小學語文四年級教案上冊
作為一名無私奉獻的老師，很有必要精心設計一份教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么應當如何寫教案呢?下面是小編給大家帶來的小學語文四年級教案上冊，希望大家能夠喜歡!
小學語文四年級教案上冊1
教學準備
1.教學目標
1、能正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。
2、能借助注釋和相關資料理解詩句意思。培養學生對詩的感悟及想象詩
歌的畫面，體會詩歌表達的情感。
2.教學重點/難點
教學重點：理解詩句意思，能正確、流利，有感情地朗讀、背誦古詩。
教學難點：想象詩中所描繪的情景，體會詩人輕松愉快的心情。
3.教學用具
教學過程
一、釋題激趣，創設語境。
師：同學們，我們以前學過一首詩，老師念第一句“籬籬原上草”，大家一起背好嗎?你們知道這首詩的作者是誰嗎?他就是我國唐代著名的詩人白居易，他寫這首詩時只有15歲，他的詩通俗易懂，在廣大群眾中廣為流傳下來的詩有1914首，今天我們學習其中一首膾炙人口的詩句，題目是《暮江吟》。
板書：暮江吟
1.讀題、解題：(1)師強調“吟”的讀音。“吟”是怎么意思?吟，古代一種詩體。(2)同學們來看看這個“暮”字，上面是個草字頭，下面是個日，你能看出什么來嗎?(有太陽落山的意思)這里交代的是(時間)(3)“江”在題目中交代了什么?(地點)
二、初讀古詩，感受畫面。
1.自由讀古詩，讀正確，讀流利.想一想：這首古詩給你留下了怎樣的感受?
2.(點讀——齊讀)讀完古詩你有什么感受?(景色美麗、喜愛……)
3.讀詩初步感覺很重要，老師讀這首詩也有自己的感受，我想通過我的讀表達出來。
三、品析古詩，體會情感。
1.思考、討論：詩人描寫了傍晚的哪些景物?抓住了這些景物
的哪些特點來寫的?(詩人描寫了傍晚的殘陽和江水，江水的特點是半江瑟瑟半江紅)?
2.齊聲朗讀前兩句詩。
3.重點理解詞語。
(1)“殘陽”是什么意思?(落山的太陽光)
(2)“鋪”是什么意思?這個“鋪”字你體會到了什么?把“鋪”換成“照”、“射”可不可以?
(“鋪”既寫出了夕陽的柔和，又寫出了照得面積廣大而均勻。)
4.質疑：江水為什么一半是綠色，一半是紅色，你看見過這種景象嗎?(因為太陽接近地平線，江面有一半已經照不到陽光所以半江是綠色，半江是紅色。)
5.指名用自己的話說說這兩句詩的意思。
小學語文四年級教案上冊2
教材分析：
課文記敘了作者在回家的路上被鵝追趕，后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝，再不怕鵝的故事。本文故事性強，是一篇語言生動、童趣十足、又蘊含一定哲理的文章。
學情分析：
文章內容涉及到動物，會受到學生的喜愛。作者是以孩子的眼光寫了他小時候的事，便于學生與作者心靈對話，產生情感共鳴。因為作者看問題的角度變了，與牛和鵝的接觸的情形前后變化比較明顯，學生也易于理解。從本文獲得的啟示學生可能分析不透，需要在教師點撥，同學間互相交流啟發的基礎上完成。
教學建議：
通過反復讀課文，感悟課文內容，了解課文蘊含的道理。引導抓住一系列動詞體會，在朗讀中加深感受，同時借在讀中比較金奎叔與“我”對鵝的不同態度、鵝對金奎叔與“我”的不同態度、“我”對牛和鵝前后不同態度啟發同學間互相交流啟發的基礎上完成對文中啟示的理解。
教學目標：
【知識與技能】
1.正確認讀、書寫本課的生字、詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.學著抓住有關語句，體會人物的心情。了解課文蘊含的道理。
【過程與方法】
學習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句，體會人物的心情。
【情感、態度與價值觀】
認識到從不同的角度看問題，得到的結果也不同。
教學重難點：
重點
學會抓住重點詞句，特別是人物動作、語言、神志描寫理解人物的心情，體會文章的閱讀方法。
難點
理解“它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強啊”這句話的含義。
教學準備：
教師：制作包含圖片、重點詞句的多媒體課件
學生：收集與課文相關的資料。
教學時間：
2課時
第一課時
教學目標：
1.正確認讀、書寫本課的生字、詞語。
2.能正確、流利地朗讀課文，初步感知課文內容。
教學重難點：
重點
能正確、流利地朗讀課文。
難點
初步感知課文內容。
教學過程：
一、示圖導入，激發興趣
1.(課件出示圖片)同學們，讓我們來欣賞兩幅圖片，你看這是什么?(牛和鵝)是的，在你的印象中，牛和鵝有什么特點??
