編寫(xiě)教案的繁簡(jiǎn)，一般是有經(jīng)驗(yàn)的教師寫(xiě)得簡(jiǎn)略些，而新教師寫(xiě)得詳細(xì)些。平行班用的同一課題的教案設(shè)計(jì)，根據(jù)上課班級(jí)學(xué)生的實(shí)際差異宜有所區(qū)別，下面是小編為大家整理的關(guān)于鄂教版一年級(jí)語(yǔ)文教案范文，歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!

鄂教版一年級(jí)語(yǔ)文教案范文1

一、教材分析

《寄冰》是篇有趣的課文。本文語(yǔ)言淺顯，較容易讀懂，通過(guò)學(xué)習(xí)讓孩子在故事中懂得一個(gè)常識(shí)：冰遇熱變水，水遇冷變冰。整篇課文的語(yǔ)言雖然生動(dòng)活潑，符合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，但是生字讀音中涉及到后鼻音、三拼音，因此要在朗讀中不斷鞏固字音，在觀察實(shí)踐中訓(xùn)練寫(xiě)字能力。

二、教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)：

目標(biāo)一：能讀準(zhǔn)10個(gè)生字的字音，特別是“冰”和“封”的后鼻音、“掃”的平舌音。認(rèn)識(shí)部首“兩點(diǎn)水”。能正確描寫(xiě)“冰、久、過(guò)、退”4個(gè)漢字。繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生在讀文的過(guò)程中識(shí)記漢字，并引導(dǎo)學(xué)生觀察漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，教師在田字格中范寫(xiě);然后發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，觀察、歸納其余漢字的特點(diǎn)，進(jìn)行摹寫(xiě)。

目標(biāo)二：能正確、流利地朗讀課文，抓住句子中的關(guān)鍵詞語(yǔ)讀出問(wèn)句和感嘆句的語(yǔ)氣。

目標(biāo)三：通過(guò)學(xué)文初步了解非洲、南極的不同的氣候特點(diǎn)，知道一個(gè)常識(shí)：冰遇熱變水，水遇冷變冰。

目標(biāo)四：通過(guò)課后“說(shuō)”的練習(xí)，使學(xué)生分角色將在文中積累的語(yǔ)言進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用。

研究了教材，制定了教學(xué)目標(biāo)后，我在教學(xué)本課時(shí)，主要運(yùn)用了以下3條教學(xué)策略;

一、在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)生字，體驗(yàn)要領(lǐng)，形成能力。

經(jīng)過(guò)一個(gè)半學(xué)期的訓(xùn)練和滲透，學(xué)生能夠運(yùn)用拼音熟練拼讀漢字的音節(jié)，能夠借助換部首、加部首等方法，分析漢字的結(jié)構(gòu)，識(shí)記字形。因此課堂教學(xué)中，漢字的學(xué)習(xí)要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，教師只對(duì)一些易混淆，難理解的字在字音、字形或字義上進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。

本課中的“寄”和“箱”都是形聲字，可以用加部首的方法進(jìn)行記憶。“封、塊”是以量詞的形式出現(xiàn)，通過(guò)用“封”和“塊”進(jìn)行組詞，可以讓學(xué)生了解這2個(gè)字的其他用法，其中提土旁的“塊”可以通過(guò)換部首的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)利用形旁表意的特點(diǎn)區(qū)分飛快的“快”和一塊的“塊”這兩個(gè)同音字。

雖然學(xué)生對(duì)拼音的掌握程度已經(jīng)較為熟練，但對(duì)拼音中的難點(diǎn)，仍要經(jīng)常復(fù)習(xí)。在學(xué)習(xí)“退”和“久”時(shí)，通過(guò)請(qǐng)學(xué)生拼讀這兩個(gè)字，鞏固“i、u在一起，聲調(diào)標(biāo)在后”。

文中的“希望”一詞可以通過(guò)說(shuō)話練習(xí)“誰(shuí)希望怎么樣。”，在實(shí)際運(yùn)用的過(guò)程中進(jìn)行理解。

