2022人教版四年級下冊語文課文教案
在教學?作者開展教學活動前,通常會被要求編寫教案,借助教案可以讓教學?作更科學化。快來參考教案是怎么寫的吧!下面是小編給大家帶來的2022人教版四年級下冊語文課文教案，希望大家能夠喜歡!
2022人教版四年級下冊語文課文教案1
教學目標：
1、學甘于清貧的革命精神，正確理解物質生活與精神追求的關系。
2、學簡明生動地敘述一件事，在敘述中表達自己的觀點。
教學重點：
學甘于清貧的革命精神。
教學難點：
正確理解物質生活與精神追求的關系。
教學過程：
一、導入新課。
交流課前收集的信息，對同志產生初步了解，激發興趣，導入新課。
1、學生班級范圍內交流，互相補充。
2、教師補充，強調同志的為人品質，導入新課。
二、檢查預，初步把握課文內容。
1、提問：是一個怎樣的人?
2、板書課題。
3、自由交流。
4、讀課文，初步把握課文主要內容，突出“清貧”。
三、再讀課文，深入了解課文主要內容。
1、學生帶著問題大聲朗讀課文
(1)什么是清貧?
(2)文中哪些內容最能凸顯同志的這一可貴品質。
2、集體反饋交流。
3、畫出富有表現力的句子，圈畫關鍵詞語，在旁邊作恰當的批注。
4、集體交流，教師作適當點撥，注意學慣的培養。
5、教師引導學生討論：你讀了這些文字有什么感想?你覺得清貧這一可貴的品質對當時的革命有什么意義?
四、分角色朗讀課文，深入理解人物的精神品質。
1、找出“我”與“士兵”的對話內容，同桌分角色朗讀
2、指導同桌朗讀。點評：讀得怎樣?該怎樣讀?為什么要這樣讀?
3、再次朗讀。
五、質疑，培養思維能力
1、學生交流課前和課中產生的問題。
2、互相探討，教師充分肯定學生的質疑精神。
3、教師質疑，落實課文選材教學。
(1)想一想：課文第8小節對“家底”的補敘有什么表達作用?
(2)志敏為什么要堅持一種“清貧”的生活態度?
六、拓展，辯一辯。
1、辯一辯：在提倡全面小康的時代，清貧還需要嗎?
2、學生充分思考，辯論，教師最后做正確的引導。
七、作業
1、把文中的一樁趣事說給家長聽。
2、有人說烈士“清”而不“貧”，你同意嗎?請寫一寫。
2022人教版四年級下冊語文課文教案2
一、教學要求：
1、學習課文，感受桂林山水的美好，培養熱愛祖國大好河山的感情.
2、會認生字，能正確讀寫.
3、體會山水合一的自然美，情景相融的美妙境地.能用“贊嘆——描述”來抒發熱愛自然美景的思想感情.
二、教學重點：
理解、體會漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”的特點.通過讀和觀景移情法，感受多媒體信息以及語言提供的想象情景，讓學生盡情地品味桂林山水的美麗景色.
第一教時
一、預習探究
1、出示小黑板，朗讀生詞.
2、初讀課文了解大意
二、合作交流
1、初讀課文，劃出生字詞，查字典，學習生字詞.結合上下文內容說出“無瑕”等詞意.
2、了解課文大意，圍繞課題劃分段落.
3、初步觀察圖意，整體感知畫面展示的優美景色.
4、在文中劃出表示漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”特點詞語.
三、品讀感悟：
1、你到過桂林，看到過那里的美麗景色嗎?看看那里的景色和別處有什么不同?
2、看看課文怎樣圍繞題目來寫，再用一個句子說出每個小段的大意.
3、提出你不明白的地方.
匯報自習情況.全文有四段：第一段寫乘著船觀賞桂林的山水.第二段寫了漓江的水.第三段寫了桂林的水.第四段寫了桂林的山和水.
師生討論后小結：
1、初讀完全文，你感到題目和課文內容有什么關系?(課文內容緊緊圍繞題目的桂林中的“山”和“水”來寫)
2、這篇課文是按什么順序寫呢?先總寫什么?再分別寫了什么?最后又寫什么?全文的記敘順序是“先——(先總起)再——(再分述)后——(后總結)”
四、鞏固延伸：
質疑：提出你不明白的地方.(別人提出不明白的地方，你也不明白，請在文中作上“——”和“?”記號.)
2022人教版四年級下冊語文課文教案3
一、教學內容：
1、能用一二句話，贊嘆優美的畫面.
2、通過讀，能體會漓江水“靜”、“清”、“綠”的三個特點.通過讀和動手繪圖，展示桂林山的“奇、秀、險”的三個.
