長春語文四年級上冊教案
作為一位杰出的教職工,時常會需要準備好教案,編寫教案助于積累教學經驗,不斷提高教學質量。那么應當如何寫好教案呢?下面是小編給大家帶來的長春語文四年級上冊教案，希望大家能夠喜歡!
長春語文四年級上冊教案1
教學目標
★知識與技能：。有感情地朗讀課文，理解“嬉鬧”“秋風怒號”“劇烈”等詞語;寫1個字。
★過程與方法：在朗讀、想象、聯系生活實際、練筆等過程中，理解課文內容，體會文中人物的內心世界和思想感情。
★情感態度與價值觀：感受故事中人性的善良、朋友之間真摯的情誼以及希望對于生命的作用。
教學準備
★多媒體課件，課外閱讀文章。
教學難點
★深入理解課文內容，感受人性的善良，感受朋友之間真摯的情誼及希望對于生命的作用。
教學過程
一、談話交流，引入新課
1、同學們，一提到病房，你的腦海中會浮現怎樣的畫面?(生自由談)
2、病房是一個讓人們談之色變的地方，因為那里承載了太多的痛苦與凄涼，今天我們要學習的《病房里的故事》則多了幾分感動。這節課就讓我們繼續走進課文，去品味這個催人淚下，感人肺腑的故事吧。
3、齊讀課題
二、 檢查生字掌握情況
1、出示詞卡：( 保姆 窗戶 位置 熱鬧 虛心 恢復 聊天 咳嗽 湖水碧綠 秋風怒號 ) 多種形式讀。 (強調：號的讀音。給號選擇正確的讀音：號角 號叫 號碼 風號浪吼 秋風怒號 病號 )(前置性作業)
2、檢查讀文情況：
看來你們的生詞已經掌握的很好了，老師還想聽聽你們的課文讀得怎么樣?
指名分段讀課文。(生評價)
3、誰能說說課文主要講了一件什么事?
三、品讀課文
(一)學習一、二自然段。
引導：
1、這是一間什么樣的病房?
抓“特殊”一詞，體會病房的不同。
2、從哪些詞看出來的呢?
抓詞：(就 只能 每天 幸好 )深入理解“特殊”，理解大衛病重做鋪墊。
他們每天只能躺在床上，猜想他們的心情會怎么樣?
(引導學生想象當時的情境，深入人物內心體會人物心情。)
3、引讀：他們是這般無聊，這般寂寞，于是。吉姆每天--------
(二)重點 學習第三、四自然段。
1、是的。病重的兩個人生死難料，他們有太多的憂慮，有太多的寂寞和無聊。幸好有窗!有窗多好，可以看看病房外面的世界。吉姆描述了一個怎樣的窗外呢?
2、大聲朗讀3、4自然段：請同學默讀課文，用“——”劃出描寫吉姆描述的窗外的段落，用“～～”劃出描寫大衛看到的窗外。(課件出示第三、四自然段的文字。)(前置性作業)
3、學生交流，老師板書 ： 樹木發芽 湖水碧綠 蝴蝶飛舞 花兒盛開
嬉鬧的孩子 撒歡的小狗
4、指導讀： 看看黑板上的詞語，反復地讀，一邊讀一邊想象這些詞語描繪的景象。
( 指導學生有感情地朗讀好第三、四自然段。(課件出示：美景圖片。采取示范讀、跟讀、領讀、比賽讀等多種方式練習，進一步指導學生有感情地朗讀，感受窗外充滿了生機與活力。)
5、引讀。
那窗外必定是一派生機!“春天了，窗外的-------
夏天了，窗外的------
6、 如果你是大衛聽到這些會是什么樣的心情?會想些什么呢?
師小結： 是啊，何等誘人的窗外啊!“如果能戰勝病魔，走出病房，去聞聞花香，去聽聽鳥鳴，去摸摸可愛的小狗……那該多好。
(三)學習第五、六自然段。
1、過了春，過了夏，吉姆每天都不停地向大衛描述著窗外。他多么想讓自己好起來!他多么想讓大衛好起來!他們多想走出病房到窗外去看看!去看看那發芽的樹，去看看那碧綠的湖水、飛舞的蝴蝶、盛開的花兒、嬉鬧的孩子、撒歡的小狗!他們對美好的生命充滿希望!后來怎么樣了?
