最新小學一年級上冊語文教案
作為一名教職工，就有可能用到教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。教案應該怎么寫才好呢?下面是小編給大家帶來的最新小學一年級上冊語文教案，希望大家能夠喜歡!
最新小學一年級上冊語文教案1
教學目標：
1.情感、態度、價值觀熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。
2.識字12個;鞏固學過的字;滲透性識字;初步接觸多音字。
3.寫字6個;小作偏旁的變形。
4.詞、語、句學習誰在哪里干什么的句子;理解文中比喻句的意思。
5.閱讀正確、流利、有感情地朗讀課文，練習背誦。
6.口語交際老師，請您評評我的字
7.學法和習慣基本掌握聽讀識字的方法;開始培養自檢，互檢的習慣。
教學重點：
1.通過誦讀，感受詩歌的意境，激發學生熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。
2.用聽讀法識字。
教學難點：
用聽讀法識字。
教學方法手段：
講授、談話、演示、創造性作業等。
教具準備：
幻燈片，字詞卡，多媒體課件。
教學過程：
一、故事引入
1.古時候，人們就想飛到月亮上去，我國民間就有一個神話故事叫<嫦娥奔月>，說的是人間有一個叫嫦娥的姑娘聽說月亮上很美，于是想盡了一切辦法，飛到了月亮上。當然這只是個神話。現在我們人類不但已經登上了月球，而且還能乘宇宙飛船再回到地球上來呢!
2.今天怎么不見我們的好朋友丁丁了?
二、指導看圖：
1.示圖：丁丁在什么地方?你怎么知道他在月亮上?相機貼詞卡在圖的相應位置：小小的船、彎彎的月兒、閃閃的星星、藍藍的天。
2.原來丁丁到月亮上旅行去了，你有什么問題要問丁丁嗎?
三、讀文：
1.板題，理解課題的寓意。
2.反復練習，讀熟課文：
(1)自己練讀，畫出不會讀的字。
(2)教師帶讀，學生留意自己不會讀的字。
(3)學生再讀課文，若還有不會讀的字問一問旁邊的同學或老師。
(4)指名讀文，眾生評議。
(5)教師范讀，學生評議后標出停頓。
(6)齊讀課文。
四、認字：
1.示詞組卡，全班認讀，指名讀，開火車讀。
2.板疊詞卡，這幾個詞有什么特點?
示彎彎的月兒，比較彎的月兒彎?還是彎彎的月兒彎?教師范讀，生練讀，同法練讀小小的船、閃閃的星星、藍藍的天。
[說明：留給學生發現的空間，在發現中體驗，在體驗中感悟。]
3.感情朗讀課文：
丁丁說小朋友讀的真好，把月兒讀得彎彎的，把船兒讀得小小的，把星星讀得閃閃的，把天讀得藍藍的，他還想聽小朋友讀一次課文，你們愿意嗎?一邊讀一邊想象可愛的星星、月亮、天空。
五、音樂欣賞，感情朗讀，練習背誦
1.播放歌曲《小小的船》，第一遍跟唱，第二遍根據自己的想象做動作。
2.配樂朗誦，練習背誦。
[說明：創設情境，讓學生通過與藝術科交_滲透的語文實踐活動中，加深對詩歌意境的理解和體驗。]
3.丁丁說彎彎的月兒像小船，你覺得月亮還像什么?和周圍的同學說一說。
4.大家想象丁丁那樣到月亮上去看夜空嗎?閉眼，聽音樂，放松，想象，你看到了什么?
