2022冀教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面是小編給大家?guī)?lái)的2022冀教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案，希望大家能夠喜歡!
2022冀教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)和能力：正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，在學(xué)習(xí)中與他人交流閱讀感受。了解仙企鵝能準(zhǔn)時(shí)登陸的原因，初步了解生物鐘現(xiàn)象。了解設(shè)問(wèn)的修辭方法。
2.過(guò)程和方法：通過(guò)有感情地朗讀，想象仙企鵝登陸的場(chǎng)面，感悟作者對(duì)仙企鵝的喜愛(ài)之情。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)本課學(xué)習(xí)，從中體會(huì)大自然的和諧與神奇，懂得尊重自然，并領(lǐng)悟在生活中注意觀察，從重復(fù)現(xiàn)象中找出客觀規(guī)律的科學(xué)研究方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解仙企鵝準(zhǔn)時(shí)登陸表演的“絕技”以及準(zhǔn)時(shí)登陸的原因。
教學(xué)難點(diǎn)：
在閱讀中感悟仙企鵝準(zhǔn)時(shí)登陸的神奇，使學(xué)生知道大自然的好多奧秘等著我們?nèi)ヌ剿?，懂得尊重大自然?/p>
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境
1.談話：(課件展示仙企鵝的圖片)同學(xué)們看，這是企鵝家族中最小的成員——仙企鵝。你喜歡它們嗎?誰(shuí)愿意告訴老師你喜歡仙企鵝的理由呢?
學(xué)生說(shuō)自己喜歡仙企鵝的理由。
2.導(dǎo)入：同學(xué)們說(shuō)的真好，把仙企鵝討人喜歡的模樣描述的惟妙惟肖，仙企鵝每天黃昏都能準(zhǔn)時(shí)無(wú)誤的登陸回巢，形成一道獨(dú)特的景觀。這節(jié)課就讓我們一起欣賞仙企鵝那獨(dú)特的絕技——準(zhǔn)時(shí)的登陸表演。(教師板書(shū)課題)
二、細(xì)讀文本
1.談話：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，快速瀏覽課文，找出描寫(xiě)仙企鵝登陸表演的段落?？凑l(shuí)找得又對(duì)又快。
指名回答
2.(課件出示閱讀提示)請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文第四自然段，邊讀邊思考仙企鵝的登陸表演給你留下了怎樣的印象?勾畫(huà)出你最喜歡的語(yǔ)句，與同桌之間交流讀書(shū)的感受。
3.學(xué)生讀課文第四自然段，勾畫(huà)出自己喜歡的語(yǔ)句，與同桌交流自己的感受。
4.引導(dǎo)學(xué)生交流讀書(shū)的感受
預(yù)設(shè)：
(1)準(zhǔn)時(shí)的登陸表演
(課件出示句子)當(dāng)手表向人們報(bào)告下午八時(shí)零五分時(shí)，海面上奇跡出現(xiàn)了。
①引導(dǎo)：“八時(shí)零五分”這個(gè)時(shí)刻在課文中出現(xiàn)了幾次?第一次出現(xiàn)在哪里?指名學(xué)生讀一讀。
②(課件出示告示牌)問(wèn)：當(dāng)游客看到這個(gè)告示牌時(shí)，他們的心情和表現(xiàn)是怎樣的?
③指名讀一讀游客的心情與表現(xiàn)。
(2)秩序井然的登陸表演
(課件出示句子)抬眼望去，只見(jiàn)領(lǐng)頭的仙企鵝首先破浪來(lái)到岸邊。接著，緊跟在它身后的幾十只仙企鵝列成長(zhǎng)隊(duì)，魚(yú)貫上岸。它們?nèi)颊竞靡院?，“領(lǐng)隊(duì)”一聲令下，隊(duì)伍馬上開(kāi)拔，直撲金色沙灘。一隊(duì)剛剛離開(kāi)，另一隊(duì)又撲上岸來(lái)。一隊(duì)跟著一隊(duì)，秩序井然。白胸黑翅的仙企鵝，仿佛身著燕尾服的紳士，步履蹣跚，卻又整整齊齊。
①(課件出示有紅色的詞語(yǔ)句子)學(xué)生朗讀這段文字，問(wèn)：你從這些詞語(yǔ)中體會(huì)到了什么?
指名回答
②師范讀，學(xué)生模仿讀，引導(dǎo)學(xué)生理解“秩序井然”
③學(xué)生自由讀、指名讀
④請(qǐng)學(xué)生表演“步履蹣跚”，體會(huì)仙企鵝走路搖搖擺擺的特點(diǎn)
⑤齊讀此句
⑥讓學(xué)生默讀此段文字，勾畫(huà)出課文中描寫(xiě)仙企鵝登陸表演的動(dòng)詞，指名找出來(lái)
⑦(教師用課件展示)提問(wèn)：你從這些動(dòng)詞中體會(huì)到了什么?
學(xué)生回答
⑧指導(dǎo)朗讀：每是黃昏仙企鵝準(zhǔn)時(shí)無(wú)誤地登陸回巢，形成一道獨(dú)特的景觀。它們的表演是如此精彩，誰(shuí)愿意將這精彩的場(chǎng)面再讀一讀。
學(xué)生朗讀(自由讀、男女生比賽讀)
(3)堪稱奇觀的登陸表演
①導(dǎo)入：游客看了仙企鵝的登陸表演，有怎樣的表現(xiàn)?
指名學(xué)生回答
②(課件出示句子)仙企鵝逗人的模樣，準(zhǔn)時(shí)破浪登岸的奇觀，看得游人如醉如癡，贊嘆不已。
問(wèn)：你是如何理解“奇觀”的?
③當(dāng)手表向人們報(bào)告下午八時(shí)零五分來(lái)臨時(shí)，海面上奇跡出現(xiàn)了。
問(wèn)：“奇跡”在本課指的是什么?
5.小結(jié)：
(課件出示句子)這是一場(chǎng) 的登陸表演。
指名學(xué)生回答
6.仙企鵝準(zhǔn)時(shí)登陸的原因
①問(wèn)：仙企鵝這么秩序井然、準(zhǔn)時(shí)無(wú)誤地登陸表演，是誰(shuí)在暗中指揮的嗎?是有人在發(fā)號(hào)施令嗎?
學(xué)生回答
②(課件出示句子)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，讓學(xué)生了解設(shè)問(wèn)的修辭方法
③問(wèn)：你知道仙企鵝為什么會(huì)準(zhǔn)時(shí)登陸了嗎?學(xué)生回答
④(課件出示句子)引導(dǎo)學(xué)生理解“生物鐘現(xiàn)象”
⑤(課件出示資料)指名說(shuō)說(shuō)生活中還有哪些生物鐘現(xiàn)象
三、 總結(jié)全升華
1.總結(jié)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你知道了什么?
學(xué)生回答
2.激發(fā)情感：仙企鵝如此神奇的登陸表演是體內(nèi)生物鐘的作用。這都是大自然的杰作，大自然中還有好多奧秘等著我們?nèi)ヌ剿髂?