2、默讀第五、六自然段。看看你能讀懂什么?
3、匯報：
(1)第一句：他們倆的病情有什么變化?引導學生匯報大衛“慢慢地恢復”，吉姆“一天天地虛弱”。板書 “恢復”“虛弱”。)
(2)就是在這樣的情況下，吉姆還每天不停地向大衛描述著外面的世界，從“每天”“不停地”你知道了什么?
(深入體會吉姆的美好心靈。)
(3)讓我們來做一回吉姆，向那個可憐的生命垂危的大衛描述一下窗外的景色吧!
(齊讀3 4自然段的內容)
(4)孩子們，吉姆描述的僅僅是這些景象嗎?充分發揮你們的想象，吉姆還可能向大衛描述怎樣的內容呢?
生匯報課前收集到的描寫春天美麗景色的四字詞語。(前置性作業)
(5) 第2句： 仔細讀第2句話，談談你的感受。
(引導學生結合詞句“秋風怒號 " "劇烈" “連續" 深入人物內心談感受。
學生匯報吉姆“死了”，板書“死了”。
4、是啊， 孩子們，吉姆的病太重了，這樣一個善良的人，對美好生活充滿向往的人，對人如此友好的人死了!老師很是難過!相信善良的你們也很難過!
5、誰能帶著這樣的心情來讀讀這兩句?(課件出示：秋天到了，在一個秋風怒號的夜里，吉姆劇烈地咳嗽著，但他已經連伸手按救鈴的力氣也沒有了……這一天的夜里，吉姆死了。)(配樂朗讀。)
(四)學習課文最后兩個自然段。
1、那么，當大衛被換到靠窗戶的那張床時，看到的窗外是什么樣呢?你們在文中找到了嗎?指名讀一讀文章中的話。
2、是啊，窗外沒有發芽的樹木。文中用了一個“沒有”，你能用兩個“沒有”來說嗎?用上三個“沒有”該怎么說呢?
原來只有一堵灰白色，光禿禿的水泥墻。那些美好的事物呢?是不是吉姆在騙大衛呢?他為什么要這么說呢?
生匯報
3、引讀：是啊!看看那窗外誘人的景色，春天了--------
夏天了---------
4、同學們，吉姆多么想讓自己好起來!多么想讓大衛好起來，他們多想走出病房到窗外去看看!
去看看那發芽的樹木，去看看那碧綠的湖水，飛舞的蝴蝶，盛開的花兒，嬉鬧的孩子，撒歡的小狗
他們對美好的生命充滿希望。
5、可是當大衛看到窗外除了一堵灰白色，光禿禿的水泥墻時，他是什么反應?
(兩行淚水從他臉上流了下來)
你們想一想，此時此刻大衛想到了什么，眼前浮現出了什么呢?如果他想說，會說些什么呢?
學生自由表達
可如今，吉姆卻不在了。體會了大衛此時的心情，誰想讀一讀文章的最后兩個自然段，老師給你配上音樂。
6、孩子們，吉姆這樣一個身患重病的人，在他生命的最后日子里，心里想到的不僅僅是自己，還在關心著他的病友大衛，給他以生的希望。多么善良!多么可敬!如果你就是大衛，一定會有好多好多心里話要對吉姆說。(黑板出示“寫一寫”情境圖。)
7、讓學生寫一寫。
8、匯報。
總結：善良的吉姆用虛構的窗外，給大衛帶來了生的希望。是啊!人生可以沒有很多東西，卻唯獨不能沒有希望。有希望之處，生命就生生不息!