[說明：教學的結束并不是學生學習的結束，學習的延伸既有趣又有意義。]
六、課外作業：
觀察月亮的形狀，看看月亮變成什么形狀的時候，丁丁就該結束他的旅行回來了。
教學后記
本單元以太陽和月亮為主題，編選了兩篇詩歌和一首古詩，《小小的船》作為本單元的第一篇主體課文，為了突出重點，突破難點，我設計了故事引入，看圖，讀文，自主識字，音樂欣賞，朗讀感悟，拼句游戲等多項語文實踐活動，從而達到了各方面的教學目標，較好地體現了課標的精神，本課例注重發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。教師是以參與者的姿態與學生一起開展具有相互作用的對話，教學在師生平等對話的過程中進行，力求體現民主性、平等性，創設了輕松、愉快、民主、平等的氛圍，教師以引導者、合作者的身份參與到教學活動中去。學生是語文學習的主人，對于一年級新入學的學生來說，興趣是其主動學習的前提，因而我十分注重對學生好奇心和求知欲的激發，如由故事引入，教具設計富于童趣，安排音樂欣賞及水果拼盤游戲。課上倡導自主、合作、探究的學習方式，培養學生自主學習的意識和習慣。如自己練讀課文，當小老師認單字，自主識字寫字，互檢認字情況，自由組合做拼句游戲等多項生生合作完成的'學習活動。
本課例努力體現語文的實踐性和綜合性。識字教學主要采用聽讀識字法，在進行認的活動時，充分利用學生原有的基礎和生活的環境。如教師啟發提問：平時你在哪里見過這些字?由于學生生長在漢語的環境中，所以能說出日常生活中常用常見的詞，讓學生切身體會語文學習的樂趣。
本課例重視情感、態度、價值觀的正確導向，情感、態度、價值觀的教學目標定位在熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。對星星、月亮、天空，學生具有一定的生活經驗，所以在教學中不以教師的分析代替學生的閱讀實踐，而是在創設的自然情境中，讓學生充分地讀，在積極主動的語文實踐活動中，加深對詩歌意境的理解和體驗，還學生以情，還語文教學以情。
最新小學一年級上冊語文教案2
教學設計
教學目標
1.復習前鼻韻母和后鼻韻母，兩拼音節和三拼音節，對形近的復韻母能正確區分。(重點)
2.復習聲母、韻母、整體認讀音節，能正確、熟練認讀。(重點)
3.正確、流利、有感情地朗讀漢語拼音兒歌，增強拼讀能力，豐富語言積累。(重、難點)
4.復習會寫的生字，熟練掌握。
5.在實踐活動中，發展思維，提高聽說讀寫能力，感受語文學習的樂趣。
課前準備
1.。(教師)
2.實物投影儀。(教師)
3.字母卡片。(學生)
4.小組匯報單。(教師)
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、創設情境，激趣引入
1.孩子們，秋天到了，在這個美麗的季節里，你最想做什么?(生自由發言)
2.同學們的想法可真不少，這節課，再次跟隨老師去秋游吧!
(播放音樂：《一同去郊游》)
設計意圖：“興趣是最好的老師”，針對一年級孩子的心理特點，將枯燥的拼音學習設計成學生喜聞樂見的秋游活動，使學生快速進入最佳學習狀態。
二、讀讀比比——激趣觀察巧分類
1.出示：郊外美麗的景象，藍藍的天空下，一群孩子有的在草地上追逐玩耍，有的圍坐在一起玩游戲，還有的在草地上歡快地跳著扇子舞。
2.孩子們，你們看，他們多開心哪!瞧，那扇子上還有拼音呢!你們愿意去讀一讀嗎?
3.那可要睜大眼睛仔細瞧了，請大家認真觀察扇子上的音節，你能正確拼讀哪一對呢?(出示扇子上的音節，學生自由選擇拼讀。)
4.區分前、后鼻韻母in-inɡ。
(1)教師強調：在讀in的時候，舌尖要向上齒齦移動，抵住上齒齦發鼻音n，在讀inɡ的時候，舌頭逐漸后縮，舌根抵住軟腭，氣流從鼻腔通過。
(2)如果在他們前面加上生母，一聲，大家還會讀嗎?(指名讀、齊讀)
(3)īn、īnɡ是整體認讀音節，可以直接讀出來，同學們可要記住喲!
(4)我們把這幾對扇子上的音節再讀一遍吧!
5.區分ǎn和uǎn。
大家注意觀察：ǎn與uǎn這兩個音節又有什么不同呢?
強調：一個是兩拼音節，一個是整體認讀音節，在讀的時候要注意，整體認讀音節要直呼。
6.區分平、翹舌音節。
(1)出示zuān、zhuān。誰能準確地讀出這兩個音節呢?邊讀邊思考有什么區別。(指名讀)
(2)要注意平、翹舌音的發音規律，誰還能列舉幾個這樣的例子?
7.區分介母i、ü。
(1)出示iǎn、uǎn，讀音時，應該注意什么?
