2022部編版四年級(jí)語文上冊(cè)教案
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編給大家?guī)淼?022部編版四年級(jí)語文上冊(cè)教案，希望大家能夠喜歡!
2022部編版四年級(jí)語文上冊(cè)教案1
教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與技能】
1.正確認(rèn)讀、書寫本課時(shí)的生字、詞語。
2.邊讀課文，邊從不同角度思考、提出自己的問題。
3.感受小豌豆在長(zhǎng)葉、爬藤、開花的過程中給生病的小姑娘帶來的無限愉快和生機(jī)。
【過程與方法】
1.理解文章內(nèi)容，準(zhǔn)確把握五粒豆的語言，內(nèi)心活動(dòng)。
2.分角色朗讀，體會(huì)童話魅力。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】
在反復(fù)的朗讀中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)
在品讀課文中，學(xué)習(xí)梳理問題，解決問題。
難點(diǎn)
理解和體會(huì)最后一粒豆的發(fā)芽、開花，給窗子邊躺著的生病的小女孩帶來了愉快和生機(jī)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
老師：準(zhǔn)備安徒生童話讀本、圖片、多媒體課件。
學(xué)生：課前查閱安徒生童話及相關(guān)信息。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確認(rèn)讀、書寫本課的生字、詞語。
2.熟讀課文，了解課文內(nèi)容，理解文章中含義深刻的句子。
3.培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中開動(dòng)腦筋，積極思考的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)
了解課文內(nèi)容，理解文章中含義深刻的句子。
難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中開動(dòng)腦筋，積極思考的習(xí)慣。
教學(xué)過程：
一、初讀文章，認(rèn)識(shí)字詞
1.了解安徒生寫這篇童話時(shí)的一個(gè)小故事。
2.自由讀文，讀通句子。
3.檢查初讀情況。
二、再讀文章，整體感知
1.再讀課文，思考：一個(gè)豆莢里的五粒豆中都發(fā)生了什么事?
2.讀后小組交流：你了解了些什么?有什么感受?
3.全班交流：
(1)你體會(huì)到了什么?
(2)提出疑難問題。
三、默讀課文，積極思考
1.提出問題，列出問題清單，準(zhǔn)備小組交流。
2.老師提示提出問題的方法。
發(fā)問的詞有：誰什么怎么樣
發(fā)問的地方可以是：對(duì)課題、對(duì)主要人物、對(duì)主要事件、對(duì)結(jié)果、或者對(duì)自己不明白的地方。
3.小組交流各自提出的問題，并對(duì)能解決的問題討論解決，對(duì)自己足夠滿意的答案提出來大家討論。
4.展示各小組問題，梳理出問題清單。對(duì)照課后的問題清單，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。
5.討論解決：
小豆子像“一個(gè)囚犯”，卻長(zhǎng)得很好，為什么?
一株豌豆苗為為什么稱為“一個(gè)小花園”?
哪一粒豌豆最了不起?
四、總結(jié)本課學(xué)習(xí)方法
1.提出問題，讀中思考，梳理相關(guān)內(nèi)容，找到答案。
2.課后再讀童話，體會(huì)人物的情感。
板書設(shè)計(jì)：
一個(gè)豆莢里的五粒豆
“一個(gè)囚犯”
“一個(gè)小花園”
為什么——了不起
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解伴隨著豌豆苗的成長(zhǎng)，為什么小女孩的病就慢慢好了。
2.學(xué)習(xí)閱讀中梳理問題，解決問題。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)
理解伴隨著豌豆苗的成長(zhǎng)，為什么小女孩的病就慢慢好了。
難點(diǎn)
學(xué)習(xí)閱讀中梳理問題，解決問題。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了五粒豆的不同經(jīng)歷，提出了要解決的問題并作了初步的探討。這節(jié)課來品讀課文，體會(huì)人物的感情。
二、角色體驗(yàn)，品讀感悟
1.創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)對(duì)話。
(1)這個(gè)童話故事中有哪些人物?他們說了一些什么呢?默讀課文，將對(duì)話用不同的符號(hào)標(biāo)記出來。
(2)自主練習(xí)朗讀各位童話人物的“臺(tái)詞”，體會(huì)他們的內(nèi)心活動(dòng)。
(3)小組分角色朗讀。
2.合作表演，集體交流
(1)師演生病孩子的媽媽，師生合作朗讀對(duì)話。
(2)推選小演員，帶上頭飾，合作“配音”朗讀表演。
三、探討解決問題
1.理解伴隨著豌豆苗的成長(zhǎng)，為什么小女孩的病就慢慢好了呢?
找出童話中相關(guān)內(nèi)容，品讀體會(huì)。
點(diǎn)拔：豌豆苗的成長(zhǎng)讓小女孩感受到勃勃生機(jī)，感受到生活的美好，對(duì)美好生活充滿向往，心情也開朗起來。這樣小女孩的病就慢慢好了。
2.說小豆子像“一個(gè)囚犯”是什么樣子的?
像“一個(gè)小花園”又是什么樣子?前后描寫是否矛盾?為什么?
點(diǎn)拔：說小豆子像“一個(gè)囚犯”是因?yàn)榍嗵p隙小，不能動(dòng)彈，被裹得嚴(yán)實(shí);說像“一個(gè)小花園”是因?yàn)樾∨⒚刻焯稍诓〈采现荒芸吹酵愣姑纾F(xiàn)在豌豆苗要開花了，小女孩就擁有一個(gè)一粒豌豆形成的花園。
3.體會(huì)小豆子的發(fā)芽、開花，給窗子里躺著的生病小女孩帶來了愉快和生機(jī)。
四、放飛想象，延伸拓展
1.假如你是豆莢里的一粒豆，你會(huì)說些什么?你會(huì)怎么做?