“掃興”是文中值得關(guān)注的詞語(yǔ)。“掃”組成的詞語(yǔ)“掃帚”、“大掃除”、“掃地”對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生。但“掃興”，大多學(xué)生卻不解其意。這時(shí)文中的語(yǔ)境就幫了很好的忙，老師的一段過(guò)渡語(yǔ)就較好的詮釋了它的意思。“獅子洪洪滿心歡喜地等來(lái)了菲菲寄來(lái)的冰，本以為可以看看冰是什么樣的，沒(méi)想到，看到的卻是一袋水，原本興奮、激動(dòng)的他，希望落了空，真是??掃興。”

識(shí)字還包括正確的書(shū)寫(xiě)漢字。正確書(shū)寫(xiě)包括兩方面：第一漢字的書(shū)寫(xiě)不加筆畫(huà)，不漏筆畫(huà);第二能夠在田字格中擺正漢字的位置。隨著學(xué)生運(yùn)用漢字頻率的增高，正確的書(shū)寫(xiě)漢字，形成一定的書(shū)寫(xiě)能力就很重要。

能力的形成是長(zhǎng)期訓(xùn)練的成果，重在方法的傳授。本課摹寫(xiě)的4個(gè)漢字中，“冰”為左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬的特征。“過(guò)、退”都是半包圍結(jié)構(gòu)，注意先里后外的書(shū)寫(xiě)規(guī)則。“久”是獨(dú)體字，筆畫(huà)雖少，要擺正位置，就要細(xì)觀察。在觀察中發(fā)現(xiàn)寫(xiě)好這4個(gè)字的關(guān)鍵之筆??橫中線豎中線上的筆畫(huà)，當(dāng)胸有成竹之時(shí)，最后動(dòng)筆臨摹，一氣呵成。

長(zhǎng)期的訓(xùn)練，學(xué)生才能漸漸把握寫(xiě)好字的要領(lǐng)??學(xué)會(huì)觀察分析，最終形成寫(xiě)字能力。

二、邊讀邊思，巧妙提問(wèn)，激發(fā)思維。

常言道“讀書(shū)百遍其義自現(xiàn)”，但是閱讀的過(guò)程沒(méi)有思維活動(dòng)的參與，那么這樣的讀書(shū)只能是“小和尚念經(jīng)有口無(wú)心”，即使讀上百遍千遍，仍是一無(wú)所知!

因此在課堂中，我始終讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀，在閱讀中解決問(wèn)題。可見(jiàn)，一系列的問(wèn)題成了學(xué)生學(xué)習(xí)的線索，而問(wèn)題的設(shè)計(jì)，也成了完成教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生思維，保持閱讀興趣的關(guān)鍵。

首先，問(wèn)題的設(shè)計(jì)少而精。在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了4個(gè)問(wèn)題。

在整體感知課文的過(guò)程中，解決第1個(gè)問(wèn)題“誰(shuí)給誰(shuí)寄冰。”學(xué)生讀文后，輕而易舉地說(shuō)出是企鵝非非給獅子洪洪寄冰。老師請(qǐng)學(xué)生用一句簡(jiǎn)單的話介紹一下獅子洪洪和企鵝非非。“獅子洪洪住在火熱的非洲。”“企鵝非非住在寒冷的南極。”簡(jiǎn)單的介紹是在為后面的了解相關(guān)的科學(xué)知識(shí)做鋪墊。

隨后，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)大問(wèn)題，展開(kāi)課文的學(xué)習(xí)。即“企鵝非非為什么要給獅子洪洪寄冰?”、“寄冰的結(jié)果怎么樣?” 目的是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文的重點(diǎn)段落獲取知識(shí)，并在閱讀過(guò)程中進(jìn)行朗讀、語(yǔ)言文字等語(yǔ)文基本能力的訓(xùn)練。兩個(gè)問(wèn)題都是從課文的整體進(jìn)入，引導(dǎo)學(xué)生全面地了解課文的內(nèi)容，建構(gòu)完整的知識(shí)。

在解決問(wèn)題一的過(guò)程中，老師設(shè)計(jì)了一個(gè)說(shuō)話的練習(xí)，幫助孩子將文本中的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言來(lái)說(shuō);