(2)生試著讀一讀。
8.區分綜合音節chán、chuán、chuánɡ。(齊讀、指名讀、開火車讀。)
三、比一比、讀一讀——我們長得不一樣(區分形近韻母)
1.區分ie-ei，iu-ui，根據發音方法區分：先發第一個字母的音，再滑向下一個字母。
2.男女生比賽拼讀這三組音節。
3.出示拼音卡，試著再拼讀幾組。
設計意圖：除教材上的音節外，又補充一些類似音節讓學生拼讀區分，扎實鞏固這部分內容。
四、我會選——直呼音節練拼讀
1.看到小朋友玩得那么開心，孩子們，你們是不是也想參加呀?快想想，告訴老師秋游時你想帶什么物品?
2.請大家小組內討論，并在小組匯報單上，每人用拼音寫一樣物品。
3.小組選代表匯報，實物投影儀上顯示匯報成果，集體訂正錯誤音節。
4.剛才大家在思考的時候，老師也想了一些，看有沒有和大家重復的。(出示教材上的詞語音節)
5.自由讀，小組內讀，開火車讀。
設計意圖：新課標倡導“主動學習”的教學策略。在這里，學生是學習的主人，教師為學生營造發揮積極性、自主性和創造性的空間，通過情境的創設，開展學習活動，通過“自主、合作、探究”的學習方式，激發學生的主動意識。
五、伴樂下課，布置作業
1.孩子們，在你們的建議下，現在老師已經備齊了物品，讓我們唱著歡快的歌兒繼續前行吧!(播放《一同去郊游》)
2.宣布下課，布置任務：把你在操場上看到的物品或景色用拼音寫下來，如果能用一兩句話寫出感受就更棒了!
設計意圖：由課堂向課外延伸，讓學生到美麗的大自然中去“尋知探寶”，讓學生體會到語文學習的興趣、價值與魅力，同時培養學生用拼音表達的能力。
第二課時
一、創設情境，激發興趣
同學們，今天這節語文課老師要帶領大家到“拼音王國”去游玩，你們高興嗎?讓我們乘上小火車出發吧!(播放音樂《火車開了》)
設計意圖：再次把學生帶入童話情境，用學生感興趣的方式展開學習活動，這樣符合低年級學生的興趣與需求。
二、復習聲母
1.現在，我們已經來到了“拼音王國”的門口，聽，門衛好像有話要對我們說!
(顯示情境，給門衛配音：對不起，尊貴的客人，要進我們國家必須先過“聲母”關!)
2.孩子們，怎么辦?你們能順利過關嗎?
3.點擊，出示聲母表。
學生自由讀、組長檢查讀，然后由組長匯報哪些聲母組員在認讀的時候有困難，教師相機指導。
4.指名讀。(多給學生機會)
5.開火車讀、齊讀。
強調：聲母共23個，我們最好把它背下來，并能按順序默寫下來。
設計意圖：美國著名教育心理學家布魯納說過：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”以過關的形式復習聲母表，能激發學生復習的內驅力，達到事半功倍的效果。
三、復習韻母與整體認讀音節
過渡：孩子們，你們太棒了!輕松通過了關卡，現在我們可以在拼音王國盡情地游玩了!(顯示：大門打開，游戲項目出現。)
1.游戲：“打氣球”。
紅色的氣球上都是單韻母，黃色的氣球上是普通的復韻母。讀對一個，氣球就爆一個。(爆炸后可重復出現)
(1)學生自由讀，想讀哪種顏色的氣球就讀哪種顏色的氣球。
(2)觀察不同顏色的氣球上的字母各是什么韻母?分類記憶與認讀。
(3)冠軍爭奪賽：一次性把氣球“打”完，看誰讀得又對又快。強調共24個韻母。
2.游戲：“挖地雷”。
共16把小鍬，每個小鍬上有一個整體認讀音節，讀對一個，就安全挖出一個地雷;如果讀錯，地雷就會爆炸。
①學生先在小組內練讀。
②指名讀——“挖地雷”，教師于易錯處加強指導。
③整體識記這16個整體認讀音節。
④冠軍爭奪賽：一個人挖出16個地雷，看誰挖得又對又快。
⑤按順序背誦整體認讀音節表。(小組內背，個人匯報背。)
設計意圖：《語文課程標準》強調，漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以游戲和活動為主，創設豐富多彩的教學情境，讓學生在玩中學。
四、復習拼讀
游戲：碰碰車
紅色的車上有聲母卡片，綠色的車上有帶調韻母的卡片，兩車一碰，迅速拼出音節。
1.指名玩，個人拼讀或直呼。
2.集體游戲，齊讀，直呼。
設計意圖：練習正確拼讀或直呼，為接下來的“與家長一起讀兒歌”鋪設腳手架。
五、復習生字“車”
1.看，什么開來了?(出示一輛車)
2.出示“車”字，齊讀、指名讀。
3.車和哪些字是好伙伴呢?(擴詞)
4.出示詞語，齊讀、領讀、指名讀。
5.你能用其中一個詞語說一句話嗎?
