教案是教師為順利而有效地開展教學活動，根據課程標準和教科書要求及學生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學內容等進行的安排的一種實用性教學文書。下面是小編給大家帶來的語文人教版一年級下冊教案，希望大家能夠喜歡!

語文人教版一年級下冊教案1

教學目標

知識與能力：

1、認識‘蘭、梁“等12個生字，會正確書寫‘蘭、各、坐、座、帶、急“六個生字。2正確流利地朗讀課文。3簡單了解課文介紹的兩種橋及它們的特點。

過程與方法：

1、充分發揮想象力，培養創新思維，設計未來的橋梁。2、培養合作意識、強化小組合作能力、交往能力。

情感、態度、價值觀：

了解迅速發展的科技在現代建設中的應用，激發學科學、愛科學的興趣。對科學產生探索、發現的欲望。

教學重點

1、識字、認字。

2、理解課文內容，了解課文介紹的兩種橋的特點。

3、根據現有知識設計“未來的橋”。

教學難點

1、通過讓學生讀這篇科幻故事，激發學生好好學習，將來攀登科學技術的高峰。

課前準備

1、生字卡片、朗讀錄音磁帶。2、汽車在潛水橋上行駛的投影片或多媒體課件。3、學生收集有關橋梁的資料，了解橋梁的知識，至少認識一種橋。

教學過程教師活動學生活動設計意圖

一自讀識字

1、同學們，你看到過橋嗎?你走過或認識哪些橋?

2、課件(出示不同橋的圖片)邊播放邊向學生介紹：從古到今，橋在人們的生活中發揮著的巨大的作用，隨著科學技術的發展，橋也在不斷地變化著。今天，我們學習一篇有趣的課文(板書課題)，課文里所講的橋會讓同學們大開眼界。)

3、今天我們的新朋友叫蘭蘭，課文講的就是蘭蘭過橋的故事。請大家坐端正伸出手指和老師一起寫下課題————板書課題：蘭蘭過橋。齊讀課題。

4、讀了這個題目，你的小腦瓜里都產生了哪些問號?

5、過渡：那我們就帶著這些小問號一起走進這個故事。

請同學快快打開課本，大聲讀32課讀課文之前誰來提醒大家：遇到不認識的字該怎么辦?

6、師提出讀書要求：一是遇到你覺得難度的句子或者長句子，一定要多讀幾遍爭取讀正確、讀流利了。二是讀書時身子坐正，左手壓住書本，右手拿筆，隨時標段，圈畫不認識的生字想辦法解決它。

(學生自由讀書時教師隨時指導糾正學生的讀書姿勢。)

1、學生個別回答。

2、按照老師的要求指寫課題并齊讀。

坐端正伸出手指和老師一起寫下課題————蘭蘭過橋。齊讀課題。

認真傾聽別人的問題并能針對課題提出自己心中的疑問。

坐端正，帶著問題自由讀課文，標段落，圈畫生字。并能以自己的方式認識課文中的生字新詞，多讀幾遍爭取讀正確、讀流利了把課文讀通順。采用師生互動的形式導入課文，可激發學生學習的積極性。

語文人教版一年級下冊教案2

課前準備

1、生字卡片，制作多媒體課件。(教師)

2、預習生字，做字卡。(學生)

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、創設情境，故事導入

1、導入：同學們，在森林里的蘑菇屋內，住著一位可愛的朋友，(多媒體課件出示：一只小兔子)大家看小兔子的表情，想到了一個什么詞語?(吃驚、害怕等)聽，他在說什么呢?

2、課件播放并出示小兔子的話：小朋友們，“咕咚”來了，大家快跑呀!

3、教師導學：小兔子為什么害怕“咕咚”，“咕咚”又是什么?我們一起去森林里看看，到底是怎么回事，好嗎?(板書課題，齊讀課題。)