四、布置作業(yè)
請(qǐng)你設(shè)計(jì)一張海報(bào)，把仙企鵝的登陸表演推薦給更多的游客。
(課件展示海報(bào)的設(shè)計(jì)要求及范例)
2022冀教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：正確認(rèn)讀本課6個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握12個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字。理解“小巧玲瓏、不厭其煩、如期而至、秩序井然、步履蹣跚、如癡如醉、贊嘆不已”等詞語(yǔ)的意思。正確、流利、有感情地朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容。了解仙企鵝能準(zhǔn)時(shí)登陸的原因，初步了解生物鐘現(xiàn)象，并領(lǐng)悟在生活中注意觀察，從重復(fù)現(xiàn)象中找出客觀規(guī)律的科學(xué)研究方法。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。邊讀邊想像畫(huà)面，感受仙企鵝登陸表演的奇趣。體會(huì)作者抓住仙企鵝的外形、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)的表達(dá)方法，并在朗讀、交流中體會(huì)設(shè)問(wèn)用法的好處。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)仙企鵝的喜愛(ài)之情，對(duì)仙企鵝準(zhǔn)時(shí)登陸的奇觀的由衷贊嘆，并從中體會(huì)大自然的和諧與神奇，懂得尊重大自然。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
2、邊讀邊想像畫(huà)面，感受仙企鵝登陸表演的奇趣。體會(huì)作者抓住仙企鵝的外形、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)的表達(dá)方法，并在朗讀、交流中體會(huì)設(shè)問(wèn)用法的好處。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：課前查閱有關(guān)“仙企鵝、生物鐘”的圖片、資料。
教師準(zhǔn)備：生字卡片。課前查閱有關(guān)“仙企鵝、生物鐘”的圖片、資料。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激情引趣、導(dǎo)入新課。
師：上課前，老師和同學(xué)們做個(gè)游戲，我陸續(xù)說(shuō)出一個(gè)動(dòng)物的特點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們猜，看誰(shuí)猜的最快，好聽(tīng)好了，生活在陸地上，四條腿，人類忠實(shí)的朋友，搖尾巴，愛(ài)吃骨頭(狗)再來(lái)一個(gè)生活在陸地上，四條腿，跑的快，尾巴的樣子經(jīng)常被女性模仿，有這樣一句成語(yǔ)叫()到成功，難不到你們，好再來(lái)一個(gè)小巧玲瓏，黑翅膀，身穿雪白的襯衣黑色的燕尾服是什么?
今天我們就學(xué)習(xí)一篇關(guān)于仙企鵝的文章《準(zhǔn)時(shí)的登錄表演》板書(shū)課題。
二、自主讀文，探究識(shí)字。
1.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)自由小聲讀課文，注意預(yù)習(xí)中畫(huà)的生字和新詞，把音讀準(zhǔn)確。
2.同學(xué)之間互相交流自學(xué)生字的情況，互相正音。
3.全班齊讀生字和新詞。
4.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為哪個(gè)字需要提醒一下大家?或是要注意哪一點(diǎn)?全班共同交流生字中比較復(fù)雜的字形和容易讀錯(cuò)的字音。
5.下面我們排火車(chē)?yán)首x全文，力爭(zhēng)把課文讀正確，讀通順。
【設(shè)計(jì)意圖：要充分發(fā)揮學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法來(lái)識(shí)字，重視對(duì)學(xué)生自主識(shí)字的引導(dǎo)和交流，激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的興趣?！?/p>
三、初讀課文，整體感知。
1 . 學(xué)生初讀課文后，師：你喜歡仙企鵝嗎?為什么?引導(dǎo)學(xué)生將自己收集到的
關(guān)于仙企鵝的材料和課文內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)談。(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)仙企鵝可愛(ài)的三個(gè)原因：
(1)小巧玲瓏的形態(tài)。
(2)很雅的名字。
(3)準(zhǔn)時(shí)地登陸表演)
【設(shè)計(jì)意圖：利用資料來(lái)理解課文內(nèi)容，也會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到適當(dāng)?shù)厮鸭恍┱n外資料對(duì)于了解課文的內(nèi)容的重要作用，從而激發(fā)他們主動(dòng)搜集資料的興趣。并在交流資料中不知不覺(jué)地感知課文內(nèi)容。
2.同學(xué)們，你們真是一個(gè)個(gè)成功的研究家，看來(lái)，學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，適當(dāng)?shù)厮鸭恍┱n外資料對(duì)于了解課文的內(nèi)容很有幫助啊!
3 . 學(xué)生再讀課文，教師提示學(xué)生讀書(shū)時(shí)注意幾個(gè)詞語(yǔ)：“小巧玲瓏、不厭其煩、如期而至、秩序井然、步履蹣跚、如癡如醉、贊嘆不已、發(fā)號(hào)時(shí)令”等詞語(yǔ)。
4 . 師：你能根據(jù)自己對(duì)課文的理解，將剛才那些詞語(yǔ)連成一段話嗎?
【設(shè)計(jì)意圖：在連接詞語(yǔ)的過(guò)程中使學(xué)生整體把握課文內(nèi)容?！?/p>
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們還記得這篇課文講的是什么嗎?是啊!仙企鵝天生一身絕技，每天黃昏都能準(zhǔn)時(shí)無(wú)誤的登陸回巢，形成一道獨(dú)特的景觀，這節(jié)課就讓我們一起去觀賞仙企鵝準(zhǔn)時(shí)的登陸表演。
二、精讀課文，理解感悟
1 . 仙企鵝的表演給你留下什么印象?(精彩、神奇、難忘的??)