因?yàn)楠{子洪洪住在(火熱的非洲)，從來(lái)(沒(méi)見(jiàn)過(guò)冰)，不知道(冰是什么樣子 )。所以企鵝非非要給獅子洪洪寄冰。

我將重點(diǎn)放在解決第二個(gè)問(wèn)題。其實(shí)，這是一個(gè)相當(dāng)籠統(tǒng)的問(wèn)題，孩子的回答可以是多種多樣：如，寄出去的冰變成水了;洪洪沒(méi)有收到冰，收到的是水，他把水退回去了;洪洪收到水以后，又生氣又掃興;寄冰的非非被弄糊涂了。也有可能會(huì)有學(xué)生把3、4小節(jié)都讀了個(gè)遍。這時(shí)，老師就要發(fā)揮引導(dǎo)的作用，首先應(yīng)該肯定學(xué)生的回答。

隨后，老師可以通過(guò)引讀來(lái)理清文章的脈絡(luò)。

師引：企鵝非非寄冰給洪洪的結(jié)果是?

生讀：過(guò)了幾天，　　　　(第3節(jié)第1句)

師引：當(dāng)獅子洪洪把收到的水又寄回給非非，結(jié)果怎么樣?

生讀：不久，　　　　(第4節(jié)第1句)

師：其實(shí)這2句話都寫(xiě)了結(jié)果，但當(dāng)獅子洪洪把收到的水又寄回給非非時(shí)，我們更規(guī)范地應(yīng)該說(shuō)是退回。

通過(guò)引讀，避免枯燥的一對(duì)一的提問(wèn)，又理清了文章的脈絡(luò)，同時(shí)使學(xué)生知道了“寄”和“退”的不同用法。

第 3、4小節(jié)中的第2句話都寫(xiě)出了他們看到結(jié)果以后各自的心情，這2句話，是整篇課文中，要重點(diǎn)指導(dǎo)讀好的句子。老師可以先請(qǐng)學(xué)生自讀，要求：讀正確。再指讀(請(qǐng)語(yǔ)感較好的學(xué)生讀)，他們的讀其實(shí)就是一種范讀，要啟發(fā)其余學(xué)生有意識(shí)地模仿讀，老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)就至關(guān)重要。如：你不但讀得正確，而且讀得很幫，把獅子洪洪生氣、掃興的感覺(jué)讀出來(lái)了!老師的評(píng)價(jià)就是積極的指導(dǎo)，它在潛移默化地教會(huì)學(xué)生如何欣賞別人的讀，如何通過(guò)感悟課文來(lái)讀。并且，日子久了，老師的語(yǔ)言也會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語(yǔ)言。

解決了這2大問(wèn)題后，老師提出了第4個(gè)問(wèn)題，也是最后一個(gè)。

“獅子洪洪和企鵝非非都不明白這是怎么回事，引起了誤會(huì)，小朋友，你們能幫助他們嗎?”在解決問(wèn)題的同時(shí)，老師先請(qǐng)學(xué)生讀了兩句介紹非洲和南極的句子;

南極是個(gè)冰天雪地的世界，氣候十分寒冷。

在非洲，太陽(yáng)火辣辣地烤著大地，氣候非常炎熱。

通過(guò)讀句，學(xué)生進(jìn)一步了解了南極和非洲。最后，老師設(shè)計(jì)了一個(gè)填空幫助學(xué)生解決問(wèn)題，使學(xué)生了解了“冰遇熱變水，水遇冷變冰。”的科學(xué)常識(shí)。

(填空)

企鵝非非從(寒冷的南極)寄冰給獅子洪洪。獅子洪洪在(火熱的非洲)收到的冰遇(熱 )變成了水。

獅子洪洪從( 火熱的非洲)把水退回給企鵝非非。企鵝非非在(寒冷的南極 )收到的水遇( 冷)又變成了冰。

三、小組學(xué)習(xí)，交流合作，發(fā)揚(yáng)個(gè)性。

由于每個(gè)學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的不同，因而對(duì)于課文的理解和關(guān)注程度也存在著差異。這些差異也許會(huì)使課堂學(xué)習(xí)的步伐不那么整齊劃一，但它顯現(xiàn)的是學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)最真實(shí)的知識(shí)起點(diǎn)，而大課堂式的問(wèn)答，可能就把差異中存在的學(xué)生知識(shí)的模糊點(diǎn)、缺失點(diǎn)掩蓋了，讓學(xué)生仍然帶著問(wèn)題離開(kāi)課堂。因此在課堂中，要重視學(xué)生間的差異性，利用小組學(xué)習(xí)的形式，讓每位學(xué)生都有交流討論的時(shí)間和場(chǎng)合，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