4、引導學生認真觀察“咕咚”這兩個字的特點，發現規律。(都是口字旁的字)引導學生說出幾個這樣的詞語。

設計意圖：好的開端是一堂課成功的關鍵。因此，運用直觀、形象的畫面創設愉悅、有趣的課堂教學情境，既符合低年級兒童的認知規律，又激發了學生的學習興趣。

二、游戲闖關，認識生字

1、教師設置闖關游戲，(課件出示：咕咚探秘之旅)第一關——“神奇果樹林”。要求：認真聽老師范讀課文，圈出本課要求認識的生字，自己拼讀，讀準字音。

2、教師范讀課文，學生圈畫生字：咕、咚、熟、掉、嚇、鹿、逃、命、象、野、攔、領。

3、引導學生利用字卡，同桌之間可以用喜歡的方式交流生字。如：

(1)你讀一個字，我讀一個字。

(2)搶答讀字，看誰讀得準確。

4、學生匯報后，教師指導難讀、易錯的字音。

(1)翹舌音：熟shú。

(2)后鼻音：咚dōnɡ、命mìnɡ、象xiànɡ、領lǐnɡ。

(3)整體認讀音節：野yě。

5、學生以小組為單位，開火車認讀生字。

6、出示課件，開始闖關，引導學生以小組為單位，每組選出一名同學，讀果子樹上的字寶寶。

7、小結：順利過關的小組很棒，大家看，這棵果樹碩果累累，所有的生字果子變成了一架飛機，我們坐著飛機來到第二關——“課文堡壘”!(課件出示：生字果子匯聚成一架飛機飛到第二關。)

設計意圖：運用闖關的形式，激發學生學習生字的興趣，能極大吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，提高學生的識字效果。同時，形成相互學習、共同探討、相互幫助的學習氛圍。

三、初讀課文，了解內容

1、課件出示第二關闖關要求：把課文讀通順，做到不加字、不漏字、不改字、不重復;知道“咕咚”是什么，故事中講了幾種小動物，分別是什么。

2、明確要求后，指導學生自由讀課文，要求讀正確、讀通順。

3、再次指導學生小組內互相讀課文，你讀一段，我讀一段，認真傾聽，互相評價。

4、小組內評選出讀得最棒的同學一起去闖關。

(1)正確、流利地讀課文，選擇其中一個自然段讀給同學們聽。

(2)請回答問題：“咕咚”是什么?故事中講了幾種小動物，分別是什么?(“咕咚”是熟透了的木瓜掉進湖里發出的聲音。故事中講了小兔、小鹿、小猴、狐貍、山羊、大象和野牛這些動物。)

5、小結：各個組的同學們真的很棒。看，我們的“課文堡壘”被攻破了。(課件出示)我們跟隨小兔子一起去下一關吧!

設計意圖：在生字闖關成功的基礎上，回歸到讀文。既讓孩子們享受到了成功的喜悅，又激發了讀文的興趣。把課文讀正確、通順，整體感知課文內容，為理解課文內容做準備。

四、方法識記，指導書寫

1、課件出示第三關：書寫大贏家。要求：先仔細觀察田字格中的生字，記住這些字并把它們寫好。

2、課件出示：

(1)跟。

①引導學生說一說如何記住這個字，利用字族識字的方法記憶。

②指導學生觀察“跟”的特點，它的筆畫較多，需要注意右邊是“艮”。

③教師范寫，引導學生認真觀察，然后學生書空、描紅，每字對比書寫兩個。

④組詞，說話。

(2)謎語：撇刀頭下一扁口，一撇穿口往外走，彎鉤里面兩小撇，一撇一捺在外頭。

①出示謎底：象

②教師引言：“象”是個象形字，本課還有一個象形字“羊”，現在我們一起來看一下“象”字和“羊”字的演變過程。(課件出示字的演變過程)

③引導學生觀察教師范寫，指出注意的地方：“象”中“口”里的撇是一筆寫下來的，“羊”三個橫之間的距離是一樣的。

④組詞：盲人摸象、氣象萬千、亡羊補牢、羊腸小道。

3、師生評價，優秀作品展示，順利過關。

設計意圖：低年級寫字教學是一個重要的環節，是關系到學生終身發展的基本功。教學中，在對生字充分認讀、課文內容大致了解的基礎上，指導學生采用多種方法記字、寫字，從而達到學生寫出規范、整潔的漢字的目的。

五、課堂小結，總結收獲

這節課我們的收獲可真不少，一起闖過“神奇果樹林”“課文堡壘”和“書寫大贏家”三個關卡，既認識了12個生字，又能把生字寫得漂亮、端正，大家真棒!那課文中，小兔子聽到“咕咚”聲為什么拔腿就跑?其他動物為什么也要跑呢?野牛又是怎么做的呢?故事的結果怎樣呢?你們想知道這些問題的答案嗎?下節課，我們繼續和小兔子一起探索“咕咚”的秘密。