2 . 從課文中那些語(yǔ)句中體現(xiàn)出來(lái)的?請(qǐng)同學(xué)們快速的瀏覽課文，找一找，劃一劃。(教師巡視，引導(dǎo)學(xué)生在第四自然段中找，了解掌握學(xué)生的閱讀情況。)
3 . 全班匯報(bào)交流
A、預(yù)設(shè)學(xué)生可能找四自然段第一句話“當(dāng)手表向人們報(bào)告下午八時(shí)零五分來(lái)臨時(shí)，海面上奇跡出現(xiàn)了?！睆钠孥E體會(huì)出很神奇。教師此時(shí)在引導(dǎo)出現(xiàn)了怎樣的奇跡我們接著往下看。
B、預(yù)設(shè)學(xué)生可能找到四自然段二、三句“抬眼望去，只見(jiàn)領(lǐng)頭的仙企鵝首先破浪來(lái)到岸邊。接著，緊跟在它身后的幾十只仙企鵝列成長(zhǎng)隊(duì)，魚(yú)貫上岸?！苯處煷藭r(shí)要通過(guò)課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生理解“魚(yú)貫上岸”一詞。同學(xué)們看領(lǐng)隊(duì)的仙企鵝先破浪來(lái)到岸邊，緊跟在它身后的仙企鵝就一只一只的怎樣上了岸呢?可能會(huì)說(shuō)書(shū)中的“魚(yú)貫上岸”此時(shí)對(duì)魚(yú)貫上岸的詞語(yǔ)并不是很理解，教師引導(dǎo)同學(xué)們仙企鵝上岸有爭(zhēng)搶跑的嗎?(沒(méi)有)有丟下落下的嗎?(沒(méi)有)領(lǐng)頭的仙企鵝上岸了，第二只有跟上，第二只上岸了，第三只有跟上，第三只上岸了，第四只有跟上，??這種上岸方式作者用了一個(gè)詞語(yǔ)是什么?學(xué)生很自然地就找到了魚(yú)貫上岸一詞。此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生仙企鵝這樣的上岸方式你覺(jué)得怎么樣呢?學(xué)生可能說(shuō)很有秩序、和有禮貌、好像有人在指揮??接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，跟著老師的朗讀想象一下，你看到了什么?學(xué)生的頭腦中就會(huì)想象到魚(yú)貫上岸一詞。帶著對(duì)詞語(yǔ)的理解讀這段話。進(jìn)一步體會(huì)魚(yú)貫上岸。
C、預(yù)設(shè)學(xué)生可能找到四自然段四、五句“它們?nèi)颊竞靡院?，“領(lǐng)隊(duì)”一聲令下，隊(duì)伍馬上開(kāi)拔，直撲金色沙灘。一隊(duì)剛剛離開(kāi)，另一隊(duì)又撲上岸來(lái)，一隊(duì)跟著一隊(duì)，秩序井然?！?/p>
教師此時(shí)讓學(xué)生練習(xí)生活實(shí)際理解“秩序井然”一詞，仙企鵝的表演一隊(duì)跟著一隊(duì)沒(méi)有搶先的，沒(méi)有落后的，那么默契，這就叫做秩序井然，帶著理解我們?cè)趤?lái)讀讀這句話。
D、接著老師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生那一只只白胸黑翅的仙企鵝就是這么秩序井然的上了岸，仿佛身著燕尾服的什么?(學(xué)生會(huì)說(shuō)紳士)在你的印象中紳士什么樣子?(有的模樣，準(zhǔn)時(shí)破浪登岸的奇觀，看得游人如醉如癡，贊嘆不已。
禮貌、穿黑色的燕尾服)出示身著燕尾服紳士的圖片和仙企鵝的圖片對(duì)比，同學(xué)們看這就是身著燕尾服的彬彬有禮的紳士，那白胸黑翅的仙企鵝像不像一位紳士。(學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)頭)課件在出示著段話“白胸黑翅的仙企鵝，仿佛身著燕尾服的紳士，步履蹣跚，(請(qǐng)同學(xué)來(lái)表演)卻又整整齊齊。學(xué)生帶著自己的理解在去讀這句話。
E、如果你沒(méi)有學(xué)習(xí)這篇課文，在菲利浦島上如果你看到告示牌上寫(xiě)著本月仙企鵝登陸時(shí)間為下午八時(shí)零五分時(shí)，你會(huì)怎么想?(不太相信、真那么準(zhǔn)嗎?)帶著這樣的疑問(wèn)，我們來(lái)看看游客們是怎么想怎么做的呢?(讀課文第三自然段的內(nèi)容)學(xué)生讀讀即可，理解一下不厭其煩即可?？墒敲磕陻?shù)百萬(wàn)的游客真實(shí)的目睹了這種景觀，今天我們也真真切切的感受了這樣的奇觀，誰(shuí)能帶領(lǐng)我們?cè)俅胃惺苓@種神奇的登陸表演。(指明讀第四自然段，讀出登陸表演的神奇和壯觀) F、同學(xué)們，我們從不相信到親眼目睹這樣的奇觀，從有疑問(wèn)到贊嘆它的神奇，同學(xué)們你們想如果是你們，看到這樣的景觀會(huì)怎么樣?(高興的跳，會(huì)學(xué)企鵝走路的樣子，興奮不已)那么這真是讓游客們?cè)鯓拥牡顷懕硌菽?(難忘的，如醉如癡，贊嘆不已)出示四自然段最后一句話“仙企鵝逗人的模樣，準(zhǔn)時(shí)破浪登岸的奇觀，看得游人如醉如癡，贊嘆不已。”理解如醉如癡，贊嘆不已。學(xué)生帶著自己的理解在來(lái)讀這句話，注意讀出這種贊嘆，如醉如癡來(lái)。
G、仙企鵝這么秩序井然的登陸表演到底是為什么呢?引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)生搜集的生物鐘現(xiàn)象資料。除了書(shū)中給大家介紹的生物鐘現(xiàn)象，接著老師就帶領(lǐng)大家去領(lǐng)略更多大自然的神奇。出示生物鐘現(xiàn)象的動(dòng)植物。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教師的步步引導(dǎo)，邊讀邊感悟，邊讀邊想象，來(lái)理解課文中詞語(yǔ)和句子，引導(dǎo)學(xué)生交流生物鐘現(xiàn)象，拓展知識(shí)領(lǐng)域，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的開(kāi)放性?！?/p>
四、作業(yè)
結(jié)合課文內(nèi)容，收集有關(guān)資料，給“仙企鵝準(zhǔn)時(shí)登陸”這一奇觀，設(shè)計(jì)一張海報(bào)。
【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，把學(xué)生引導(dǎo)到課外語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)文的領(lǐng)域，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的開(kāi)放性】
你聽(tīng)說(shuō)過(guò)仙企鵝嗎?它棲息于澳大利亞?wèn)|南海岸和新西蘭西海岸，是企鵝家族中最小的成員。
小巧玲瓏的現(xiàn)仙企鵝十分討人喜歡。它們不僅走起來(lái)飄飄欲仙，有一個(gè)很雅的名字，而且能準(zhǔn)時(shí)無(wú)誤地做登陸表演，天生一身絕技。
在澳大利亞墨爾本南部的菲利普島上，每天都有一大群遠(yuǎn)方游客被小小的仙企鵝吸引到海濱。許多初來(lái)乍到的游人，剛剛看到海邊告示牌上寫(xiě)的“本月仙企鵝登陸時(shí)間為下午八時(shí)零五分”時(shí)，未免生疑：能這么準(zhǔn)?有心人甚至其煩地一次又一次看走時(shí)準(zhǔn)確的手表，他們要親自驗(yàn)證一下，仙企鵝到底能不能一分不差地如期而至。
當(dāng)手表向人們報(bào)告下午八時(shí)零五分來(lái)臨時(shí)，海面上奇跡出現(xiàn)了。抬眼望去，只見(jiàn)領(lǐng)頭的仙企鵝首先破浪來(lái)到岸邊。接著，緊跟在它身后的幾十只仙企鵝列成長(zhǎng)隊(duì)，魚(yú)貫上岸。它們?nèi)颊竞靡院?，“領(lǐng)隊(duì)”一聲令下，隊(duì)伍馬上開(kāi)拔，直撲金色沙灘。一對(duì)剛剛離開(kāi)，另一對(duì)又撲上岸來(lái)。一對(duì)跟著一對(duì)，秩序井然。白胸黑翅的仙企鵝，仿佛身著燕尾服的紳士，步履蹣跚，卻又整整齊齊。仙企鵝逗人
小家伙這么守時(shí)!是有誰(shuí)在暗中指揮著它們嗎?不，沒(méi)有任何人安排，沒(méi)有任何人發(fā)號(hào)施令。如果說(shuō)有，那就是仙企鵝自己，說(shuō)確切一點(diǎn)兒，是仙企鵝自己體內(nèi)的生物鐘在暗中指揮著它們“按點(diǎn)生活”。就像公雞準(zhǔn)時(shí)報(bào)曉，菊花在秋天開(kāi)放，習(xí)慣了午休的人到時(shí)犯困一樣，都是生物鐘在有規(guī)律地安排著動(dòng)植物的生活。
2022冀教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)目標(biāo)認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.能力目標(biāo)能獨(dú)立閱讀，了解仙企鵝。
3.情感目標(biāo)增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
2、邊讀邊想像畫(huà)面，感受仙企鵝登陸表演的奇趣。體會(huì)作者抓住仙企鵝的外形、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)的表達(dá)方法，并在朗讀、交流中體會(huì)設(shè)問(wèn)用法的好處。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：課前查閱有關(guān)“仙企鵝、生物鐘”的圖片、資料。
教師準(zhǔn)備：生字卡片。課前查閱有關(guān)“仙企鵝、生物鐘”的圖片、資料。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激情引趣、導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，你們看過(guò)動(dòng)物的表演嗎?給你留下了怎樣的印象?
