蘇教一年級語文下冊教案

時間：2023-01-02 12:30:47 彭永一年級

由于我們教學面對的是一個個活生生的有思維能力的學生，又由于每個人的思維能力不同，對問題的理解程度不同，常常會提出不同的問題和看法，教師又不可能事先都估計到。下面是小編給大家整理的蘇教一年級語文下冊教案，僅供參考希望能夠幫助到大家。

蘇教一年級語文下冊教案1

[教學目標]

1、會認本課生字。

2、能正確、流利的朗讀課文。

3、認識文中的蔬菜，了解課文內容，感受豐收的喜悅，體會勞動的愉快。

[教學重點]

借助漢語拼音和課文插圖，能正確、流利地朗讀兒歌，會認本課要求認的生字。

[教學難點]

能夠通過了解課文內容，感受豐收的喜悅，體會勞動的愉快。

[教學準備]

1、課前請學生觀察我們生活中常見的蔬菜。

2、多媒體課件。

[教學過程]

一、創設情景，談話導入。

1、提問：你們平時都喜歡吃什么蔬菜?

2、出示課件，帶學生到菜地里去看看。

3、板書課題，生讀課題。

[借班上課，學生面對陌生的教師既緊張，有好奇。用親切自然的談話形式進人新課，可以緩減學生的緊張感，課件中優美的音樂和熟悉的蔬菜圖片可以引發學生的興趣。并在初步感知畫面內容的過程中切入課題。]

二、認識蔬菜娃娃。

1、認識蔬菜娃娃，認度蔬菜名稱。

2、小游戲——幫蔬菜娃娃找名字。

[興趣是的老師。采用游戲的方式來認識蔬菜娃娃，既生動又形象，能激發學生的興趣。符合一年級學生的心理特點。]

三、試讀兒歌，自主識字。

1、學生借助拼音自讀兒歌，勾畫生字，多讀幾遍。

2、學生試讀兒歌，教師幫助正音。

3、教師示范讀兒歌，學生再讀兒歌。

4、用生字卡片檢查學生識字情況。

[讓學生自己借助拼音讀課文、識字。力求體現自主，探究的學習方式。教師幫助正音體現了教師的主導性，一年級學生自學能力較低，需要教師適時的引導。]

四、美讀兒歌，入情悟“趣”。

1、教師與學生配合讀兒歌，男女同學配合讀。

2、分角色讀兒歌。

3、唱兒歌慶祝。

[對于一年級學生來說，并不要求對課文內容深入理解，只要求通過朗讀了解課文內容。這里采用多種形式的朗讀，以讀代講，培養學生的語感和朗讀能力，通過對朗讀語氣等方面的體會進而了解課文內容。兒歌的安排，則作用于活躍課堂氣氛，給學生營造一個輕松愉快的學習環境。]

五、鞏固兒歌，拓展思維。

1、認讀新編兒歌。

2、游覽蔬菜王國。

3、教師小結，畫一畫你喜歡的蔬菜。

[把兒歌進行改編，以新的形式出現，給學生換然一新的感覺。同時又是對課文內容的再次鞏固。游覽蔬菜王國豐富了學生的視野，從畫面上可以感受到農民伯伯豐收的喜悅!將課內與課外有機的統一起來。通過畫自己喜歡的蔬菜，讓學生動手操作，把對蔬菜的喜愛之情容于畫中。體現了語文教學與學生生活相聯系。]

蘇教一年級語文下冊教案2

《小鴨子的問號》

設計理念

本課從問號入手，引入課文的教學，激發孩子們像小鴨子那樣主動探究知識。小雞、小鴨的對話活潑有趣，設計多種形式的快樂朗讀，使學生入情入境，從讀中感悟，在讀中積累語言。分角色朗讀表演，旨在發揮學生的想象力，展示表演才能。

教學目標

1、喜歡讀有趣味的知識短文，有主動探究的愿望。

2、能運用自己喜歡的識字方法認識本課生字，會寫課后的字。感受漢字的形體美。

3、讀好對話，能正確、流利地分角色朗讀課文。通過了解雞吃石子兒的原因，引發學生課外探究動物吃食的習性，培養學生主動探究的好習慣。

教學重點

1、識字、寫字。

2、正確、流利地分角色朗讀課文，了解雞吃石子的原因。

教學準備

教師：生字卡片，自制小雞和小鴨頭飾。

學生：1、自制小雞、小鴨頭飾。

2、了解動物吃食的習慣。

教學時間

2課時。

教學過程

一、激趣引入，揭示課題

教師板書“?”：小朋友認識它嗎?知道問號是用在什么地方嗎?今天，我們就去認識一位愛提問題的小伙伴小鴨子，齊讀課題：小鴨子的問號。

二、初讀課文，整體感知

1、生借助拼音用自己喜歡的方式讀課文，標出各段的序號，用喜歡的符號把難讀的字詞做上記號，多讀幾遍，把不理解的地方畫出來。

2、小組內互讀互聽，檢查生字的讀音，提醒讀準難讀的字的音(“每”、“整”等字)。

3、小組長組織組內開火車讀課文。

4、檢查自讀情況。

(1)課文有幾段?

