英語借詞的詞源很廣泛。由于曾受到古代法語的影響，英語詞匯在一定程度上大致分為日耳曼詞源（大部分來自古英語）與拉丁語源（大部分來自法語和拉丁語）。下面是小編為大家帶來的英語學習教案六年級七篇，希望大家能夠喜歡！

英語學習教案六年級（篇1）

《At the library》

教學目標：

(一)認知目標

1)能聽懂、會說并能熟練使用單詞hurry, rule, line, CD以及詞組 library card, in line

2)能聽懂、會說并能熟練使用句子Don’t talk in the library. Please stand in line.

3)能初步了解掌握祈使句的肯定形式與否定形式的句式結構 。

(二)能力目標

1)能夠根據指令做事。

2)能夠使用祈使句發出指令，從而要求或制止他人做某事。

3)能夠初步運用語言做事(聽說讀寫)。

(三)情感態度目標

1)養成遵守規章制度的好習慣，培養好公民的素質。

2)能夠積極參與語言實踐活動，樹立信心，團結協作，獲取成功體驗。

教學程序：

一、熱身復習

A、全班朗誦表演韻律詩“Do you want to go to the sea?”

B、用“brainstorm”的方式復習學過的動詞(talk,stand,run,speak等)并表演出來。目的在于活躍氣氛，激活舊知識，為新知做鋪墊。

二、任務呈現與課文導入

A、播放教師錄的校園違規錄象，問學生該不該這樣做，怎么做才是對的，引導學生說出“Please listen to the teacher! Don’t run on the stairs!”之類的祈使句，教師板書在黑板上。

B、詢問學生還知道學校的哪些行為規范，可拓展到不同場合的規章制度，引導學生盡量用英語表達。

C、詢問學生圖書館會有哪些規章制度，學生可能無法用英語很好表達，告訴學生：今天的課文就是關于圖書館中的規章制度的。學完后，大家要試著給學校的一間公共教室制定一份規章制度，例如：閱覽室、計算機室、語音室、音樂教室等。

三、課文學習

A、通過教學VCD，整體呈現課文內容。要求學生理解課文大意，

B、看書聽錄音。要求找出帶有“Please…”和”Don’t…”的句子，并試著說出來。教師板書。

C、再看書聽錄音，要求學生總結“Library Rules”，教師將板書補充完整。并告訴學生在圖書館要自覺遵守這些規定。

D、教師針對課文內容進行提問，從而引出hurry, rule, line, CD以及詞組 library card, in line的學習。

E、進行詞匯的拼讀、書寫、口頭運用訓練。

F、讀板書的句子。加以總結，讓學生明確“Please…”和”Don’t…”的含義及語用功能。引導學生歸納其句型結構并在情境中加以口頭鞏固。

G、看SB活動2的圖，讓學生試著根據插圖展開對話。聽音跟讀重點句式。

H、完成AB E1的書寫任務。

I、以小組為單位表演對話，評出“表演小組”。

J、全班完成SB活動3，執行錄音中發出的指令，進行淘汰賽。

K、結合AB E2開展“Simon says”的游戲。

L、兩人一組完成AB E3。 學生可先討論，再填寫完成。

四、任務完成

以小組為單位試著給教室制定一份英文規章制度。先討論制度內容，再書寫整理，制作成提醒卡。

全班交流并總結“Class rules”，并告訴學生這是大家共同制定的，要自覺遵守，互相監督，養成自覺遵守規章制度的好習慣。

英語學習教案六年級（篇2）

一、教學內容

1.圍繞本單元重點詞匯和句型進行復習鞏固。

2.進行聽說讀寫四項能力方面的訓練。

二、教學目標

1.能夠正確理解和表達本單元詞句。

2.能夠圍繞本單元重點內容完成段落書寫。

三、教學重點和難點

1.本課的教學重點是：對前三個單元學習的基本詞匯和交際用語進行全面的`檢測。

2.本課的教學難點是：B項對話活動。D項書寫文段的活動。

四、教學手段

教學錄音磁帶、卡片、掛圖

五、教學方法

情境教學法、聽說法、翻譯法、語言交際法

六、教學步驟:

1.Sort game Read the flash cards

2.T Show the pictures of partA. T: What can you see in these pictures? Where are these places? What do you know about Lhasa/Egypt/crocodiles?