設計意圖：對本節課進行總結，引領學生回憶本節課的學習內容，同時又引出下節課要學習的內容，激發學生的學習興趣，為下節課的教學進行良好的鋪墊。

第二課時

一、復習導入，鞏固字詞

1、教師激勵學生開火車認讀生字、新詞。同時隨機指導學生抓住個別詞語說一句話。

2、導學：通過上節課的學習，大家知道什么是“咕咚”嗎?小兔子聽到“咕咚”聲為什么拔腿就跑，其他動物為什么也要跑呢，野牛又是怎么做的呢?這篇課文又告訴我們一個什么道理呢?這節課我們繼續探秘之旅。(課件出示：咕咚。)

設計意圖：回顧上節課的生字、新詞，以及課文的整體內容，既是對整篇課文學習的整體把握，又激發了學生的學習興趣。

二、深入感知，指導朗讀

教師指導圖文結合學習，本課共有四幅圖，要求學生指出每幅圖和哪些自然段相對應。

(一)閱讀課文第一、二自然段。

1、(出示圖1)，引導學生說出這幅圖上的內容。(小兔聽到木瓜掉進湖里發出的“咕咚”聲，嚇了一跳，拔腿就跑。)

2、指名朗讀課文第一、二自然段，抓住重點詞語：嚇了一跳、拔腿就跑、一邊跑一邊叫，體會小兔子害怕的心理。學生可以結合圖片理解重點詞語，也可以通過表演動作來理解。

3、指導學生觀察“嚇、掉”兩個字，加深記憶。

4、教師提問：小兔子邊跑邊叫，對誰叫?叫什么?(對小猴叫：“不好啦，‘咕咚’可怕極了!”理解：這里的“咕咚”是指一種東西的名稱。)

5、指導朗讀：“不好啦，‘咕咚’/可怕極了!”(注意停頓、重音、語氣。)

(二)閱讀課文第三、四自然段。

1、(出示圖2)引導學生接著觀察圖上的內容。(聽了兔子的叫喊，小猴、狐貍、山羊、小鹿也跟著跑起來了。)

2、指名讀課文第三自然段，引導學生抓住小猴子的動作和語言，體會小猴子盲目害怕的心理。

3、指導朗讀：“不好啦，不好啦，‘咕咚’來了，大家/快跑哇!”(注意語氣、停頓、重音。句中第二個“不好啦”和“快跑哇”要讀得重一些，調要拉得長一點。)

4、過渡：小猴子的叫聲，震動了整個森林。這下森林里可熱鬧了。聽!(放第四自然段的配樂朗讀錄音課件。)

5、指名匯報：這一自然段中“大伙”都有誰，他們是如何做的。(有狐貍、山羊、小鹿。他們也跟著跑起來，一邊跑一邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來了!”)

6、課件出示“鹿”的字理演變圖，引導學生說一說自己都知道哪些鹿。(梅花鹿、馴鹿等，也可課件出示幾種鹿的圖片。)

7、引導學生小組討論：動物們為什么跟著兔子一起跑。

8、引導學生比較“兔子”“小猴”“大伙兒”說的話。它們講的話相同嗎?不同在哪里?(課件出示話語。)(小兔子只是說“咕咚”可怕極了;小猴子認為“咕咚”追他們來了;其他的動物以為“咕咚”吃他們來了。他們把“咕咚”越傳越厲害。)

9、課件出示“逃”，引導學生說出以“兆”為字族的字，如：桃、挑、跳等，并一起總結兒歌加以區分。“兆”字加“提手”，挑三揀四挑不夠;“兆”字加“足字”，跳來跳去真快活;“走之”伴“兆”字，趕快逃走藏起來;“木”和“兆”字做朋友，鮮桃結在樹枝頭。

10、分角色朗讀“兔子”“小猴”“大伙兒”說的話。

11、過渡：就這樣，很平常的“咕咚”聲，由于動物們的誤解、誤傳，它成了可怕的怪物，嚇壞了森林中的許多動物，他們一個跟著一個跑起來，就連大象這么龐大的動物也跟著跑起來。

(三)閱讀課文第五自然段。

1、(出示圖3)引導學生猜猜圖中的小動物們在干什么。指名讀第五自然段。(野牛攔住了小動物們，討論“咕咚”。)

2、結合圖片引導學生了解“野牛”，擴詞“野”，認識“里字旁”。

3、指名演示“攔”的動作，體會“提手旁”的字的用法。

4、說話練習：指導學生用“先問……再問……最后問……”的句式，表答野牛的問話。

5、引導學生體會野牛問話的語氣。(野牛說的話的語氣應不慌不忙。)