2.小豆子們這么可愛，你一定有很多話對(duì)他們說，先說一說。
3.把你說的寫下來。
教學(xué)反思：
教學(xué)中我充分利用學(xué)生對(duì)童話的喜愛，引導(dǎo)在讀中質(zhì)疑，在讀中體會(huì)，在讀中品味。并根據(jù)學(xué)生自己提出的問題尋找重點(diǎn)段落，領(lǐng)悟童話的內(nèi)涵。學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，自主學(xué)習(xí)效果很好。
2022部編版四年級(jí)語文上冊(cè)教案2
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)“莢、豌、按、僵、苔”等8個(gè)生字，會(huì)寫“豌、按、適、恐、槍”等16個(gè)字。抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容。從不同的角度思考，并能自己提出問題。
2.正確流利地朗讀課文，體會(huì)童話魅力。
3.理解文本的內(nèi)容，體會(huì)小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒有愛，愛是最偉大的，也是最幸福的。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.認(rèn)識(shí)“莢、豌、按、僵、苔”等8個(gè)生字，會(huì)寫“豌、按、適、恐、槍”等16個(gè)字。抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容。從不同的角度思考，并能自己提出問題。
2.正確流利地朗讀課文，體會(huì)童話魅力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解文本的內(nèi)容，體會(huì)小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒有愛，愛是最偉大的，也是最幸福的。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、師生談話導(dǎo)入
同學(xué)們,你們對(duì)豌豆熟悉嗎?在通話世界里，豌豆也是有生命、有思想的。你們看--五顆小豌豆從豆莢房子里跳出來了,來到這個(gè)世界上,同學(xué)們想象一下會(huì)有什么故事發(fā)生呢?(教師板書：《一個(gè)豆莢里的五粒豆》)
二、初讀課文，整體感知
1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2.學(xué)生自讀課文。在讀文過程中，勾畫出自己不明白的地方。
(先要求學(xué)生獨(dú)立閱讀，初步掃除語言障礙;再請(qǐng)學(xué)生在小組中互相幫助糾正讀音;最后點(diǎn)名分段閱讀課文，達(dá)到全班師生集體正音。)
3.談一談讀完課文后的感受。
三、記憶字形，指導(dǎo)書寫
1.分析記憶字形。教師要鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋記憶
出示生字“莢、豌、按、僵、苔、囚、框、溢”
“構(gòu)”是“木”加“匡”;“莢、苔”的偏旁都是草字頭;“豌——碗”是形近字;“囚——因”是形近字。
2.書寫指導(dǎo)。
出示生字“豌、按、適、恐、槍、耐、玻、璃、探、愉、繞、曾”
左右結(jié)構(gòu)：豌、按、槍、玻、璃、探、愉、繞，書寫時(shí)要左窄右寬;“繞”是左右結(jié)構(gòu)的字，右上角沒有一點(diǎn)。
上下結(jié)構(gòu)：曾。
半包圍結(jié)構(gòu)：適。
指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并注意學(xué)生的寫字姿勢(shì)。
3.詞語理解：
僵硬：(肢體)不能活動(dòng)。
預(yù)感：事先感覺。
豐滿：充足。
揭曉：公布(事情的結(jié)果)。
相稱：事物配合起來顯得合適。
囚犯：關(guān)在監(jiān)獄里的犯人。
洋溢：指情緒、氣氛等飽滿而充分流露。
四、課堂小結(jié)
1.學(xué)生抄寫生字詞。
2.有感情的朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.聽寫字詞。
探出愉快盤繞不曾按照舒適恐怕玩具槍
集體訂正。
2.課文講了一個(gè)什么故事?圍繞著什么寫得?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第5課《一個(gè)豆莢里的五粒豆》(板書課題：《一個(gè)豆莢里的五粒豆》)
二、理解課文。
1.豌豆在家庭里的地位是怎樣安排的?
(按照在豆莢里的排列順序。)
2.豌豆為什么想出去?哪個(gè)詞具體說明了想出去的理由?“變得僵硬”具體說明了豌豆們已經(jīng)成熟，想出去了。
3.五粒豌豆即將分開時(shí)，它們的想法有什么不同?
①小組展開討論，通過閱讀提能從不同的角度提出問題。
②匯報(bào)交流。
分角色讀。指導(dǎo)朗讀：讀出前四粒豌豆驕傲的語氣。
4.表現(xiàn)了豌豆們?cè)鯓拥男愿?
第一粒豆和第二粒豆：自高自大。(板書：自高自大)
第三、四粒豆：滿足現(xiàn)狀(板書：滿足現(xiàn)狀)
第五粒豆：隨遇而安，喜歡過平靜的生活。(板書：隨遇而安)
(讓學(xué)生體會(huì)到：小豌豆的長(zhǎng)大滿足了小姑娘的愿望，使她鼓勵(lì)起了戰(zhàn)勝病魔的信心。)
朗讀指導(dǎo)學(xué)生讀出驚喜的感情。
5.其余幾粒豌豆后來是怎樣的?
指名朗讀。
(板書：吃掉了落到臟水溝里)
小組討論后回答。
6.你還能提出什么問題?
a.課文說被青苔包裹的豌豆像“一個(gè)囚犯”，但它卻長(zhǎng)得很好，為什么?
b.母親為什么要把一株豌豆苗說成“一個(gè)小花園”?
c.掉到水溝里的那粒豌豆真的很了不起嗎?
d.小姑娘看到豌豆開花時(shí)的心情是怎樣的?