(2)你覺得自己哪一段讀得，讀給大家聽一聽。(指名讀，盡可能多給孩子機會。)

(3)各小組挑選一名同學按段連接讀課文，其他同學邊聽邊想：課文有幾個角色?哪些字的讀音要提醒大家注意?

三、互相交流，認讀生字

1、組內交流：全文有幾段?哪些字的讀音要注意?

2、小組派代表指出要注意讀音的字詞，老師相應出示學生指出的字詞卡片。(搖晃、吞下去、整個等。)

3、老師范讀，小老師領讀，多種形式讀。

4、生自己讀，自己糾正讀音;互相讀，互相糾正讀音。

5、全體學生看著生字詞語卡片讀。小組讀、男女生賽讀、開火車讀。

6、小組內交流怎樣識記這些生字(加一加、換一換、減一減)。

7、生匯報識記生字的方法，相機指名組詞語。(院、每、答、怪等。)

8、做聽音舉卡片的游戲。

四、細讀課文，理解內容

1、生字回到課文中能不能讀好?文中哪句話最難讀?一邊讀文一邊找一找。指導讀好兩個長句：①他來到院子里，看見小雞又在吃石子兒，就關心地問：“你每天能吃飽飯嗎?”②我們靠這些石子兒把米粒磨碎，幫助消化。

2、讀了課文，你發現了小鴨子的問號是什么?在小組內討論交流。

3、全班交流，知道小鴨子的問號是指小雞為什么要吃石子兒。

結合回答，指導朗讀句子：那你為什么還吃石子兒呢?

(指名讀—生評價—教師范讀—學生自由讀—指名讀。)

4、小鴨子通過問小雞，問題得到了解決。指導朗讀小雞說的話：“我們雞沒有牙，是把米粒整個吞下去。我們靠這些石子兒把米粒磨碎，幫助消化。”(生練讀—指名讀—生評價讀—男女生賽讀。)指導讀好“整個”、“磨碎”等詞。

五、分角色朗讀課文

1、生自由選擇合作伙伴，采取多種形式練讀，重點讀好對話。拿出準備好的頭飾分角色朗讀。教師指導。

2、請同學上臺分角色讀，其余學生當好評委。

3、大家戴上頭飾分成兩組一起分角色讀。

六、拓展訓練，知識延伸

1、(出示掛圖或多媒體課件演示小鴨子跑向伙伴的情景)師述：小鴨子知道答案可高興了，他嘎嘎地叫著向伙伴們跑去，他去干什么?生展開想象，以小組為單位討論續編故事。

2、反饋討論的情況。

3、向小伙伴說說，自己通過學習課文后想探究什么問題。

4、教師向學生推薦《十萬個為什么》。

七、鞏固生字，指導書寫

1、出示本課要寫的字，開火車認讀。

2、練習用生字組詞語。

3、生認真觀察字在田字格里的位置，說說自己的發現。(6個左右結構的字，都是左窄右寬。)同桌交流說說書寫時要注意什么，再指名說。

4、師范寫“飯”，一邊書寫一邊強調它的位置和筆順。

5、學生練習寫生字，教師個別指導。

6、生字練習后，完成課后第二題。

蘇教一年級語文下冊教案3

《月亮圓圓》

教學目標

1、認識8個生字，會寫4個字，認識3個新部件。

2、正確流利有感情地朗讀課文。

3、感受優美、歡快的語言，展開想象。

教學準備

教師：本課的生字、詞語卡片和課文插圖或課件等。

學生：觀察月亮的變化，把形狀畫下來，并收集有關寫月亮的兒歌。

教學重點：激發閱讀興趣，流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：學會本課的8個生字，能按筆順規則書寫4個生字。

建議本課用1-2課時

教學設計

一、創設情境，引入新課

1、出示課件：月亮的各種形狀圖。

2、小朋友，你們剛才看到了什么?想到了什么?

3、你們喜歡圓圓的月亮嗎?為什么?

