新部編版四年級語文上冊教案

時間：2023-01-11 06:40:29 劉駿四年級

在教學?作者開展教學活動前,通常會被要求編寫教案,借助教案可以讓教學?作更科學化。快來參考教案是怎么寫的吧!下面是小編給大家帶來的新部編版四年級語文上冊教案，希望大家能夠喜歡!

新部編版四年級語文上冊教案1

學習目標

1、口語交際與習作：通過口語交際與習作訓練，深入思考和交流成長中的故事和成長中的問題。

2、我的發現：通過閱讀小林和小東的對話，學習一邊讀一邊想的讀書方法和習慣，體會到：讀書時要深入思考，善于發現問題，發現問題后，要想辦法解決問題。

3、日積月累：積累一些古代名句，通過了解古人對于成長和人生的一些積極向上的看法，受到啟發和激勵。

4、展示臺：展示、交流綜合性學習的成果，體驗成長的快樂。

教學時間

4課時

第一課時

“口語交際”

(課前布置學生根據綜合性學習的要求收集資料)

一、引入學習

1、回憶本組課文，圍繞“成長的故事”談談自己的感受。

2、談話：日子一天天過去，我們一天天長大。在成長的過程中，我們有過獲得成功的喜悅，有過遭受挫折的煩惱，也遇到過困惑不解的問題。但無論怎樣，成長的經歷都是令人難忘的。

板書題目：難忘的成長經歷

二、明確要求

1、自讀題目，勾畫口語交際與習作的要求。

2、交流：

說、寫自己或別人的成長故事;

交流讀《烏塔》的想法，寫“從《烏塔》想到的;

討論信中的問題，寫回信。

三、口語交際

1、認真閱讀書中提示，以及《烏塔》、書信，確定自己感興趣的話題。

2、按要求獨立準備，并說給自己聽一聽。

3、根據選定話題進行分組。

選同一話題的人過多，則可再分小組，每組以4—6人為宜。

4、分組交流，要求每人都有機會交流自己的看法。

5、指名在全班交流，集體評議。

6、根據評議修改自己的談話內容，說給同桌聽，注意兩人間的交流。

四、引導總結

1、請你來總結這次口語交際活動。

可從同學表現、老師表現、交際內容、交際方式等進行總結。

2、請你為下一次口語交際活動提建議。

教學后記：

第二、三課時

“習作”

一、引入

談話：上節課，同學們選擇了自己感興趣的話題交流了難忘的成長經歷。聽過之后，我也想起了自己的童年，想起了自己在成長過程中那些難忘的經歷。

今天，我們就來寫一寫“難忘的成長經歷”。

二、明確習作內容及要求

1、寫自己或別人的成長故事。要寫得清楚具體。

2、寫“從《烏塔》想到的”。寫出自己的真實想法。

3、給“需要幫助的王虹”寫回信。要把想說的意思寫清楚，書信格式正確。

三、指導習作

1、根據自己選擇的話題理出提綱。

2、交流提綱，分組指導。

話題一：寫誰的什么事。閱讀本單元課文學習如何寫。

話題二：《烏塔》主要講了什么事?你對文中什么問題最感興趣?對此你的看法是什么?(建議聯系生活實際舉出例子)。

話題三：王虹遇到了什么煩惱?你的看法是什么?你認為她該怎么做?(指導書信格式)

四、學生獨立習作，老師巡視指導

五、習作交流與講評。

1、指名讀習作，集體評議。

2、每個話題選出代表作講評。

六、修改謄抄。

1、生根據講評修改習作，可同桌互相提建議修改。

2、謄抄習作。

七、拓展活動

話題一：編成短劇演一演。

話題二：開展讀書心得展示活動。

話題三：自學信封寫法，把回信寄給老師。

教學后記：

第四、五課時

“我的發現”“日積月累”“展示臺”

一、我的發現

1、自讀小林和小東的對話，說說對你有什么啟發。

2、歸納小結閱讀方法：一邊讀一邊想。

3、交流自己的讀書經驗，說說自己讀書時是怎樣深入思考、發現問題的，以及發現問題后是用什么方法解決的。

二、日積月累

1、自由閱讀，要求讀得通順流利。

2、指名讀，糾正讀音。

3、默讀，從中選擇一句說說自己的理解，也可聯系生活實際舉例談談體會。

4、背名句競賽。

5、你還搜集了哪些關于成長的名言?交流。

三、展示臺

1、談話：綜合性學習中，我們回憶了自己成長的經歷，通過閱讀、訪問、寫信等多種渠道了解了別人的成長故事。你打算怎樣展示這些成果呢?(自由說)