小組討論后回答。
生：我發(fā)現(xiàn)有的問題是針對(duì)課文的一部分的內(nèi)容提出來的，有的問題是針對(duì)全文提出來的。
生：因?yàn)檫@粒豌豆正好落在青苔的縫隙里，適合豌豆的生長(zhǎng)。
生：小女孩因?yàn)樯眢w原因不能出去，即使到院子里都不能，窗臺(tái)上的豌豆苗正好可以陪伴小女孩，也就是一個(gè)小花園，也是母親一個(gè)美好的愿望。
生：一粒自大的豌豆沒什么了不起。我還知道小女孩看到豌豆開花心情很好。小豌豆就是希望，是女孩對(duì)生命和生活的希望。
7.伴隨著豌豆苗的成長(zhǎng)，為什么小女孩的病慢慢好了?小組討論。
生：豌豆的成長(zhǎng)給了女孩希望，讓女孩心情變好，女孩因此變得堅(jiān)強(qiáng)，所以慢慢好起來了。這就是奇跡，是愛的力量。
三、拓展延伸。
我們通過本課的學(xué)習(xí)，感受到了愛的幸福，愛的神奇，同時(shí)更感受到奉獻(xiàn)愛是最崇高的、最偉大的。只要我們都獻(xiàn)出一份愛心。世界將處處充滿愛!
小姑娘對(duì)小豌豆很感激，假如你是小豌豆，你會(huì)對(duì)小姑娘說些什么?
一個(gè)豆莢里的五粒豆
第一粒：飛向世界
第二粒：飛進(jìn)太陽 落到臟水溝里
第三、四粒：射的最遠(yuǎn)
第五粒：該怎么樣就怎么樣 一株植物 隨遇而安 愛
【教學(xué)反思】
這個(gè)故事主要寫豆莢里的第五粒豆子不小心落在了一個(gè)癱瘓的小女孩的窗臺(tái)邊，他沒有埋怨惡劣的環(huán)境，努力的生根發(fā)芽，它吸引了窗戶里面的小女孩，為了能每天看到發(fā)芽的豆苗，吃盡了千辛萬苦，終于奇跡般地站了起來，真是不可思議!
1.讓學(xué)生能主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程。整節(jié)課我都飽含激情，以自己的情感感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的情感。
2.不足之處是重點(diǎn)詞句的理解這一環(huán)節(jié)，處理得不夠到位。
2022部編版四年級(jí)語文上冊(cè)教案3
教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“莢、豌、按”等8個(gè)生字，會(huì)寫“豌、按、適”等12個(gè)字。抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容。
2.分角色朗讀，體會(huì)童話魅力。
3.理解文本的內(nèi)容，體會(huì)小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒有愛，愛是最偉大的，也是最幸福的。
4.根據(jù)課文內(nèi)容，提出問題。
教學(xué)重點(diǎn)
理解文本的內(nèi)容，體會(huì)小豌豆為人們做好事的美好心靈。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒有愛，愛是最偉大的，也是最幸福的。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)本課的生字詞。
2.分角色朗讀，體會(huì)童話魅力。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、師生談話導(dǎo)入
同學(xué)們,你們看五顆小豌豆從豆莢房子里跳出來,來到這個(gè)世界上,同學(xué)們想象一下將會(huì)有什么故事發(fā)生呢?(教師板書：5一個(gè)豆莢里的五粒豆)
二、初讀課文，整體感知
1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2.學(xué)生自讀課文。在讀文過程中，圈出自己不明白的地方。
(先要求學(xué)生獨(dú)立閱讀，初步掃除語言障礙;再請(qǐng)學(xué)生在小組中互相幫助糾正讀音;最后點(diǎn)名分段閱讀課文，達(dá)到全班師生集體正音。)
3.談一談讀完課文后的感受。
三、記憶字形，指導(dǎo)書寫
1.分析記憶字形。教師要鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋記憶
出示生字“莢、豌、按、僵、苔、囚、框、溢”(課件出示2)
“構(gòu)”是“木”加“匡”;“莢、苔”的偏旁都是草字頭;“豌—碗”是形近字;“囚—因”是形近字。
2.書寫指導(dǎo)。
出示生字“豌、按、適、恐、槍、耐、玻、璃、探、愉、繞、曾”(課件出示3)
指導(dǎo)書寫：“豌、按、槍、玻、璃、探、愉、繞”都是左右結(jié)構(gòu)的字，書寫時(shí)要左窄右寬;“繞”是左右結(jié)構(gòu)的字，右上角沒有一點(diǎn)。
指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并注意學(xué)生的寫字姿勢(shì)。
四、課堂小結(jié)
1.學(xué)生抄寫生字詞。
2.有感情的朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.分角色朗讀，體會(huì)童話魅力。
2.理解文本的內(nèi)容，體會(huì)小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒有愛，愛是最偉大的，也是最幸福的。
3.根據(jù)課文內(nèi)容，提出問題。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、激情導(dǎo)入，復(fù)習(xí)生字
1.聽寫字詞。
豌豆 按照 舒適 恐怕 玩具槍 耐心
玻璃 探出 愉快 盤繞 曾經(jīng)
(課件出示5)
教師集體訂正。
2.課文講了一個(gè)什么故事?圍繞著什么寫的?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第5課《一個(gè)豆莢里的五粒豆》。(課件出示6)
二、精讀課文，深入理解。
(一)師：請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，然后找出最喜歡的自然段，多讀幾遍，并試一試談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
(二)全班交流，指導(dǎo)朗讀。
1.豌豆在家庭里的地位是怎樣安排的?