四、拓展閱讀
師：善良的吉姆用虛構的窗外，給大衛帶來了生的希望。老師這里還有一個故事。
課件出示美國作家歐亨利的小說《最后一片葉子》梗概。(指一名學生讀給大家聽。)
師：人生可以沒有很多東西，卻唯獨不能沒有希望。希望是人類生活的一項重要動因。有希望之處，生命就生生不息!請組長把《最后一片葉子》的原文發給每一個同學，課后細細品讀 。
五、總結全課
同學們，善良的吉姆用虛構的窗外，給大衛帶來了生的希望，他用自己心中的愛，使大衛勇敢堅強的活了下來。讓我們也做一個像吉姆一樣的人，把我們心中的愛帶給身邊的每一個人。
長春語文四年級上冊教案2
教學目的：
1、會認“漠、燕、鉤、何、腦、踏”5個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3、通過朗讀并結合插圖了解古詩的大致意思，感受詩人的豪情壯志和一幅渴望立功報國的赤子之心。
教學重點：
1、會認“漠、燕、鉤、何、腦、踏”5個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
教學難點：
通過朗讀并結合插圖了解古詩的大致意思，感受詩人的豪情壯志和一幅渴望立功報國的赤子之心。
教學時間：
一課時
教學過程：
一、啟發談話，導入新課
1、教師啟發談話：
《馬詩》是一組以馬詩為題材的組詩，共有二十三首，名為詠馬，實則詠人。這首詩為組詩中的第五首，詩人借詠馬來抒寫自己的情懷。
2、板書課題，生齊讀課題。
二、初讀課文，讀正確，讀流利。
教師范讀，使學生整體感受，激起興趣。
自己試讀課文。
對照格里的生字畫出文中的生字，同桌間互相讀一讀，讀準字音。
出示生字卡，開火車讀生字。
三、細讀課文，讀懂詩句。
你一定想把這首詩讀給同學們聽吧，那你可得多讀幾遍。(生自由讀詩句)
指名學生讀詩句。
(請讀的好的學生配上音樂再讀一讀)
你可以看著圖也可以看著詩，你想到了什么?
(詩中一、二句展現出邊疆戰場的景色：連綿的燕山山嶺上，一彎明月當空;平沙萬里，在月光下像鋪上一層白皚皚的霜雪。構成了一幅立體的圖畫，這是一幅任憑千里馬奔馳飛騰的“畫卷”。平沙如雪的疆場寒氣凜凜，但它是英雄用武之地。三、四句借馬以抒情：何時戰馬才能配上金絡腦，快步馳騁在清秋的大地上?)
男、女生進行比賽，看誰讀的好。
四、朗讀背誦，體會感情。
指導學生背誦古詩。
會背這首古詩了嗎?先自己試一試吧。
指名學生背誦。
分四人小組，選擇自己喜歡的方式背誦。
集體背誦古詩。
五、課外延伸，注重積累。
你還收集了哪些和馬有關的古詩?背給同學們聽聽吧!
板書設計：
馬詩
李賀
大漠沙如雪，
燕山月似鉤。
何當金絡腦，
快走踏清秋。
長春語文四年級上冊教案3
教學目標：
1、認識3個生字，會寫4個字。
2、理解詩句意思，體會馬的精神‘
3、有感情地朗讀詩句，并背誦古詩。
教學重點難點：
1、理解古詩意思，背誦積累古詩。
2、體會詩中的情感。
教學準備：
1、查找有關李賀的資料。
2、課件。
教學過程：
一、引入：同學們，上一節課我們學習了《馬》這篇課文，馬是吉祥、幸福、成功的象征。這節課我們要學習一首詩《馬詩》，相信對馬會有更深刻的認識。
二、初讀古詩，讀準字音。
1、教師范讀，學生聽準字音。
對照格里的生字畫出文中的生字，同桌間互相讀一讀，讀準字音。
出示生字卡，開火車讀生字。
一個多音字“燕”。
詞語：燕山月似鉤金絡腦踏清秋
2、自讀詩文，啟迪質疑。用學過的方法，自讀，思考：這首詩寫了什么內容?自己讀懂了什么?還有什么不懂的地方?
3、匯報交流，教師點撥。
4、品讀第一、二句。
理解：大漠：廣闊無邊的大沙漠。
燕山：指燕然山，一說燕山。古代一直是邊疆征戰之地。
鉤：戰場上用的武器。
這兩句描繪了戰場環境。燕：多音字，本課讀yān，指地名：燕山
用自己的話說說詩句意思。(塞外茫茫沙漠在月光照耀下，顏色像雪一樣白。燕山上的月牙兒就像彎鉤一樣懸掛在空中。)
指導朗讀。
賞析前兩句的含義，師生共議“沙如雪”、“月似鉤”的豐富意蘊，這是一番怎樣的情景?你的眼前出現了怎樣的畫面?引導學生展開想象，肯定學生富有創意的個性化理解。
(這悲涼、清冷的場面從側面襯托了詩人壯志未酬、懷才不遇、異常憤懣的心境。)
5、品讀三、四句。
何當：什么時候才能，安得，希翼之意。
絡腦：馬絡頭。金絡腦：說明這是一匹被人看重的駿馬。走：跑。
清秋：金秋，取自秋高氣爽之意。
這是一匹怎樣的馬?(引導學生抓住“金絡腦”、“快走”，形象暗示出駿馬輕捷矯健的風姿。)表達了詩人怎樣的心情?
