴)

漁夫：心地善良、過(guò)分軟弱

金魚：心地善良、知恩圖報(bào)、言而有信

語(yǔ)文下冊(cè)四年級(jí)部編版教案

3

教學(xué)要求

1.讓學(xué)生知道麋鹿是我國(guó)的一種珍惜動(dòng)物，教育學(xué)生保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)自然環(huán)境。

2.默讀課文，理解課文內(nèi)容。理解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性以及它的傳奇經(jīng)歷。

3.會(huì)認(rèn)“榜、棕、孕、匿、厄、沛、衍”等7個(gè)生字，會(huì)寫“涂、榜、敏、捷、繁、殖、孕、匿、輸、基”等10個(gè)生字，掌握“灘涂、敏捷、繁殖、銷聲匿跡、輸出、基金會(huì)”等詞語(yǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)

理解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性以及它的傳奇經(jīng)歷。

教學(xué)難點(diǎn)

從麋鹿多舛的命運(yùn)，領(lǐng)悟到野生動(dòng)物的命運(yùn)往往和國(guó)家的命運(yùn)聯(lián)系在一起。

課前準(zhǔn)備

搜集有關(guān)麋鹿的傳說(shuō)故事。

教學(xué)時(shí)間

兩課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、出示預(yù)習(xí)提綱

二、激情導(dǎo)入：

我國(guó)是世界上野生動(dòng)物資源最豐富的國(guó)家之一，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我國(guó)有那些珍貴的野生動(dòng)物?

出示圖片——角似鹿、面似馬、蹄似牛、尾似驢。

老師要和大家一起去認(rèn)識(shí)一種稀有的野生動(dòng)物—麋鹿。

三、檢查讀課文。

指名讀文。

四、展示匯報(bào)，交流成果

1. 同桌互相讀課文，檢查識(shí)字情況。

2.指名讀生字新詞，正音。

認(rèn)讀：榜、棕、孕、匿、厄、沛、衍

讀詞：灘涂、敏捷、繁殖、銷聲匿跡、輸出、基金會(huì)

3.分自然段指名讀課文，鞏固生字、新詞的讀音。

4.讀一讀：

麋鹿俗稱“四不像”，其角、尾、蹄、毛等獨(dú)具特色。

麋鹿胎生，孕期長(zhǎng)，生長(zhǎng)慢，喜歡生活在氣候溫和、林茂草豐的濕地環(huán)境中。

麋鹿曾因在戰(zhàn)亂中慘遭殺戮，在故土銷聲匿跡。后來(lái)，在顛沛流離并幾乎要滅絕于歐洲時(shí)，英國(guó)的貝福特公爵收養(yǎng)了世界上僅存的18頭麋鹿于自己的私人別墅——烏邦寺，由于飼養(yǎng)得法，麋鹿生長(zhǎng)良好，并迅速繁殖。1986年8月，39頭麋鹿結(jié)束在海外的漂泊生活，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，回歸故土，回歸自然。至今，麋鹿總數(shù)估計(jì)已逾千頭。

5、理清文章脈絡(luò)。

第一段(1)：寫大豐自然保護(hù)區(qū)有著世界上最大的麋鹿群。

第二段(2—4)：具體描述麋鹿的外形和生活習(xí)性。

第三段(5—7)：記敘了麋鹿的傳奇經(jīng)歷。

這篇課文主要介紹了麋鹿的外形、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷。

這是一篇說(shuō)明文，讀這樣的說(shuō)明文，我們可以在短時(shí)間內(nèi)知道麋鹿的外形、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。但是，我們僅僅知道這些知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還要讀出隱藏在這些知識(shí)背后的情感。

建議大家再用心讀讀課文，一邊讀一邊想，讀著讀著，我是否高興了?悲傷了?痛苦了?憂慮了?憤恨了?同情了?生氣了?感動(dòng)了?驚訝了?

六、指導(dǎo)寫字。

1.投影出示生字“涂、榜、敏、捷、繁、殖、孕、匿、輸、基”，自讀，指名讀。

2.學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識(shí)字方法。

3.指導(dǎo)寫字：課件演示，逐字指導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)觀察自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫。

“涂”：與“除”、“徐”比較。

“捷”：右邊筆順是橫，橫折，長(zhǎng)橫，橫，豎，短橫，撇，捺。

“繁”：“敏”+絞絲底(敏的第四筆是橫折，沒(méi)有勾)

“殖”：與“值”、“植”比較。

“孕”：“乃”蓋住下面的“子”。

“匿”：若+三框，三框的橫最后寫。

“輸”：與“偷”、“喻”比較

六、鞏固練習(xí)，檢測(cè)反饋

讀一讀“詞語(yǔ)花籃”中的詞語(yǔ)，然后默寫在本子上。

語(yǔ)文下冊(cè)四年級(jí)部編版教案4

一、導(dǎo)入

麋鹿，姿態(tài)奇特，命運(yùn)坎坷。讓我們走近它，了解它。

二、展示匯報(bào)，交流成果

學(xué)文：

(一)請(qǐng)學(xué)生自由朗讀第一自然段，跟同桌交流一下麋鹿的生活環(huán)境。

為什么說(shuō)大豐自然保護(hù)區(qū)“是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場(chǎng)所”?