2、個人或分組匯報自己展示成果的形式，根據不同形式安排展示程序。

3、展示綜合性學習成果。

4、總結，評獎。

新部編版四年級語文上冊教案2

教學目標：

1.正確流利有感情地朗讀課文。

2.了解霧凇奇觀形成的原因和過程，以及霧凇奇異景象，使學生受到美的熏陶。

3.激發學生熱愛大自然、熱愛祖國山河的思想感情。

重點：體會霧凇的美麗奇觀，弄清霧凇形成的原因和過程。

難點：弄清霧凇形成的原因和過程。

一、導入

上節課，我們已經初步學習了第22課——霧凇。說說看，霧凇給你留下了怎樣的印象?(指名交流)

過渡：霧凇到底有多美呢?它又是如何形成的呢?

二、精讀課文第一自然段

1.快速閱讀第一小節，思考這一小節主要講了什么?(指名交流)

板書并解釋：奇觀——奇異的景象

2.從哪里看出來霧凇是奇觀?

①霧凇很美(哪寫詞語可以看出來?潔白晶瑩銀光閃爍)

②霧凇很壯觀(從哪看出來?十里長堤綴滿)(相機指導：霧凇是在哪里出現的呢?十里長堤。這詞語說明霧凇——壯觀。)

板書：潔白晶瑩銀光閃爍十里長堤綴滿

3.同學們想看看這美麗壯觀的霧凇嗎?

出示霧凇圖片，相機講解。

4.此刻，你最想說什么?(指名交流)

5.你喜歡它嗎?能帶著你喜愛的感情讀一讀嗎?(指名交流，學生評價。你能像他讀得一樣好嗎?或者你能讀得比他好嗎?)

6.讓我們再來品位一下這美麗的北國風光!(齊讀第一自然段)

7.這樣的景象真是太美了，難怪人們要把它稱為——奇觀。

三、精讀第二自然段

1.南方有霧凇嗎?(沒有)此時你最大的疑問是什么?(指名交流，學生提問)

2.你能在文中哪里找出答案呢?(第2節)

3.指名讀第2節。誰來說說看，答案在哪里?(指名交流)

4.霧凇成因：(板書：成因)

①飽和的水汽——吉林有過于飽和的水汽嗎?從哪里看出來?

a.從當年12月至第二年2月間……彌漫著陣陣霧氣。

b.每當夜幕降臨……十里長堤。

板書：水汽

②遇冷凝結：吉林溫度如何?能零下30攝氏度。

板書：遇冷凝結

5.你最喜歡第二自然段中的哪寫句子?能給我們讀一讀嗎?

a.樹木被霧氣淹沒了，漸漸地，……模糊了。

b.這蒸騰的武器，慢慢地、輕輕地、……鍍上了白銀。

生讀。評價。指導體會“漸漸地、慢慢地、輕輕地等詞語”。

6.就這樣，霧氣一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。最初像(引讀)——銀線，逐漸變成——銀條，最后十里長堤上全都是——銀松雪柳了。

7.讓我們再來讀一讀第二節，用心記住霧凇形成的過程。

四、精讀第三自然段

1.夜晚來臨，十里長堤上本來還是一片黑森森的林木，只不過一夜，就變成了千姿百態的玉樹瓊枝!

實在讓人稱奇。(出示多媒體)請同學們仔細觀賞，選一個鏡頭，用幾句話描繪一下。(指名交流，評價)

2.看著這千姿百態的玉樹瓊枝，此時此刻，你最想用哪句話表達自己的感受?(這真是“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”呀!)你理解這句詩的意思嗎?(指名交流)你來讀一讀它。從你讀的過程當中，老師感受到了你的感嘆!

3.誰能用贊嘆之情讀好第三節?(生讀)

4.讓我們一起漫步在松花江畔，感受一下這如詩如畫的美景，齊讀第三小節。

五、拓展

1.現在，你就是一名導游，要向來自全國各地以及全世界的游客介紹吳淞，你打算講哪寫內容?(景象、成因)

2.先向你的同桌介紹。再到前面來交流。(兩三名)

六、作業

1.背誦這篇課文。

2.向同學或親朋好友介紹一處你游覽過的自然風光，講清楚它的特色。

板書設計：

美麗潔白晶瑩銀光閃爍

奇觀壯觀十里長堤綴滿

22.霧凇

成因水汽——遇冷——凝結

新部編版四年級語文上冊教案3

教學過程：

(一)、談話揭題：

隨著現代化通訊設備的日益、完善人與人之間的交流越來越密切，寫信是比較傳統、實用的方法。你給自己親友寫過信嗎?

