課堂教學的5個環節（復習提問、引入新課、講授新課、總結歸納、課后作業）是客觀規律。不管任課教師是否認可這5個環節，在教案中寫與不寫這5個環節，教案中這5個環節的名稱如何變化，在45分鐘的教學過程中，都會自覺不自覺地遵循這5個環節的客觀規律，這是不以人們的意識為轉移的。下面由我為大家整理了有關五年級上冊語文教案，供大家參考。

　　五年級上冊語文教案1

　　【教學目的】

　　1、品味生動、形象的語言。

　　2、學會概括文章內容要點。

　　【學習重點】

　　1、品味生動、形象的語言。

　　2、學會概括文章內容要點。

　　【教學難點】

　　品味生動、形象的語言。

　　【教學課時】

　　兩課時。

　　【教學過程及步驟】

　　第一課時

　　〖教學要點〗

　　品味生動形象的語言。

　　〖學習過程〗

　　一、課前寫話、引入新課

　　請學生描寫當天天氣。并請學生發言。

　　二、學習課文第1、2、3段──品味語言

　　研讀第1自然段：

　　1、作者在寫四季時抓住了各季節哪些特點?試說一說。

　　學生思考，討論，交流。

　　明確：

　　春天──“冰雪融化”，“草木萌發”，繁花“次第開放”;

　　夏天──“植物孕育果實”;

　　秋天──“果實成熟”，“葉子漸漸變黃”，“簌簌落下”;

　　冬天──昆蟲“銷聲匿跡”，到處“衰草連天”，“風雪載途”。

　　2、我們學過多詩句，都有明顯季節特征，你能不能寫出描寫這四個季節的一兩季詩句。

　　參考：

　　春天──幾處早鶯爭曖樹，誰家新燕啄春泥。

　　夏天──稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。

　　秋天──晴空一鶴云上，便引詩情到碧宵。

　　冬天──千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

　　其中“早鶯爭曖樹”、“新燕啄春泥”等是春天的信息，大自然就是這樣，以它獨特的語言和我們交流，只要認真傾聽，你就能聽懂“大自然的語言”。板書課題。

　　3、你覺得哪些詞語準確生動地寫出了季節特點?請學生思考，討論，交流。自由發言。

　　參考：

　　⑴“萌”字準確地反映了草木開始生長的狀態;

　　⑵“次第”貼切地表現了花開的次序，渲染了春天的氣息;

　　⑶“漸漸”，確切地表達了葉子枯黃的過程;

　　⑷“簌簌”，摹擬風吹落葉的聲音，使人感到秋天肅殺;

　　⑸“載”，即充滿，恰當地描寫了風雪飄落的程度;

　　研讀第二自然段：

　　1、學生齊讀第2 段。

　　提問：課文中寫道：“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麥插禾。’”

　　這句話：也可以改作：“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了，又好像在大自然在暗示要趕快種谷子;布谷鳥唱了，也好像大自然在催促要趕快割麥插禾。”

　　請學同們看看這兩句話有什么區別，你認為哪句好，為什么?

　　學生思考，討論，交流

　　⑴區別：第一句只運用擬人的修辭方法;第二句采用排比、擬人的修辭方法。

　　⑵認為第一句好，句子形式有變化，活潑。第二句子整齊美。

　　研讀第3段：

　　請一學生朗讀，思考：什么是物候?什么是物候學?

　　討論明確：

　　物候──“這些自然現象，我國古代人民稱它為物候。”

　　物候學──“利用物候知識研究農業生產，已經發展為一門科學，就是物候學。”

　　我們這篇課文，介紹的就是物候學知識，為什么不用 “簡介物候學”，“物候學與農業生產”作標題，而用“大自然的語言”為題呢?

　　學生思考，討論，交流。

　　明確：以“大自然的語言”為題，顯得新穎別致，引人入勝。而另兩顯得呆板、乏味。

　　三、練筆：二選一

　　1、把你課所寫的短文進行再加工。別忘了運用一些修辭方法。(如比喻、擬人、排比)