2.(課件出示“牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的;鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人。”)你能說說這句話是什么意思嗎?那你覺得這句有道理嗎?
3.今天就讓我們來學習一篇課文《牛和鵝》，看看你會得到什么啟發。(板題，齊讀課題)
4.作者介紹。(對“任”進行正音)
二、初讀課文，整體感知
1.請你自由讀課文，注意讀準字音，認清字形，畫出帶有生字的新詞，遇到不理解的詞語查查工具書。
生讀文、識字，教師巡視指導，相機板書學生詢問的生字。
2.檢查生字詞掌握情況，適時教讀。
(1)課件出示，指名開火車讀。
(2)男女生賽讀。
(3)指讀象聲詞。
(4)指讀課文中較難讀的詞語。
3.請你用自己喜歡的方法再讀課文，邊讀邊思考：課文主要寫了一件什么事??
4.誰來說說課文主要內容?
你能說說課文先寫了什么?接著寫了什么?最后寫了什么??
5.指名回答，適時評價。
三、熟讀課文，引導質疑
根據學生質疑，梳理出若干有探討價值的問題。
四、布置作業，鞏固新知
1.抄寫詞語。
2.摘錄描寫生動的語句。
板書設計：
牛和鵝初讀課文→梳理有價值問
小學語文四年級教案上冊3
教學目標：
1.學著抓住有關語句，體會人物的心情活動。
2.了解課文蘊含的道理，認識到從不同的角度看問題，得到的結果也不同。
教學重難點：
重點
學著抓住有關語句，體會人物的心情。
難點
了解課文蘊含的道理，認識到從不同的角度看問題，得到的結果也不同。
教學過程：
一、復習導入，激發興趣
1.復習文中部分詞語。
2.根據上課時學生質疑并梳理出的若干有探討價值的問題，引出本課的閱讀話題。
二、精讀課文，引導感悟
1.作者一開始就點明大家的認識：牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的;鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人。那么作者是如何對待牛和鵝的呢?請你讀讀第3、4自然段，畫出描寫作者態度的句子，多讀幾遍。
(生讀，師巡)
2.誰來說說你畫的句子?(指名回答)
同學們找得很正確!就像大家所說的，對于強壯的牛，作者一點也不害怕，可是對于小小的鵝，作者卻害怕極了。后來作者卻改變了自己的看法，請你認真讀讀第5-11自然段，在小組內說說到底是什么事情讓作者改變了看法?
(生讀書，教師巡視指導，小組內互說)
3.誰來說說是什么事情讓作者改變了看法?
(“我們”在回家的路上被鵝追趕，后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝。通過這件事讓作者改變的看法。)
4.指名讀第6自然段，畫出描寫鵝的詞語，你體會到什么?
(體會到鵝的不可一世、不怕人;“我”的狼狽不堪，害怕鵝)
你能讀出鵝的不可一世和作者的狼狽不堪嗎?自己練一練，讀一讀。
5.我們害怕鵝，可是金奎叔不怕啊!找出描寫金奎叔的句子。自己讀讀這句話，畫出描寫鵝動作的詞語，你能體會到什么?指導朗讀。
6.不可一世的老雄鵝被金奎叔趕跑了，張開翅膀，連飛帶跳“啪啪啪”地落到了池塘中。通過這件事，作者對牛和鵝的認識發生了什么變化?請你讀讀11～12自然段，畫出有關的語句。
7.誰來說一說作者發生了什么變化?(指名回答)
作者記住了金奎叔的話，從此對牛和鵝都改變了態度和做法。對牛，不再無緣無故的欺負它;對鵝，也不再怕它。
8.是啊，金奎叔的話讓作者永遠難忘!讓我們來一起讀讀這句話：(課件出示)它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強啊!