(按照在豆莢里的排列順序。)
2.豌豆為什么想出去?哪個(gè)詞具體說明了想出去的理由?(課件出示7)
“變得僵硬”具體說明了豌豆們想出去。
3.五粒豌豆即將分開時(shí)，它們的想法有什么不同?
(1)小組展開討論。
(2)匯報(bào)交流。
指名讀、分角色讀。
指導(dǎo)朗讀：讀出前四粒豌豆驕傲的語氣。
(板書：第一粒：飛向世界
第二粒：飛進(jìn)太陽
第三、四粒：射得最遠(yuǎn)
第五粒：該怎么樣就怎么樣)
4.表現(xiàn)了豌豆們?cè)鯓拥男愿?
第一粒豆和第二粒豆：自高自大。(課件出示8)
(板書：自高自大)
第三、四粒豆：滿足現(xiàn)狀(課件出示9)
(板書：滿足現(xiàn)狀)
第五粒豆：隨遇而安，喜歡過平靜的生活。(課件出示10)
(板書：隨遇而安)
5.課文說被青苔包裹的豌豆像“一個(gè)囚犯”，但它長(zhǎng)得很好，為什么?
小組交流匯報(bào)。
6.母親為什么要把一株豌豆苗稱為“一個(gè)小花園”呢?
小組討論，交流感受。(板書：愛)
7.雖然母親不相信，但她還是仔細(xì)地用一根小棍子把植物支起來。為什么母親不相信，還是……?
這是一位母親對(duì)子女愛的體現(xiàn)。(課件出示11)
8.你怎樣理解“真的，它現(xiàn)在要開花了!……”這一段?此時(shí)小姑娘的心情是怎樣的?(課件出示12)
小組內(nèi)交流。
(讓學(xué)生體會(huì)到：小豌豆的長(zhǎng)大滿足了小姑娘的愿望，使她鼓勵(lì)起了戰(zhàn)勝病魔的信心。)
朗讀指導(dǎo)學(xué)生讀出驚喜的感情。
9.其余幾粒豌豆后來是怎樣的?
指名朗讀。
(板書：吃掉了
落到臟水溝里)
三、拓展延伸、體會(huì)情感
當(dāng)小豌豆開出嫩紅色的小花時(shí)小姑娘的生命之花也隨之綻放了。其余四粒豌豆雖然各有歸屬但卻不是什么了不起的歸屬。水溝兩次表態(tài)是幽默地諷刺也減輕了全文的凝重感很有趣味。
四、拓展延伸。
我們通過本課的學(xué)習(xí)，感受到了愛的幸福，愛的神奇，同時(shí)更感受到奉獻(xiàn)愛是最崇高的、最偉大的。只要我們都獻(xiàn)出一份愛心，世界將處處充滿愛!
小姑娘對(duì)小豌豆很感激，假如你是小豌豆，你會(huì)對(duì)小姑娘說些什么?
(寫在小本子上)(課件出示14)
教學(xué)反思：
1.一節(jié)好的語文課的魅力是什么?莫過于能吸引學(xué)生，讓學(xué)生能主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程。整節(jié)課我都飽含激情，以自己的情感感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的情感。
2.不足之處是重點(diǎn)詞句的理解這一環(huán)節(jié)，處理得不夠到位。教師對(duì)課堂上生成的問題沒有及時(shí)有效地引導(dǎo)和處理，在以后的教學(xué)中，還有待學(xué)習(xí)和提高。
2022部編版四年級(jí)語文上冊(cè)教案4
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)本課“避、撼、喧”等8個(gè)生字(含有1個(gè)多音字)，理解相關(guān)詞語的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受作者對(duì)蝴蝶的憐惜，體會(huì)作者對(duì)弱小生命的關(guān)愛之情。
3.體會(huì)擬人、排比等修辭手法在課文中的應(yīng)用，感受文章的語言美、意境美，積累好詞佳句。
4.激發(fā)善于從平凡的生活中去探索的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，感受作者對(duì)雨中蝴蝶的擔(dān)憂與牽掛，體會(huì)作者對(duì)弱小生命的關(guān)愛之情。
教學(xué)難點(diǎn)
把握修辭在文中的應(yīng)用，體會(huì)其表達(dá)效果;感受文章的語言美、意境美、情感美。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，揭示課題。
1.出示蝴蝶的圖片，播放蝴蝶飛舞的視頻，激發(fā)學(xué)生對(duì)蝴蝶的美好想象。
#教案# 導(dǎo)語：同學(xué)們，看到這些美麗的圖片和動(dòng)畫，你們的腦海中出現(xiàn)了哪些詞語呢?