用自己的話說說詩句意思。
(什么時候才能夠帶上黃金的籠頭，在秋高氣爽的戰場上奔馳殺敵呢?)
三、朗讀背誦，體會感情。
指導學生背誦古詩。
會背這首古詩了嗎?先自己試一試吧。
指名學生背誦。
分四人小組，選擇自己喜歡的方式背誦。
四、小結：李賀的這首詩，既是寫馬，也是寫人。馬，希望縱橫大漠、快踏清秋，在廣闊無邊的天地里自由地奔馳;人，也希望有施展自己才能的機會。
板書設計：
馬詩
大漠沙如雪，
燕山月似鉤。 寫景
何當金絡腦， 抒情 殺敵報國
快走踏清秋。
長春語文四年級上冊教案4
教材分析
本課是一首古詩，內容短小精悍，古代詩家詠“馬”，當以唐朝的杜甫和李賀最為。他們這方面的作品不僅數量多，而且質量也高。在李賀的詩集中以《馬詩》為題的組詩有二十三首，均為五言體。此處特選出其中的第五首。
教學目標
1.理解詩句的內容，體會作者所表達的思想感情。
2.認識2個生字，會寫4個字。
3.朗讀并背誦這首詩。
教學建議
(一)教學準備
1.查找有關李賀的資料。
2.制作教學課件。
(二)教學過程
1.識字與寫字本課要求會寫的字有4個，其中“燕”字是一個象形字，筆畫較多，而且“燕”字又是一個多音字，要指導學生注意練習。
2.朗讀指導讀時應注意引導學生體會作者的思想感情和詩歌的內容，確定朗讀的基調后，分清節奏，再練習朗讀，讀出韻味。
3.閱讀教學
漠漠曠野，沙石像雪一樣晶瑩潔白，燕山頂掛著一彎金鉤似的新月。駿馬啊，什么時候能夠套上鑲金的籠頭，在秋高氣爽的遼闊原野上任意馳騁。
詩人以豐富的想象，通過作詩詠馬來寄托自己懷才不遇的情懷。前兩句詩比喻新奇，展示了供馬馳騁的廣闊畫面。后兩句詩雖有廣闊天地，駿馬也不能奔馳，借以抒發自己施展宏才，為國立功的愿望。
前兩句寫景，賦中設比，描繪出一幅蒼茫遼遠的疆域畫面。放眼望去，邊陲之地平沙莽莽，無涯無際，仿佛鋪上了一層白皚皚的霜雪，令人倍感荒涼。到了晚上，一輪彎月升上天空，籠罩起伏連綿的燕山峰嶺，氣氛是何其肅殺。這里，“燕山月似鉤”的“鉤”，是古代的一種兵器，如劍而曲，頗為鋒利，與“曉月當簾掛玉弓”(《南園》之六)的“弓”字用法相似。可見，這兩句是通過對邊塞環境的渲染，為后面抒發感慨先作好了鋪墊，就形式而言，則兩兩相對，看起來整齊，讀起來順暢，而連喻更為生動形象。因此，在教學時，要善于渲染環境，提供必要的視覺資料，在形象思維的層面，給學生創設情境，加深學生對詩歌的理解。
后兩句抒懷，托寄遙深。在邊關戰事一觸即發的形勢下，本是良馬馳騁關山的時刻，而情況卻非如此，所以詩人情不自禁地發出呼喊：什么時候這匹寶駒才能披上錦鞍玉絡，在秋高氣爽的疆場上，縱橫騰躍，一闖敵營，為國效力呢?作者在《馬詩》之一中也寫道：“龍脊貼連錢，銀蹄白踏煙。無人織錦革，誰為鑄金鞭?”與此詩結尾兩句意思相同。正是詩人借馬喻人，為自己渴望為國出力而又不得重用所發出的呼喊，表現了一種不平則鳴的感慨。在教學過程中，要對作者進行簡介，使學生有所了解，才能體會到詩人的思想情感。
4.活動提示
(1)“背誦這首詩”。這項要求旨在積累，要指導學生在理解的基礎上背誦。
(2)“讀一讀，寫一寫”。這道題目的在于積累詞匯，擴大詞匯量。其中“金絡腦”一詞不常用，注意積累后的鞏固。