從這句話中，你有什么啟發?誰來說說?(不管別人是怎么看待我們的，只要我們自己能夠正確地、全面地去看待問題，分析問題，就會正確地認識生活。是的，簡單的一句話讓作者改變了一直以來的看法和認識。)
9.在生活中，你遇到這樣的事情了嗎?你是怎樣解決的?(指名回答)同學們結合自己生活實際談出自己的理解。
三、總結升華
(課件出示)正如詩云：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，站在不同的角度看待事物，處理問題，就會有不同的答案。面對同樣的一件事情，不同的人就會有不同的見解，這就是平常所說的“仁者見仁、智者見智”。同學們，希望通過今天的學習，你能夠正確、全面的看待問題，正確的認識事物，做生活的有心人，你一定會有新的發現，新的感受!
四、布置作業
1.積累本課的好詞佳句。
2.學了這篇課文，你肯定大受啟發吧!請你用幾句話簡單地寫下來。
小學語文四年級教案上冊4
教學目標
1.認識本課“鵝、卵、俗”等7個生字，會寫“淘、牽、填”等13個生字，理解相關詞語的意思。
2.有感情地朗讀課文，體會月色下的美好意境。背誦第4自然段。
3.感受課文的語言美，體會散文的韻味;理解課文內容，體會“我”和阿媽之間濃濃的親情以及“我”的幸福與快樂，激發熱愛父母、關心家人的美好情感。
教學重點
1.從語言文字中感受月光下的美麗景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情。
2.調動生活經驗和情感體驗，培養細心觀察生活細節的能力。
教學難點
1.充分調動生活體驗，發揮想象，讓畫面浮現在學生的腦海中，激起學生閱讀的興趣，讓情感在閱讀中體悟、升華。
2.抓住關鍵語句，感受文章的意境美，品味文章的語言美。
課時安排
2課時
第一課時
教學目標
1.認識本課“鵝、卵、俗”等7個生字，會寫“淘、牽、填”等13個生字。
2.通過多種途徑，理解文中重點詞語的意思;摘抄、積累文中優美、生動的詞語。
3.有感情地朗讀課文，背誦第4自然段;從整體上把握課文內容。
教學重點
1.讀寫并積累、運用生字新詞，學會理解詞語意思的方法。
2.朗讀并背誦課文，在讀中初步感知課文內容。
教學過程：
一、導入新課，揭示課題。
1.展示課件月夜圖，并配以舒緩的音樂，引導學生設想自己處于那樣的意境中。
#教案# 導語：秋天一個曼妙的月夜，一個小朋友和媽媽在灑滿月光的小路上散步。那夜的月色多好啊!媽媽講的故事多動聽啊!小朋友被深深地陶醉了。同學們，你們有過和親人在月下漫步、閑聊的經歷嗎?當時你的內心有怎樣的感受?回憶當時的情境，和同學分享你童年的樂趣吧!
2.學生自由發言，說說自己和家人在月光下的趣事。
生1：我小時候，每到夏天的夜晚，我都會和媽媽坐在陽臺上欣賞明媚的月色。媽媽給我講她小時候在鄉下和伙伴們在田野捉蛐蛐的趣事，讓我感到特別快樂。
生2：有月亮的夜晚，我有時會和爸爸去廣場上散步。我們對著明月吟誦詩詞，爸爸豐富的詩詞積累真是讓我驚嘆不已。
3.教師簡單總結學生的發言，引入新課。
小結：看來，同學們在月光下的趣事真不少啊!接下來，就讓我們帶著滿滿的回憶走進課文，和作者一起體會童年的無限樂趣吧!