2、它們生動(dòng)可愛(ài)的表演是由人長(zhǎng)時(shí)間專門(mén)訓(xùn)練出來(lái)的。今天我們?nèi)タ匆粓?chǎng)沒(méi)有經(jīng)過(guò)任何訓(xùn)練的動(dòng)物表演，這場(chǎng)表演的名字叫做準(zhǔn)時(shí)的登陸表演(板書(shū)課題)，由誰(shuí)來(lái)演呢?同學(xué)們對(duì)仙企鵝了解多少?讀讀你搜集的資料。
二、自主讀文，探究識(shí)字：
1.自由小聲讀課文，畫(huà)出生字和新詞，采用自己喜歡的方法自學(xué)生字。
2.同學(xué)之間互相交流自學(xué)生字的情況，爭(zhēng)取做到把字音讀準(zhǔn)確。
3.全班齊讀生字和新詞。
4.全班共同交流生字中比較復(fù)雜的字形和容易讀錯(cuò)的字音。
5.朗讀全文，力爭(zhēng)把課文讀正確，讀通順。
【設(shè)計(jì)意圖：要充分發(fā)揮學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法來(lái)識(shí)字，重視對(duì)學(xué)生自主識(shí)字的引導(dǎo)和交流，激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的興趣?！?/p>
三、初讀課文，整體感知
1.讀準(zhǔn)字音。
玲瓏(línɡ lónɡ)棲息(qīxī)企鵝(qǐ é)秩序(zhì xù)紳士(shēn shì)蹣跚(pán shān)犯困(fànkùn)
2、詞語(yǔ)的認(rèn)讀、理解。
分成三類出示詞語(yǔ)。
(1)出示第一類：澳大利亞墨爾本南部 、菲利浦島、澳大利亞?wèn)|南海岸、新西蘭西海岸
(這一類詞語(yǔ)都是地名)
(2)出示第二類：“飄飄欲仙”“小巧玲瓏”、“絕技”、“魚(yú)貫上岸”、“秩序井然”、“步履蹣跚”、“紳士”、“如期而至”。
(這組都是描寫(xiě)(仙企鵝)的。)
預(yù)設(shè)：
①、小巧玲瓏?
(先讓理解的學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理解)
如果說(shuō)的不到位，教師可以這樣引導(dǎo)：孩子們，你們知道嗎?仙企鵝的身高才三、四十厘米，還不及南極企鵝的一半呢?(出示南極企鵝與仙企鵝相比的圖片)你們看，與高大笨重的南極企鵝相比，仙企鵝就更顯得(小巧玲瓏)了。
②、“飄飄欲仙”?
(先讓理解的學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理解)
如果說(shuō)的不到位，教師可以這樣引導(dǎo)：
師：理解詞語(yǔ)要從字入手。先看：“欲”什么意思?(像)
“仙”呢?(神仙、仙人、仙女)
引導(dǎo)學(xué)生想象：仙企鵝“飄飄欲仙”的走是怎樣走?
(仙企鵝走起路來(lái)，動(dòng)作輕盈，像仙女一樣。)
③、絕技?
“絕”在字典中有幾種解釋，同學(xué)們看(出示課件)
想一想，絕技的“絕”在這里是什么意思?
你知道仙企鵝的絕技是什么?
你還知道其他的什么人或動(dòng)物的絕技嗎?
④、步履蹣跚?
我們前邊學(xué)習(xí)《賞花》一課時(shí)也遇到了這個(gè)詞，那篇課文中寫(xiě)的是誰(shuí)
“步履蹣跚”?(盲人們)這篇課文中寫(xiě)的是誰(shuí)步履蹣跚呢?(仙企鵝)仙企鵝“步履蹣跚”的走是怎樣走呢?誰(shuí)能學(xué)學(xué)?
(師總結(jié))：仙企鵝走路時(shí)搖搖擺擺的樣子就是(步履蹣跚)
⑤、魚(yú)貫上岸?
一齊讀一遍這個(gè)詞語(yǔ) 再讀一遍
誰(shuí)把含有這個(gè)詞的句子讀一讀。
(出示句子——“抬眼望去，只見(jiàn)領(lǐng)頭的仙企鵝首先破浪來(lái)到岸邊。接著緊跟在它身后的幾十只仙企鵝列成長(zhǎng)隊(duì)，魚(yú)貫上岸。”)
師引導(dǎo)：同學(xué)們看，領(lǐng)頭的仙企鵝首先破浪來(lái)到岸邊，緊跟在他身后的幾十只仙企鵝就怎樣的上了岸?(魚(yú)貫上岸)有爭(zhēng)著搶著往前擠的嗎?(沒(méi)有)，有磨磨蹭蹭丟隊(duì)落隊(duì)的嗎?(沒(méi)有)也就是，第一只仙企鵝上岸了，第二只就跟上來(lái)，第二只上岸了，第三只跟上來(lái)，……就這樣一個(gè)跟著一個(gè)，這就是(魚(yú)貫上岸)。
⑥、生秩序井然?
(先讓理解的學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理解)
誰(shuí)把含有這個(gè)詞的句子讀一讀。
(出示：“它們?nèi)颊竞靡院?，“領(lǐng)隊(duì)”一聲令下，隊(duì)伍馬上開(kāi)拔，直撲金色沙灘。一隊(duì)剛剛離開(kāi)，另一隊(duì)又撲上岸來(lái)。一隊(duì)跟著一隊(duì)，秩序井然?！?齊讀
結(jié)合這種情景(指)，再說(shuō)說(shuō)“秩序井然”是什么樣子?
師引讀這句話，加深理解：讓我們也加入到登陸表演的仙企鵝隊(duì)伍中，好不好?(指著一橫隊(duì)，一隊(duì)另一隊(duì)，一隊(duì)另一隊(duì)，一隊(duì)另一隊(duì)。)仙企鵝登陸不容易呀，走得不好會(huì)出隊(duì)的，大家有信心嗎?
全班引讀：它們?nèi)颊竞靡院?，“領(lǐng)隊(duì)”一聲令下，隊(duì)伍馬上開(kāi)拔，直撲金色沙灘。一隊(duì)( )，另一隊(duì)( )，一隊(duì)( )，另一隊(duì)( )…… 一隊(duì)跟著一隊(duì)，這就是(秩序井然)。
⑦、紳士?
先讓學(xué)生結(jié)合生活談?wù)劊涸谀阌∠笾心阌X(jué)得紳士指的是什么樣的人?
學(xué)生暢所欲言說(shuō)出自己心目中紳士的樣子或特點(diǎn)。
(出示圖片)同學(xué)們請(qǐng)看，這就是身穿燕尾服彬彬有禮的紳士，(出示企鵝)再看白胸黑翅的仙企鵝象不象一位身著燕尾服的紳士?