　　2、從下邊詞語中任選五個寫一段話。

　　蘇醒冰雪融化草木萌發銷聲匿跡周而復始花香鳥語

　　草長鶯飛翩然歸來風雨載途

　　五年級上冊語文教案2

　　教學目標

　　1.學習本課8個生字，聯系上下文理解詞語的意思。

　　2.有感情地朗讀課文，了解作者鐘情于胡楊的原因，感受胡楊頑強的生命力和默默奉獻的精神。

　　3.能用簡短的語言寫出四、五、七段的意思，背誦喜歡的段落。

　　4.體會作者反復運用“千年……千年……千年”的排比句式在文章中表情達意的作用。

　　教學重、難點

　　理解課文內容，感受胡楊頑強的生命力和默默奉獻的精神，激發學生對胡楊的崇敬之情。

　　教學時間

　　2課時。

　　教學準備

　　背景音樂，胡楊組圖(課件)。

　　教學過程

　　第一課時

　　教學目標

　　1.初讀課文，學習生字詞，感知文章內容，了解作者鐘情于胡楊的幾個方面。

　　2.用簡短的話概括4、5、7自然段的意思。

　　教學流程

　　一、創設情境，引入文眼

　　1.背景音樂起，師：在茫茫的大沙漠，當黃沙襲來的時候，所有的生命都折服于沙漠的肆虐的時候，河流退卻了，人群退卻了，就連那雄偉的城郭也被掩埋了……有一個綠色的精靈，以不屈的精神與沙漠抗衡，與風暴搏斗，生生不息。它就是——胡楊。(出示胡楊組圖)

　　2.師：人們崇敬胡楊，留下了許多贊美的文字。(揭示課題，齊讀)

　　二、緊扣文眼，整體感知

　　1.過渡：讀讀這篇贊美的文字，看看作者鐘情于胡楊的哪些地方?

　　2.生自主讀文三遍(出示閱讀要求)。

　　(1)大聲朗讀，讀準字音，讀連貫、流利。

　　(2)同桌讀(齊讀，分段讀)，糾正字音，聯系上下文交流新詞的意思，說說每段的意思。

　　(3)自主默讀，思考：作者鐘情于胡楊的哪些地方?

　　3.匯報初讀情況。

　　(1)指名分段朗讀，糾正字音，師相機引導學生用簡短的話說出4、5、7段的意思。

　　(2)問：作者鐘情于胡楊的哪些地方?(師相機板演：無人關照弓腰駝背粗茶淡飯默默奉獻)

　　三、自主品讀，披文入情

　　1.過渡：作者鐘情于無人關照的胡楊，弓腰駝背的胡楊，粗茶淡飯的胡楊，默默奉獻的胡楊，讀了課文，你對怎樣的胡楊動情了，請找到相關的段落讀一讀，把你動情的原因寫下來，再動情地讀一讀。

　　2.生自主閱讀，勾畫、作批注，有感情地朗讀。

　　3.同桌交流感受體會，有感情地朗讀。

　　第二課時

　　教學目標

　　1.精讀課文，探究作者鐘情于胡楊的原因，感受胡楊頑強的生命力和默默奉獻的精神。

　　2.背誦喜歡的段落，用自己的話贊美胡楊，激發學生對胡楊的崇敬之情。

　　3.體會作者反復運用“千年……千年……千年”的排比句式在文章中表情達意的作用。

　　教學流程

　　一、詞語引入，回顧內容

　　1.抄寫詞語：鐘情、無人關照、弓腰駝背、粗茶淡飯、默默奉獻。

　　2.師：作者鐘情于無人關照的胡楊，弓腰駝背的胡楊，粗茶淡飯的胡楊，默默奉獻的胡楊，才寫下這贊美的文字——胡楊贊。

　　二、交流體會，精讀感悟

　　1.過渡：作者為何對這樣的胡楊情有獨鐘?讓我們再一次走進課文，去探尋這些詞語背后的意思。

　　2.匯報交流，朗讀感悟

　　(1)無人關照的胡楊(第3段)。

　　抓住“眼淚”一詞，引導“胡楊的眼淚是什么”“它為何要流淚”，體會胡楊受了傷就流出“淚”來為自己包扎傷口，是為了繼續生長，表現出很強的生命力。

　　(2)弓腰駝背的胡楊(第4段)。

　　可從“慘不忍睹”一詞入手，引導說說“什么叫慘不忍睹”“胡楊長相為何如此慘不忍睹”，體會胡楊弓腰駝背的長相是為了適應惡劣的自然環境，它有著較強的適應能力和極強的生命力。

　　(3)粗茶淡飯的胡楊(第5段)。

　　①抓住“粗茶淡飯”一詞，“粗茶淡飯在生活中是用來形容什么的?這里呢?”(生長條件極其惡劣)“胡楊粗茶淡飯的生長環境是怎樣的?”