本節(jié)課最后我是利用小組學(xué)習(xí)的形式展開(kāi)的。請(qǐng)學(xué)生分角色完成課后“說(shuō)”的練習(xí)。在說(shuō)的過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)已學(xué)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課文進(jìn)行拓展，無(wú)形中拓寬了學(xué)生與文本的接觸面。

小組學(xué)習(xí)的對(duì)象是學(xué)生與學(xué)生，因此學(xué)習(xí)的氛圍是寬松的，自由的，學(xué)生可以充分暢談自己的觀點(diǎn)。在交流過(guò)程中，學(xué)他人之長(zhǎng)，彌補(bǔ)自己知識(shí)的空白點(diǎn)，獲得課文以外的知識(shí);同時(shí)也能及時(shí)糾正自己認(rèn)識(shí)上的偏差，受到某些啟發(fā)，使自己的思維多元化。

鄂教版一年級(jí)語(yǔ)文教案范文2

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

2、通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，了解一年四季大自然的變化及人們生活的變化，感受自然的美好，生活的美好。

教學(xué)重難點(diǎn)：

能正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

一、整體閱讀

1、板書(shū)課題，齊讀課題。

教師：請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)贊美春、夏、秋、冬四季的歌，感受春、夏、秋、冬的美麗。(教師范讀課文，或聽(tīng)配樂(lè)朗讀錄音)。

2、學(xué)生自由讀全文，思考：你最喜歡哪個(gè)季節(jié)?

3、指名朗讀：讀你最喜歡的哪一節(jié)。(隨機(jī)出示春、夏、秋、冬四幅圖)學(xué)生邊讀邊看圖。

4、教師小結(jié)：剛才同學(xué)們讀得都很認(rèn)真，知道了春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)都有美麗的景色。現(xiàn)在，我們?cè)僮x一讀四季的歌，細(xì)細(xì)地去體會(huì)四季的美。

二、細(xì)讀詩(shī)歌

2、學(xué)習(xí)第二節(jié)

師：春天也悄悄地來(lái)了，又悄悄地走了，夏天又悄悄地來(lái)了，請(qǐng)同學(xué)們自己小聲讀讀第二節(jié)想想，夏天給我們帶來(lái)了什么禮物?

學(xué)生討論：夏天給我們帶來(lái)了什么?引導(dǎo)學(xué)生朗讀：“金蟬唱起了歌”“綠樹(shù)成行”“園里瓜果香”，你喜歡夏天嗎?為什么?(引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，了解夏季的變化)。

教師評(píng)述：夏天也是美好，金蟬在唱歌，綠樹(shù)多茂盛，瓜果香噴噴，小朋友們歡樂(lè)地游泳、玩耍。

齊讀第二節(jié)。

3、學(xué)習(xí)第三節(jié)

齊讀第三節(jié)。

師：秋天悄悄地來(lái)了，你聽(tīng)到了什么?看到了什么?(指導(dǎo)學(xué)生朗讀，討論中體會(huì)課文第三節(jié))。

你喜歡秋天給我們帶來(lái)的禮物嗎?為什么?(指導(dǎo)學(xué)生朗讀：稻谷金黃、糧食堆滿倉(cāng)，體會(huì)豐收給人們帶來(lái)的喜悅。)

教師：秋天多美呀!看到田野里一片金黃，看到豐收的糧食堆滿倉(cāng)，我們多么歡樂(lè)。

4、學(xué)習(xí)第四節(jié)

自由朗讀第四節(jié)。

說(shuō)說(shuō)你最喜歡冬天的什么?教師根據(jù)學(xué)生討論引導(dǎo)：冬天北風(fēng)呼啦，呼啦一次吹，下雪了。你能說(shuō)說(shuō)下雪時(shí)你都看到了些什么?(雪花飄舞，到處一片銀白，小朋友們堆雪人，打雪仗。)

齊讀第四節(jié)

三、熟讀背誦

師：學(xué)習(xí)了春、夏、秋、冬四季的歌，我們都感受到了四季的美麗，你們?cè)敢獍阉募镜母栌浽谛膯?