的確是很象。
都理解之后，再讀第二類詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)詞語(yǔ)的理解。
(3)出示第三類：初來(lái)乍到、未免生疑、如醉如癡、贊嘆不已
誰(shuí)來(lái)讀?(指名讀—齊讀)
這組詞又有什么共同之處呢?(都是寫(xiě)游客的)那這些詞語(yǔ)里大家有沒(méi)有不理解的?
預(yù)設(shè)：
①、初來(lái)乍到 未免生疑
(先讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫?
(第一次來(lái))
讓學(xué)生把課文中含有這個(gè)詞的句子找出來(lái)讀一讀。
在句子里“初來(lái)乍到”是什么意思?
這句話里還有一個(gè)詞語(yǔ)“未免生疑”知道是什么意思嗎?誰(shuí)知道?
同學(xué)們想一想，“生疑”是什么意思?(產(chǎn)生懷疑)那“未免生疑”呢?就是(難免會(huì)產(chǎn)生懷疑)通過(guò)讀剛才這句話你知道了誰(shuí)對(duì)什么事產(chǎn)生了懷疑?
(是初來(lái)乍到的游客們對(duì)仙企鵝能準(zhǔn)時(shí)登陸產(chǎn)生了懷疑。)
②、如醉如癡贊嘆不已
如醉如癡
“如”什么意思?醉呢?癡呢?把字的意思連起來(lái)就是詞語(yǔ)的意思，那“如醉如癡”連起來(lái)是什么意思?
誰(shuí)把含有這個(gè)詞的句子讀一讀。
這句話中還有一個(gè)詞語(yǔ) “贊嘆不已”知道什么意思嗎?(不停的贊嘆)
在這里寫(xiě)的是什么事使游人“如醉如癡”“贊嘆不已”?
誰(shuí)能讀出游人的這種如醉如癡、贊嘆不已?
3.思考問(wèn)題：
(1)課文向我們介紹了哪些內(nèi)容?
(2)你對(duì)哪部分內(nèi)容最感興趣?為什么?
(3)記下你不懂的問(wèn)題。
(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)仙企鵝可愛(ài)的三個(gè)原因：(1)、小巧玲瓏的形態(tài)。(2)、很雅的名字。(3)、準(zhǔn)時(shí)地登陸表演)
第二課時(shí)
一、 讀中品味、深入探究。
1、自讀課文，看看作者眼中的仙企鵝是什么樣子?找關(guān)鍵詞概括它的外形。
2、從課文的哪些詞句可以看出仙企鵝的登陸表演很精彩、很神奇?
【引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住文本中具體的語(yǔ)言文字來(lái)談感受、談體會(huì)，并通過(guò)感情朗讀把自己的感受表達(dá)出來(lái)。要邊讀、邊想象文中描寫(xiě)的情景，讀出情感來(lái)?！?/p>
3、集體交流。
A：交流第三自然段時(shí)，引導(dǎo)要引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“不厭其煩、如期而至”來(lái)體會(huì)、感悟仙企鵝登陸的準(zhǔn)時(shí)。
B：交流第四自然段時(shí)，引導(dǎo)要引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“秩序井然、步履蹣跚、贊嘆不已”來(lái)體會(huì)、感悟。通過(guò)多種形式的朗讀體會(huì)仙企鵝登陸表演的奇趣。體會(huì)作者抓住仙企鵝的外形、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)的表達(dá)方法。
(1)、師：請(qǐng)同學(xué)們勾畫(huà)出課文中描寫(xiě)仙企鵝登陸表演的動(dòng)詞來(lái)并反復(fù)讀一讀，一會(huì)兒將你的感受談一談。
(2)、師：在這段課文中“奇跡”和“奇觀”兩個(gè)詞意思一樣嗎?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀一讀課文內(nèi)容來(lái)談一談你的看法。
C、自讀最后一段，找出仙企鵝準(zhǔn)時(shí)登陸表演的真正原因。
引導(dǎo)出“生物鐘”詞匯及意義，學(xué)生讀查找的資料。
公雞打鳴、青蛙冬眠都是生物鐘的作用，學(xué)生討論還有什么生物鐘現(xiàn)象。
㈡、學(xué)習(xí)完這篇課文，你有什么感想?
總結(jié)：這是仙企鵝帶給我們的表演，也是大自然送給我們的禮物，讓我們尊重大自然，保護(hù)大自然，努力學(xué)習(xí)，探索更多奧秘!同時(shí)我們應(yīng)該看到要想寫(xiě)好作文，必須要細(xì)致觀察;寫(xiě)作要帶著感情，注意細(xì)膩描寫(xiě)。如仙企鵝登陸的情景，作者寫(xiě)得活靈活現(xiàn)，抓住了其可愛(ài)的動(dòng)作，使讀者與作者產(chǎn)生共鳴。
三、布置作業(yè)
仿照本文寫(xiě)法，寫(xiě)一篇作文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
準(zhǔn)時(shí)的 登陸表演
仙企鵝 ：小巧玲瓏 飄飄欲仙 步履蹣跚(可愛(ài))
8時(shí)5分 破、跟、列、站、令下、拔 、撲 (奇跡)(奇觀)
2022冀教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方法，體會(huì)課文內(nèi)容;
2、通過(guò)充分的閱讀，了解劉伯承意志堅(jiān)強(qiáng)的特點(diǎn);
3、感受沃克醫(yī)生對(duì)劉伯承的敬佩之情，并體會(huì)這種感情;
4、進(jìn)一步掌握通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)體會(huì)人物的情感態(tài)度的方法。
教教學(xué)過(guò)程：
(一)快速閱讀，掌握信息。
師：請(qǐng)同學(xué)們先來(lái)看一段資料，快速地讀一讀，然后告訴大家，從這段內(nèi)容中你都了解到了哪些信息?
生：我知道了劉伯承右眼受傷的時(shí)間。
生：我知道劉伯承眼睛受傷的經(jīng)過(guò)和傷勢(shì)嚴(yán)重。
生：我知道劉伯承非常堅(jiān)強(qiáng)，能夠忍受這種難以想像的痛苦。
師：同學(xué)們都了解到了很多信息，看來(lái)這種快速閱讀的方式的確有助于我們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)獲取大量的信息。
(二)激發(fā)興趣，交流感受。
師：資料主要告訴我們劉伯承的右眼是怎樣受傷的，以及傷勢(shì)如何。大家對(duì)《軍神》這一課都有了一定的了解，誰(shuí)能告訴大家，課文主要講了一件什么事?
生：講了劉伯承做眼部手術(shù)而拒絕使用麻醉劑的事。
師：不用實(shí)施麻醉而進(jìn)行手術(shù)，這個(gè)故事一定很吸引人!下面請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，出聲地讀一讀課文，然后與大家交流你讀過(guò)課文后的感受。
(學(xué)生出聲地自由讀課文)
生：我非常驚訝。
生：我覺(jué)得不可思議。
生：我讀完后大吃一驚。
生：我感覺(jué)劉伯承非常堅(jiān)強(qiáng)。
生：我覺(jué)得這好像不是一件真事，因?yàn)檫@是普通人是做不到的。
生：我感到很震撼。
師：受到震撼。
生：劉伯承這種精神勝過(guò)關(guān)羽刮骨療毒。
(三)自主體會(huì)，合作交流。
師：讀過(guò)課文后，同學(xué)們都有自己的感受，看來(lái)大家都很喜歡這篇文章，那你們想不想更進(jìn)一步去感受文章呢?
生：想!