3.Ss listen to the tape, and match.

4.Discuss the answers with the partners, listen again and check the answers in class.

5.Ask the Ss to read PartB. And listen to the tape.

6.The Ss can make a dialogue in pairs, and act out.

7.Part C Read and answer the questions: When did Marco Polo come to China? Did Marco Polo have an uncle? Where did Kublai Khan send Marco Polo? When did Marco Polo leave China? Did Marco Polo write many stories about China in a book? What’s the name of this boo?

8.Do the exercises, check the answers.

9.Ask the Ss to read Part D, and choose one to think about.

10. Write.

11.Homework: Finish the writing.

英語學習教案六年級（篇3）

單元教材分析 單元學情分析

1.本單元主要是使學生學會用過去過去式態表達所做的事情，重點句型是：What did you do last weekend/yesterday? I played football. Did you read books? Yes, I did./No, I didn’t.由于涉及動詞過去式的變化規則和讀音規則，一般過去式有時學生的學習重難點之一。創設真實情境、組織有意義的任務或活動來展開一般過去式的教學，避免過分強調語法。本單元的內容安排體現了由淺入深、循序漸進的原則，A部分著重學習規則動詞的過去式變化，而B部分的重點是不規則動詞的過去式變化，如：go—went， read—read等。在教學中，要注意多創設情境，幫助學生內化，達到學以致用。

六年級的學生對英語學習興趣整體有所下降，兩極分化比較嚴重。所以本學期應做好后進生的轉化工作。教師應該面向全體學生，以學生的發展為宗旨，始終把激發學生的學習興趣放在首位，注意分層教學，引導學生端正學習態度，掌握良好的學習方法，培養學生良好的學習習慣。

單元教學目標：

1)掌握文中的三會、四會單詞、詞組和句子;

2)聽懂、會唱Let’s chant和Let’s sing部分的歌謠及歌曲;

3)掌握音標(不同字母組合發相同音)

4)讀懂Let's read部分的文章,并能根據課文內容進行仿寫和填空。

英語學習教案六年級（篇4）

教學目標：

1. 學習單詞weekend, drank, show, anything, else.

2. 全體學生能運用：What did you do? I stayed at home with your grandma. We drank tea in the afternoon and watched TV.

3. 掌握動詞過去式的句子。

4. 能朗讀課文，并能進行角色表演。

在小組的討論交流中，培養學生英語的綜合運用能力。

教學重點：

重點是掌握A-Let’s learn的四會單詞和短語，并詢問別人的身體狀況。 教學難點：

全體學生能掌握重點單詞及句型。

教具學具課件準備

錄音機、磁帶、圖片 第幾課時: 1

探索流程 個性添加(教學反思)

Step 1: greeting

T: hello boys and girls.

S: hello MS Wang.

T: good morning/good afternoon class.

S: good morning/good afternoon MS Wang.

T: nice to see you again.

S: nice to see you, too.

Step 2: warmer

Review some words we have studied in last class.

Dialogue practice.

播放Let’s try的錄音

Step 3 presentation

(1)生閱讀let’s talk的短文并圈出不認識的單詞：was drank

(2)師講解：drink—drank

am. is---was

are----were

(3)教師播放Let’s talk 的課件，并要求學生回答問題：what did mike’s grandpa do last weekend?

(4)教師再次播放Let’s talk 的課件，學生跟讀并思考問題：

How was your weekend?

What did you do last weekend?

What are you going to do next weekend?

Step 4 practice

(1)role-play

兩人一組練習對話，并請三組上臺表演

(2)make a report

向全班講述自己的上個周末做了哪些事情。

板書設計 作業布置

Unit 2 Last Weekend

What did you do last weekend?