1、四名學(xué)生分春、夏、秋、冬朗讀。

2、按春、夏、秋、冬順序分組朗讀。

3、引導(dǎo)學(xué)生背誦第一節(jié)，二、三、四節(jié)可按以上方法，讓學(xué)生自己背誦。

4、分春、夏、秋、冬指名背誦。

5、全文背誦。

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

1、去掉拼音認(rèn)讀生字卡片。

2、同位互相討論記住這些生字的方法。

3、交流記住生字的方法。

4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：重點(diǎn)指導(dǎo)“瓜”、“北”的寫(xiě)法。

5、教師范寫(xiě)、學(xué)生練習(xí)描紅。

鄂教版一年級(jí)語(yǔ)文教案范文3

教學(xué)要求：

1.讀課文，理解本課有關(guān)詞語(yǔ)的意思

2.能說(shuō)出小朋友是怎樣愛(ài)護(hù)春天的

3.讀課文，理解本課有關(guān)詞語(yǔ)的意思

教學(xué)難點(diǎn)：

理解相同的詞在不同的句子中具有不同的意思

教學(xué)重點(diǎn)：

懂得春天來(lái)到的特征和怎樣愛(ài)護(hù)春天

教學(xué)時(shí)間

兩教時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、初讀課文

1.自由朗讀課文，給課文標(biāo)上小節(jié)號(hào)。

2.讀準(zhǔn)課文中新出現(xiàn)的生字詞語(yǔ)。

二、語(yǔ)言文字的訓(xùn)練

(一)填上合適的詞語(yǔ)

1.( )的春天-----美麗、溫暖、暖和、歡樂(lè)、熱鬧

2.( )的小蜜蜂----美麗、勤勞、可愛(ài)

3.( )玉蘭花-----潔白、美麗、鮮艷、盛開(kāi)

(二)補(bǔ)語(yǔ)的填寫(xiě)

聽(tīng)了老師的話，大家高興得(鼓起掌來(lái))----合不攏嘴、哈哈大笑、跳了起來(lái)、手舞足蹈

(三)照樣子補(bǔ)充句子

課桌上，有放在鉛筆盒里的朵朵桃花，有插在小瓶里的嫩嫩柳枝，有裝在紙袋里的青青小草……

1.找出用詞的特點(diǎn)：動(dòng)詞+哪里+怎樣+什么

2.說(shuō)例句“有夾在書(shū)本里的綠綠嫩葉”

3.小朋友試說(shuō)

(四)寫(xiě)一句話

……不但……還

1.結(jié)合課文中的句子理解這組關(guān)聯(lián)詞的意思。

2.老師造句，學(xué)生理解。

3.指名說(shuō)一句話。

三、朗讀指導(dǎo)

1.學(xué)生自瀆體會(huì)。

2.老師范讀，學(xué)生跟讀。

3.采用各種形式進(jìn)行比賽朗讀。

四、課后練習(xí)的指導(dǎo)

一項(xiàng)有趣的作業(yè)：量詞;曲項(xiàng)向天歌：頸的后部

白玉蘭開(kāi)了：開(kāi)放;水開(kāi)了：沸騰

算找到春天了：當(dāng)作;算一算：計(jì)算

鄂教版一年級(jí)語(yǔ)文教案范文4

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)“藝、決、盯、靈、活、于、成、京”8個(gè)漢字，會(huì)認(rèn)“拜、神、料、翔、勤、終、著”7個(gè)字，認(rèn)識(shí)4個(gè)偏旁“冫、日、彐、戈”。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.通過(guò)課文的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生勤奮好學(xué)，刻苦鉆研的精神。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)梅蘭芳毫不氣餒、刻苦練習(xí)的精神。

設(shè)計(jì)理念：

《梅蘭芳學(xué)藝》這篇課文以梅蘭芳“勤學(xué)苦練”貫穿全文，關(guān)鍵是體會(huì)梅蘭芳毫不氣餒、刻苦練習(xí)的精神，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：世上無(wú)難事，只怕有心人。引導(dǎo)學(xué)生從讀入手、感知課文內(nèi)容，關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的能力，鍛煉學(xué)生自己閱讀，自己學(xué)會(huì)閱讀的能力。