師：我們知道學(xué)習(xí)課文有很多方法，下面就請(qǐng)同學(xué)們以小組單位，采用自己喜歡的，而且適合于本課的學(xué)習(xí)方法，對(duì)本篇課文進(jìn)行研究、體會(huì)，然后與大家進(jìn)行交流。(學(xué)生合作學(xué)習(xí)，研究、討論。)
交流：
小組1：
生：我們采用分角色朗讀的方法。
生：我們組還有幾個(gè)問(wèn)題：1、沃克醫(yī)生為什么“額上汗珠滾滾”?
2、沃克醫(yī)生為什么讓護(hù)士出去后才問(wèn)劉伯承的真名叫什么?
(學(xué)生研究、發(fā)表見(jiàn)解。)
小組2：
生：我們組采用3種方法：1、分角色朗讀;2、聯(lián)系課文插圖;3、查閱資料。
師：你們采用了這么多的方法，能不能把這些方法結(jié)合得很好呢?
生：能!。
小組3：
生：我為大家介紹關(guān)于眼部手術(shù)的一些常識(shí)。
(介紹眼部手術(shù)。)
小組4：
(對(duì)課文質(zhì)疑。)
生：我們想問(wèn)一下，為什么沃克醫(yī)生那么想知道劉伯承的真實(shí)姓名?
生：我想與劉伯承對(duì)話，問(wèn)問(wèn)他為什么數(shù)刀數(shù)?為什么寧可抓破白墊單也不吭一聲?
(研究，理解。)
生：我們組采用質(zhì)疑、講故事和聯(lián)系生活實(shí)際的方式理解課文。
(研究、體會(huì)。)
(四)總結(jié)方法：
同學(xué)們運(yùn)用多種方法理解、感受課文，對(duì)課文內(nèi)容都有了比較深入的了解。看起來(lái)運(yùn)用多種方法學(xué)習(xí)課文，的確有助于我們理解、感受課文內(nèi)容。
《軍神》一文主要贊美了劉伯承堅(jiān)如鋼鐵、令人敬畏的意志。
教學(xué)反思：
在《軍神》這一課教與學(xué)的過(guò)程中，力圖體現(xiàn)新課標(biāo)的一些新理念，結(jié)合課文特點(diǎn)及班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)了本課的教學(xué)。
1、在充分感受、體會(huì)的基礎(chǔ)上，理解課文內(nèi)容;
2、繼續(xù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法上培養(yǎng)和指導(dǎo)，如小組合作學(xué)習(xí)、運(yùn)用多種方法體會(huì)保文等，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用個(gè)性的方式體會(huì)課文;
3、針對(duì)中年級(jí)的教學(xué)要求，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力。
上述三點(diǎn)目標(biāo)的確定，遵循的是新課標(biāo)所提倡的三個(gè)維度，較好地體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生個(gè)性體驗(yàn)的充分尊重，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和方法的充分重視，并落實(shí)了語(yǔ)文學(xué)科的感悟、品味、培養(yǎng)語(yǔ)感的基本任務(wù)。
2022冀教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案5
[設(shè)計(jì)理念]
本課的教學(xué)重點(diǎn)是“分角色朗讀課文。”難點(diǎn)是“從課文中體會(huì)劉伯承堅(jiān)忍不拔的鋼鐵意志。”分角色朗讀課文，既是本課的訓(xùn)練要求，又是幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)劉伯承偉大人格力量的重要途徑。為切實(shí)開(kāi)展好這一活動(dòng)，在精讀課文時(shí)，教師采用追問(wèn)、組織學(xué)生聽(tīng)、評(píng)、小組內(nèi)分角色讀、教師適時(shí)點(diǎn)撥等多種形式幫助學(xué)生理解并讀好每一處對(duì)話，體會(huì)劉伯承堅(jiān)忍不拔的鋼鐵意志。
一、教學(xué)內(nèi)容：蘇教版國(guó)標(biāo)本第七單元第20課《軍神》
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文
2、 學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)11個(gè)二類字。理解生詞意思。
3、 通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感悟到劉伯承具有堅(jiān)忍不拔的鋼鐵意志，要學(xué)習(xí)他做一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的人。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：練習(xí)分角色朗讀課文。
難點(diǎn)：從課文中體會(huì)劉伯承堅(jiān)忍不拔的鋼鐵意志
四、學(xué)情預(yù)測(cè)：
課文寫(xiě)劉伯承將軍年輕時(shí)有一次眼睛負(fù)重傷后，堅(jiān)持不用__，忍受巨大疼痛接受手術(shù)治療的故事，表現(xiàn)了“軍神” 劉伯承堅(jiān)忍不拔的鋼鐵意志。課文共有6個(gè)自然段。按照事情發(fā)展的順序，分為“求治(1)——術(shù)前(2)——術(shù)中(3、4)——術(shù)后(5、6)”幾個(gè)部分。
(1)三年級(jí)的學(xué)生對(duì)劉伯承的事跡了解較少，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生收集了解劉伯承將軍的生平事跡或故事，可以增加學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。
(2)本文是通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)表現(xiàn)人的內(nèi)心世界，通過(guò)正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的方法來(lái)展示人的精神面貌。這樣的寫(xiě)作方法三年級(jí)不可能一下子在讀中體會(huì)、領(lǐng)悟，教師要有適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡圖片
搜集劉伯承的資料、錄像
六、教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)
學(xué)案
1、收集有關(guān)劉伯承的有關(guān)資料。
2、查字典理解“神”的意思，說(shuō)一說(shuō)“軍神”的意思。
3、你能根據(jù)課題提出哪些問(wèn)題?
4、標(biāo)出課文中生字新詞，認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音，能聯(lián)系上下文或查字典理解詞義。
擔(dān)心 損傷 外科 男子漢 軍醫(yī) 職員 失聲 年輕人 沃克 傷勢(shì)
土匪 手術(shù) __ 刀數(shù) 一共 愣住 嶄新 暈 繃帶
理解下列兩個(gè)詞語(yǔ)的意思：
鎮(zhèn)定：
損傷：
土匪：
5、讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，根據(jù)下列段意，嘗試給課文分段。
(1)求治：鎮(zhèn)定自若
(2)手術(shù)前：堅(jiān)決不使用__
(3)手術(shù)中：忍著劇痛、一聲不吭、抓破床單
(4)手術(shù)后：勉強(qiáng)一笑，被贊為軍神。
6、再讀課文，找一找文中是誰(shuí)把劉伯承稱為軍神，他是怎么說(shuō)的?用“________” 把它畫(huà)出來(lái)。
7、在這篇課文中，沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為軍神?
8、用“～～～～”畫(huà)出劉伯承語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，從這些句子中你體會(huì)到劉伯承是一個(gè)怎樣的人?
9、請(qǐng)你用自己了解的詞語(yǔ)來(lái)贊揚(yáng)劉伯承。
________________________________
8、用鋼筆描紅下列生字：
沃 勢(shì) 局 職 擔(dān) 損 刀 共 藥 承
9、讀一讀，再抄寫(xiě)下列詞語(yǔ)：
擔(dān)心 損傷 蒼白 男子漢
軍醫(yī) 職員 失聲 年輕人
教案
一、簡(jiǎn)介、導(dǎo)入
1、布置學(xué)生收集劉伯承資料。
2、板書(shū)：神
(1)指名學(xué)生讀。
(2)學(xué)生查字典，“神”在字典里是什么意思?