(3)“說一說”。本題意在鞏固和加深學生對這首詩歌的理解，要引導學生先對照詩句理解，再用自己的語言來表達，也要學生懂得體會作者寫詩的用意。
5.課時安排：建議2課時。
教學中可能出現的問題與解決對策在教學中，學生可能對“沙如雪”理解起來出現困難，此時要注意創設情境，引導學生想象一彎冷月下，廣闊的大漠閃現出如雪般的清輝，給人以清冷荒涼的感覺。也正表明了作者此刻的處境。全文是借景抒情，借馬自喻，表達了作者現實中的無奈之情和渴望有所作為的愿望。
相關資料
作者簡介
李賀(790—816)，字長吉，福昌(今河南宜陽)人，人稱“詩鬼”。因避家諱，不得應進士舉，終生落魄不得志，27歲就英年早逝。他繼承了《楚辭》的浪漫主義精神，又從漢魏六朝樂府及蕭梁艷體詩多有汲取，以豐富的想象力和新穎詭異的語言，表現出幽奇神秘的意境，要凌駕大自然而創造出新奇幽美的藝術境界，形成了自己的獨特風格，并對中晚唐某些詩人產生了一些影響。
長春語文四年級上冊教案5
教學目標：1、會寫10個生字，會認3個生字，學會“蜘蛛、探險“等詞語。
2、聯系生活實際理解詩歌內容。
3、練習有感情地朗讀詩歌，通過朗讀和聯想感悟作者童年的愿望。
重點難點：
1、聯系生活實際，自主學習詩歌內容。
2、換位思考，加強與文本對話。
第一課時
一、引入：
同學們，童年的夢是一條五彩的何，童年的夢是一道七色的路，童年的夢是一座閃亮的橋，童年的夢是一個美妙的世界。本文小作者的童年，也有一個色彩斑斕的夢，讓我們一起走進他的童年。
二、初讀課文
1、教師范讀。
2、學生自由讀、指讀，要將課文讀準確。不認識的字圈出來。
學習生字。
1、認讀詞語：蜘蛛、螞蟻、探險、蝌蚪，為“蛛”、“蟻”擴詞。
2、認讀詞語：__，提醒學生注意“股”的第六筆是橫折彎。分別擴詞。
3、認讀生字：搬、騙。注意“搬”的寫法。分別擴詞。
4、復習鞏固生字。
5、比一比，再組詞。
搬()騙()螞()蚪()
般()偏()媽()抖()
初步理解課文內容。
指讀詩歌，分別用一句話概括每節詩的意思。
理清文章結構：
第一部分(1)：寫出了作者的愿望。
第二部分(2-4)：寫“我“成為爸爸后的想法。
第三部分(5)：表達了作者想實現愿望的急切心情即對擁有這樣的爸爸的真誠呼喚。
第二課時
一、引入：
1、復習字詞，讀詞。
探險蜘蛛織網螞蟻__蝌蚪吹胡子瞪眼騙人
2、回憶文章可分幾部分理解?
二、深入學文，理解內容。
快速讀文：思考：我的愿望是什么?
小組合作學習第2、3、4、小節，在讀中感悟、體會，加強朗讀的指導，注意現實與想象兩種畫面不同語氣的處理。
注意區別“我要……”“我一定不……”這是想象和現實對立的生活畫面，聯系生活經驗讀，邊讀邊想。(板書這兩個句式。)
想象部分：輕松、快樂、天真、感興趣;
現實部分：生氣、郁悶、討厭、不高興。
體會“跟”、“給”、“帶”這幾個詞語的意思。(板書)
在第四節中，感悟“先……再……”的句式，齊讀這句詩，也可以仿說。?引導學生有感情地朗讀全文。
小結詩歌的內容。
三、表達情感，課堂小練筆。
1?讀課文并思考：你的爸爸是怎樣的一個爸爸?“我”要是做一個爸爸，那又將做一個怎樣的爸爸?
2?小組交流，評議結合。
3?仿照課文，說出自己想對爸爸、媽媽說的話。
4?把剛才說的或想對爸爸、媽媽說的話寫下來。