學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：

一、音樂(lè)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.老師播放京劇激趣

老師：小朋友們，你們知道這唱的是什么嗎?(京劇)那你們知道舉世聞名的中國(guó)戲曲藝術(shù)大師是誰(shuí)嗎?(梅蘭芳)

2.老師簡(jiǎn)介梅蘭芳(板書(shū)：梅蘭芳)

梅蘭芳先生是我國(guó)杰出的京昆旦行表演藝術(shù)家舉世聞名的中國(guó)戲曲藝術(shù)大師，他也是一位受人尊敬的社會(huì)活動(dòng)家，梅蘭芳的藝術(shù)成就成為了中國(guó)戲曲藝術(shù)體系的代表和標(biāo)志，梅蘭芳的一生是創(chuàng)造美的一生，是追求光明的一生，是熱愛(ài)祖國(guó)熱愛(ài)人民的一生，是色彩斑斕的一生。

3.你們想知道梅蘭芳小時(shí)候的故事嗎?(想)今天，就讓我們一起來(lái)了解他小時(shí)候?qū)W藝的故事吧?(板書(shū)：學(xué)藝)

二、活動(dòng)引路、讀文識(shí)字

1.開(kāi)展讀書(shū)“闖關(guān)”活動(dòng)

(1)“闖關(guān)”總動(dòng)員：講清方法規(guī)則共設(shè)三關(guān)。

字音關(guān)(讀準(zhǔn)字音)

句子關(guān)(讀通句子)

流利關(guān)(流利地朗讀課文)

同位兩人互為“闖關(guān)員”和“守關(guān)員”，每闖一關(guān)得一面小旗。

(2)學(xué)生自主讀書(shū)，做闖關(guān)準(zhǔn)備

(3)同位分別“闖關(guān)”一次沒(méi)闖過(guò)者可以練習(xí)后再“闖關(guān)”。

2.開(kāi)展讀書(shū)“展示會(huì)”活動(dòng)

(1)“我會(huì)認(rèn)”卡片抽讀生字詞

(2)“我會(huì)讀”指名按自然段讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)。

(3)“我想讀”全班合作讀全文，誰(shuí)想讀誰(shuí)``就站起來(lái)讀。

三、觀看錄像，幫助理解

1.欣賞段梅蘭芳生活表演的京劇

(多媒體課件播放京劇表演錄像)

2.同學(xué)們，你們看他唱得怎樣?(真好聽(tīng))那再看看他演出的造型又如何呢?(很漂亮)

3.師：是啊，他唱得多么動(dòng)聽(tīng)啊，演出的造型又是多么漂亮啊，現(xiàn)在請(qǐng)大家再來(lái)看看他的眼神(屏幕上出現(xiàn)梅蘭芳演出時(shí)頭部特寫(xiě)鏡頭)，有什么話說(shuō)嗎?

4.學(xué)生自由表達(dá)：① 我覺(jué)得他的眼神多么靈活啊!

② 我覺(jué)得他的眼睛好像會(huì)說(shuō)話。

③ 我覺(jué)得他的眼神多么有神啊!

5.師：他的眼神是多么有神啊，可是他剛學(xué)京劇時(shí)是這樣的嗎?(板書(shū)：開(kāi)始)

6.生：不是的，不是的。

7.師：你們是怎么知道的?

8.請(qǐng)學(xué)生模仿師傅的語(yǔ)氣學(xué)學(xué)師傅是怎么說(shuō)的。

9.師：梅蘭芳聽(tīng)了師傅的話氣餒了嗎?他是怎么做的呢?把有關(guān)的句子劃出來(lái)讀讀吧。

10.出示句子指導(dǎo)朗讀：“他常常緊盯空中飛翔的鴿子或者注視水中游動(dòng)的魚(yú)兒。”