4.教師板書課題，理解課題。(板書：走月亮)
明確：走月亮是我國南方的傳統民俗之一。中秋夜，婦女結伴在月下游玩，或互相走訪，或舉行文藝活動。課文以此為題，揭示了文章的核心內容。
二、初讀課文，檢測預習。
1.介紹作者及與課文相關的背景知識，多媒體出示與云南有關的風景圖片，引導學生感受云南的美麗風光。
吳然原名吳興然。1946年生，云南宣威人。中國作家協會會員，云南省作家協會常務理事兼兒童文學委員會副主任。1973年在《云南日報》發表他的第一篇兒童文學作品《海花》。20世紀80年代以來，主要致力于兒童散文和散文詩的創作，出版有《歌溪》《天使的花房》《風雨集》《珍珠雨》《小鳥在歌唱》《櫻花信》《鐵門與鎖》等。曾獲全國優秀兒童文學獎，以及宋慶齡兒童文學獎、冰心兒童圖書獎等多項大獎。
洱海位于云南大理郊區，為云南省第二大淡水湖。洱海是大理“風花雪月”四景之一“洱海月”之所在。據說因形狀像一個耳朵而取名為“洱海”。洱海水質優良，水產資源豐富，同時也是一個有著旖旎風光的風景區。
點蒼山蒼山，又名點蒼山，因其山色蒼翠、山頂點白而得名。它是云嶺山脈南端的主峰，由十九座山峰由北而南組成。蒼山十九峰，巍峨雄壯，與秀麗的洱海風光形成強烈的對照。山頂白雪皚皚，銀裝素裹，人稱“蒼山雪”。經夏不消的蒼山雪，是素負盛名的“風花雪月”之最。
2.學生聽音頻朗讀，學習朗讀的技巧，注意朗讀中語氣、節奏的變化。
3.學生自讀課文，圈出生字新詞。
4.教師檢測學生的字詞預習情況。
(1)教師出示帶拼音的生字卡片，指名學生認讀，相機糾正字音，引導學生識記生字。
會寫的字：淘(táo)洗 牽(qiān)著 鵝(é)卵(luǎn)石 填(tián)上 莊(zhuānɡ)稼(jià) 風俗(sú) 躍(yuè)出 葡(pú)萄(táo) 稻(dào)田 成熟(shú)
會認的字：稻穗(suì) 鍍(dù)亮 閃閃爍(shuò)爍(shuò)
三、再讀課文，整體感知。
1.指名學生分自然段朗讀課文，圈畫出重點詞語。
2.同學們自由分組，交流圈畫內容。教師結合交流情況，點撥理解重點詞語。
(1)細細的溪水，(流著)山草和野花的香味，(流著)月光。
預設：播放溪水流動的動態圖，引導學生想象山草、野花香味彌漫和月光照耀溪水的情景，進而體會“流著”這個詞語在句子中的妙用。
(2)村道已經修補過，(坑坑洼洼)的地方，已經填上碎石和新土。
預設：出示凹凸不平的山路的圖片，使學生直觀地感受什么是“坑坑洼洼”，并引導學生聯想其他“坑坑洼洼”的事物，如風化的石頭、腐爛的木板等。
(3)溝水(汩汩)，很滿意地響著。
預設：這個詞語對學生來說比較生僻，可引導學生通過查詞典理解其含義。“汩汩”是擬聲詞，形容水流動的聲音。要重點引導學生學會“汩”這個字，注意它和“汨(mì)”的區別。
3.指導詞語歸類。
◆AABB式：坑坑洼洼 閃閃爍爍 急急忙忙 嚴嚴實實 郁郁蒼蒼 家家戶戶
◆ABCC式：月光閃閃 月影團團 白發蒼蒼 怒氣沖沖 風塵仆仆 儀表堂堂
4.整體把握課文內容。
(1)引導學生默讀課文，并出示要思考的問題。
閱讀與思考：
A.“走月亮”是什么意思?(在月光下漫步)
B.課文中寫了哪些人走月亮?(“我”和阿媽)
C.課文中的人物在哪里走月亮?(溪邊、田埂上)
D.人物走月亮時看到了什么?(溪水、鵝卵石、小水塘、莊稼、秋蟲、夜鳥等)描繪了一幅怎樣的月景圖?(如詩、如夢、如世外桃源般的月景圖)
預設：引導學生整體閱讀課文，從中找到相關的句子，再回答問題。
E.出示課件，填空并齊讀：秋天的夜晚，我和阿媽。我們走過，走過，走過，走過……月夜的風景真美啊!