(二)、學習樂樂給表哥的信：

1、快速默讀樂樂給表哥的信(屏幕出示)說說信的內容

(信的內容：“我”和表哥國慶節曾見過面;元旦慶祝會上“我”被宣布為優秀少先隊員，還表演了節目，希望表哥來信告訴我怎樣過元旦的情況、盼望春節能再見面，告訴表哥他要的書已經買到，寒假帶去。)

2、結合信的內容，想想寫信的用處。請同學說。

3、與電話、傳真相比，你認為寫信有哪些優點?

預設(二)：由班級實際情況轉學的同學或老師的來信，設置大環境背景，引起學生的共鳴和學習需求。

(三)、學習書信的格式

明確：給親友寫信首先要學會如何寫

速看屏幕，研究信的格式有什么特點?

1、逐項討論，匯報，師板書：

稱呼第一行頂格冒號

正文另起一行空兩格寫完一件換一行，先寫重要的事

祝愿語：接正文(祝你)，換行頂格(快樂)

或另起一行空兩格再另起一行頂格

演示投影，以幫助理解

姓名祝愿語的右下方 (特別要注意代人寫的信)

日期姓名的下面 (寫信日)

(順口溜：第一行頂格稱呼加冒號;正文另起一行空兩格;事情多要分段寫，要緊事情寫前面;祝愿語，可接正文寫，也可另起一行空兩格，再另起頂格祝愿詞，最后寫信人姓名和日期。)

2、信與一般文章有什么不同?

(一、格式不同：二、內容有所不同。文章一般要圍繞一個中心寫，而信的內容比較廣，想告訴對方什么就寫什么。)

(四)、學習信封的格式：

1、(屏幕出示信封)：研究信封的寫法，學生回答;

2、總結：信封上收信人的地址與寫信人的地址不可寫顛倒。收信人姓名后的稱呼是給郵遞員看的，不能用“父親”等諸如此類的話。

3、作業：

在信封上按信封格式寫一個信封、評議。

新部編版四年級語文上冊教案4

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.能夠說說課文的主要內容。

3.理解文中“冰激凌也很感動，也流著白色的眼淚”這句話的意思，體會文中教師與學生之間的真摯情感

教學重點：

理解并說說課文的主要內容。

教學難點：

理解文中“冰激凌也很感動，也流著白色的眼淚”這句話的意思，體會文中教師與學生之間的真摯情感。

教學過程：

第一課時

教學要求：

1.認讀1個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解文中“冰激凌也很感動，也流著白色的眼淚”這句話的意思，體會文中教師與學生之間的真摯情感。

4.初步了解我國西部貧困山區人民生活的窮困和教育的落后，產生關注我國西部發展的意識。

教學過程：

一、引入

看到這個課題你們有什么疑問嗎?

充分自讀，了解課文內容：

1.指名分自然段讀課文，想一想課文主要寫了一件什么事

2、說說主要內容。師提示：主人公是誰?他去哪干什么，那時，他發現了什么?于是，他做了什么?結果怎么樣?

3、朋友去哪干什么，那幾個自然段說了這個內容?

指名讀，你在預習時遇到了什么問題?

4.課件出示地圖：介紹“甘肅西部地區”、介紹“青年志愿者協會”。

中國青年志愿者協(xié)會(英文名Chinese Young Volunteers Associasion,簡稱CYVA)成立于1994年12月5日，是由志愿從事社會公益事業與社會保障事業的各界青年組成的全國性社會團體，本協會通過組織和指導全國青年志愿服務活動，為社會提供志愿服務，經常組織志愿者到西部山區支援當地教育。

二、討論、學習、理解課文

1.“朋友為什么會產生知難而退的想法?”

2.青年教師心里不平靜。

(1)當他了解到學生連冰激凌都沒有見過時，他的心情怎樣?會想些什么?

學生說說自己的想法。

(2)看到孩子們歡呼雀躍的時候，他的心情怎樣?又會想些什么?

學生發表自己的看法。

課件出示：反映我國西部地區貧窮落后現狀的音像資料。

(3)讀到同學們寫的作文時，青年教師心情又是怎樣的?他會想些什么?

學生討論：為什么說“冰激凌也很感動，也流著白色的眼淚?”

