多采用優質課評選、公開課等。它是教學改革和教學研究的產物,是教師課堂具體實施教學過程的安排表或實錄。下面由我為大家整理了關于蘇教版三年級上冊語文教案下載，供大家參考。

　　蘇教版三年級上冊語文教案下載1：小稻秧脫險記

　　教學內容：

　　蘇教版第三冊上冊第18課

　　設計思想：

　　1.這是一篇科普性的童話，通過有趣的故事，寫出了雜草對于小稻秧生長的危害，以及噴灑除草劑對于保護稻秧所起的重要作用。故事生動有趣，適合三年級學生分角色朗讀和表演。

　　2.通過演一演便于學生對“氣勢洶洶”、“一擁而上”、“蠻不講理”等詞語的理解。

　　3.課文的“遇險”和“脫險”都適合學生表演，所以教師重點指導學生對第一部分“遇險”的學習，第二部分“脫險”則放手讓學生自學。

　　目的要求：

　　1. 學會本課生字，理解由生字組成的詞語，學習用“激烈”和“紛紛”造句。

　　2. 練習分角色朗讀課文和表演課本劇。

　　3. 理解課文內容，知道雜草對莊稼的危害和除草劑能保護稻秧不受雜草侵害。

　　教學重難點：

　　1. 文章脫險這部分為重點。

　　2. 文中一些詞語的理解，如：氣勢洶洶、蠻不講理、不由分說、一擁而上、警覺等是教學難點。

　　教學準備：

　　1. 頭飾。

　　2. 圖片

　　3. 錄音機

　　教學過程：

　　一、導入：

　　1. 齊讀課題：18.小稻秧脫險記

　　2. “脫險”什么意思?

　　3. 誰讓小稻秧遇到危險?誰又讓小稻秧脫離了危險?

　　(學生回答后，師貼“雜草”、“小稻秧”“噴霧器”的圖片)

　　二、精讀訓練：

　　1.自由讀課文，思考哪幾自然段寫小稻秧遇險?哪幾自然段寫小稻秧脫險?(1.2自然段寫“遇險”， 3.4.5自然段寫“脫險”)

　　2.學習第一部分：小稻秧遇險

　　3. 請生讀課文，思考：這群雜草有何特點、從哪些詞語看出的?

　　4. 請大家再小聲讀“遇險”這部分內容，畫一畫寫雜草的詞語，想想這些詞語寫出了雜草的什么特點?

　　5. 提問學生，師板書：氣勢洶洶

　　6. 理解文中反問句：我剛搬到大田來，正需要營養，怎么可以交給你們呢?

　　① 這是什么句?(反問句)

　　② 意思是什么?(不可以交給你們)

　　③ 指導反問句的朗讀。

　　7.“小稻秧臉色蠟黃”是什么意思?為什么當場就病倒了?

　　師板書：病倒

　　8.指導這部分的朗讀。

　　9.分角色朗讀“遇險”(①分4人學習小組朗讀;②分男女朗讀)

　　10.演一演“遇險”(分4人學習小組表演)

　　11.請學生上臺表演“遇險”。

　　三、 師總結學習第一部分“遇險”的方法：

　　讀一讀 畫一畫;

　　分角色讀一讀; 分角色演一演(分4人學習小組)

　　四、學習第二部分“脫險”這部分：

　　1. 學生明白了學習第一部分的方法后，自學第二部分。

　　2. 教師檢查自學效果：

　　① 畫出寫噴霧器大夫特點的詞語，重點理解“收拾”

　　② 噴霧器大夫的作用是什么?并指導朗讀噴霧器說的話。

　　③ 雜草被噴霧器大夫消滅了嗎?從哪兒看出的?

　　學生回答后師板書：紛紛倒下

　　④ 小稻秧呢?學生回答后師板書：跳舞

　　⑤ 此時健康成長的小稻秧會對噴霧器大夫說什么?