預設：以填空的形式引導學生把握課文的主要內容。
(2)合作與交流。給各個自然段標上序號，小組合作，劃分課文的層次，并交流為什么這樣劃分，歸納出每一層次的大意。
◆結構梳理：
第一部分(第1~3自然段)：交代時間、地點、人物及事件——“我”和阿媽在小路上走月亮。
第二部分(第4~5自然段)：寫“我”和阿媽在溪邊走月亮。
第三部分(第6~7自然段)：寫“我”和阿媽在田埂上走月亮。
第四部分(第8~9自然段)：寫走月亮帶給“我”的美好感受。
◆劃分理由：
第一部分：介紹課文的寫作要素。
第二、三部分：按地點劃分，描寫“我”和阿媽所見的不同景象。
第四部分：從客觀所見到主觀體驗。
四、課堂回顧，交流收獲。
1.教師總結本課時教學內容，并點評學生的課堂表現。
過渡：秋天的夜晚，明月朗照，一個小孩和媽媽在月光下漫步。他們走過小溪，走過田埂，欣賞卵石，嗅著花香，一切是多么美好、愜意。作者是如何具體展現走月亮的美的?從中表現出怎樣的情意?下節課上我們再深入到課文中去探究了解。
小結：今天這堂課上，我們主要學習了生字新詞，了解了生字書寫時易犯的錯誤，還朗讀了課文，了解了課文的主要內容，劃分了文章的層次。大家的表現都很不錯，___________________________________________________________
(示例：_______在書寫生字時特別注意筆畫順序，十分細心;______用順口溜讓我們記住了生字____________，很有新意;朗讀課文聲情并茂，課前一定是做了充足的準備的;_______對課文層次的劃分有自己獨到的見解，是真的動了腦筋的。老師希望同學們都能像這幾位同學一樣，在課堂上積極思考，踴躍發言。相信同學們的進步一定會越來越大。)
2.引導學生交流收獲。
(1)自由交流學習方法。
(2)摘抄、積累文中自己喜歡的詞句。
小學語文四年級教案上冊5
教學目標：
1.把握重點詞句，體會課文創設的優美意境。
2.讀寫結合，用幾句話寫一寫你在生活中感受到的體現親情的畫面。
3.體會“我”和阿媽之間濃濃的親情以及“我”在走月亮時感受到的幸福、快樂，激發熱愛父母、關心家人的情感。
教學重點：
1.品讀語句，體會課文的語言美、意境美、情感美。
2.體會課文中的情感，寫寫自己感受到的親情。
教學過程：
一、溫故知新，導入新課。
1.聽寫詞語，教師小結指導。
柔和 牽手 香味 河床 新鮮 修補 填補 莊稼
小結：本課的新詞較少，同學們都能很快掌握。但這幾個詞語在書寫時仍有以下幾點要注意：“河床”的“床”不要漏掉上面的點;“修補”“填補”中“補”的偏旁是“衤”，不要寫成“礻”;“莊稼”的“稼”的左邊是“禾”，不要寫成“木”。詞語書寫一定要認真，否則在考試時很容易失分。
2.指名學生說說課文的主要內容。
過渡：上節課中，我們已經梳理過課文結構，同學們對課文內容也大體上掌握了。誰能用幾句話說說課文的主要內容呢?要說出文中所體現的情感哦!
3.學生說出課文內容。
示例一：本文通過描寫“我”和阿媽手牽手在月光下漫步，看到了許多美麗的景象及體驗到的無比歡愉的心情，表達了作者熱愛大自然、熱愛生活、熱愛母親的思想感情。
示例二：這是吳然寫的一篇文字優美、意境幽遠的抒情散文，文章從孩子的心靈感受出發，描繪了一幅秋天月夜下的動靜結合的優美畫面，充滿了童真氣息，字里行間洋溢著濃濃的親情。
4.教師過渡，導入新課。
過渡：“我”和阿媽一起走月亮，多么快樂!多么幸福!同學們，你們想體驗這樣的場景嗎?那就快快打開課本，和作者一起沐浴著月光，欣賞月下田園的美吧!