I ……

drink—drank

am. is---was

are----were

(1)學生聽讀P14-16兩遍。

(2)學生背誦和抄寫單詞和短語4遍。

英語學習教案六年級（篇5）

一、教材分析

本學期的主要內容為PEP小學英語六年級下冊，共有4個教學單元、2個復習單元。每單元分“A、B、C”三個部分，共12頁，復習單元為6頁。全書配有彩色卡通式插圖，設計新穎活潑，生動有趣。教材的設計與編寫體現了對傳統外語教學思想的繼承和發展，教材的編寫思路是以話題為綱，以交際功能和語言結構為主線，逐步引導學生運用英語完成有實際意義的語言任務，即：話題-功能-結構-任務。根據學生的實際情況，教師可以有選擇地、靈活地安排

二、學生分析

六年級的學生對英語學習興趣整體有所下降，兩極分化比較嚴重。所以本學期應做好后進生的轉化工作。教師應該面向全體學生，以學生的發展為宗旨，始終把激發學生的學習興趣放在首位，注意分層教學，引導學生端正學習態度，掌握良好的學習方法，培養學生良好的學習習慣。

三、教學目標

1.能聽、說、讀、寫61個單詞和短語以及7組句子和4個單句。要求能在真實語境中正確運用并能讀懂簡短語篇。

2.能完成1個手工制作。

3.能聽懂、會唱6首歌曲。

4.能聽懂、會吟唱6首歌謠。

5.能完成4個自我評價活動。

6.能理解6個幽默小故事。

7.能了解6項簡單的中西方文化知識。

四、教學重、難點

1、能按四會、三會的要求掌握所學單詞。

2、能按四會要求掌握所學句型。

3、能使用日常交際用語，活用四會句型，進行簡單的交流，做到大膽開口，發音正確。

4、能在圖片、手勢、情境等非語言提示的幫助下，聽懂清晰的話語和錄音。

5、一般過去時、一般將來時等幾個小學階段所學句型中對人稱、是動詞的變化、行為動詞的運用。

6、對四會要求掌握所學句型的靈活運用：對話、寫作、閱讀。

7、教學內容與學生的生活經驗知識層次的有機結合。

五、主要教學措施

1、以活動為課堂教學的主要形式，設計豐富多彩的教學活動，讓學生在樂中學、學中用，從而保證學生英語學習的可持續性發展。

2、通過聽、說、讀、寫、唱、游、演、畫、做等形式，進行大量的語言操練和練習。

3、培養學生拼讀音標的能力，確保學生自主學習的質量。

4、設計全面、高效的課外作業，培養學生良好的書寫習慣，做到整潔、規范、正確地書寫。

5、對優秀學生盡量的多提高自身素質，多看英語讀物，多落知識點。

六、教具安排

小黑板、錄音機、錄音帶、生詞卡片、教學掛圖

七、教學進度安排(略)

英語學習教案六年級（篇6）

(一)一般現在時

1、 概念：表示經常性或習慣性發生的動作。

2、 標志詞：often,usually,sometimes, alaways, every day等

3、 主語是第三人稱單數he, she, it 時，謂語動詞要加s或es，其他人稱動詞要用原形。

4、 主語是第三人稱單數時，動詞變化規則：

A、一般情況，在動詞后面直接加s，如：walk-walks.

B、 以sh, ch, o結尾的，在動詞后面加es，如：wash-washes,watch-watches, go--goes

C、 以輔音加y結尾，將y改為i，再加es，如：study-studies.

(二)現在進行時：

1、 概念：表示正在發生的事情或動作。

2、 標志詞：now, look, listen , it’s……

3、 結構：b e(am, is , are)+動詞ing

4、 動詞加的規則如下：

A、 一般情況下，在動詞后面直接加ing，如：listen-listening

B、 以不發音的e結尾，去e加ing，如：take-taking (make, like, write , come)

C、 以重讀閉音節(輔音+元音+輔音)結尾的，要雙寫最后一個字母再加ing，如put-putting, (get, sit, stop , run, swim, set)

但：see-seeing, eat –eating.

(三)一般將來時：

1、 概念：表示將要發生的事或打算，計劃要做的事。

2、 標志詞：this weekend, next Monday, tomorrow, in seven years’ time

3、 結構：be(am, is , are) going to +動詞原形或者 Will+動詞原形

如：I am going to take a trip next week.