——土地廣闊、氣候溫暖、林茂草豐

想象黃海灘涂的靜謐、美麗，體會(huì)大豐自然保護(hù)區(qū)的確是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場(chǎng)所。練習(xí)讀。指名讀。

(二)默讀課文，想想課文介紹了麋鹿的哪些外形特點(diǎn)和生活習(xí)性?

外形奇特——“四不像”

更”字可以去掉嗎?為什么說(shuō)“更增添了它的神秘”?

(角型、尾巴、蹄子、毛色)這幾個(gè)部分各有什么特點(diǎn)?

角——站著的時(shí)侯，各個(gè)枝尖都指向后方。它的角也很長(zhǎng)，站著的時(shí)候，角的各個(gè)枝尖都指向后方，這是它獨(dú)有的特點(diǎn)哦，因?yàn)槠渌沟慕羌舛贾赶蚯胺健?/p>

尾巴——鹿科動(dòng)物最長(zhǎng)的。

蹄子——寬大、在沼澤中行動(dòng)敏捷。

毛色——夏季棕紅色、冬季棕灰色。

作為大豐自然保護(hù)區(qū)的講解員，你如何向來(lái)賓介紹麋鹿?

(三)為什么說(shuō)“麋鹿的經(jīng)歷充滿傳奇色彩”呢?再讀課文。

1 “麋鹿為什么會(huì)銷聲匿跡”令人奇怪，還有同學(xué)擔(dān)心今后這些麋鹿會(huì)不會(huì)有“銷聲匿跡”的可能。

2 討論交流，指導(dǎo)朗讀。

第一、麋鹿在我國(guó)出現(xiàn)最早，但后來(lái)竟銷聲匿跡了。

第二，1865年后。特別是1900年，麋鹿慘遭侵略者的偷盜、殺戮。

第三，1986年，麋鹿重回故鄉(xiāng)，并在祖國(guó)的土地上茁壯成長(zhǎng)。

3 研究麋鹿的過(guò)去

⑴人為因素：

麋鹿減少甚至到即將消失，關(guān)鍵于人，因?yàn)槿藗儧](méi)有愛惜它，任意去狩獵，去殘殺。

補(bǔ)充：麋鹿不僅是先人狩獵的對(duì)象，也是宗教儀式中的重要祭物。

特大的洪水帶來(lái)的災(zāi)難。

得出研究結(jié)論：人類給麋鹿帶來(lái)了災(zāi)難。

⑵人為環(huán)境因素：

古時(shí)候，人們?yōu)榱硕喾N莊稼，把許多沼澤或近海低洼荒地被開墾成為農(nóng)田，使麋鹿沒(méi)有了容身之所，所以許多麋鹿被迫遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)。

適宜的生活環(huán)境：氣候、溫度、以及沼澤地帶的濕地環(huán)境。

得出研究結(jié)論：適宜的生活環(huán)境是麋鹿生長(zhǎng)的必要條件。

⑶社會(huì)因素：

可惡的是國(guó)外侵略——

外國(guó)人的發(fā)現(xiàn)和撰文介紹是麋鹿從國(guó)內(nèi)移居國(guó)外的導(dǎo)火線。也是麋鹿再次遇難的重要原因。

“八國(guó)聯(lián)軍”入侵北京，最后一群麋鹿慘遭厄運(yùn)。

“導(dǎo)致麋鹿坎坷命運(yùn)”的原因不但有人為因素、環(huán)境因素、更有社會(huì)因素。

得出研究結(jié)論：創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境是麋鹿乃至其他動(dòng)物以及我們?nèi)祟惿娴闹匾獥l件。

從麋鹿多舛的命運(yùn)，你領(lǐng)悟到了什么?——一是要保護(hù)野生動(dòng)物。二是野生動(dòng)物的命運(yùn)也和國(guó)家的命運(yùn)聯(lián)系在一起，我們長(zhǎng)大了要建設(shè)祖國(guó)，使祖國(guó)更加強(qiáng)大、繁榮。

三、總結(jié)：

展示大豐麋鹿保護(hù)區(qū)畫面，由于人們的重視和保護(hù)，幾乎絕跡的麋鹿有了自己的家。

四、鞏固練習(xí)，檢測(cè)反饋：

1.把你知道的珍惜動(dòng)物介紹給大家。

2.收集國(guó)家級(jí)保護(hù)動(dòng)物的資料并開展交流活動(dòng)。

板書：麋鹿

外形奇特命運(yùn)坎坷

教學(xué)反思：是一篇說(shuō)明文，旨在讓學(xué)生了解珍稀動(dòng)物麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，讓學(xué)生從小懂得保護(hù)珍稀動(dòng)物。對(duì)于類似于此的文章，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也在階段目標(biāo)中提到，要能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法。這樣的課文，如果只是一味地由教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)，學(xué)生很有可能會(huì)索然無(wú)味。只有讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，探究的熱情，學(xué)生才會(huì)真正走進(jìn)文本，感受方法，提升思想，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。