示例：五彩斑斕……蝴蝶的翅膀五彩斑斕，就像美麗的花園。
翩翩起舞……美麗的蝴蝶在陽光下翩翩起舞。
2.教師簡(jiǎn)單總結(jié)，導(dǎo)入新課。
過渡：同學(xué)們說得不錯(cuò)，從這兩個(gè)詞語中，老師能體會(huì)到你們對(duì)蝴蝶的喜愛。像你們一樣，很多人都喜歡蝴蝶。有人說，蝴蝶是會(huì)飛的花朵，是美麗的精靈。陽光下，我們迷戀于它們輕盈的舞姿、迷人的風(fēng)采。可是當(dāng)風(fēng)雨來了，這些大自然的舞蹈家，又去向何處呢?它們的家在哪里呢?今天，讓我們一起走進(jìn)燕志俊的散文《蝴蝶的家》，開始我們的探尋之旅。
3.教師板書課題，引導(dǎo)學(xué)生齊讀課題。(板書：蝴蝶的家)
明確：這個(gè)標(biāo)題很形象。蝴蝶怎么會(huì)有家呢?它們的家在哪里?是什么樣子的?這一連串問題吸引著學(xué)生閱讀課文，一探究竟。
二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)。
1.介紹作者及課文的相關(guān)知識(shí)。
燕志俊(1907—1982)又名燕遇明，山東省文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會(huì)副主席、作家。出身于書香門第。五四運(yùn)動(dòng)后考入濟(jì)南省立第一中學(xué)，酷愛文學(xué)，常在《小說月報(bào)》《新女性》《語絲》等雜志上發(fā)表新詩、散文等，得到沈尹默和鄭振鐸的賞識(shí)。從事寫作50余年，著作有中篇小說《苦女翻身記》，長(zhǎng)詩《枯樹開花》，短詩《山鄉(xiāng)女兒》《碧葉集》等。
關(guān)于蝴蝶的詩詞名句
留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。——[唐]杜甫《江畔獨(dú)步尋花》
莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。——[唐]李商隱《錦瑟》
颯颯西風(fēng)滿院栽，蕊寒香冷蝶難來。——[唐]黃巢《題菊花》
兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。——[南宋]楊萬里《宿新市徐公店》
2.聽音頻朗讀，一邊聽，一邊學(xué)習(xí)停頓和朗讀的語氣。注意自己讀不通的地方。
3.自讀課文，圈出生字新詞。
4.檢測(cè)字詞預(yù)習(xí)情況。
出示帶拼音的字詞卡片，指名認(rèn)讀。教師相機(jī)糾正，指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。
會(huì)認(rèn)的字：躲避(bì) 震撼(hàn) 喧(xuān)嚷 素(sù)潔 沾污(wū) 家雀(qiǎo)兒 炊煙(yān) 屋檐(yán)
三、研讀課文，重點(diǎn)探究。
1.指名學(xué)生分自然段朗讀課文，標(biāo)出段落序號(hào)，圈畫不懂的地方。
2.引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，給課文劃分層次，并說說每一層次的主要內(nèi)容。
◆結(jié)構(gòu)梳理：
第一部分(第1~2自然段)：直抒胸臆，寫作者對(duì)蝴蝶的擔(dān)憂和關(guān)心之情。
第二部分(第3~4自然段)：寫“我”對(duì)蝴蝶的家一遍遍設(shè)問、猜想、找尋、否定，表現(xiàn)了“我”對(duì)蝴蝶命運(yùn)的擔(dān)憂和關(guān)愛。
第三部分(第5自然段)：寫一個(gè)女孩兒對(duì)蝴蝶的家的美好猜想。
第四部分(第6自然段)：以苦尋無果收束全文，給人留下無盡遐想的空間。
3.指名學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容。
明確：本文是一篇優(yōu)美的散文，通過作者想象下雨時(shí)蝴蝶無處藏身而為蝴蝶擔(dān)心的事，表現(xiàn)了作者對(duì)蝴蝶的關(guān)愛，告訴我們要關(guān)愛弱小，關(guān)心需要幫助的小動(dòng)物。
4.教師出示自讀要求，引導(dǎo)學(xué)生交流討論。
閱讀要求：
(1)畫出文中表現(xiàn)作者為蝴蝶擔(dān)心的句子。
(2)畫出文中運(yùn)用了修辭手法的句子。
(3)用簡(jiǎn)潔的語言概括文中的種種猜想。
(4)與同學(xué)交流討論，說說蝴蝶的家還可能在哪里。
5.匯報(bào)展示，品析課文。
(1)我常想，下大雨的時(shí)候，青鳥、麻雀這些鳥都要躲避起來，蝴蝶怎么辦呢?(如何理解“常想”一詞的表達(dá)效果?讀句子，拓展思維，說說作者還會(huì)想些什么。)
明確：“常想”就是經(jīng)常想，一次又一次地想，不止一次地想。可見作者對(duì)蝴蝶的著急、擔(dān)憂、關(guān)愛。
(2)天是那樣的低沉，云是那樣的黑，雷、電、雨、風(fēng)，吼叫著，震撼著，雨點(diǎn)密集地喧嚷著，風(fēng)將銀色的雨幕斜掛起來，世界幾乎都被沖洗遍了，就連樹林內(nèi)也黑壓壓的、水淋淋的，到處都是濕的。(這是一處什么描寫?在文中有什么作用?)