11.師小結(jié)：他聽(tīng)了師傅的話不是垂頭喪氣而是毫不氣餒，下定決心，勤學(xué)苦練。(板書(shū)：下定決心，勤學(xué)苦練)。

四、參與游戲，體驗(yàn)感悟

1.現(xiàn)在，老師就和大家來(lái)做一個(gè)游戲，我們也來(lái)從“沒(méi)有神”到“靈活起來(lái)”，練一練自己的眼神。

2.(屏幕上打出飛翔的小鳥(niǎo))你可以盯著其中的一只目光隨著它的飛翔移動(dòng)。屏幕上出現(xiàn)流動(dòng)的魚(yú)，請(qǐng)小朋友們注視水中游動(dòng)的魚(yú)兒，目光隨著魚(yú)兒的游動(dòng)而移動(dòng)，眼睛可不能眨哦。

3.游戲結(jié)束了，現(xiàn)在你們有什么感受?(略)

4.師：確實(shí)如此，可梅蘭芳先生小時(shí)候卻不怕苦，不怕累，勤奮學(xué)習(xí)，日子一長(zhǎng)結(jié)果如何呢?

5.齊讀課文最后一自然段(板書(shū)：實(shí)現(xiàn)理想，成為大師)

五、回歸整體 讀文感悟

六、分析字形 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1.師：通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文你們知道了梅蘭芳學(xué)藝多么不容易啊，可是他沒(méi)被困難嚇倒，那我們?cè)趺礃訉?xiě)好這些字呢，課件出示生字：

藝 決 盯 靈 活 于 成 京

2.師：你用什么辦法來(lái)記住呢?

生：我把他們分類：“藝、靈、京”上下結(jié)構(gòu)，“決、盯、治”左右結(jié)構(gòu)，“于成”獨(dú)體字。

生：我用熟字加偏旁記住“藝、靈、盯”

生：我用換偏旁記住“決”——“快”

3.師：你們的辦法可真妙啊，下面我們來(lái)學(xué)寫(xiě)“決”、“成”(老師邊范寫(xiě)邊講解)

4.師：我看著好多同學(xué)都坐不住了，也想躍躍欲試。那就請(qǐng)?jiān)囍鴮?xiě)這兩個(gè)字吧!(放音樂(lè))

5.老師巡視提醒學(xué)生的坐姿。

七、設(shè)置情境，擴(kuò)展想象

1.讀了這個(gè)故事，你想到了什么?

2.同位合作表演，梅蘭芳二次拜師學(xué)藝。

3.派代表分角色表演

4.課外收集有關(guān)梅蘭芳的資料，聽(tīng)聽(tīng)他的京劇，讀讀他的故事。

板書(shū)： 5 梅蘭芳學(xué)藝

開(kāi)始：眼睛沒(méi)神 非唱戲料

經(jīng)過(guò)：下定決心 勤學(xué)苦練

結(jié)果：目標(biāo)實(shí)現(xiàn) 終成大師

鄂教版一年級(jí)語(yǔ)文教案范文5

教學(xué)要求：

1.認(rèn)讀詞語(yǔ)，讀懂課文。

2.教育學(xué)生“只有自己勤奮學(xué)習(xí)，不懈地努力才能出績(jī)。”

3.進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，學(xué)會(huì)用不同的語(yǔ)氣讀句子。

4.用“……是因?yàn)椤边@個(gè)句式練習(xí)說(shuō)話。

教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

教(學(xué))具：生字卡片

第一課時(shí)

教學(xué)要求：

1.讀通課文，熟讀詞語(yǔ)。

2.學(xué)習(xí)一二兩段。

教學(xué)過(guò)程：

1.定向。(自讀課文，提出要求)

(1)讀準(zhǔn)詞語(yǔ)，讀通課文。

(2)誰(shuí)干什么?