6、分角色朗讀“野牛”的問話和“大象”“兔子”的答話。

(四)閱讀課文第六、七自然段。

1、(出示圖4)引導學生觀察最后一幅圖，小動物們在干什么?(大伙兒知道“咕咚”的真相后，笑了。)

2、(出示課文第六自然段和第七自然段)，師生齊讀課文第六、七自然段。

3、教師引問：知道了“咕咚”的真相，其實“咕咚”就是熟了的木瓜從樹上掉進湖里所發出的聲音，大家都笑了，為什么都笑了?(他們知道了“咕咚”是木瓜掉進湖里發出的聲音，弄清了事情的真相后，覺得自己剛才的行為十分可笑，所以笑了。)指導學生再讀，讀出可笑的語氣。

4、引導學生說出“熟”的反義詞是“生”。

5、引導學生進行合理想象：小動物們都會想些什么?如，小猴想：我以后要向野牛學習，不再偏聽偏信，遇事會多動腦筋，弄清事情真相。

設計意圖：在朗讀時，根據學生的理解水平，要求學生步步上升。通過各種形式的朗讀，聯系實際想象說話，師生互動，調動學生的閱讀積極性。

三、整體回顧，拓展延伸

1、引導學生再次看圖，回顧整篇文章，思考從中有怎樣的收獲。

2、引導學生和文中的小動物進行對話，并模仿表演。

3、最后引導學生知道以后遇到事情應怎么辦。(遇事先問個為什么，弄清事情真相。)

設計意圖：語文教學與生活相聯系，課內與課外相結合，體現了“大語文”的教學觀，拓展了學生的語文學習空間。

四、仔細觀察，指導書寫

1、出示“花瓶開花”游戲：“嚇、怕、都、家”。

2、小組討論：你是怎么記住這些生字的呢?(加一加、減一減、換一換、編兒歌等方法。)

3、觀察字形，指出需要注意的地方。

4、師范寫，生描紅、書寫。教師巡視，注意學生寫字姿勢。

5、展示學生的字，生生互評。

6、用生字組詞，說話。

設計意圖：提出問題后，讓學生在小組內進行自主學習，教師參與到其中適當點撥、評價，通過學生之間的交流學習生字，學生的興趣更加濃厚，師生互動更為融洽，效果顯著。

五、課堂總結，領悟道理

同學們，這節課我們跟隨小兔子了解了“咕咚”的真相，希望我們以后聽到或遇到任何事情時，一定要動腦筋想想或看看，不要盲目地跟隨別人，這樣，就不會發生這樣的事情了。

設計意圖：通過本節課的學習，領悟其中的道理，使課堂與學生的生活和情感體驗有效地結合。

板書設計

咕咚

害怕、逃跑——————笑了

遇事要動腦筋，弄清事情真相

教學反思

首先興趣是學生最好的老師，是推動學生學習的動力。因此，教師采用創設一個童話情境，引起學生思考什么是“咕咚”，這樣，學生的學習興趣就提高了，積極性也調動起來了。其次根據低年級學生認知事物的特點，教師充分利用課文插圖，圖文結合，幫學生理解課文內容，學生在教師的指導下，通過討論自學，很快地理解了課文的意思以及它們的聯系，并能看著圖，用自己的話把課文的意思說出來。最后抓住重點語句，指導朗讀，理解課文內容，同時也提高了學生理解和運用語言文學的能力。

語文人教版一年級下冊教案3

一、教學目標

1、認識本課生字13個，會寫“奶、媽、午、合、放、收”6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過學習使學生懂得關心長輩、體貼長輩、幫助長輩做些力所能及的事。

二、重點、難點：

認識生字，注意讀正音：前、后鼻音;平、翹舌音。

三、課前準備

1、生字卡片，語文插圖和全家福照片一張。

2、用小黑板寫好課文中人物的語言以及難讀的長句。

第一課時

一、教學目標

1、認識13個生字“棉、照、曬、被、蓋、午、收、脫、躺、合、眼、睛、擺”。

2、能夠借助拼音正確、完整地朗讀課文。

3、通過朗讀課文讓學生有關心長輩的愿望。

二、教學過程

(一)看圖說話，導入新課

1、出示一幅全家福照片，師問：小朋友，說說平時在家里誰最疼自己?

生：爸爸、奶奶或媽媽等不同的人物。

師：他(她)都是怎樣疼愛自己的?

生：買好吃的、好玩的或買漂亮的新衣服等。

師：今天老師要給大家講一個故事，這個故事中有位小朋友就非常愛自己的奶奶，你們想不想知道他是怎樣愛他的奶奶的呢?他會幫助奶奶做寫什么事呢?