設計意圖：出示一輛車，激發學生們的興趣。擴展詞語，豐富詞匯量，為今后的學習做鋪墊。
六、復習寫字
指導孩子正確書寫生字“口、日、目、田”。先觀察字形特點，再書寫。注意寫字執筆的姿勢。寫后自我評價、同桌互評、全班評價。
七、讀兒歌
1.顯示“拼音國王”，配音：孩子們，歡迎你們到我的國家來玩兒!你們的拼音學得很棒，鑒于大家的優秀表現，我要獎勵大家一首兒歌(出示《小鳥念書》)。你可以和大人一起讀，也可以自己一個人完成朗讀。孩子們，再見，下次來的時候不要忘記給我讀這首兒歌喲!
2.指名試著拼讀。
3.教師提示：要一句一句拼讀，遇到標點符號要停頓一下，最好直呼。
4.提出要求：在看圖的基礎上熟讀，要讀出感情。
設計意圖：以獎勵的形式布置讀兒歌任務，學生樂于接受，符合低年級學生的心理特點。
八、課堂小結、布置作業
1.小結：孩子們，這節語文課你玩得開心嗎?拼音王國還有許多好玩的游戲，只要你拼音學得好，老師就常帶你去玩，好嗎?
2.布置作業：回家和大人一起讀《小鳥念書》，最好能流利、有感情地朗讀并背誦下來。
教學反思
《語文園地》應是學生快樂學習語文的百花園;應是學生進行多種動態言語實踐，提高語言能力的操練場;應是學生自主、自悟、合作、交流、探究的大平臺。鑒于此，在“語文園地三”中我把漢語拼音的復習滲透到每個環節，生動演繹了教學內容，讓學生始終處在一個童話般的世界里，進入有趣的天地，在玩中學，學中樂，極大地激發了學生主動參與的興趣，使課堂成為學生自主發展的世界。
最新小學一年級上冊語文教案3
教學內容：
學習《插秧》這首兒歌，認識6個生字。
學習過程：
一、導課：
同學們，春姑娘回來了，大自然發生了很大的變化.把你畫的春天的景色說給大家聽好嗎?
春天是播種插秧的季節,讓我們一起看看農民伯伯在干什么?
二、新授:
1、(放音樂，老師朗誦兒歌)
要求：邊聽邊看，標出你還不認識的字。
2、分組讀課文，說一說，通過讀課文你都知道了什么?
3、指名讀課文，集體糾正讀音。
4、找一個你記得最牢的生字，把你的好方法介紹給大家。
5、誰想當老師帶領大家讀一讀。
6、游戲：我說你對。
7、小組合作進一步學習生字。
8、誰能說說自己是如何記住生字的。(鼓勵學生用學過的字分析生字)
9、開火車讀課文，小組比賽。
想一想，城市的春天是什么樣的?
10、朗讀挑戰賽：
比一比，誰讀得。
可以邊讀邊表演。
三、作業設計：
四、板書設計：
插秧
水田是鏡子，映照著藍天，映照著白云，映照著青山，映照著綠樹。
第二課時
教學內容：背誦兒歌、復習生字、學會寫本課5個生字。
學生學習過程：
一、復習：
讀生字卡片。
背誦課文。
二、學寫生字：
讀生字，糾正字音，出示“農、民”，學生自己交流談區別及書寫規則。
結合語文天地中，描一描、寫一寫。
出示“田、照、藍”：
你能說出這些字的筆順嗎?
小組同學說一說，再指名回答。
你能把這些字寫的漂亮嗎?