二、研讀課文，重點探究。
1.自主交流，初識美感。
(1)學生自讀課文，教師出示自讀要求，并引導學生圈畫重點。
閱讀與思考：
A.畫出文中寫景的優美語句。
B.畫出文中反復出現的句子。
C.畫出文中運用排比的修辭手法的句子。
(2)小組合作交流，仔細讀一讀圈畫的語句，說說從中體會到了什么。
2.匯報展示，品析語句。
(1)學生匯報圈畫的語句，教師相機點撥重要語句。
A.照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了，照亮了村間的大道和小路……(這句話運用了什么修辭手法?有什么表達效果?省略號省略了哪些內容，用在這里起什么作用?想一想，月光還可能照亮哪里呢?)
預設：首先引導學生分析這句話運用的是排比修辭手法，然后分析排比的作用。省略號的用法很多，要讓學生在理解省略號作用的基礎上具體分析其在這句話中的作用。最后，讓學生有感情地朗讀句子，適當補充省略號省略的內容，加深對文章內容的理解。
方法拓展：排比是修辭手法的一種，形式上是將三個或三個以上結構相同或相近的短語、分句或句子成串地排列。運用排比修辭手法，行文有節奏感，讀起來朗朗上口，有極強的說服力，能增強文章的表達效果和氣勢，深化中心。
B.秋蟲唱著，夜鳥拍打著翅膀，魚兒躍出水面，潑剌聲里銀光一閃……從果園那邊，飄來果子的甜香。(這兩句話描寫了“我們”在田埂邊欣賞到的風光，作者是從哪些感官角度進行描寫的?從中你看到了怎樣的畫面?)
預設：引導學生了解感官描寫的角度包括視覺、聽覺、嗅覺、味覺等，然后結合這句話具體分析。再通過朗讀，抓住句中對“秋蟲”“夜鳥”“魚兒”“果子”的具體描寫感受畫面。
方法拓展：多感官描寫是指從視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺等多個方面進行描寫，具體說來就是用眼睛看、用耳朵聽、用鼻子聞、用舌頭嘗、用手摸等。“眼觀六路，耳聽八方。”調動多種感官去觀察，方能從中獲取寫作素材，使“巧婦有米可炊”。
C.哦，阿媽，我們到田埂上去吧，你不是說學校放假了，阿爸就要回來了嗎?我們采哪一塘新谷招待阿爸呢?(這兩句話描寫的是什么內容?從中你能體會到作者怎樣的感情?)
預設：這是兩個問句，引導學生通過朗讀句子體會其中蘊含的小作者對阿爸即將回來的激動、興奮之情，體會一家人團聚的溫馨、快樂。
D.啊，我在仰起臉看阿媽的時候，我突然看見，美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著……(月亮牽著星星走，運用了什么表現手法?句中的省略號有什么作用?)
預設：引導學生體會想象的妙用。月亮牽著星星走，就好像在和“我”與阿媽比賽呢，富有童真童趣。可以出示相關的圖片，引導學生想象此時的美麗景色，并進行個性化朗讀。要使學生理解省略號的各種用法，并體會這句話所創設的意境。
(2)教師結合課件，提示朗讀重點句段，感受月下之美。
教師：這篇課文寫得多美，作者和阿媽走月亮的情景多美。你們看，月光下，——(課件出示：點蒼山亮了，村頭的大青樹亮了，村間的大道和小路也亮了)
我和阿媽走月亮，我們看到了——(課件出示：緩緩流淌的溪水，布滿河床的鵝卵石，修補過的村道……)我們聽到了——(課件出示：秋蟲的鳴唱，魚兒躍出水面的聲響……)，我們聞到了——(課件出示：山草、野花的清香，果園里果子的甜香……)
我和阿媽走月亮，我們期盼——(課件出示：阿爸早日回來，和我們一起享用新谷)我和阿媽走月亮，我們享受一個——(課件出示：奇妙的夜晚)
(3)引導學生思考并探究其他知識要點。
A.課文前兩個自然段描寫了月亮升起來的情景，有什么作用?