冰激凌是不會被感動的，更不會流下白色的眼淚(因為青年教師走過了相當長的一段路，冰激凌已經開始融化了)。這句話的意思是：老師的行為深深地感動了同學們，大家流下了激動的眼淚;在同學們看來，就連冰激凌好像也被老師的行為感動得流淚了。這句話表面是寫冰激凌，實際上還是在寫同學們被老師買冰激凌的事情感動了。

3.冰激凌一事使青年教師改變了想法。猜猜他現在會怎么想?

學生盡情發揮想像。

課件出示音像資料：我國現在的西部大開發計劃、“春蕾計劃”、“母親水窖”工程等。

三、總結課文，暢談體會

讀了課文，說說你是怎么想的?引導學生關注我國西部貧困地區人民的生活及經濟的發展。

四、拓展

師：讓我們再來看一看老師收集到的有關西部貧困地區的情況吧。(課件出示圖片)

問：看了這些你有什么想說的嗎?

布置作業：

給那里的孩子寫寫你想說的話

新部編版四年級語文上冊教案5

《登山》是一篇講讀課文，講的是列寧登山看日出走過靠近深淵的小路，自覺鍛煉自己意志的故事。

全文按事情的發展順序可分為三部分。先講列寧為了躲避沙皇警察的搜捕，隱居在普羅寧。接著講列寧和巴果茨基為看日出走了一條危險的近路，登上山頂，飽覽了日出的壯觀景象。最后講看完日出往回走，列寧仍堅持走危險的小路，并交待了他第二走險路的原因。

課文的重點是列寧兩次走危險的小路。第一次走險路是為了趕上看日出，寫得比較詳細。從“路寬只能容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵”這句話，可以體會到這條路的小和險，這樣的小路很難行走，而且非常危險，只要一失足，就會掉進萬丈深淵。列寧為了看日出，果斷決定走這條小路。

巴果茨基是走過幾次這條小路的，他這次走的時候“背貼著峭壁，扭轉了頭，不去看深淵”，走過最險的地方“輕輕地舒了口氣”，從這里可以看出，他走的時候也是有點提心吊膽的。列寧走險路的表現反映了路很“險”，他“在最險的地方停住了”的時候“頭昏目眩”。“在最險的地方停住了”，說明他有點害怕。但他只是“站立了幾秒鐘，定了定神，又小心地向前移步”。從這里我們已經可以感受到列寧臨危不懼的品格。

第二次走險路，與第一次相比有幾處不同：1.不必走，而列寧仍舊走;2.列寧先走;3.列寧在最險的地方沒有停下來，毅然決然地走了過去。為什么還要走險路呢?列寧的話解釋了原因。列寧說了三句話。第一句講小路令人望而生畏，列寧坦率地承認自己“害怕它”。第二句講革命者對待害怕的正確態度：“不應該讓害怕把自己壓倒”。第三句講革命者要自覺地鍛煉自己的意志。“每時每刻”“隨時隨地”強調了不放過每一個可以鍛煉自己意志的機會。列寧下山時還走那條險路，正是自覺鍛煉自己意志的一個范例。

課文中有一段描寫日出時的瑰麗畫面，這一方面表現了自然景物的美，另一方面也含有“無限風光在險峰”的意思，表達了列寧和巴果茨基歷經險路,正好趕上日出，飽覽美景時的喜悅之情。

教法建議

1.要引導學生通過語言文字體會小路的險。課文中直接描寫小路“險”的有一個句子，即：“路寬只能容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵。”教學時可以讓學生把這個句子畫下來，并通過這個句子具體體會到這條小路的險。只有充分理解了“險”，才能充分認識列寧堅持走這條險路的勇氣和魄力。

2.要引導學生身臨其境地體會。對思考.練習1中的第一小題“列寧第一次走這條近路時害怕嗎?”要使學生通過語言文字理解到列寧是有些害怕的，同時進一步體會到當時的處境是不由人不害怕的。人站在極高極險的地方，頭暈目眩，心慌腿軟等感覺都是正常的生理反應。列寧沒有在害怕面前退下來，而是戰勝了害怕，勇敢地走了過走，正表現了他不畏艱險、迎難而上的堅強意志品質。

3.抓住課文的主要內容是本組的讀寫訓練重點。把段意連起來是抓課文主要內容的一處常用的方法。思考.練習2要求給課文分段、最納段意，再說說課文主要內容。教學時可以讓學生理解詞句、讀懂自然段的基礎上，給課文分段，歸納段意，然后把段意連起來。連接段意的時候，幫助學生疏通語言，用通順連貫的語言來歸納課文的主要內容。