3、進行創造性的想象，體會作者描繪漓江水特點的句式.并在此基礎上，想象漓江水的“甜、涼”的特點，再進一步想象江岸上的野花的美.
4、學生能掌握“贊賞——描述”的句式.
二、教學過程：
(一)、理解第一段，隨文入景.
1、激發談話：你們想去桂林游玩嗎?為什么?課文的作者為什么去桂林游玩呢?課文的第一小段告訴了我們.請找出來.——人們都說，桂林山水甲天下……
2、先理解“甲天下”是什么意思?(天下第一)，再理解這個句子，用自己的話說說?(人們都這么說，桂林的山水風景是天下第一美的，我也禁不住來觀賞觀賞.)
3、讀第一段.進一步啟發談話(播放多媒體教學軟件：出現一幅桂林山水畫卷，再出現文字和聲音：：人們都說桂林的山水甲天下，真是這樣嗎?耳聽為虛，眼見為實.我們也隨作者乘著木船沿著漓江，一起去觀賞桂林的山水吧!)
特點是什么?(大家讀書時要學會抓住主要的意思，用“△”畫出桂林“水”特點的詞語)
5、學生匯報：找出漓江水的三個特點：靜、清、綠.
6、老師出示帶點的幾個詞進行比較，說說哪個詞讓人感到漓江的水是那么美，作者是贊不絕口，禁不住脫口而出的?
(1)漓江的水真靜啊!
(2)漓江的水好靜啊!
(3)漓江的水很靜啊!
以上幾句中的“真”“好”“很”哪個好?“真”程度更深.“真”字還可以怎樣說——非常非常，多么.
7、讀好“真”，應讀重點，聲調要稍提高.反復品讀：漓江的水真靜啊!作者看到這么清靜的水，贊不絕口，接著，描寫出漓江的水靜得如何.我們把作者用的這種方法叫做“贊賞——描述”.
(二)進一步體會重點詞句，朗讀指導，讀出你在游玩時所見美景的喜悅心情.
(用以上的多媒體軟件范讀錄音作朗讀指導：漓江的水真靜啊;漓江的水真清啊;漓江的水真綠啊.)
1、讀，體會重點詞句：真靜啊，是說的水怎么樣——還可以怎樣說出這層意思，這層感受?(漓江的水很靜很靜，漓江的水是多么地靜啊……)
2、讓學生仿照詞語重疊的方法說出對贊美漓江水的感受：真清啊，真綠啊……
3、老師朗讀示范學生試讀：漓江的水真靜啊，“靜”念輕聲，稍拖長聲音，然后把聲音壓平;“清”字先向上揚一點，再輕輕拖一下;綠，是很美的，同學們試著念出美的意思來.
4、師生或男女學生互為引讀，讀出很驚喜的感情.如：師——漓江的水真靜啊!生——靜得讓你感覺不到它在流動.
5、在讀與體會重點句子中相機理解“無瑕的翡翠”等詞的含義.
(三)進行創造性聯想的訓練.這么美的景色，你怎樣“觀賞”呢?
1、出示“漓江的水真靜啊!靜得讓你感覺不到它在流動.”讀后理出：“贊賞——描述”.
2、談話創設情景：你看到漓江的水這么“靜”這么“清”這么“綠”，你站在木船上，停下手中木槳，你想干什么?(啟發：望著這清凌凌的碧綠的江水，我真想——(用雙手掬成一個勺子;跳下水中;用雙手掬水洗一洗臉)你會有怎樣的感覺呢?
老師出示：漓江的水真()啊!()得……
擬定學生1：我把一掬水潑在臉上，漓江的水真涼爽啊!涼爽得讓你感受到臉上放了冰琪琳.
擬定學生2：漓江的水真明凈啊!明凈得像……
擬定學生3：我搖著雙槳，那“潑——潑——”的水聲真好聽……
3、圖象創設情景：出示“象山圖”請注意觀察，你們看看，這頭“象”把長長的鼻子伸進了清凌凌的水中，這頭“象”會想什么，說什么呢?
擬定學生1：看著清凌凌的江水，我真想跳到江中，玩耍玩耍!……
擬定學生2：漓江的水真甜啊……讓你感受到像吃了西瓜那樣舒服.
播放多媒體軟件：一幅“象山圖”出現，再出現文字和聲音：漓江的水真甜啊!
(四)進一步體會漓江水的特點.小結：你剛才隨作者到了漓江，你是觀賞，還是玩賞了漓江的水?為什么?
{播放多媒體軟件：出現兩幅人們在水中玩耍的情景，再出現文字和聲音：漓江的水真涼爽啊!}
(五)先小結文上的學習方法，再理解第三段，體會桂林的山的特點.
1、想一想，剛才我們是怎樣玩賞漓江的水的美景的?(先看圖，進入佳景;讀文句，品味佳景;后想象，玩賞佳景.小結后老師板書.)