4、 否定句：be+not going to +動詞原形或者 Will+not(等于won’t)+動詞原形

(四)一般過去時：

1、概念：表示在過去的時間里所發生的事或動作。

2、標志詞：last weekend……yesterday, just now, ago.

3、動詞變過時的方法：

(1)直接在動詞后面加ed, 如：wash-washed.

(2)以e結尾的加d.

(3)以重讀閉音節結尾的，要雙寫最后一個字母，再加ed，如：stop-stopped.

(4)不規則的：

get-got, write-wrote, run-ran, go-went, buy-bought, find-found,

do/does—did come—came have—had swim—swam am/is—was are—were fly---flew make---made sing—sang eat---ate teach—taught read—read see-saw take—took tell—told feel—felt meet—met

英語學習教案六年級（篇7）

《英語課程標準》對小學英語教學的閱讀目的提出了明確的要求。閱讀在聽、說、讀、寫四項技能中占有很重要的地位。培養學生進行廣泛的閱讀，不但能為學生提供更多的語言輸入，還能通過閱讀學到更多的課外知識，獲取大量信息，從中獲得成就感，增強學習英語的自信心。培養學生英語綜合運用能力是小學英語新課標提出的總體教學目標，而語篇教學則是實現這一目標的重要教學內容，因而從整體入手，結合語篇內容，運用合理手段有效培養小學生語篇意識和語篇能力也已成為提升小學英語語篇教學的`難點和重點課題。本課就是語篇教學課，在設計本課的時候，我設計了Pre-Reading、While-Reading和Pst-Reading三個階段。

一、Pre-Reading——適當鋪墊，任務導入

語篇教學中的一個常見誤區和教學難點就是教學操作模式容易混亂。那么Pre-reading的關注點究竟怎樣定位才能為進入語篇學習奠定堅實的基礎呢?我認為，設計與語篇主體有關的探索任務，激發學生自主探究，幫助學生掃除影響理解語篇和語言輸出的部分障礙，既能夠有效防止過度強調整體而在學習語篇之前將所有新知識點都教給學生，又能為順利閱讀做好合理鋪墊。在進行本課設計的時候，我在一開場播放了一個與本課有關的視頻，布置預測任務，引探導入，旨在通過讓學生完成探索任務，在學生原有的知識背景和語篇內容之間建立連接，從而對語篇主題有一個初步的整體感知，為進入語篇閱讀學習做好鋪墊。

二、While-Reading——整體語境，層層深入

While-Reading是英語語篇教學的主體，我創設了整體語境，為學生設計_度的語言運用環境，助學生實現從語言輸入到語言輸出的轉換。這是語篇教學的精髓所在，但整體教學又不能忽視局部，需要在Pre-Reading奠定的良好基礎上循序漸進的層層深入，才不會出現操作混亂，重語句忽視整體亦或過度重視整體的問題。在這一點上，我還需要更多的思考，設計更加貼近學生實際生活的活動，調動他們參與課堂的積極性。

三、Pst-Reading——綜合實踐，學以致用

小學生口語運用能力的提高雖然主要依靠課內閱讀練習，但不能僅僅滿足于此。課內閱讀是基礎，課外延伸是補充，因而有效的語篇教學還應當在Pst-Reading部分開展綜合實踐，幫助學生把自己的經歷、知識、興趣和觀點與新知聯系起來，整合知識與技能，進行語言形式的基本訓練和綜合語言能力的訓練。在本節課的設計中，我設計了一些活動如retell the text，reading cprehensin等活動來進行鞏固操練，也可以推薦閱讀，課外拓展。為了將課堂進行適當的拓展，使語篇閱讀延伸到課后，讓英語風暴更猛烈地來潛入我們的心中，我覺得我們還可根據教材中語篇內容，收集相關的閱讀材料，發給學生閱讀，并利用好已訂閱的英語報刊，有選擇地進行閱讀。

總而言之，通過任務鋪墊導入、創設整體語境和綜合拓展實踐活動實施小學英語語篇教學，不僅能夠使小學生更好地理解語篇內容，提升英語運能力，還能夠使它們對閱讀產生興趣，是教師設計語篇教學策略必須關注的三大要素，今后，我會繼續不斷研究并加以創新完善。