4.本課最后列寧講的一段話，是課文的重點，要引導學生理解。可以先逐句理解，再聯系列寧兩次走險路的情景深入體會，最后再讓學生適當聯系思想生活實際談談感想。

5.本課的生字“剎”“爍”“釋”是翹舌音，“皇”是后鼻音，要指導學生讀準確。“喉”的右半部不是“候”，不要多寫一豎。

以下詞語解釋供教學時參考。

沙皇--俄國過去皇帝的稱號。

深淵--很深的水。

頭昏目眩--眩，昏花。頭發暈，眼發花，課文中的意思是站在高處往下看，發生眩暈的感覺。

毅然決然--堅決地，毫不猶豫地。

6.建議本課教2課時。

句段賞析

1.路寬只能容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵。

析這里描寫道路窄小難走，非常危險，然而為了趕上看日出，列寧果斷地決定走這條近的危險小路，目的是為了烘托列寧不畏艱難，迎難而上的高尚品質。

2.他們登上山頂，一股柔和的陽光正好……歡快地唱了起來。

析這一段話描寫日出時的瑰麗畫面，一方面表現了自然景物的美，另一方面也含有“無限風光在險峰”的意思，表達了列寧和巴果茨基歷經險路，正好趕上日出，飽覽美景時的喜悅之情。

3.“一個革命者不應該讓害怕把自己壓倒。咱們得每時每刻、隨時隨地鍛煉自己的意志。”

析這句話講革命者要自覺地鍛煉自己的意志。“每時每刻、隨時隨地”強調了不放過每一個可以鍛煉自己意志的機會。下山本沒必要走險路而再次要走，正是列寧自覺鍛煉自己意志的一個范例。

難句解析

“路寬只能容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵。”

這句話寫出這條路的小和險，小到“只能容一只腳”，說明小路很難行走，而且非常危險。“一邊是峭壁，一邊是深淵”，只要一失足，就會掉進萬丈深淵，更加突出了小路之險。就是這樣的小路，列寧還決心走過去，可見列寧是臨危不懼的。

“一個革命者不應該讓害怕把自己壓倒。咱們得每時每刻、隨時隨地鍛煉自己的意志。”

這是列寧說的兩句話。第一句講革命者對待害怕的正確態度是：不應該被害怕壓倒，不要被困難嚇倒，要有戰勝困難的勇氣和決心。第二句是講一個革命者要自覺地鍛煉自己的意志。“每時每刻”、“隨時隨地”是強調要充分利用每一個機會，而列寧正是這樣，不放過每一個可以鍛煉自己意志的機會，堅持走那條小而險的路。表現了他不畏艱險，迎難而上，自覺鍛煉自己意志的高尚品質。

重點難點

1.理解課文主要內容。練習用歸納段意的方法抓課文主要內容

2.聯系列寧兩次走險路的經過，體會最后一段話的含義。

3.弄明白列寧登山所體現的革命者的品質。

文章結構

全文按事情發展的順序可分三部分。

第一段(第1自然段)：講列寧為了躲避沙皇警察的搜捕，隱居在普羅寧。

第二段(第2自然段到“歡快地唱了起來”)：講列寧和巴果茨基為看日出走了一條危險的近路，登上山頂，飽覽了日出的壯觀景象。

第三段(從“大約過了一個小時”到結束)：講看完日出往回走，列寧仍堅持走危險的小路，并交代了他第二次走險路的原因。

寫作特點

巧用對比贊頌品格。

首先，巴果茨基與列寧走險路的對比。巴果茨基自己幾次走過這條小路，他這次走的時候，“背貼著峭壁，扭轉了頭，不看深淵。”走過最險的地方，“輕輕地舒了口氣”，可見他也是有點提心吊膽。而列寧“在最險的地方停住了”的時候，“頭暈目眩”，但“站立了幾秒鐘，定了定神，又小心地向前移步”，他“不慌不忙”，“一步步地走過”去了。從對比中進一步贊頌列寧臨危不懼的品格。

其次，以第二次與第一次走險路相對比。巴果茨基說“不必走”，而列寧仍舊堅持要走那條小路。第二次是列寧先走，巴果茨基跟在后面，列寧在最險的地方沒有停下來，毅然決然地走過去。說明列寧比第一次走險路更無所畏懼，意志更堅定了。