2、準備怎樣游玩桂林的山水?
3、老師出示描繪桂林山的圖景.再用一個句子贊一贊圖描繪的桂林的山.
4、將桂林的山的三個特點畫出，老師出示描寫桂林山的三個特點的詞語：真奇啊，真秀啊，真險啊.還可以怎樣說，說出這種感受、仿照剛才讀“靜”“清”“綠”的方法，怎樣讀，讀出很“奇”、很“秀”、很“險”的感受來.(奇，先把聲調提稍高，隨后讀得輕而平;秀，可讀得平穩一點，重音停頓稍久一點;險，先要提高聲調讀得稍短促.)
5、按“贊賞——描述”引讀.采用多種形式，讀出你對桂林山的喜愛之情.
{邊讀邊出示多媒體軟件：出現三幅圖，分別再現文字和聲音：
(1)桂林的山真奇啊!
(2)桂林的山真秀啊!
(3)桂林的山真險啊!}
6、創設情景，玩賞佳景.
(1)看圖說“奇”：先出示一幅象山圖，你看，一頭巨大的象來到江邊，它在干什么，請用“贊賞——描述”想象佳景.
擬定學生1：桂林的象山真奇啊，它來到江邊，津津有味地喝著甜美的江水.
(2)再出示一幅駱駝山圖,你看,這頭巨大的駱駝蹲在山上,在四面張望,它在看什么?
(3)你看到這么神奇的山,你會怎樣做,怎樣“玩賞”?老師啟發后，說一說：
(4)你能否拿出你的照相機，拍下這一幅幅精美的畫卷;你是否拿出你的錄象機，拍下這連綿不斷的畫卷.
(5)老師出示一幅圖：一座高聳直立的山峰，你正站在山腳下，有什么感覺?
擬定學生1：桂林的山真險啊，好象就要倒下……
擬定學生2：桂林的山真高啊，好象一支巨大的筆，直插云霄……
(6)老師出示“形態萬千”、“奇峰教案
2022人教版四年級下冊語文課文教案4
【教學目標】：
1、學會本課生字新詞，了解楊梅的特點。
2、體會作者喜愛楊梅、熱愛家鄉的思想感情。
3、初步學習作者的觀察方法和寫作方法。
【教學重、難點】：
理解、體會楊梅的可愛，體會作者喜愛楊梅、熱愛家鄉的思想感情，學習作者的觀察方法和寫作方法。
【教學理念】：
以讀為主，引導學生自讀自悟。
【教學準備】：
有關課件。
【教學過程】：
一、 談話導入課題
二、初讀課文，讀準字音讀通課文
1、同學們，我們祖國地大物博，每個地方都有許多有特色的水果，河北有蘋果、鴨梨，新疆有葡萄、哈密瓜，海南島有香蕉、椰子，同學們知道自己家鄉有哪些特色水果嗎?其中，有一種水果被譽為“江南奇珍、百果”，猜猜它是什么?(課件出示“楊梅”)
2、你們喜歡楊梅嗎?用一句話來說說你喜愛它的理由。
3、楊梅色鮮、味美，難怪有這么多人對它愛不釋手。其中有一位作家，名字叫王魯彥，他也和我們一樣喜愛楊梅，還特地寫了一篇以此為題的文章——《我愛故鄉的楊梅》，這就是今天我們要來學習的課文。一起把課題讀一讀。想一想課題中哪個字體現了作者對故鄉楊梅的感情?
(1)小小的楊梅到底有何魅力能讓作者如此喜愛呢?請大家打開書本，輕輕地讀一讀課文，遇到不認識的字詞多讀幾遍，要把課文讀通順，并在每個自然段前標上段序。
(2)反饋交流：把自己喜歡的段落讀一讀與大家一起分享。(隨機正音)
(3)學生舉例說(金柑、楊梅、桑果……)
(4)學生齊讀課題。
(5)學生帶著自己的感受再次齊讀課題。
(6)學生自由地朗讀課文。
(7)邊讀邊做記號。
(8)個別讀。
三、再讀課文
感悟情感、升華主題。
四、三讀課文
梳理文脈、指導寫作。
1、過渡：通過第一遍的朗讀，我們解決了生字的讀音問題，并且能把課文讀通順了。下面，請同學們再讀課文，想一想你能從哪些句子中讀出作者對楊梅的喜愛?用筆劃出來，多讀幾遍，并在旁邊寫上你的理解或體會。(學生自讀感悟)
2、反饋交流：
我的故鄉在江南，我愛故鄉的楊梅。
細雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露。
它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著。
端午節過后，楊梅樹上掛滿了楊梅。
楊梅果圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。………(第三自然段)
楊梅先是淡紅的，隨后變成深紅，最后幾乎變成黑的了。它不是真的變黑，因為太紅了，所以像黑的。
你輕輕咬開它，就可以看見那新鮮紅嫩的果肉，嘴唇上、舌頭上同時染滿了鮮紅的汁水。
沒有熟透的楊梅又酸又甜，熟透了的楊梅就甜津津的，叫人越吃越愛吃。………(第六自然段)
3、感情朗讀：品讀了課文，我們發現整篇課文的字里行間都流露出作者對楊梅的喜愛之情。讓我們帶著這份濃濃的情意讀一讀整篇課文。
4、重回課題：學完課文我們發現課文寫的是楊梅，那么課題該叫《我愛楊梅》，而課文卻以《我愛故鄉的楊梅》為題，再讀讀課題你有新的體會嗎?