學生自己獨立寫，然后小組評議。說說這些字的筆順，先在小組中互相說說，再指名說說。
學生可就難寫的字書空或描一描后再書寫。
學生書寫教師巡視檢查指導。
作業設計：
在作業本上每個字寫2個，組一個詞。
最新小學一年級上冊語文教案4
一、教學目標：
1.能正確流利地朗讀課文，背誦課文。
2.學會本課生字，理解生字組成的詞語。
3.初步認識池塘、小溪、江河、大海，了解一點水的變化常識，激發學生觀察、認識自然現象的興趣。
二、教學重難點：
能正確流利地朗讀課文，能正確、美觀地書寫生字。
三、教學準備：
多媒體課件，生字卡片。
四、教學過程：
(一)復習導入
1.小朋友們，今天老師給你們帶來一個謎語，“千條線、萬條線、落到水中看不見。”猜猜這是什么?(雨)
2.是的,今天我們繼續學習一首寫雨的詩歌，《雨點》。齊讀課題。
(二)看圖
1.那么大家看一下，天空中的雨點在干什么呢?抓一把粉筆從高處放手，告訴學生像這樣掉下來、往下降這就是落。
2.這些雨點究竟落到了哪里呢?我們來看看。注意要從左往右、從上到下依次來說。
(指說，注意把話說完整：雨點落進池塘里—小溪里—江河里—海洋里相應出示、齊讀)
板書：池塘小溪江河海洋
(三)精讀課文
(出示自讀要求)雨點落進這些不同的地方，他們在干什么呢?我們的課文都告訴我們了，下面，請大家帶著這個問題自己把課文來讀一讀。注意要讀準字音，不加字，不漏字。
王老師知道，我們小朋友一定知道雨點在干什么了。
第一句
1.雨點落進池塘里，在干什么?(睡覺)
(看圖)我們江南水鄉有很多池塘，池塘里的水是什么樣子的?(池塘里多平靜啊)
所以雨點在池塘里睡覺。
2.小朋友，我們像小雨點一樣來睡覺。(動作)
指導朗讀
躺在舒適的大床上，真舒服啊!誰來輕輕地讀好這句話。
3.小雨點睡得好舒服呀!我們一起來讀好這一句!
第二句
1.雨點落進小溪里，它在干什么呀?(散步)
(理解散步)小朋友們，什么是散步呀?(慢慢地走著)
2.平常和誰去散步的呀?哦，我和媽媽去公園散步(把話說完整)，你能用散步說一句話嗎?
瞧，雨點在小溪里散步呢，指名讀第二句。
3.奇怪，雨點在池塘里是睡覺，為什么到小溪里散步了?(溪水是流動的)
說的真好，因為小溪里的水是流動的，所以雨點在池塘里散步。
4.聽，(播放小溪聲)小溪里的水緩緩地流著，小雨點也隨著緩緩流淌的溪水悠閑地散起步來，多自在啊!
我們一起來悠閑地讀這句話!男女生朗讀。
第三句
1.雨點落進江河里，小雨點在做什么呢?(奔跑)
老師和你們一起看一看奔跑(駿馬)
2.為什么雨點在小溪里散步，在江河里奔跑呢?(江河里的水流得很急，比溪水速度快)老師請兩位小朋友來表演一下這兩個動作。
是呀，江河里的水比小溪里的水快多了，所以雨點在江河里奔跑
3.誰來讀這句話?跑得真快呀!還有誰想大聲地試一試?
我們一起和雨點奔跑!
第四句
1.調皮的小雨點又到大海去了，它去做什么了?(跳躍)
2.誰來跟小朋友們說說你見過的大海?(海洋很大很大，一望無際。)
3.天氣晴朗的時候，大海的海面非常平靜，但是如果下雨了呀，一般都伴隨著大風，海洋里就會怎么樣?(波濤洶涌，一浪更比一浪高。雨點在海洋里一會兒被掀到浪尖，一會兒被卷進海底，海水的力量非常大，雨點就像在——跳躍。)所以雨點落進海洋里，在海洋里——跳躍。
4.誰來讀好這個詞，還有誰想試一試?
5.喜歡跳躍的小朋友來讀一讀?
把詞放到句子里來，我們一起讀好它!
(四)總結
1.雨點是神奇、可愛的，它或在池塘里甜甜睡覺，或隨小溪慢慢散步，或隨著滾滾江水奔跑，或隨著海水跳躍。我們大家都很喜歡它。讓我們一起美美地來讀一讀。
2.王老師發現呀，我們小朋友這節課學習真認真，相信你們一定能看著這些詞語將課文背誦出來了，對嗎?讓我們一起來背一背。
(五)綜合練習
你們注意觀察過嗎?雨點還會落到哪些地方干什么?