　　3. 指導分角色朗讀“脫險”。

　　4. 學生演一演“脫險”這部分內容。

　　五、總結全文：

　　板書設計：

　　18.小稻秧脫險記

　　雜草圖 氣勢洶洶 紛紛倒下

　　噴霧器大夫

　　小稻秧圖 病倒 跳舞

　　教學反思：

　　《小稻秧脫險記》這一課是科學童話，適合學生分角色朗讀和表演，學生很喜愛!課堂氣氛活躍，學生發言積極，自學效果也不錯。

　　蘇教版三年級上冊語文教案下載2：石榴

　　一、教學要求：

　　1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2.理解課文的敘述順序，學習課文按時間順序描寫的方法。

　　3.學習本文作者的觀察方法，按時間順序寫一種果實的成熟過程。

　　4.能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　二、教學時間：兩課時

　　第一課時

　　一、導入 新課，激發興趣

　　同學們，你們見過石榴嗎?吃過石榴嗎?對石榴有哪些了解，誰來說一說?

　　二、自學指導：

　　要求：

　　1.聽老師范讀課文，思考每個自然段寫了什么?

　　2.學生輕讀課文，畫出生字詞，讀準字音、注意字形。

　　三、自學檢查。

　　1.重音要讀準：

　　棗莊郁郁蔥蔥喇叭子兒瑪瑙

　　2.指名按自然段朗讀課文，說說每個自然段說了什么，課文按什么順序寫的?

　　3.根據學生回答板書：

　　春天葉

　　夏天花

　　秋天果

　　四、指導精讀：

　　1.學習第一自然段：

　　⑴齊讀第一自然段：

　　⑵教師教師棗莊

　　⑶馳名中外是什么意思?令家鄉聲名遠揚的是什么?為什么這么說?

　　⑷教師小結：家鄉的石榴聲名遠揚，這是作者愛家鄉的原因。

　　2.學習第2自然段。

　　⑴指名讀第2自然段，思考下面問題：

　　①這一段寫了那兩個季節?石榴有說什么特點?

　　②作者用哪些詞來寫葉子，花的?

　　體會郁郁蔥蔥的意思。

　　彷佛一個個活潑的小喇叭說明了什么?這樣打比方合適嗎?

　　⑵朗讀第2自然段，體會作者的寫作順序。

　　五、作業 ：

　　1.抄寫課后的詞語。

　　2.仿寫句子。

　　例：石榴花彷佛是一個個小喇叭，正鼓著勁兒吹。

　　六、板書：

　　石榴

　　春天葉________

　　夏天花________

　　秋天果________

　　第二課時

　　一、聽寫生字：

　　二、繼續精讀課文

　　1.指名朗讀第3自然段，回答下面練習：

　　這一自然段主要寫(春、夏、秋)季石榴(葉子、花、果實)的生長情況。

　　2.默讀思考：課文從哪些方面寫石榴的果實的?有什么變化?畫出表現石榴果實特點的詞語。

　　3.討論：作者按什么順序寫石榴的果實的?哪些詞語表現了這些變化?

　　4.指導朗讀：請同學們帶著高興的心情來讀這一段。

　　5.學習第4自然段。

　　⑴過渡：長得這么可愛的石榴，味道怎么樣?我們一起來看。

　　⑵輕聲自由讀課文，小組討論：課文從那些方面寫石榴子兒的?

　　討論有：顏色：紅白相間晶瑩透亮

　　味道：酸溜溜甜津津

　　體會晶瑩的意思。

　　6.齊讀這一自然段。

　　7.教師小結：作者按時間順序，寫石榴果實的生長變化，還特別注意認真觀察了石榴果實的顏色變化與外形特點。我們在今后的寫作中要學習這種方法。

　　三、作業 ：

　　1.背誦課文3、4自然段。

　　2.品嘗一種水果，并模仿第4自然段寫一段話。

　　板書：

　　11石榴

　　顏色：紅白相間晶瑩透亮

　　樣子：有的……有的……

　　味道：酸溜溜甜津津

　　蘇教版三年級上冊語文教案下載3：每逢佳節倍思親

　　教學目標：

　　1、 能流利、有感情的朗讀課文。能背誦古詩《九月九日憶山東兄弟》。

　　2、 理解詩句的意思，體會詩人身居外地在重陽節思念親人的思想感情。

　　教學重點、難點：

　　1、 教學重點：背誦古詩。

　　2、 教學難點：通過語言文字體會詩人身居外地在重陽節思念親人的思想感情。

　　課前準備：錄音機、磁帶、卡片

　　教學過程：

　　一、讀題質疑，直奔中心

　　1、師：王維是唐代一位大詩人，他寫了一首有名的詩《九月九日憶山東兄弟》(齊讀這首詩)。課文用最膾炙人口的一句作為課題。

　　2、齊讀課題，找出課文圍繞課題的哪個詞來寫的。(思親)

　　3、學生圍繞“思親”質疑。(①為什么思親?②怎樣思親?)