4、出示課題。

二、初讀課文，整體感知

1、教師范讀課文，激發學生學習興趣。

2、自讀課文，讀準字音，把句子讀通順。

3、自主識字，先畫出生字，再把難度的字多讀幾遍，同桌互讀，記住生字。

4、教師采用不同形式，檢查學生掌握生字情況。

5、讓學生用生字口頭組詞。(你能給“石、邊、過、還”找幾個朋友嗎?

6、出示方格里的生字，請小朋友仔細觀察，你發現了什么?(是個新朋友，應記住它)

7、全班交流課文講了些什么?

三、指導朗讀，感悟課文

1、通過自由讀、齊讀、比賽讀、配樂讀等多種形式朗讀課文，感悟課文內容(抓住圓又圓像玉盤，結合有關句子想像體會)。

2、邊看課件，邊聽老師描述課文內容。

3、根據文意，展開想像，師生交流。(想一想月亮還像什么?)

(1)說說月亮還像什么。

(2)畫畫你想像中的月亮。

(3)評評，比比，看誰畫得好。

(4)賽一賽，看誰最先讀好課文。

四、識記字形，指導書寫

1、出示要寫的字，讓學生自己觀察，然后交流如何記住生字，寫好生字的關鍵點。

2、學生練習，展示評議。

五、仔細觀察，想像拓展

1、課后觀察，什么時候月兒圓?什么時候月兒彎?

2、收集寫月亮的兒歌，全班交流。

3、找《十萬個為什么》查閱月亮為什么有圓缺?

蘇教一年級語文下冊教案4

一、說明版本：

《棉花姑娘》選自義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級下冊。

二、教材分析：

教材內容：

《棉花姑娘》是一篇童話故事。本課講棉花姑娘生病了，葉子上長滿了蚜蟲。棉花姑娘請燕子、啄木鳥、青蛙幫她捉害蟲，他們都幫不了她。正當蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲來了，把這些害蟲一掃而光。棉花姑娘快樂地成長，吐出了雪白的棉花。

教學要求：

通過學文，讓學生知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲。激發熱愛科學、探索科學的興趣。

教學目標：

(1)認識“姑、娘”等7個生字。

(2)分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。

(3)認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

(4)培養學生的科學與人文素養。

三、設計理念：

1、以動畫課件為背景：

課文以童話的形式出現，根據這一特點，利用多媒體輔助教學，體現課堂教學的直觀性、形象性、趣味性、創造性。顯得新穎、生動、有趣，符合學生的年齡、心理特征。

2、根據課文的結構特征，指導小組合作學習第2—4自然段，培養學生的合作精神和自學能力。體現了“自主、合作、探究”的教學理念。

3、注意培養學生的朗讀，分角色朗讀，調動學生的主動性，同時初步培養學生的人文素養。

四、教學過程

(一)導入新課：

1、出示棉花(課件)，認識棉花。

(南方的小朋友很少見過棉花，通過課件的出示，讓學生認識棉花。)

2、板書課題，認識認識生字“姑”“娘”，讀好輕聲。(“花”、“娘”)

(“棉花姑娘”是本文的主人翁，輕聲“姑、娘”是本課朗讀中的一個難點，因此，開頭解決難點，對本文的朗讀起了鋪墊作用。)

(二)課件出示童話故事，整體感知。

(本文以童話的形式出現，我讓學生看動畫課件，通過生動有趣的動畫片，激發學生的學習興趣。)

(三)初讀課文：

1、學生自由朗讀課文。要求看拼音，讀準字音，找出要求會認的生字作上記號，看拼音多讀幾遍，不會讀的地方作個記號。

2、聽錄音讀全文。

3、同桌合作學習生字“蚜、盼、治、啄、斑”，自主發現的識字方法。

(生字的學習，體現學生學習的自主性、合作性、探究性)

(四)讀感悟，理解課文。

1、體會感情，學習第一自然段：

(1)出示課件，仔細看動畫，說說你知道了什么?(自由讀第一自然段，學生找出“可惡的”，體會棉花姑娘病情的嚴重。)

(2)哪句話最能體現棉花姑娘當時的心情，用“”劃出，反復讀讀。

(3)教師范讀，學生領悟感情，再自由讀，指名讀。

(抓住課文的情感因素，讓學生自讀、自悟、自得)

2、緊扣上文，學習5-6自然段。

(1)棉花姑娘的病這么重，到底誰幫助她治好了病?哪段告訴我們的?自由讀一讀。

(2)七星瓢蟲的本領大嗎?你從哪里知道的?你還能向同學介紹七星瓢蟲嗎?