師生共同編兒歌
雨點落在雨傘上，在雨傘上跳舞。
雨點落在花瓣中，在花瓣上唱歌。
雨點落在荷葉上，在荷葉上打滾。
雨點落在玻璃上，在玻璃上滑行。
(六)識字
聽到同學們動聽的讀書聲，課文里的生字很想跟我們交朋友。看，它們是誰?出示生學卡片：“點、江”。
1.認讀生字、口頭擴詞。
2.識記字形。
(1)這些生字朋友我們不光要認識，還要記住它們。
(3)老師利用田字格范寫。
(4)指導學生書寫，識記字形結構。
(5)學生描紅、臨寫，教師巡視指導。
五、板書設計：
4雨點
池塘里睡覺
小溪里散步
江河里奔跑
海洋里跳躍
最新小學一年級上冊語文教案5
【教學目標】
1.正確認讀聲母z、c、s和整體認讀音節zi、ci、si，讀準音，認清形，能正確書寫聲母z、c、s。
2.正確拼讀z、c、s和韻母組成的兩拼音節、三拼音節，正確認讀帶調的整體認讀音節。
3.借助拼音，正確認讀“字、詞語、句子”3個詞語，認識“字、詞、語、句、子”5個生字。
4.正確朗讀兒歌《過橋》。
【教學重點】聲母z、c、s和韻母組成的兩拼音節、三拼音節的正確拼讀;帶調整體認讀音節的認讀。
【教學難點】帶調三拼音節的正確拼讀。
【教學課時】2課時
第一課時
【課時目標】
1.正確認讀聲母z、c、s和整體認讀音節zi、ci、si，讀準音。
2.正確拼讀z、c、s和韻母組成的兩拼音節、三拼音節，正確認讀帶調的整體認讀音節。
【教具準備】 課件
【教學過程】
一、談話激趣，導入課題
我們在拼音樂園里已經認識了許多的字母寶寶，上次大家認識了淘氣的“j、q、x”后，今天又是哪些字母寶寶來了呢?原來是“z、c、s”。它們三個較特殊，為什么呢?你自己去探秘吧!(板書：7 z c s)
【設計意圖：談話導入，引入課題，激發學生學習的興趣。】
二、看圖找韻母
1.看圖，說說圖上畫了些什么?再找找z、c、s三個聲母。
2.學生看圖，在小組中說一說圖上的內容，并找出z、c、s三個聲母。
3.交流觀察的結果，代表展示。
生1：“紫色”的紫是z、zi的音，黑板上的字母是“z”。
生2：“刺猬”的“刺”是c、ci的音，刺猬的樣子像c的形狀。
生3：“絲”是s、si的音，死的形狀像s。
三、借助課件，學習聲母z、c、s。
(一)學習聲母z。
1.學發音
教師示范發z的音，邊讀邊講發音方法，講解發音要領，并做示范“舌尖向前平伸，抵住上齒背，憋住氣，然后舌尖稍稍離開，形成窄縫，讓氣流從中擠出來。”學生觀察、模仿，體會發音要領。學生反復練讀。可以利用插圖，借助“字”讀準z的音;編成順口溜幫助學生記憶發音方法，“像個2字z z z,娃娃寫字z z z”。
2.教學z與單韻母組成的音節。
(1)出示z與ɑ、e、u相拼的兩拼音節：
za ze zu
讀音節的時候,我們應該注意——(生:前音輕短后音重,兩音相連猛一碰)。聲母z和單韻母a e u組成的音節,你會讀嗎?自己先試一試。
找同學指名讀。讀的準確熟練的表揚。不準確的老師再進行范讀。
開火車讀。
(2)學習z的三拼音節。
出示z的三拼音節：zuo
教師示范三拼連讀z?u?o zuo，學生跟讀。
學生開火車、同桌互讀，練習拼讀三拼音節zuo。
教師相機教學口訣“聲輕介快韻母響，三音連讀很順當”，幫助學生掌握拼讀的要領。
設計意圖：在情境中拼讀音節，激發了學生的拼讀熱情，多種形式的拼讀進一步鞏固了音節的拼讀。
(二)學習聲母c。
1.學發音。
教師示范發c的音，邊讀邊講發音方法，講解發音要領，并做示范。“發音部位、方法跟z大體相同，只是吐出的氣流較強。”學生觀察、模仿，體會c發音要領。學生反復練讀。可以利用插圖，編成順口溜幫助學生記憶發音方法，“像個半圓c c c”。
2.教學c與單韻母組成的音節。
(1)出示c與ɑ、e、u相拼的兩拼音節：
ca ce cu
讀音節的時候,我們應該注意——(生:前音輕短后音重,兩音相連猛一碰)。聲母c和單韻母a e u組成的音節,你會讀嗎?自己先試一試。