(3)給文章分段。

2.自學(xué)課文，要求劃出生字、新詞。

3.字、詞、句的訓(xùn)練。

(1)出示生字卡片：

坦tan 凳deng 雖sui 糟zao 偉wei

拼讀生字。

(2)讀詞語(yǔ)，強(qiáng)調(diào)“糟糕、小板凳、雖然”的瀆音

(3)讀通較長(zhǎng)的句子：(他想看看是什么東西吸著小針，打開(kāi)一看，什么也沒(méi)看見(jiàn))

(他從小喜歡鉆研問(wèn)題，做那些需動(dòng)腦筋、花氣力才能做好的事情)

(4)給自然段標(biāo)號(hào)。

4.讀講1—2段。

(1)讀第一段，用“因?yàn)椤浴边M(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，因?yàn)閻?ài)因斯坦從小……，所以長(zhǎng)大后他成了一位偉大的科學(xué)家。

(2)讀第二段，填空練習(xí)。(愛(ài)因斯坦很喜歡鉆研問(wèn)題。)

(3)思維訓(xùn)練。研究“開(kāi)始”這個(gè)詞，師：從哪一件事開(kāi)始，從幾歲開(kāi)始對(duì)科學(xué)發(fā)生了興趣?

(4)讀1、2兩段。

5.作業(yè)。

熟讀課文，認(rèn)讀詞語(yǔ)，完成“讀一讀，練一練。”

第二課時(shí)

教學(xué)要求：

1.研究3、4段，學(xué)習(xí)愛(ài)因斯坦不怕困難的品質(zhì)。

2.朗讀訓(xùn)練。

3.會(huì)用反問(wèn)句說(shuō)話，并能將反問(wèn)句改成陳述句。

教學(xué)過(guò)程：

1.段的訓(xùn)練：哪兩段是講愛(ài)因斯坦做小板凳的?

2.讀講第三段。

(1)讀第三段，進(jìn)行填空練習(xí)。(3、4)第三只小板凳( )

(2)練習(xí)對(duì)話，朗讀訓(xùn)練。師：我們學(xué)學(xué)老師的樣子來(lái)讀第三段中的兩個(gè)句子。

(3)句子訓(xùn)練。

出示反問(wèn)句：你們誰(shuí)見(jiàn)過(guò)這么糟糕的小板凳?

師：你們見(jiàn)過(guò)嗎?

生：我們沒(méi)見(jiàn)過(guò)。

師：那還可以怎么說(shuō)?

(我們誰(shuí)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么糟糕的板凳。)

(4)小結(jié)。

同樣一個(gè)意思我們可以用兩種不同的語(yǔ)氣說(shuō)。

(5)讀讀演演。

愛(ài)因斯坦的話——小聲說(shuō)：“有的”。

3.讀講第四段。

(1)讀愛(ài)因斯坦的話，完成填空練習(xí)。

第一次做的和第二次做的比第三次做的( )

(2)用“有的……有的……還有的”說(shuō)話，說(shuō)清楚其它小朋友都做了什么?提高要求，前面可總的說(shuō)一下，后面可以評(píng)價(jià)一下“小朋友們做了許多手工作品，有的小朋友做泥鴨子，有的……，他們都做得很好。”

(3)思維訓(xùn)練。

師：愛(ài)因斯坦做特別難做的小板凳，傻嗎?劃下答案，讀第一段。

(4)用“因?yàn)椤浴庇?xùn)練說(shuō)話，將愛(ài)因斯坦為什么做小板凳的理由說(shuō)清楚。

(5)情感交流，用“……是因?yàn)椤本毩?xí)說(shuō)話，師：如果愛(ài)因斯坦在我們班里，你喜歡他嗎?

(6)繼續(xù)用“……是因?yàn)椤闭f(shuō)話，根據(jù)課文內(nèi)容練習(xí)。

師：他們班里的同學(xué)、老師喜歡他嗎?

(7)詞語(yǔ)訓(xùn)練。

研究“從此”一詞。師：從哪件事之后，老師改變了對(duì)他的態(tài)度?

(8)再用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)話。

(9)讀第四段。

4.小結(jié)。

師：“學(xué)愛(ài)因斯坦做小板凳”對(duì)嗎?我們向他學(xué)什么?你明白了什么道理?

5.作業(yè)：

有表情朗讀課文，抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

第三課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，要求讀準(zhǔn)，會(huì)寫(xiě)、記住。

注意：“需、糟、糕、態(tài)”的書(shū)寫(xiě)。

二、聽(tīng)寫(xiě)

三、朗讀課文。

1.給句子換一種說(shuō)法：

世界上還有比這更糟糕的小板凳嗎?( )

2.根據(jù)課文內(nèi)容用“……因?yàn)椤闭f(shuō)話。