生：想。

2、出示課文插圖

A、仔細看圖，根據圖中的內容想一想，說一說。

B、自己自由練說后，指名說故事。

C、我們能不能給這個故事取一個名字?

3、揭示課題板書：棉鞋里的陽光隨機認讀課題中的生字

(二)初讀課文，感知內容

1、學生借助拼音自由讀課文，邊讀邊畫出難讀的字詞。

2、小組同學互讀互聽，并想課文共有幾個自然段?

3、各小組挑選一名同學按自然段接讀課文。

4、其他同學邊聽邊畫：課文中有哪幾個人物?哪些字音讀時要提醒大家注意?

(三)互相交流，認讀生字

1、小組交流：哪些字音讀時要提醒大家注意?

2、指名學生指出讀音要注意的字詞，讓他領讀，其他同學跟讀，如：曬(shài)，容易讀成曬(shà)等。

3、老師在卡片中相應出示學生所指出的字詞。

4、老師范讀，領讀，小老師范讀，領讀，多形式認讀。

mián zhào shài bèi gài wǔ shōu tuō tǎng hé yǎn jīng bǎi

棉照曬被蓋午收脫躺合眼睛擺

5、師生共做識字游戲《小白兔摘蘑菇》看看哪只小白兔最厲害，摘到蘑菇最多?

三、再讀課文，發現感知

1、生字回到課文中能不能讀好?老師領讀課文，學生跟讀。

2、讀了課文，你們發現了什么或知道了什么?

(課文中有小峰、媽媽、奶奶)

3、根據學生回答，出示課文人物的語言。

4、分角色朗讀媽媽、奶奶、小峰的話。

5、一邊讀一邊說一說：讀了他們的話，你想說些什么?

四、提出問題，自讀自悟

1、讀了課文，自己想提出什么問題?自己問自己答。

2、全班交流。

3、讀了課文，你們還能提出哪些問題，讓同學來回答?

第二課時

教學目標：

1、要求會寫“媽、奶、午、合、放、收”6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、有關心長輩的愿望，學會體貼長輩。

教學重點難點：

寫字注意筆順

課前準備：

生字卡片，小黑板。

教學過程：

一、復習鞏固識字

1、出示生字卡片，全班齊讀，說說你是怎么記的?指名匯報。

2、分男女生讀，男生讀生字，女生組詞或女生讀生字，男生組詞。

3、小火車，同桌的小朋友一個讀字音，一個組詞。

4、小老師領讀。

5、讓學生挑選自己會認的字讀給大家聽或挑選會人的字說詞語。

6、做聽音找卡片游戲。

二、有感情地朗讀課文

1、學生自由練讀。

2、小組練讀，以給畫面配音的形式分角色讀。

3、指名分角色朗讀。

三、指導書寫

1、今天我們要學習寫好6個字，會讀嗎?

2、師范寫這幾個字，引導學生觀察寫這幾個時要注意什么?請小老師說說該怎樣才能寫好?

3、引導學生說說寫這幾個字時有什么發現?

4、學生練寫，教師巡視，著重指導寫好“奶、午、”兩個字。

5、請學生把自己寫得最漂亮的字給大家看，互相評價。

6、出示小黑板，分別用“午、放、收”組詞，看誰寫得多。

四、實踐活動

回家去做做一件體貼長輩的事。

語文人教版一年級下冊教案4

一、教材分析

這是一組數量詞歸類識字。把數量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，讓學生在感受美麗景色、感受美好生活的同時，認識事物，認識表示事物的漢字，初步感知不同事物數量詞的表達方式。

二、學習目標

1、認識9個生字，會寫2個生字。

2、正確流利地朗讀課文，初步感知數量詞的用法。

3、能留心觀察周圍事物，嘗試用數量詞表達熟悉的事物。

4、在日常生活中有主動識字的興趣。

三、教學重點、難點：

本課教學重點在于識字、寫字和學習數量詞的運用;難點在于能在日常生活當中恰當地運用數量詞。

四、教學準備：多媒體課件、生字卡片、四幅圖片、學生自帶一些郊游用品。

五、教學時間：2課時。

六、教學過程：

第一課時

課時目標：

1、學習9個生字，能在新的語言環境中再認生字。

2、學習數量詞的使用，能在現實生活中正確運用。

3、讓學生有主動識字的興趣，拓展識字的途徑。

課前談話：

同學們，今天王老師要給我們一(4)班的小朋友上一堂課。上課前，我們先做一個小游戲。老師出示一個詞語，請你做一做和這個詞語意思相反的動作，比如：左手，你就要馬上把右手舉起來。比一比，哪個小朋友最能干。