找同學指名讀。讀的準確熟練的表揚。不準確的老師再進行范讀,開火車讀。
(2)學習c的三拼音節。
出示c的三拼音節：cuo
教師示范三拼連讀c?u?o zuo，學生跟讀。
學生開火車、同桌互讀，練習拼讀三拼音節cuo。
(三)學習聲母“s”。
1.教師示范發s的音，邊讀邊講發音方法，講解發音要領，并做示范。“舌尖向前平伸，靠近上齒背，形成一條狹縫，讓氣流從中擠出。”學生觀察、模仿，體會發音要領。學生反復練讀。可以利用插圖，編成順口溜幫助學生記憶s的發音方法，“一條小蛇s s s”。
2.教學s與單韻母組成的音節。
(1)出示s與ɑ、e、u相拼的兩拼音節：
sa se su
讀音節的時候,我們應該注意——(生:前音輕短后音重,兩音相連猛一碰)。聲母s和單韻母a e u組成的音節,你會讀嗎?自己先試一試。
找同學指名讀。讀的準確熟練的表揚。不準確的老師再進行范讀,開火車讀。
(2)學習s的三拼音節。
出示s的三拼音節：suo
教師示范三拼連讀s?u?o suo，學生跟讀。
學生開火車、同桌互讀，練習拼讀三拼音節suo。
(板書:
zuo cuo suo
(四)學習整體認讀音節“zi ci si ”
1.師說：我們都知道“z c s”是聲母，不能給漢字注音。在日常生活中有很多發“滋、刺、詞、絲”等的字，要想給漢字注音，怎么辦?
出示“zi ci si ”，它們都是整體認讀音節，讀讀看，你能發現什么?
2.聲母“z c s”和音節“zi ci si”，讓學生聽聽有什么區別?
3.教師強調：只要把聲母“z c s”的音讀長些、響亮些就是音節“zi ci si”的音，這叫整體認讀音節，不用拼直接讀。
4.師板書：“zi ci si ”。
5.學生練習讀，教師糾正。
6.同桌互讀，互相糾正。
7.指名讀。
【設計意圖：圖文結合，編創順口溜，認讀字母的發音，拼讀相應的音節，激發學生學習拼音的積極性。】
第二課時
【課時目標】
1.正確書寫聲母z、c、s，認清形。
2.借助拼音，正確認讀“字、詞語、句子”3個詞語，認識“字、詞、語、句、子”5個生字。
43.正確朗讀兒歌《過橋》。
【教具準備】 課件
【教學過程】
一、復習舊知，游戲導入
游戲：比誰反應快。
1.(師拿出z c s三張字母卡片展示)瞧，今天學的三個字母寶寶跑到我手里來了。認真聽的小朋友一定都會讀了。看誰反應最快?(師隨機抽卡片生快速大聲回答，師表揚反應快的學生。)
2.小朋友們反應真快!可是你們注意到了嗎?當我們在讀這三個聲母的時候，我們的舌頭是平平的。仔細看我發音——z c s。因此三個聲母寶寶又叫平舌音
【設計意圖：游戲導入，引入課題，激發學生學習的興趣。】
二、指導書寫
1.指導書寫字母
z、c、s的筆畫不難，指導時重點要讓學生觀察z、c、s在四線格中的位置，它們都是占中格的字母。還要注意引導學生觀察z、c、s三個字母的筆順。
指導z、c、s書寫時，教師可邊示范邊讓學生跟著書空，幫助學生記住字母筆順和在四線格中的位置。也可以讓學生憑借前面的經驗，觀察書寫位置，仿寫字母。
z一筆寫成，占中格。書寫時要注意兩橫長度一樣。
c一筆寫成，占中格。書寫時要注意上下頂格。
s一筆寫成，占中格。書寫時要注意從右上起筆，先向左寫半圓，再向右寫半圓。
2.聯系生活記字母。
教師還可以聯系生活，啟發學生想一想：字母z、c、s像什么?讓學生編編順口溜，如，“像個2字z z z，半個圓圈c c c，半個8字s s s”，幫助學生順利地記形。
【設計意圖：先觀察，接著書空，最后仿寫，在教師的指導下，規范書寫，學習正確的書寫方法，養成良好的書寫習慣。】
五、聯系生活，學習字詞句
1.過渡：同學們之前認識了很多字。(出示“字”的卡片。)指名認讀生字“字”和整體認讀音節zì。
2.出示“學”。教師引學：老師這兒還有一個字，你認識嗎?