　　二、詩文對照，讀中解疑

　　(一)細讀第一自然段

　　1、自由讀，思考問題：為什么思親?讀后討論

　　(因為詩人獨自一人，少小離家，離家之遠—在長安離家之久—已兩年，所以思親之情油然而生。)

　　2、出示：獨在異鄉為異客， 詩文對照，說說詩句的意思。

　　3、指導感情朗讀。(“不知不覺已經兩年了”讀得稍緩，帶些傷感。)

　　(二)、細讀第二自然段

　　1、師引讀：恰逢一年一度得重陽節又到了(生接讀第二自然段)。

　　2、文題對照，理解“倍”的意思。

　　3、自由讀第二自然段。說說你覺得哪些詞用得好。(交流后出示卡片：一年一度、扶老攜幼、興高采烈、登高游玩、家家戶戶)

　　4、用上這些好詞說說詩人為什么“倍思親”。看誰用的好詞多。

　　5、出示：每逢佳節倍思親 詩文對照，說說詩句的意思。

　　6、指導感情朗讀。(一、二、三句讀出人們歡度佳節的熱鬧、愉快氣氛;第四句聲音放低，速度放緩，讀出王維的孤獨與寂寞，深深的思念之情。)

　　(三)、細讀第三自然段

　　1、配樂范讀第三自然段，讓學生體會詩人的心情。

　　2、自由讀，討論問題：王維是怎樣思親的?(前半段：王維思念以前與兄弟們歡度重陽節的情景。后半段：王維遙想此時兄弟們是怎樣思念他的。)

　　3、學習前半段。(1、一邊配樂，一邊讓學生默讀，啟發學生想象：“總要”、“頭插茱萸”、“手挽著手”、“登高遠眺”的情境，體會如今“天各一方”、“不能相會‘的遺憾。2、指導感情朗讀。)

　　4、學習后半段。抓住“一定也在思念我“、無限深情地說……”反復指導朗讀，讓學生感受詩人內心的激動與神往。

　　5、出示：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。詩文對照，理解詩句的意思。

　　(四)、細讀第四自然段

　　1、王維此時的心情可用書上的哪句話表達?(王維思緒萬千，心情久久不能平靜。)

　　2、指導感情朗讀第一句

　　3、聯系上文，體會王維的思緒萬千。(兩個省略號)

　　4、師：他提起筆寫下了《九月九日憶山東兄弟》這首詩

　　5、出示古詩，配上樂曲，讓學生扮演詩人，上臺誦讀。

　　設計意圖：

　　一、繞課題質疑

　　課 題常常是課文的“眼睛”，而“眼睛”又是“心靈的窗戶”。因此，對課文題目質疑問難往往是打開理解課文的“窗戶”。抓住課題中重點詞語—“思親”質疑問 難，是訓練學生見題思考的能力，通過對“思親”的質疑，學生能理清文章的思路和結構形式，同時也抓住了這篇文章的中心內容。

　　“為什么思親?”和“怎樣思親?”是理解全文，體會詩人思想感情的關鍵，具有“牽動”全文的作用。教師只要抓住這兩個問題，就能順利地開展本課的閱讀教學。

　　二、抓好詞練說

　　“運用從模仿開始”。針對第二段好詞多的特點，讓學生多讀后找出好詞，引導學生練說。這樣，課文規范的語言就會逐漸成為學生的語言的一部分，學生也在自己的語言實踐中加深了對詞的理解。同時還能使學生體會出詩人思念親人的感情在此佳節更加濃烈了。

　　三、創情境激情

　　1、在教學第三段前，先讓學生靜聽一分鐘音樂，能感染學生，誘發學生的情感，再聲情并茂地范讀，能引生入境，使學生與詩人共鳴：共思、共憂、共吟，有利于學生體會詩人的思想感情。

　　2、在指導學生背誦古詩時，教師創設一定的情景氛圍，給學生提供自我表現的天地，能使學生產生一種學習的內驅力，一種學習的激情，產生主動參與的愿望，從而增強自我的學習意識。

　　四、扣文解詩意

　　在整堂課的設計中，我總把詩與文有機結合，相互對照。讓學生在文的環境中解詩意，降低了學詩的難度，有助于學生體會詩的意境和感情，使學生印象深刻，記憶牢固。