(1)有自己特別喜歡吃的水果嗎?想不想把自己喜歡吃的水果介紹給大家嗎?先來看看作者是怎樣介紹他喜愛的楊梅的?(再讀課文理文脈)
(2)根據回答形成板書，理清文章思路。
(3)作者按一定的順序，通過用眼觀察，用手觸摸、用嘴品嘗等方法向我們介紹了他最愛的故鄉的楊梅，字里行間流露出對故鄉、對楊梅的喜愛之情。
(4)學生體會作者愛故鄉的感情。
(5)回顧全文。
五、作業超市
學生自主作業。
2022人教版四年級下冊語文課文教案5
教材簡析：
《去年的樹》是日本作家星美南吉的作品。課文用樸素的語言講述了鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時，鳥兒答應了樹，還要回來唱歌給它聽。可是，第二年春天，鳥兒飛回來找它的朋友時，樹不見了，鳥兒四處訪問，最后找到由樹做成的火柴點燃的燈，唱起了去年的歌。這篇童話情深意濃，帶著傷感色彩，贊美了高尚的，令人蕩起回腸的友情。
教學目標：
1、學會生字，會寫4個字。
2、理解課文內容，能有感情地朗讀對話，培養語感。感受童話的語言美、思想美、意境美。
3、體會小鳥與大樹之間的真摯情誼，感悟真正的友誼是建立在誠信的基礎上的。
教學重難點：
1、指導學生朗讀、領悟課文中的情感。
2、懂得童話故事蘊涵的道理。
教學準備：
學生課前預習課文、多媒體課件。
教學課時：
第二課時
教學過程：
第二課時
一、揭題導入，課題質疑。
這節課，我們繼續走進美麗的童話故事吧!
1、導入課題;齊讀課題。就是這棵去年的樹給我們留下了那么多的傷感和不舍，讓我們帶著懷念深切地呼喚這棵去年的樹吧!
2、課題質疑。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，整體感知：這篇童話敘述了一個怎樣的故事?
2、通過讀課文，我們了解了鳥和樹是什么關系?默讀課文，畫出感受最深的句子，生進行交流。
三、研讀課文，訓練朗讀。
1、去年的樹和鳥在一起是怎樣的情形?自由讀1——4自然段，你的感受是什么?
(1)“天天”一詞說明了什么?重點體會：天天唱、天天聽;真是朝夕相處，令人羨慕啊!你們有這樣的朋友嗎?(老師評價：;老師從你們的臉上看到了幸福，我們一起帶著這種感情讀讀這一段。)
(2)分別時的對話。從他們的對話中，你聽出鳥兒和樹分別時的心情了嗎?(傷心或樂觀、難舍難分。)請你和你的同桌來練一下這組對話，好嗎?(生就近找一位好朋友讀，師指導)請一對同桌讀對話。(老師評價：老師發現這只小鳥說：“我明年一定回來”時，語氣特別堅定，你能告訴我，為什么要這樣讀嗎?)再請一對同桌讀。從他們的對話中，我們感覺到這對好朋友的感情是多么深厚啊，讓我們的男孩子來讀大樹，像剛才那位男同學這樣讀出自己的個性，女孩子讀小鳥。咱們一起來對對話看，好嗎?(男女生分角色讀)你們這是在向朋友保證啊，堅定些，再來一次，好嗎?(女生讀)小結：分別時是那么難舍難分，因為他們是朝夕相處的(好朋友)
(3)小鳥帶著對好朋友的承諾飛到南方去了，等哪!盼哪!終于又迎來了一個春天來尋找她的好朋友了。可是，不見樹的蹤影。假如，你就是尋找好朋友的那只鳥，你的心情會是怎樣?(焦急、傷心)千里迢迢，歷盡了千幸萬苦，還是找不到好朋友，真是心急如焚哪!請同學們用—————線畫出鳥兒尋找朋友急切的話語，并指名讀。(一次比一次焦急，一次比一次急切)
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