　　②“它是在夏季酷熱……只有粗茶淡飯”，引導：讀這個句子，你想說什么?(板演：頑強的生命力)

　　③能把這種頑強的生命力讀出來嗎?(指名讀，齊讀)

　　(4)默默奉獻的胡楊(第7段)。

　　①“它的樹干木質堅硬……從來沒有索取。”引導：你讀懂了什么?

　　②“徹底”說明什么?(體會胡楊對人類的奉獻是毫無保留的。)

　　③讓我們把胡楊毫無保留的奉獻精神讀出來。(齊讀)

　　3.小結：無人關照的胡楊，弓腰駝背的胡楊，粗茶淡飯的胡楊，這些詞都在給我們傳遞一個信息：它的生命是那樣的(頑強)，所以，它才會千年不死，死了千年不倒，倒下千年不腐!(板演：千年……千年……千年)這樣的胡楊，怎不叫人動心，不叫人愛呢?

　　4.問：作者為了表達自己的愛，幾次用到了“千年……千年……千年”?這樣寫有怎樣的好處?

　　三、升華情感，書寫敬意

　　1.過渡：多么頑強的生命力，它感動了作者，作者又用雋永的文字感動著我們。你對哪段文字感觸最深，請你盡情讀一讀，贊一贊。

　　2.生自主朗讀，背誦。

　　3.出示背景音樂，胡楊組圖，指名背誦。

　　4.師：我們感動于胡楊，感動于它頑強的生命，感動于它毫無保留的奉獻精神。此時此刻，你心中一定也有話想說，想贊一贊這西域的美麗風景——胡楊。趕快寫一寫，贊美贊美胡楊吧!

　　5.生自主寫話。

　　6.出示背景音樂，胡楊組圖，指名讀出學生的贊美。

　　附：板書設計

　　五年級上冊語文教案3

　　課題：

　　我家門前的海(第二課時)

　　教學目標：

　　通過理解詞句，體會大海的特點，有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　品詞析句、理解內容。

　　教學過程：

　　一、板書課題：

　　1、自由讀文，找一找，我家門前的海有怎樣的特點?

　　2、匯報

　　二、再讀課文，找一找哪些語句使你你有了這樣的感受?

　　三、匯報交流。

　　1、第一段：說明事物都被染藍了，指導朗讀。排比句，強調海藍。

　　2、第二段：引導想象還有哪些事物也變藍了，指導朗讀。

　　3、第三段：暗喻，交代給學生。引導學生理解“結群洄游”，體會藍天中事物和大海中的事物的相似之處，指導朗讀，讀出有趣。

　　4、第六、七自然段：學生再自己讀，說說讀懂了什么。第六自然段，引導學生理解大海給予作者的樂趣、遐思的翅膀、童心，再次體會排比句。第七自然段，有感情地朗讀，還能說漁家的孩子有著怎樣的心。

　　四、總結：

　　大海給了我力量、給了我樂觀的態度，大海陶冶了我的情操，又機會也希望同學們再去看看大海，體會大海的美好。

　　課后自評(李廣賢)

　　作為三年級的閱讀課文，我想重點應該落實在品詞析句、理解感悟內容。運用的形式就是通過朗讀、想象，在交流與合作中鞏固知識。因此這節課在設計上主要分以下幾個環節：

　　一、初讀課文，了解特點。讓學生通過初讀課文，了解內容，學會初步地概括大海的特點，讓學生學會用簡單的語言歸納概括大海的特點。

　　二、細讀課文，理解特點。在學生找到概括出大海的幾個特點之后，讓學生到課文中去找到相應的語句理解特點，從而體會大海的美。

　　三、匯報交流，品味特點。通過生生交流、師生交流的形式，使學生理解大海的美，體會大海給予作者以及對作者的影響。

　　四、質疑問難，感悟特點。通過學生提出不理解的詞語和句子，幫助學生更好地理解課文，體會文章內涵。

　　當然，我的預設和生成還存在著一定距離，在實際教學過車觀念中也暴露了一些問題：

　　第一，生生交流的機會少，有老師帶著學生學習的痕跡。

　　第二，教師調控不夠及時，缺少教育的靈活性。

　　第三，教師的評價有些滯后，評價之后沒有充分發揮評價的激勵和促進作用。

　　第四，努力引導學生感悟、理解、和發現，但教師放手還不夠。