明確：描寫月亮升起來的情景，突出了月光的明亮、皎潔。正因為有這樣的月光的照耀，才有了下文“我”和阿媽走月亮的事。這是做鋪墊的手法，可以巧妙地引起下文。
B.“我和阿媽走月亮”在文中出現了四次，這樣寫有什么好處?
明確：“我”和阿媽每到一個地方，都感覺到那里的景色太美了，太讓人沉醉了，都感覺到很愉快，所以反復說“我和阿媽走月亮”，抒發了“我們”的幸福與喜悅之情，使情感的表達更加充沛，文章更有感染力。同時，這句話多次出現，也起到了串聯全文內容的作用。
C.課文明明是“我和阿媽走月亮”，為什么最后卻寫“我突然看見，美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著……”?
明確：理解這句話的意思，要結合前后文。“我”和阿媽走月亮，天上的月亮牽著星星走，這樣地上、天上就聯結在一起，“我”成了星星，媽媽成了月亮，我們走，天上的月亮和星星也就跟著走。這里運用的是暗喻修辭手法，表述形象生動，寫出了阿媽對“我”的種種啟示和引導。
D.理解探究：課文最后一個自然段說“多么奇妙的夜晚啊”，作者為什么這樣說?這個夜晚的“奇妙”表現在哪兒?
明確：說這是一個“多么奇妙的夜晚”是因為這個夜晚有明亮的月亮，月光柔和，風景美麗，在走月亮中“我”感受到了阿媽的溫暖，看到了人們的勞動成果，體會到了生活的幸福，還憧憬著更美好的未來。
E.在學習課文的過程中，你還有什么收獲?還有哪些感興趣的內容想和大家分享呢?
明確：學生對課文的理解是多方面的，每個學生都可以有自己不同的見解，比如作者在和阿媽走月亮時都欣賞到了哪些美麗的風光;課文在描寫月光下的美景時運用了哪些修辭手法;字里行間表現出“我”和阿媽怎樣的心情;等等。凡是表述合理的均可以和學生們一起探究，力爭將課文理解透徹。
(4)回味品讀課文，體會真摯情感。
小結：明亮的月光下，“我”和阿媽走月亮。“我們”欣賞美麗的風光，體會豐收的喜悅，憧憬美好的未來。阿媽給“我”講月亮的故事，啟發“我”對美的想象。這其中涌動著多么溫馨的親情、多么幸福的快樂!我們隨作者一起在月光下漫步，沉浸其中，自然也能感同身受。同學們，再仔細讀一讀文中自己喜歡的部分，你能體會到這些豐富的情感嗎?
三、拓展延伸，提升素養
1.教師引導學生朗讀文中描寫月亮的文字，指名學生說說自己的感受。
過渡：同學們，月光皎潔，月色明媚，很多文人都將這么美的月亮寫進自己的文中，本文就是這樣的典型。讀讀文中描寫月亮的文字，你們體會到了什么?誰能用一個字或詞語來概括一下?(學生答：美)不錯，月是美的，月下的風景也是美的。你們知道月亮有哪些美稱嗎?
2.指名學生說說月亮的美稱，教師可適當進行擴展。
月亮的美稱及原因：(1)根據月亮不同的形態。因初月如鉤，月亮又稱銀鉤、玉鉤;因弦月如弓，月亮又稱玉弓、弓月;因滿月如輪、如盤、如鏡，月亮又稱金輪、玉輪、銀盤、玉盤、金鏡、玉鏡。(2)根據傳說故事。傳說月中有兔和蟾蜍，月亮又稱玉兔、金蟾、銀蟾、蟾宮;月中有桂樹，月亮又稱桂月、桂輪、桂宮、桂魄;月中有廣寒、清虛兩座宮殿，月亮故稱廣寒、清虛;因月亮駕車之神名叫望舒，月亮又稱望舒。
3.引導學生說說關于月亮的詩句。
過渡：同學們，月亮不僅在吳然的筆下這么美，在古代詩人、詞人的眼里，更是美麗無比，并且寄托著他們獨特的情感。你們知道哪些相關詩句呢?