(3)補(bǔ)充“軍”，學(xué)生齊讀課題：軍神。指名學(xué)生理解軍神。
師：通過(guò)預(yù)習(xí)，課文中軍神指誰(shuí)?
板書(shū)：劉伯承。強(qiáng)調(diào)“承”的筆順是先中間后兩邊，中間是“了”。指名學(xué)生讀“承”，讀準(zhǔn)后鼻音。。
(4)指名學(xué)生介紹自己收集到的相關(guān)資料。
根據(jù)學(xué)生介紹情況，教師可適當(dāng)介紹劉伯承和故事發(fā)生的背景。
3、課文中是誰(shuí)稱劉伯承為軍神?板書(shū)：沃克，教師范寫(xiě)“沃”，強(qiáng)調(diào)第四筆為“撇”。
誰(shuí)把劉伯承稱為軍神，他是怎么說(shuō)的?
出示：沃克醫(yī)生不禁失聲喊道：“了不起!你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板!你是一位軍神!”
4、同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這三句話有一個(gè)共同的地方?我們平時(shí)在什么情況下，說(shuō)話用感嘆號(hào)?那該怎么讀?
指名學(xué)生讀這三句話，指名學(xué)生評(píng)價(jià)。齊讀 。
沃克醫(yī)生為什么要稱劉伯承為軍神呢?
【設(shè)計(jì)意圖：課文中的生字雖然較多，但學(xué)生在識(shí)記方面容易寫(xiě)錯(cuò)的只有“承、沃”這兩個(gè)字，教師將其挑出來(lái)進(jìn)行專門(mén)的讀寫(xiě)訓(xùn)練，有利于學(xué)生認(rèn)清、讀準(zhǔn)這兩個(gè)生字。在學(xué)案中，學(xué)生已能根據(jù)老師布置的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，所以很快就能找到沃克醫(yī)生所說(shuō)的話，而這句話是課文理解的難點(diǎn)，圍繞這句話進(jìn)行教學(xué)，就能起到“提領(lǐng)面頓，百毛皆順”的效果，也能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力。】
二、初讀指導(dǎo)
1、教師范讀。
2、自由讀課文，出示要求：
(1)自由輕聲讀課文
(2)畫(huà)出生字新詞，多讀幾遍。
(3)標(biāo)出小節(jié)號(hào)，遇到難讀的句子多讀幾遍。
(4)按照“求治—術(shù)前—術(shù)中—術(shù)后”的順序給課文分成四段。
三、出示學(xué)案內(nèi)容，檢查自學(xué)情況。
1、出示詞語(yǔ)，檢查認(rèn)讀情況。
擔(dān)心 損傷 外科 男子漢 軍醫(yī) 職員 失聲 年輕人 沃克 傷勢(shì)
土匪 手術(shù) __ 刀數(shù) 一共 愣住 嶄新 暈 繃帶
2、指名分節(jié)朗讀課文，就字詞提出疑問(wèn)并釋疑。
鎮(zhèn)定：遇到緊急的餓情況不慌不忙。
損傷：損害、傷害。
土匪：地方上有武裝的匪徒。
3、小組討論分段。
4、匯報(bào)分段結(jié)果并闡述理由。
二、精讀課文，感悟文本。
過(guò)渡：沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為軍神?讓我們用心地讀讀課文，邊讀邊畫(huà)出有關(guān)的句子。
(一)求治
出示：1916年的一天，一位頭纏繃帶的年輕人走進(jìn)了重慶城里一家德國(guó)人開(kāi)的診所。
1、指名學(xué)生讀這句話。
師：讀了這句話，你了解到哪些內(nèi)容?
(這句話告訴了我們故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及劉伯承的傷勢(shì))
出示：沃克醫(yī)生有些不悅地說(shuō)：“這么重的傷勢(shì)，只有軍人才能如此鎮(zhèn)定?！?/p>
教師簡(jiǎn)介劉伯承的傷情：
1917年8月，劉伯承加入了孫中山先生改組的國(guó)民黨。受孫中山先生的委托，劉伯承率領(lǐng)川東護(hù)__第一支隊(duì)的部隊(duì)對(duì)袁軍發(fā)起了猛烈的攻擊，袁軍雖然人多，但混亂中也不知道來(lái)了多少護(hù)__，紛紛掉頭奔逃。逃出城外的袁軍從槍聲斷定護(hù)__人數(shù)不多，便伺機(jī)掉頭反撲。劉伯承身先士卒，帶頭沖鋒，當(dāng)他掉頭招呼一個(gè)落在后面的士兵時(shí)，卻不幸被一顆敵彈射中，子彈從顱頂射入，從右眼眶飛出，血流如注，他當(dāng)即昏厥倒地。
出示：沃克醫(yī)生有些不悅地說(shuō)：“我當(dāng)過(guò)軍醫(yī)，這么重的傷勢(shì)，只有軍人才能如此鎮(zhèn)定?！?/p>
2、“不悅”是什么意思?你能通過(guò)朗讀讓我們看到一個(gè)“不悅”的沃克醫(yī)生嗎?其余學(xué)生評(píng)價(jià)。
3、沃克醫(yī)生為什么“不悅”呢?
4、劉伯承為什么不說(shuō)實(shí)話呢?
師：因?yàn)楫?dāng)時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的需要，為了革命，加之對(duì)沃克醫(yī)生還不夠了解，劉伯承必須隱瞞自己的去身份去看病，并說(shuō)自己是郵局職員。
5、他為什么能判斷出劉伯承是一位軍人?通過(guò)沃克醫(yī)生的話，你看到了一個(gè)怎樣的劉伯承?板書(shū)： 鎮(zhèn)定自若
師：沃克醫(yī)生的話，我們仿佛看到了重傷之下還鎮(zhèn)定自若的劉伯承，這種寫(xiě)作方法這叫側(cè)面描寫(xiě)，今后我們?cè)趯?xiě)人的作文中也可以采用這樣的方法
6、小組內(nèi)分角色練讀課文。指名學(xué)生分角色讀課文。
【設(shè)計(jì)意圖：分角色朗讀課文是本課訓(xùn)練的重點(diǎn)，讀好人物的語(yǔ)言可以促使學(xué)生很好地理解人物的特點(diǎn)，沃克醫(yī)生的話反襯了劉伯承的鎮(zhèn)定自若，因此，精講這一段時(shí)，教者抓住“不悅”一詞引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀、品、評(píng)，讓學(xué)生在讀中感知沃克醫(yī)生精湛的醫(yī)術(shù)，感悟劉伯承重傷之下依舊鎮(zhèn)定自若的頑強(qiáng)意志?！?/p>
(二)術(shù)前
出示：要?jiǎng)邮中g(shù)了，可年輕人堅(jiān)決不使用權(quán)用__。
1、__有什么作用?劉伯承要?jiǎng)邮中g(shù)的地方可是我們?nèi)松砩献蠲舾械牡胤窖劬ρ?，你們有過(guò)被灰塵迷了眼或眼睛進(jìn)沙子的嗎?
師：一粒小小的沙子就能讓我們這么難受，而今天，劉伯承是要把眼睛里的息肉和爛肉一刀一刀地割掉，他動(dòng)手術(shù)時(shí)不用__會(huì)怎樣?
2、是呀，那不是一般的疼，那是揪心的疼痛，那是難以忍受的疼痛啊，可劉伯承還是決定不用__，為什么?