(展示學生收集的有關小資料，包括文字與圖片。不但培養了學生處理信息和收集信息的能力，而且讓講臺成為學生的展示臺)

(3)出示七星瓢蟲，指名扮演七星瓢蟲，并作自我介紹。

(演一演，是學生喜歡的學習方式)

(4)七星瓢蟲的本領這么大，棉花姑娘感到怎樣?你從哪個詞知道的?(驚奇)，你表演一下這個神態嗎?

(5)出示課件后問：棉花姑娘的病治好了，她的心情怎樣?你能讀好有關的句子嗎?棉花姑娘會怎樣稱贊七星瓢蟲?

(在特定情景里贊一贊，不但能讓學生深入地體會課文思想內容，而且能發展學生想象力，培養學生的人文素養。)

(6)在這段中你最喜歡的詞是哪些?用“()”劃出來，并說說你為什么喜歡它。

(7)質疑過渡，引導探究：

在七星瓢蟲來臨之前，棉花姑娘病重難忍，她請過誰為自己治病?結果怎樣?他們到底是不想幫還是不能幫?

3、自主、合作、探究，學習2-4自然段。

(1)小組合作，選擇自己喜歡的段落學習，讀出恰當的語氣。

自學提示：

A、分角色朗讀對話。

B、反復讀讀、想想，感受棉花姑娘說話的語氣?

C、小動物幫棉花姑娘治病了嗎?為什么?(討論)

(小組學習，既可以培養學生團結合作，自主學習的能力，又可以把老師講授的時間節省下來，讓學生充分地朗讀，充分地感悟。)

(2)匯報交流學習情況。

A、比比哪個小組讀得，相機指導讀出請求的語氣。

B、匯報小組學習收獲。

(確立探究點，引導學生主動探究，能很好地突破其它動物不能幫棉花姑娘是因為“心有余而力不足”這一難點。)

4、師生合作表演童話故事。

教師扮演棉花姑娘，學生分別扮演自己喜歡的小角色(燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲)

(這一環節，師生互動充分調動學生的主動性，讓全班學生參與教學活動，課堂氣氛活躍)

五、配樂分角色感情朗讀全文。

(理解課文后，讓學生進一步體會文中的思想感情，能加深對課文的理解和認識)

六、歸納總結，拓展延伸。

今天，老師和大家一起學習了這篇童話故事，知道了燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲，而是“心有余而力不足”，但他們都是我們的好朋友。同學們，在我們的身邊，還有很多益蟲、益鳥呢，你們想知道嗎?請你們搜集有關資料，下節課匯報交流。

(“以問題開始，又以問題結束”，通過質疑，能激發學生進一步探究的欲望。在搜集相關資料的過程中，能提高學生的學習能力，拓展他們的視野，增長他們的見識。)

蘇教一年級語文下冊教案5

設計意圖：

古詩《靜夜思》是小學一年語文中的一首古詩，是唐代詩人李白的一首膾炙人口的佳作。同學們對這首古詩都非常的熟悉，也十分適合少年兒童歌唱，會受到孩子們的喜愛。

教學目標：

1、用聽唱的方法來學習歌曲，逐步體驗并理解詩歌的意境;

2、在演唱中養成良好的歌唱習慣和識譜視唱能力，并最終使學生能夠獨立吟唱古詩詞。

3、能用聽唱的方法學會歌曲，養成自主學習歌曲的能力。

課前準備：教師(電子琴錄音機磁帶歌片)

教學過程：

一、導入：

同學們，你喜歡背古詩嗎?你都會背哪些古詩，背給大家聽吧。

(生盡情展示)對學生給予肯定和評價。

古詩是我國古代文化的一座寶庫，一首好詩講述著一種心情、一個古詩、甚至是一段歷史。同學們那你知道哪些古詩是描繪思念家鄉及親人的嗎?(引入《靜夜思》)

二、歌曲教學

今天我們就來學唱這首《靜夜思》。(出示歌片)

1。解決歌片中出現的音樂知識。

2。播放歌曲，聆聽可以隨音樂動起來。初步了解歌曲。

3。看曲譜聽歌曲，從心里跟唱。

4。再聽歌曲，小聲的跟唱。

5。聽歌曲，大聲的跟唱。

6。教師彈琴共同演唱，及時糾正唱的不準的地方;并強調演唱姿勢。

7。隨伴奏完整演唱歌曲。

三、延伸：

《靜夜思》是一首五言絕句，那課前我們也背了很多的五言絕句，那你能換一下歌詞唱其他的古詩嗎?

學生視唱其他古詩，教師給予肯定和評價。

四、總結：