4.出示關于月亮的詩詞名句，引導學生背誦并積累。
關于月亮的詩詞名句
玉蟾離海上，白露濕花時。——[唐]李白《初月》
尋章摘句老雕蟲，曉月當簾掛玉弓。——[唐]李賀《南園?其六》
但愿人長久，千里共嬋娟。——[北宋]蘇軾《水調歌頭?明月幾時有》
著意登樓瞻玉兔，何人張幕遮銀闕。——[南宋]辛棄疾《滿江紅?中秋》
5.教師對學生的表現進行總結，激發他們背誦詩詞名句的興趣。
小結：月多美啊!詩多美啊!被月和詩浸潤的心靈更美。在平時的學習中，我們要注重積累，將學過的或從別的地方聽到的詩詞精華記下來，這樣不僅能增加知識儲備，還能充盈我們的心靈。愿我們都能隨時發現美，感受美，做心靈美的人。
四、拓展閱讀，賞析名段
過渡：同學們，你們有沒有在月夜賞景的經歷?當時的景色給你留下了怎樣的印象?朱自清曾懷著抑郁的心緒欣賞月下荷塘，但呈現出荷塘別樣的風致。讀一讀下面《荷塘月色》的經典片段，進一步體會作者寫景的獨特之處。
1.出示課外閱讀片段，指名學生朗讀。
月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣，又像籠著輕紗的夢。雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云(puXuewang.com)，所以不能朗照;但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也別有風味的。月光是隔了樹照過來的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般;彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫在荷葉上。塘中的月色并不均勻;但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。——朱自清《荷塘月色》
2.閱讀與交流。
(1)作者描寫了月下的哪些景物?(荷葉、荷花、灌木的黑影、楊柳)
(2)滿月卻有淡云，對此作者有怎樣獨特的感受?(美是多樣的，明月朗照固然妙不可言，淡淡的月色、朦朧的荷塘也是作者高興看到的“另一世界”，表現了作者獨特的審美意識)
(3)這個寫景片段優美動人，膾炙人口，主要得益于什么?(如貼切的修辭手法、生動的用詞、豐富的情感等)
五、讀寫結合，學有所獲
過渡：“我”和阿媽一起走月亮，聽阿媽講故事，從中我們感受到了濃濃的親情。我們在生活中也要珍惜和親人相處的時光，用心感受他們的愛，并努力回報愛，在愛的包容中幸福成長。
1.出示“小練筆”，教師點撥寫法，學生練習寫話。
小練筆：說到親情，你們的眼前會浮現怎樣的畫面?是蹣跚學步時媽媽伸出的雙手，是風雨中爸爸撐開的雨傘，還是月夜奶奶講的動聽的故事?……親情伴隨著生命的每一刻，你感受到了嗎?請用一段話寫一寫吧。
提示：在和親人的相處中，他們有哪些舉動?他們說了什么，做了什么?帶給你怎樣的感受?
2.指名讀話，集體評改。
片段一：放學時起風了，潮濕的空氣中似乎還夾雜著雨絲，好冷。收拾好東西，我便沖出教室。校園里，幾棵落光了葉子的老樹在寒風中瑟瑟發抖。哦，那佇立在寒風中的身影如青松，如翠柏……他在人群中竭力地尋找著，任憑冷風掀起他的外衣，鉆進他的褲腿。是爸爸，他又來接我了……
片段二：一個冬天的夜晚，我突然發燒39.6°C，媽媽嚇得臉色都變了，趕緊帶我去醫院。大半夜的，出租車也很少，媽媽只好背著我往前走。我趴在她的肩上，她氣喘吁吁地走著，一秒也沒有停。天氣很冷，但媽媽的額頭上滿是汗珠，一滴一滴地往下掉。我越來越困，在母親肩上睡著了，后面的路，我不知道她是如何一步步艱難地完成的……
評議要點：①是否體現出了親情的可貴;②描寫是否具有感染力;③人物的行為舉止是否恰當;④語句是否流暢。
六、背誦積累，作業設計。
1.背誦第4自然段;摘抄文中優美、生動的語句，豐富積累。
2.完成本課對應訓練。
小學語文四年級教案上冊相關文章：
★ 小學教案模板
★ 小學語文教案
★ 小學教案模板
★ 高中教案模板