右手—左手、低頭—抬頭、向前走—向后退、坐下—起立

同學們表現得真不錯，下面我們就開始上課吧，王老師要看看在課堂中誰是最能干的。

教學教程：

一、創設情境，游戲導入。

師：同學們，你們喜歡春游嗎?想不想現在就去?(生答)

師：今天老師將帶同學們去領略美好的自然風光，開起我們的小火車，準備出發吧。(學生唱《火車開了》，課件放移動的風光圖)

二、第一部分生字識記：

(學生唱完時剛好鈴聲響)師：到站啰!同學們，誰能說說第一站我們到了什么地方?你看到了什么?(展示第一幅圖，背景是大海邊，有沙灘、海鷗、軍艦、帆船)

師：海邊的景色可真美。你能美美地把這幾個詞語讀一讀嗎?(請學生個別讀)

師：剛才的幾個小朋友讀得非常好，我們也像他們一樣讀一讀吧。(齊讀)

師：讀得真美。同學們，今天我們要學習的《識字6》的第一小節寫的就是剛才我們在海邊看到的美麗景色，請小朋友打開書自己讀讀，然后說說在這一小節里你認識了幾個生字?你是怎么記住的?(學生自讀課文，自主識字)

師：誰來說說在這一小節里你認識了哪幾個字?你是用什么方法記住它們的?(學生介紹一個字，字的顏色變一變，引導學生交流識字方法)

師：同學們真能干，有這么多的識字方法。在海邊看到這么美麗的景色，你的心情是怎樣的?(非常高興)那就讓我們帶著高興的心情美美地讀一讀這一小節吧。(齊讀、小組分句讀、想讀的一起讀)

師：(觸碰鼠標打亂數量詞與事物的搭配位置)哎呀，王老師可真不小心，把屏幕上的一對對好朋友拆散了，同學們，快幫老師找找朋友吧。請倒出信封中的小紙片，在墊板上通過四人小組共同努力，幫老師找到好朋友。(學生四人一組做數量詞搭配練習，老師巡回指導，再請二生在實物展臺上操作)

三、第二部分生字識記：

師：找到好朋友的同學請大聲地讀讀你找到的朋友。(四人合作讀)我們一起來看看剛才講臺上兩位同學的答案是怎樣的?(展示)我們一起讀一讀。(齊讀)

師：好朋友找到了，坐上小火車繼續往前走吧。小火車，開起來——(再次唱起《火車開了》)

師：(鈴聲)到站啰!(出示第二小節的四個畫面)哇，多美的景色呀，這一次我們來到什么地方了呢?(學生發言)

師：課文中哪一部分寫了圖片上的景色呢?請大家打開書讀一讀，比比誰最先找到答案。(讀第二小節)

師：在這一小節里也有我們要認識的新朋友，誰來當小老師教大家讀一讀?(出示：秧、稻、塘)你會用什么方法來記住它們呢?(識字方法)

師：同學們真不錯。(播放課件)在剛才的旅行當中，老師的照相機還拍下了許多美麗的照片呢，想看看嗎?當看到你喜歡的照片時，你可以站起來大聲地說說照片上有什么。(學生自由地說課文內容，老師有序地播放)

師：(定格時由所有圖片組合成一幅畫面)祖國的風景多美啊，看到這么美麗的景色，你想說些什么呢?(讓學生自由地說說自己的心情)讓我們帶著幸福快樂高興的心情把1、2兩小節讀一讀吧。(讀一、二小節)

四、復現生字，鞏固練習。

師：同學們，在欣賞美景的同時，我們已在不知不覺中認識了9個新朋友。下面我們和新朋友做幾個小游戲好嗎?首先我們來一個搶答賽，知道答案的小朋友請以最快的速度站起來并大聲地說出答案。(出示：舟+見=()土+唐=()禾+央=()巾+凡=())哪個小朋友最聰明，已經發現這四個字的共同特點了?(形聲字)

師：搶答賽真是太簡單了。老師來個難一點的。我把剩下的5個字放在小彩星下面，請猜猜1號星下面是哪個字?(請2、3名學生猜后出示答案，請學生一起讀出)猜對的小朋友請用“勝利”的手勢告訴大家。)

師：最后三顆小彩星的里面是誰呢?我們一起來看看。(讀出三個生字)