3、讓我們來(lái)看提示語(yǔ)，他是怎么對(duì)沃克醫(yī)生說(shuō)這一句話的。
4、懇切什么意思?你能給它換個(gè)詞語(yǔ)而句子的意思不變嗎?
指名學(xué)生懇切地讀一讀，其他學(xué)生評(píng)價(jià)。
5、聽(tīng)了劉伯承這么誠(chéng)懇堅(jiān)決的話語(yǔ)，沃克醫(yī)生為什么會(huì)愣住呢?從沃克醫(yī)生的愣住，你體會(huì)到什么?
小結(jié)：沃克醫(yī)生的“愣住”更加反襯了劉伯承的態(tài)度誠(chéng)懇堅(jiān)決，情緒沉著鎮(zhèn)定。這種寫(xiě)法叫側(cè)面描寫(xiě)。
指名學(xué)生讀沃克醫(yī)生的話。
6、這時(shí)，年輕的劉伯承是怎么回答的?
師：動(dòng)手術(shù)的地方可是眼睛啊!劉伯承卻說(shuō)得這么平靜。從這平靜的口氣中，你們體會(huì)到了什么?
(劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)勇敢)
所以，沃克醫(yī)生這樣夸他——(生齊讀沃克醫(yī)生的話)
指名學(xué)生分角色朗讀。
小結(jié)：從劉伯承的語(yǔ)言、神態(tài)中我們體會(huì)到劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)勇敢，這種寫(xiě)法叫正面描寫(xiě)，在描寫(xiě)人物的作文中我們經(jīng)常采用這種方法。
【設(shè)計(jì)意圖：這段課文抓住人語(yǔ)言、神態(tài)來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，教者以讀促悟，以評(píng)促悟，在學(xué)生領(lǐng)悟了劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)勇敢、沉著鎮(zhèn)定后，再次齊讀沃克醫(yī)生的話，對(duì)沃克醫(yī)生為什么稱贊劉伯承為“軍神”有了深刻的體驗(yàn)。教者對(duì)課文寫(xiě)作方法適時(shí)的點(diǎn)撥，可以讓學(xué)生在今后的作文中提高寫(xiě)作技巧?！?/p>
(三)術(shù)中
出示：年輕人一聲不吭，雙手緊緊抓住身下的白色床單，汗如雨下。手術(shù)結(jié)束，嶄新的床單竟被抓破了。
1、圈出劉伯承動(dòng)作的詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)說(shuō)明了什么?
2、我們往往在什么時(shí)候汗如雨下?劉伯承手術(shù)時(shí)為什么汗如雨下?
小結(jié)：劉伯承忍受了常人所不能忍受的痛苦，他的意志是多么的鋼強(qiáng)啊!再指名學(xué)生讀這段話。
3、我們來(lái)看看當(dāng)時(shí)做手術(shù)的情景吧?
播放錄像。
4、此時(shí)此刻你想說(shuō)點(diǎn)什么?
學(xué)生交流。
5、就讓我們把對(duì)劉伯承將軍的感情，通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)吧!齊讀這段話。
師：為了讓醫(yī)生順利地動(dòng)完手術(shù)，劉伯承憑著鋼鐵般的意志強(qiáng)忍住劇烈的疼痛，他的堅(jiān)強(qiáng)表現(xiàn)不是每一個(gè)人都能做到的。讓我們一起讀：(生齊讀沃克醫(yī)生的話)
【設(shè)計(jì)意圖：播放沃克醫(yī)生為劉伯承做手術(shù)的錄像，可以讓學(xué)生身臨其境地體會(huì)劉伯承的堅(jiān)忍不拔的鋼鐵意志，此時(shí)再讀沃克醫(yī)生的話，就能加深對(duì)這句話的理解?！?/p>
(四)術(shù)后
出示：年輕人臉色蒼白，勉強(qiáng)一笑：“我一直在數(shù)你的刀數(shù)?！?/p>
理解：臉色蒼白、勉強(qiáng)一笑。
師幫助學(xué)生想像發(fā)生在手術(shù)室里那驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面：
手術(shù)室里，不用__的手術(shù)開(kāi)始了，沃克醫(yī)生拿起了手術(shù)刀，第一刀，第2刀，鮮血涌了出來(lái)……手術(shù)室靜得令人窒息，一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生的雙手在顫抖，額上汗珠滾滾……70刀，71刀，72刀，整整三個(gè)小時(shí)過(guò)去了，撕心裂肺的疼痛終于結(jié)束了。
1、指名學(xué)生說(shuō)感受。
師：是啊，劉伯承沒(méi)有因?yàn)椴荒艹惺苁中g(shù)的痛苦而終止手術(shù)，他沒(méi)有失聲大叫，也沒(méi)有昏過(guò)去，在痛苦的煎熬下中，他還冷靜地?cái)?shù)著刀數(shù)。他的堅(jiān)強(qiáng)讓我們震驚。所以，沃克醫(yī)生不禁失聲喊到___
(生齊讀沃克醫(yī)生的話)
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為“軍神”?
指名學(xué)生分角色朗讀。
小結(jié)：通過(guò)劉伯承的語(yǔ)言我們感受到劉伯承的意志遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超過(guò)一般軍人，具有超凡的毅力和頑強(qiáng)不屈的品格，這叫正面描寫(xiě)，也使人物形象更加突出。
【設(shè)計(jì)意圖：】
五、感情升華，提煉主題。
1、身經(jīng)百戰(zhàn)、戎馬一身的劉伯承無(wú)愧于“軍神”的稱號(hào)，被傳為美談。請(qǐng)看，這就是——?jiǎng)⒉?/p>
出示劉伯承像。
2、用我們的聲音，用我們的感情，把對(duì)劉伯承將軍無(wú)限崇敬心情讀出來(lái)吧。
(生再次齊讀沃克醫(yī)生的話)
3、讓我們牢牢地記住他的名字吧!——?jiǎng)⒉小埠蛧?guó)的元帥——我們心中永遠(yuǎn)的軍神!
4、指名學(xué)生用自己學(xué)過(guò)的四字詞語(yǔ)來(lái)贊揚(yáng)劉伯承。
六、布置作業(yè)
《補(bǔ)充習(xí)題》
板書(shū)設(shè)計(jì)：
20 軍神
(劉伯承)
求治 鎮(zhèn)定自若
術(shù)前 不用__ 堅(jiān)強(qiáng)勇敢
術(shù)中 一聲不吭、數(shù)刀數(shù)
術(shù)后 交談
鞏固案
一、 默寫(xiě)下列詞語(yǔ)
擔(dān)心 損傷 蒼白 承受 男子漢
軍醫(yī) 職員 失聲 一共 年輕人
二、 選擇正確的字音
1、我一直在數(shù)( shu shu )你的刀數(shù)( shu shu )
2、劉伯承勉強(qiáng)(qiang qiang )一笑
3、劉伯承是一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)(qiang qiang )的人
4、沃克醫(yī)生不禁(jin jin )失聲喊道
5、在森林里要禁( jin jin )止吸煙
三、 聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)，為什么沃克醫(yī)生稱劉伯承為“軍神”?
四、 填空：
1、沃克醫(yī)生不禁失聲喊到：“_______________________!”
2、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了一位被沃克醫(yī)生稱為“____”的劉伯承，我想對(duì)劉伯承說(shuō)：“______________________。”
五、 完成《補(bǔ)充習(xí)題》
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