3.指名給“學”擴詞。引導學生發現，這些都是詞語，出示“詞語”的卡片，指名認讀。
4.引導學生用“學生”說話。告訴學生，這些都是“句子”。出示“句子”的卡片，指名認讀。
5.(課件出示17)課件出示書中的字詞句。
教師介紹：同學們現在認識了很多漢字，兩個或幾個字連在一起組成了“詞語”，好多詞語連在一起又構成了“句子”。
6.出示帶拼音的詞語卡片，學生自由拼讀。
7.指名拼讀詞語。
8.繼續學習會認字“字、詞、語、句、子”。
六、朗讀兒歌，拼讀音節
1.過渡：字詞句我們都學會了，下面我們來學習一首兒歌《過橋》)。
2.教師范讀兒歌，學生聽準字音。
3.引導學生看書，自由讀兒歌，不認識的字借助拼音拼一拼或問老師和同桌。說一說在兒歌中讀懂了什么。
4.學生圈畫紅色的音節，自由練習拼一拼，讀一讀。
5.找一找，兒歌中還有哪些音節是我們學過的，在書上做好記號，并和同桌互相拼一拼，讀一讀。
指名拼讀學過的音節：sì zuò cuò。
6.讀一讀，說一說：什么像小橋?(一排等號)怎樣才能過橋?(做對題就過橋。)
7.學生以小組為單位練習朗讀兒歌，并嘗試加上動作。
8.全班同學帶動作朗讀兒歌。
【設計意圖：情境中拼讀音節，激發了學生的拼讀熱情，多種形式的拼讀進一步鞏固了音節的拼讀。】
總結收獲
1.教師帶領學生再次認讀聲母z、c、s和整體認讀音節zi、ci、si，引導學生發現讀這幾個音時，舌頭都是平伸的，所以這三個拼音寶寶都叫做平舌音。
2.朗讀兒歌，結束本課。
漢語拼音用處大，讀書識字全靠它，幫助學好普通話，我們從小學好它。
播放《z、c、s兒歌》朗讀視頻。
板書設計
7 z、c、s
zuo cuo suo
課后反思
成功之處：
一、教法多樣，識記字母
在一年級教學中，字母的發音既是重點，又是難點。為了加深孩子們對平舌音的記憶，在課上引導學生自編順口溜、兒歌，發展學生的求異思維，讓學生產生主動學習的欲望。例如，教z時，“像個2字z z z,娃娃寫字z z z”。讀的方式多種多樣，如當“小老師”領讀、開火車讀、比賽讀、隨機點讀……讓學生在興致勃勃的發音練習中掌握正確的發音方法。既加深了學生對字母的印象，又解決了他們“學得快，忘得快”的問題，學生的學習興趣立刻被激發了起來。自主識記字形，孩子們通過看口型猜字母，用手、文具、線擺一擺字母，用自己的手和身體的動作表示一下字母等，不僅幫助學生記憶字形，學生的學習態度和學習情感都得到升華。
二、多樣評價，事半功倍
一年級的孩子很喜歡受到老師的表揚，在課堂上，孩子們發言積極，為他們豎大拇指，通過熱情的語言來激勵：“你真聰明、聲音真響亮、你坐的端正，聽得也認真、你的反應真快、你真勇敢……”書寫字母的時候：“你書寫真認真，你的字母真漂亮”?“哇，你真了不起!比老師寫得都好。”加上一個大拇指，一個個鼓勵的、贊賞的近乎夸張的表情，這些贊賞時時撞擊著學生無拘無束的心靈，給孩子們帶來心靈的愉悅。在這樣的激勵之下，孩子們更高興了，也更愿意學習了，營造輕松、和諧、愉悅的課堂氣氛，收到事半功倍的效果。
不足之處：
總的看來，本堂課的各教學環節銜接自然，順利地完成了教學任務。但還存在一些不足：
1.還有極個別學生的發音一直不到位，還需要多示范，多指導。
2.習慣養成教育還要加強，如抬頭聽課，張嘴讀書，手不亂動等行為習慣。
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