師：同學們，我們的學習伙伴看到我們學得這么開心，可不服氣了，他把剛才的這些生字藏進了一段小短文里，想和我們比一比呢。(點擊出示“學習伙伴”)聽，他正神氣地跟我說：“我會讀。”同學們，你們會讀嗎?我們先以四人一組為單位讀一讀，再和學習伙伴一比高低吧，看看誰能正確、流利地讀好這一段話。(四人合作、反饋)(小短文附后)

五、寫字：

1、師：同學們讀得真不錯，我覺得今天的比賽應該是我們取勝了吧。(放寫字聲音，再來一個學習伙伴)咦，你想和我們比什么?(圖片動畫神氣地說：我會寫)

2、師：她會寫的字你們認識嗎?一起讀讀。(出示沙、海)這兩個字有什么相同的地方?(偏旁相同、結構相同)請大家拿起小手，把“海”字寫一寫吧。(書空)

3、師：你覺得寫“海”字時，哪一筆是最難寫?(分析)請小朋友看老師來寫一遍，注意觀察最難寫的地方老師寫好了沒有。(生可評評老師的字)你的意見提得很好，下面請小朋友擺正姿勢，認真地把海字寫一寫吧。有把握的同學可以直接寫，覺得還不是很有把握的同學可心先把前面這個描一描，然后再寫一寫。(老師巡回指導)

4、師：哪些小朋友覺得自己寫得比較好，拿上來老師展示給大家看看。(交流)

5、“海”字大家寫得挺漂亮的。請大家看看，“沙”在寫的時候哪一筆最關鍵呢?(生說)誰愿意上來當小老師，給同學們寫一個。(請一生上臺寫，其他學生點評、然后寫一個)

五、拓展。

師：同學們，今天我們去了大海邊、又來到了美麗的農村，我們看到了許多美麗的景色，大家有點兒累了吧。現在我們該休息一會兒，吃點點心了。請大家拿出你帶來的點心，告訴大家你帶來了什么?(引導學生用上數量詞說。)

師：大家帶的點心看樣子都非常好吃。你是怎么知道這包點心的名字叫“上好佳”的?點心包裝袋上的這些字你們都認識嗎?如果有不認識的字，你會怎么辦呢?(、問同學等)請同學們一邊吃點心，一邊和同桌一起找一找，包裝袋上有多少字是你認識的?

(鈴聲響)師：同學們，休息了一會火車又要開了，我們還將去參觀更多更美的地方。請帶上你的點心和學習用品，乘上我們的小火車繼續往前進吧。(火車歌曲、結束)

附件1：

今天，老師帶著我們去春游。我們來到大海邊，看到一片金色的沙灘，一只美麗的海鷗、一條彩色的帆船，還有一艘軍艦在海面上航(háng)行。

我們來到農村，看到一塊稻田里正長著一畦(qí)綠綠的秧苗，果園旁邊的魚塘里，小魚兒

正向我們招手呢，我仿佛聽到它們在說：

“你好!你好!”

內容概括：這篇介紹了關于一下識字6教學設計十一,一下識字6，希望對你有幫助!

語文人教版一年級下冊教案5

教材分析

課本主要講在夏天的傍晚，一只小螞蟻掉進池塘里，朋友們幫助它回到了家。旨在讓學生感到夏夜的景色美，而助人為樂的精神更美。

教學理念：

一年級學生活潑好動，愛幻想，又非常喜歡小動物，所以他們對這篇童話充滿了好奇心。教師通過創設情境等多種方式進行朗讀，引導學生在讀中感悟。感悟夏夜的美，從而激發學生的想象能力，在設計中力求體現學生的自主、合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。

教學目標：

1、認識“蓮、哭”等13個生字，會寫“他、她”等6個字。

2、正確流利有感情的朗讀課文，邊讀邊體會夏夜之美和助人為樂的精神之美。

3、使學生初步樹立保護環境，愛護昆蟲的意識。

教學過程：

一、課件欣賞，感受“景色美”。

1、同學們，剛送走姹紫嫣紅的春天，美麗多情的夏天就來到了我們身邊。讓我們一起走入她的世界中吧! 2、課件出示夏夜圖。 3、你看，多美的夏夜，你能用自己的話來描繪一下嗎? 〈設計理念：這一環節為學生說話創設了情境，使學生有說的欲望，訓練了他們的語言表達力。〉 4、師小結：這是一個美麗而又寧靜的夏夜，月光灑滿了整個公園，星星頑皮地眨著眼睛。池塘里的青蛙正打著哈欠準備睡覺了，睡蓮姑姑閉上了眼睛，忙碌了一天的小蜻蜓也開始休息了，螢火蟲提著燈籠在為他們巡邏。這么靜謐的夏夜，是誰打破了她的寧靜呢?請同學們打開書，自由讀文。 〈設計理念：這一環節激發學生的學習興趣，形象而生動了感知課文，產生好奇心和求知欲。并為下文感受“心靈美”做了鋪墊〉 二、自讀課文，整體感知。 1.自讀課文。