預(yù)設(shè)：首先引導(dǎo)學(xué)生抓住句中的核心詞語“天、云、雷、電、雨、風(fēng)、樹林”等，可以很快確定這屬于自然環(huán)境描寫;然后講解自然環(huán)境描寫的作用，并結(jié)合語句具體分析。
明確：這是一處自然環(huán)境描寫，寫出了暴風(fēng)雨掃蕩天地的情景，突出了環(huán)境的惡劣。這樣的天氣簡(jiǎn)直是有意為難蝴蝶，為下文寫作者擔(dān)心蝴蝶無家可歸埋下了伏筆。
(3)讀第2自然段，說說蝴蝶有什么特點(diǎn)，這樣的蝴蝶在暴風(fēng)雨中可能會(huì)有怎樣的后果。
預(yù)設(shè)：找出第2自然段中描寫蝴蝶的一組排比句，提煉出其中的關(guān)鍵性詞語，概括蝴蝶的特點(diǎn)。蝴蝶在暴風(fēng)雨中可能產(chǎn)生的后果則要借助學(xué)生的想象，作者并未直接寫出，給了讀者思考的空間。
明確：蝴蝶的特點(diǎn)是輕盈、素潔、柔弱、無力。這樣輕盈素潔、柔弱無力的蝴蝶在那樣猛烈的暴風(fēng)雨中可能會(huì)產(chǎn)生的后果有①雨點(diǎn)會(huì)把蝴蝶的翅膀打落，使它不能飛翔;所以作者說——它們的身體是那樣的輕盈，載不動(dòng)一個(gè)水點(diǎn);②泥點(diǎn)會(huì)把蝴蝶的彩粉弄臟，它不再圣潔美麗;所以作者說——它們身上的彩粉是那樣的素潔，一點(diǎn)兒水都不能玷污上的;③狂風(fēng)暴雨會(huì)把蝴蝶吹落在泥濘中，直至死去，所以作者說——它們是那樣的柔弱，比一片樹葉還無力，怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢?④翅膀會(huì)被雨點(diǎn)打濕。⑤會(huì)被風(fēng)吹得不知去向。⑥彩粉會(huì)被雨水沖刷，失去原有的美麗。⑦沾上泥污，摔在地上，再也無法飛起來。
(4)找出文中描寫作者為蝴蝶著急的句子，認(rèn)真體會(huì)作者的心情。
明確：第2自然段末句——“想到這里，我簡(jiǎn)直沒法再想下去了，心里是那樣著急。”第3自然段末句——“我真為蝴蝶著急了。”第4自然段末句——“我真為蝴蝶著急了。”“著急”一詞反復(fù)出現(xiàn)，可見作者心情之急切，充分表現(xiàn)出作者對(duì)蝴蝶的關(guān)愛之情。
(5)第3、4自然段都描寫了作者在尋找蝴蝶的家，兩段中作者的心情有什么不同嗎?
明確：第4自然段中作者的心情更加著急，對(duì)蝴蝶的擔(dān)憂越來越深。原因有①找了那么多地方都找不到，就會(huì)越找越著急。②作者尋找得更細(xì)致了，似乎就要找到了，可是仍舊沒有見到蝴蝶的家在哪里，所以更加著急了。
(6)作者都為蝴蝶找了哪些家，哪些地方，勾畫出來，體會(huì)一下作者每一次猜想，每一次探尋后的心情怎樣。
6.深化理解課文，拓展思維。
蝴蝶的家到底在哪里?你有新的想法告訴作者嗎?
預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，拓展思維空間，想一想蝴蝶可能落腳的地方，如崖壁的山洞里、花瓣下等，合理即可。
四、拓展閱讀，賞析名段
過渡：暴風(fēng)雨要來了，作者為柔弱的蝴蝶擔(dān)心，不知道它們棲息在哪里，會(huì)不會(huì)受到暴風(fēng)雨的摧殘。從作者動(dòng)人的文字中，我們真切地感受到了他的那份擔(dān)憂、焦急，他對(duì)小生命的愛讓我們深受感動(dòng)。現(xiàn)在，我們就來欣賞一下李漢榮的《對(duì)一只蝴蝶的關(guān)懷》，看看片段中的小朋友對(duì)蝴蝶抱著一種怎樣的情感。
1.出示課外閱讀片段，指名學(xué)生朗讀。
初夏的一個(gè)上午，我去河邊散步，看見河灣的岸邊一個(gè)小男孩和小女孩神情緊張專注，好像在討論一件重要的事情。我輕輕走近他們，才看見他們正在營(yíng)救一只在水面上盤旋掙扎著的花蝴蝶。那蝴蝶也許翅膀受傷了，跌入水中又使翅膀過于沉重而無法飛行。小男孩將一枝柳條伸向水面，但柳條太短，小女孩又折了一枝柳條，解下自己的紅頭繩將兩根柳條接起來，終于夠著那只蝴蝶了，然而它仍然不配合，不知道趕快爬上這小小“生命線”。小女孩急忙摘下頭上的蝴蝶形發(fā)卡，系在柳條的一端，讓小男孩投向水面的蝴蝶附近，示意它：這是你的同伴來搭救你了，你不認(rèn)識(shí)我們，你總該認(rèn)識(shí)你的同伴吧。果然，那弱小的蝴蝶扇動(dòng)幾下翅膀，緩緩地挨近這一只“蝴蝶”，緩緩地爬上這只“蝴蝶”結(jié)實(shí)的翅膀，小男孩慢慢地將柳條移向岸邊，蝴蝶終于上岸了，兩個(gè)孩子快樂得又說又笑起來。
我以為事情到此結(jié)束了，然而，兩個(gè)孩子又商量起了這只蝴蝶今后的生活。他們小心地把蝴蝶放在陽光下的草地上正開放著的一叢野薔薇花上，讓它一邊曬太陽，一邊汲取花蜜。但是，他們?nèi)杂X得這種安排不到家，他們擔(dān)心貪嘴的鳥啄食了這需要安靜療養(yǎng)的可憐蝴蝶，就采了幾片樹葉搭起一個(gè)簡(jiǎn)易的綠色“避難所”，將蝴蝶護(hù)在里面。他們相信，待它安靜休息一些時(shí)候，傷口愈合，體力恢復(fù)，它就能重新飛舞在春天的原野上。——李漢榮《對(duì)一只蝴蝶的關(guān)懷》
2.教師出示要思考的問題，學(xué)生分組交流討論，推舉代表匯報(bào)。
(1)小男孩和小女孩是如何關(guān)懷一只蝴蝶的?(用柳條營(yíng)救花蝴蝶，幫助蝴蝶曬太陽、汲取花蜜，搭建“遇難所”保護(hù)蝴蝶)
(2)蝴蝶得救后，小男孩和小女孩的心情怎樣?(高興、歡快)
(3)從小男孩和小女孩關(guān)懷蝴蝶的故事中，你得到怎樣的啟示?(關(guān)愛弱小的生命，愛護(hù)生存環(huán)境，與大自然和諧相處;在與人相處的過程中，多一點(diǎn)關(guān)愛，少一點(diǎn)淡漠，多一點(diǎn)善良，少一點(diǎn)算計(jì);等等)
五、課堂回顧，交流收獲。
1.教師總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，并點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。