解釋說明畫龍點睛。

課文結尾是列寧對巴果茨基問題的解釋，起了畫龍點睛的作用。列寧先坦率地承認自己“害怕它”，但革命者“不應該讓害怕把自己壓倒”，要“每時每刻”、“隨時隨地”鍛煉自己的意志。進一步突出了革命領袖列寧不畏艱難、勇往直前的堅定的革命意志。

中心思想

本文記敘了列寧和巴果茨基登山看日出走過靠近深淵的危險小路的事，表現了列寧自覺地磨煉自己意志的可貴品質。

教學設計示例

14.登山

教學目標：

一、了解列寧兩次登山的經過(走險路)，學習他自覺地磨練自己意志的堅強品質。

二、理清課文的敘述順序，學習按一定順序寫作的方法。

三、有感情地朗讀課文。

第一課時

學習目標：

1.自學課文，理解課文內容。

2.有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、提示課題

同學們，我今天要介紹一篇好文章給你們，想了解嗎?(板書)

二、初讀課文，感知內容

同學們可以用自己喜歡的方式閱讀課文。

三、按自己喜歡的方式學習課文

1.指導朗讀。注重表揚、激勵，激發朗讀興趣。(這一次讀，要比初讀課文時讀得更好、更流利、更有感情。)

2.生談精讀課文之后的感受。

3.鼓勵學生表演課文內容。

①指名上臺表演。

②讓表演的學生評價剛才的表演情況。

(學生自主地進入角色，充分品味文章的內涵。)

4.質疑：同學們還想知道什么?

(學生可能會提出各種各樣的問題，如：列寧下山為什么還要走那條危險的小路?他第一次走與第二次走有什么不同?課文題目是登山，作者為什么還要寫在山頂上看到的美麗景色呢?列寧說的那兩句話該怎樣理解?)

5.教師歸納學生的疑難問題。

四、課堂練習

有感情地朗讀課文。

第二課時

學習目標：

1.了解列寧兩次登山的經過(走險路)，學習他自覺地磨練自己意志的堅強品質。

2.理清課文的敘述順序，學習按一定順序寫作的方法。

教學過程：

一、明確學習目標

(出示上節課歸納的疑難問題)

1.課文的題目是登山，作者為什么還要寫在山頂上看到的美麗景色呢?

2.列寧下山時為什么還要走那條危險的小路?第二次走與第一次有什么不同?

3.“一個革命者不應該讓害怕把自己壓倒。咱們得每時每刻、隨時隨地鍛煉自己的意志。”這兩句話該怎樣理解?

二、深入探究課文內容

1.自學課文，試著解決疑難問題。

2.小組合作研討，組長歸納意見。

3.班上交流匯報。

(1)解決第一問題。可先讓學生自由地讀課文，了解列寧和巴果茨基登山時走的是一條什么樣的路。(路寬只能容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵。)小路之險，作者沒有直接描寫，而是通過人物的語言、動作、感覺的描寫反映出來的。(巴果茨基的語言：“路太窄，又太危險，要經過深淵邊上。”“您不能從這兒過。”動作：“貼、扭、不去看、移動”。列寧的感覺：“頭昏目眩”。)然后讓學生讀寫景的那段話，抓住“鳥兒們放開歌喉，歡快地唱起來。”這句話引導學生讀一讀，議一議，進行交流。感悟到：“鳥兒的歌唱”，不僅僅是為列寧看到自然風光而唱，它仿佛為列寧勇敢地走過小路而慶賀，更使人體驗到了“無限風光在險峰”的意境。作者通過景物描寫，抒發了列寧為自己走過險路，飽覽到美麗的景色而欣喜的心情。

(2)解決第二個問題，關鍵是引導學生讀懂列寧說的那段話，從中找出原因。①列寧坦率地承認自己害怕走這條路;②作為一個革命者，要勇于戰勝困難，而不是回避困難;③作為一個革命者要時時處處鍛煉自己的意志。

第二次走險路，與第一次相比有幾處不同：①不必走，而列寧仍舊走;②列寧先走;③列寧在最險的地方沒有停下來，毅然決然地走了過去。

(3)齊讀最后一段課文。

(4)聯系實際，談一談這段話對你有什么啟發?

三、延伸拓展

既要鍛煉自己的意志，又要注意安全。在生活中怎樣做才能處理好這兩者的關系?同學之間交流一下這方面的體會。

四、布置作業

1.有感情地朗讀課文。

2.聯系生活實際，談一談學習本文后的體會。