2.友情提示： A如果有一次讀不準的字，就請你把它多讀幾遍，直到讀準為止。. B. 說說：課文講了一件什么事?你能把故事講給別人聽嗎?(學生自由輕聲讀，教師巡視) 〈這一環節的目的是把學生的自學落到實處，同時也培養了學生的自學能力。〉

3. 反饋：

A.認讀生字。

B.分角色朗讀，體會夏夜美。

C. 師生分角色朗讀。教師扮演睡蓮姑姑，學生分別扮演自己喜歡的角色：小螞蟻、小蜻蜒、螢火蟲、旁白。 〈這一環節的設計充分調動了學生的主動性，讓全班學生都參與教學活動，這充分考慮了一年級學生的特點：好動、喜歡小動物等，學生對分角色朗讀非常有興趣。〉

二、細讀課文，體會“心靈美”。

〈一〉四人小組合作討論：課文中你最喜歡哪只小動物，說說為什么。

交流：

A.喜歡睡蓮姑姑

1、課件出示睡蓮姑姑。師：她怎么救小螞蟻的?

2、課件出示以下句子：“快上來吧!”睡蓮彎彎腰，讓他爬了上來。

3、誰來讀讀?(指名讀)誰來做評委?(指名評)

4、誰來當睡蓮姑姑?(學生表演睡蓮說的話及動作。)

5.師：如果你是小螞蟻，此時你的心情會怎樣?

6.出示句子：小螞蟻非常感激，連聲說：“謝謝您，睡蓮姑姑。”師：用你們的朗讀來表達對睡蓮姑姑的感激之情吧。

B.喜歡螢火蟲、小蜻蜓

(方法與 “睡蓮姑姑”同，通過朗讀感悟的方式使學生體會動物之間助人為樂的精神)

〈二〉.師：有了那么多朋友的幫忙，小螞蟻可以回家了。此時此刻他是多么的高興啊。就讓我們乘著歌聲的翅膀和小蜻蜓他們一起送他回家吧。

1.(課件播放音樂)

教師引讀：小螞蟻爬上“飛機”……

學生補充：螢火蟲在前面點起了(亮晶晶的)小燈籠。

教師引讀：蜻蜒飛呀飛，飛過……

學生補充：飛過(青青的)假山，飛過(綠綠的)草坪，飛到一座花臺前，

小螞蟻到家了。

師：小螞蟻高興嗎?為什么?

再讀：讀出夏夜的美，讀出小螞蟻到家的喜悅心情。

2.師：“飛機”是真的嗎?在課文當中指的是誰?把小蜻蜒比喻真的飛機，

所以加上“ ”。

〈設計理念：這一設計體現了語文學科工具性與人文性的統一。〉

四、結尾點題，情感升華。

1.師：“星星看見了，高興地眨著眼。”他們為什么這么高興?

2.師小結：小動物們助人為樂的精神深深打動了星星，所以他高興地眨著

眼睛。

3.出示最后一句：“啊，多美的夏夜呀!”師：夏夜僅僅是景色美嗎?

4.結尾讀題：請帶著自己的理解齊讀課題《夏夜多美》。

五、作業設計。

學了課文，你們肯定有一些話想對課文中的小動物說吧。請選擇一個小動物談談自己的想法。

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你好!

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教學反思：

這節課充分體觀了以學生發展為體的新課念。在教學過程中，注意給學生的思維能力和表達能力以充分發展的空間。

一、課件的運用不僅巧妙地導入了新課，活躍了課堂氣氛，激發了學生的學習興趣，有了美好的情感體驗，而且使學生加深對課文的理解，讓學生的快樂中學習，在快樂中成長。

二、學生學習的主體地位得到充分體觀，培養了他們的自主意識、合作意識、探索意識、真正做到了從學生實際出發。表現在：尊重學生創設美的情境，激發主動學習的興趣，讓學生愿做學習的主人;以讀為主，體驗主動學習的方法，讓學生會做學習的主人;增強合作意識，分享主動學習的樂趣，讓學生樂做學習的主人。

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