過渡：動(dòng)物也是我們?nèi)祟惖呐笥眩P(guān)愛它們，才能共創(chuàng)和諧家園。把這樣的觀念牢記在心，以悲憫的情懷去關(guān)注周圍的小動(dòng)物，不僅是一個(gè)人高尚道德的體現(xiàn)，也能塑造我們美的靈魂。
小結(jié)：一節(jié)課時(shí)間雖短，但我們所學(xué)的內(nèi)容十分豐富。同以前一樣，我們先從生字入手，了解了字音、字形，在此基礎(chǔ)上，分析課文內(nèi)容，體會(huì)作者情感。尤其是文中的一些關(guān)鍵語句，描寫生動(dòng)，富有感染力。同學(xué)們積極思考，踴躍回答問題，老師驚喜地看到了你們獨(dú)特的想法，非常不錯(cuò)。同學(xué)能，值得表揚(yáng);同學(xué)不僅，還，為我們樹立了榜樣……
2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。
(1)引導(dǎo)學(xué)生積累文中的優(yōu)美語句。
(2)引導(dǎo)學(xué)生交流本節(jié)課學(xué)到的理解課文內(nèi)容的方法。
(3)引導(dǎo)學(xué)生在課外搜集關(guān)于關(guān)愛動(dòng)物的名言。
關(guān)愛動(dòng)物的名言
?愛護(hù)動(dòng)物，讓人類不孤單!
?動(dòng)物是人類親密的朋友，人類是動(dòng)物信賴的伙伴。
?每一個(gè)生命都值得尊重，請(qǐng)愛護(hù)動(dòng)物。
關(guān)于動(dòng)物的歇后語
?貓捉老鼠狗看門——本分事?飛蛾撲火——自取滅亡?鱷魚的眼淚——假慈悲
?秋后的螞蚱——蹦跶不了幾天?老鼠鉆在風(fēng)箱里——兩頭受氣?小老鼠上秤盤——自稱自
(4)引導(dǎo)學(xué)生改寫課文的形式，加深對(duì)課文的理解。
蝴蝶的家
麻雀的家在屋檐下，
青鳥的家在大樹上，
蝴蝶呀蝴蝶，
下雨的時(shí)候，
你去了哪兒?
麥田、松林、老樹干尋不見你的蹤跡，
花朵、石橋、屋宇下都不是你的家。
你輕盈的身體怎么禁得住狂風(fēng)的肆虐，
你素潔的雙翅怎么受得了雨水的沖刷!
蝴蝶呀蝴蝶，柔弱的蝴蝶，
你是那么讓人擔(dān)心，叫人牽掛……
親愛的蝴蝶，其實(shí)，我的家就是你的家!
愛心為你編織成溫馨的家，
不管電閃雷鳴，任憑風(fēng)吹雨打，
不要害怕，快快回家!
六、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提高。
完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
2022部編版四年級(jí)語文上冊(cè)教案5
教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與技能】
1.正確認(rèn)讀本課生字、詞語。
2.讀課文，提出自己的問題，再試著把問題分類，選出值得思考的問題并解決。
3.歸納課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)弱小動(dòng)物的關(guān)愛之情。
【過程與方法】
1.運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文等多種形式理解重點(diǎn)詞語。
2.讀與品詞相結(jié)合，讀與想象相結(jié)合，感受文章的語言美、意境美，在讀中加深對(duì)詞句和課文內(nèi)容的理解，在讀中升華情感。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】
讓學(xué)生感受對(duì)蝴蝶的憐惜，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛弱小生命的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)弱小動(dòng)物的關(guān)愛之情。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)中嘗試著提出問題，并帶著問題思考的閱讀方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：多媒體課件。
學(xué)生;預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確認(rèn)讀本課生字、詞語。
2.讀課文，提出自己的問題，再試著把問題分類，選出值得思考的問題并解決。
3.歸納課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)弱小動(dòng)物的關(guān)愛之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：歸納課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)弱小動(dòng)物的關(guān)愛之情。
難點(diǎn)：落實(shí)提出問題，并帶著問題思考的閱讀方法。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
每個(gè)人都渴望擁有一個(gè)幸福的家，那你能說說家是什么嗎?學(xué)生自由發(fā)言。(家是溫馨的港灣，讓我們的心暖和，家是遮風(fēng)擋雨的港灣，讓我們休息停靠……)
教師引入：(出示課件)同學(xué)們看，花叢中、陽光下，小動(dòng)物們?cè)谧杂勺栽诘佤骠嫫鹞琛Ｍ蝗唬炜罩须婇W雷鳴下起了大雨，青鳥、麻雀都回家躲避起來了，小蝴蝶躲到哪里呢?這節(jié)課，就讓我們跟隨作者一起去探尋蝴蝶的家。
二、自讀課文，認(rèn)讀生詞
1.自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。并把生字詞勾畫出來多讀幾遍。
2.剛才同學(xué)們讀課文都很認(rèn)真，我們先來檢查一下生詞。
出示第一組詞語：吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑壓壓、水淋淋。
指名讀。齊讀。
這些詞中你有不理解的嗎?