語(yǔ)文下冊(cè)四年級(jí)部編版教案5

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，體會(huì)鹿的聰明。

2.理解課文中含義深刻的句子，啟迪教育學(xué)生。

3.總結(jié)全文，有感情地朗讀課文。分角色表演故事。

教具準(zhǔn)備

1.生字詞語(yǔ)卡片。

2.鱷魚、鹿等動(dòng)物的頭飾。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課

1.教師出示本課生生字新詞，大家一起讀一讀，讀中鞏固生字新詞的認(rèn)讀和書寫。

2.教師指名反饋：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文講了一件什么事情?(有一天，一只鹿被困在孤島上，遇到了一條老鱷魚。老鱷魚要吃這只鹿，鹿想辦法讓老鱷魚召來(lái)一千條鱷魚，然后從它們的背上逃到了岸邊。鱷魚為了報(bào)復(fù)這只鹿，假裝木頭浮在水面上，結(jié)果被鹿識(shí)破了，還被鹿嘲笑)

3.教師導(dǎo)入新課：鹿是想出了什么辦法死里逃生的呢?請(qǐng)大家讀課文，想一想。

二、繼續(xù)學(xué)文，體會(huì)鹿的機(jī)智。

1.學(xué)生一邊讀一邊思考問(wèn)題。

2.指名反饋：鹿想出了什么辦法讓自己脫離危險(xiǎn)的?(教師引導(dǎo)學(xué)生用最簡(jiǎn)練的句子說(shuō)：鹿讓一千條鱷魚搭成橋，然后從鱷魚背上走到了對(duì)岸。)

3.教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，思考：鹿是怎樣一步一步實(shí)現(xiàn)自己的計(jì)策的?

4.指名反饋，學(xué)生互相補(bǔ)充。

(1)騙老鱷魚說(shuō)自己有毒，如果是一千條鱷魚吃就不會(huì)中毒。讓老鱷魚召來(lái)一千條鱷魚。

(2)老鱷魚不相信鹿，它就用激將法讓老鱷魚召來(lái)一千條鱷魚。

(3)要求鱷魚們一字排開，它要親自數(shù)一數(shù)。

5.教師小結(jié)：多么聰明的鹿牙。遇到危險(xiǎn)，它冷靜思考，臨危不懼，用自己的智慧，讓自己死里逃生。真是太了不起了。

6.教師導(dǎo)讀：課文還講了一件事情，也體現(xiàn)了鹿的聰明過(guò)人?請(qǐng)大家讀一讀課文，找一找。

7.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，進(jìn)行反饋。(當(dāng)老鱷魚偽裝木頭要報(bào)復(fù)它的時(shí)候，它說(shuō)：“如果真是根木頭，他就會(huì)朝我漂過(guò)來(lái);如果是條與愚蠢的鱷魚，就會(huì)留在原處。”結(jié)果鱷魚居然向它游去)

8.教師總結(jié)：這條老鱷魚實(shí)在是太愚蠢了，它為什么會(huì)這么愚蠢呢?(學(xué)生自由地說(shuō)一說(shuō))

9.教師出示文中的有關(guān)句子，引導(dǎo)學(xué)生了解句子的意思。

“貪婪者總是愚蠢大。“

(1)引導(dǎo)學(xué)生理解“貪婪”的意思。(極力希望得到某種好處)

(2)文中的老鱷魚極力希望得到什么?(指名反饋：吃掉鹿)

(3)教師：是呀，正是因?yàn)樗恍南氤缘袈梗詫?duì)問(wèn)題不加思考，不思考的人自然會(huì)變得愚蠢。

(以學(xué)生的字讀感悟?yàn)橹鳎寣W(xué)生帶著問(wèn)題去讀，在讀中解答問(wèn)題，在探究鹿識(shí)怎樣一步一步地實(shí)行自己的計(jì)策問(wèn)題中，逐步深入理解內(nèi)容，體會(huì)鹿的聰明和鱷魚的愚蠢)

三、總結(jié)全文，角色表演

1.教師指名說(shuō)一說(shuō)：同學(xué)們，讀了全文，你對(duì)鹿或鱷魚說(shuō)什么呢?(一是對(duì)鹿的稱贊，二是對(duì)鱷魚的規(guī)勸：不能太貪婪，要勤于思考)

2.組織學(xué)生在小組內(nèi)，分角色把這個(gè)故事演一演。

3.指派小組上來(lái)表演，其他的評(píng)議，一起導(dǎo)演這個(gè)故事。

4.學(xué)生再以小組為單位演一演。