3.出示第二組詞語：輕盈、素潔、沾污、柔弱。
誰想讀讀這幾個(gè)詞?
這幾個(gè)詞語都是描寫誰的?(蝴蝶)
你有不理解的詞嗎?
讀了這幾個(gè)描寫蝴蝶的詞語，你有什么感受?
4.同學(xué)們還有不理解的詞語嗎?
學(xué)生自由提出解答。(也未可知、翻轉(zhuǎn)不定、家雀兒)
5.指名讀課文。
三、再讀文章，提出問題
1.交流所提出的問題是什么。
2.梳理出有思考價(jià)值的問題下節(jié)課學(xué)習(xí)。
3.整理問題，每小組保留三個(gè)問題。
四、帶著問題，初讀課文
1.理解了詞語，我們對(duì)課文的理解會(huì)有所提高，下面讓我們帶著自己的問題，來讀一讀1、2自然段。
2.請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀銊偛盘岬膯栴}解決了沒有。
教師小結(jié)：這節(jié)課我們了解了課文中所描述的內(nèi)容有強(qiáng)烈的對(duì)比效果：雨很大，而蝴蝶卻很弱。這讓作者為蝴蝶捏了一把汗，產(chǎn)生了著急的情緒。就讓我們下節(jié)課接著去探索蝴蝶的家。
板書設(shè)計(jì)：
蝴蝶的家
我的問題：蝴蝶的家到底在哪里?
作者為什么特別在意這個(gè)問題?
它們的家為什么是美麗香甜的嗎?
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
品讀課文，依據(jù)問題，抓住主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)弱小動(dòng)物的關(guān)愛之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：歸納課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)弱小動(dòng)物的關(guān)愛之情。
難點(diǎn)：落實(shí)提出問題，并帶著問題思考的閱讀方法。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蝴蝶的家》。緊扣上節(jié)我們提出的問題讀中解決問題。
二、品讀感悟，理解課文
1.剛才我們初讀了課文，你感受到作者的心情了嗎?是什么心情?(作者為蝴蝶著急、擔(dān)心)你們呢?從課文中的哪些地方能感受到作者為蝴蝶著急、擔(dān)心呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用心體會(huì)，用筆畫出有關(guān)的語句，并寫出自己的感受。
2.學(xué)生匯報(bào)。
(1)天氣是怎么難為蝴蝶的?誰來讀一讀。找學(xué)生讀第二句，(出示第二句)此時(shí)作者心里在想什么呢?誰能讀出作者的這種心情。
是啊!此時(shí)，天低、云黑、電閃、雷鳴、風(fēng)狂、雨驟，讓人聽著心驚，看著害怕。這真是難為蝴蝶呀?能把你的感受讀出來嗎?指名讀，然后再齊讀。
(2)還從哪兒可以看出作者為蝴蝶著急、擔(dān)心?
預(yù)設(shè)：
①想到這里，我簡(jiǎn)直沒法再想下去了，心里是那樣著急。
從“怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢”看出作者為蝴蝶著急、擔(dān)心。
②教師引導(dǎo)學(xué)生：為什么從這看出為蝴蝶著急、擔(dān)心?作者當(dāng)時(shí)在想什么?
③作者剛才想到了什么?(它們的身體是那樣輕盈……)由作者想到的你想到了什么?讓我們讀出蝴蝶的美麗與柔弱。
是啊!這樣輕盈、素潔、柔弱的蝴蝶怎么能不惹人喜愛?怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢?
④如果再想下去，作者會(huì)想到什么?這樣美麗柔弱的蝴蝶要經(jīng)受這樣的打擊，想到這里，這簡(jiǎn)直沒法再想下去了。
此時(shí)作者是什么樣的心情?誰能通過你的讀讓我們感受到作者此時(shí)的心情。
(3)“蝴蝶的家到底在哪里呢?我真為蝴蝶著急了”。這句話在文中兩次出現(xiàn)，“我”因?yàn)槭裁礊楹绷?(作者找了多次都沒有找到蝴蝶，所以更著急了。)
①哪些詞語可以看出作者為蝴蝶找家時(shí)的著急心情，勾一勾、讀一讀。
②通過對(duì)讀的方式來理解課文。蝴蝶的家到底在哪里呢?作者真為蝴蝶著急了。
③一次次猜想，又一次次否定，作者一次次為蝴蝶找家，希望的是什么?
(4)還從哪可以看出作者為蝴蝶著急、擔(dān)心?
(5)讓我們來讀一讀小女孩的話。
(出示第五自然段)
①小女孩是怎樣看待蝴蝶有沒有家這個(gè)問題的?(三個(gè)“一定”)
②小女孩連續(xù)說了三個(gè)“一定”，你們想一想，小女孩在說這些話時(shí)心里在想什么?
③在這篇文章里，這僅僅是小女孩的心聲嗎?你能從小女孩的話中體會(huì)出作者哪種美好的愿望?
小結(jié)：讓我們?cè)僮x小女孩的話，通過小女孩的話把作者的美好愿望表達(dá)出來。
三、課外拓展
同學(xué)們，你們認(rèn)為蝴蝶有家嗎?這個(gè)美麗而香甜的家會(huì)在哪里呢?張開你想象的翅膀，說一說。
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