寫心得可以向他人展示自己的學習或工作情況，有助于他人了解自己的能力和水平。想知道如何寫出優秀的教學教育心得體會嗎？這里為大家分享教學教育心得體會，快來學習吧！

教學教育心得體會篇1

這一年來，在學校領導和老教師的關心和幫助下，不斷地總結教育教學的經驗和教訓，使自己的教育教學能力和水平都有了很大的進步和提高，在教育教學方面也有一些心得體會，現總結如下：

一、以身作則，樹立威信

教師要與學生平等對待，建立一個平等的師生關系。要求學生做到的，教師要嚴格要求自己，自己首先做到。這樣，學生才能信服，才能樹立教師在學生心目中的形象和威信。因此，教師要以身作則，樹立威信，才能給學生以榜樣的示范作用。

二、建立良好的師生關系

教育學認為：“教學活動既是以傳授知識和吸收人類間接經驗為主的實踐活動，也是特定的情緒中的人際交往活動。”因此，每一節課都是師生雙方情感體驗的過程。教師要充分相信學生、尊重學生，和諧的師生關系，是學生主動獲取知識的情感基礎。在工作中，我以真誠、平等的心態與學生相處，我的真心換得了學生對我的誠意。在孩子心中，我不僅是老師，更是一位可以信賴的大朋友。他們愿意把心里話對我講，學習和生活上有了困難愿意向我尋求幫助，課堂上，在對聯知識的探索中，課堂氣氛既嚴肅又輕松，大家積極思考，踴躍發言。甚至已經下課了他們也經常圍著我問這問那，從孩子們的神情和言談中流露出他們對知識的喜愛與渴求。在實踐中我也體會到，良好的師生關系可以轉化成學生學習的動力，使學生體會到成功的喜悅，可激發學生產生自信、自強、奮進向上的決心。

三、教學形式要多樣，激發學生興趣

在課堂教學過程中，不能老采用一種教學形式，這樣可能會使學生感到沒有新鮮感，提不起學習的興趣，容易在課堂上開小差。教師在設計課堂教學時，應利用各種教學方式方法，使教學過程形象、生動。除了利用多媒體教學外，在上課時，為了激發學生興趣，我會將全班分為若干組，每組有小組長，進行比賽，比速度，比成功率，比美觀，這樣，學生們在“玩”中就自然學到了東西。教學經驗表明，經常變換教學形式，容易激發學生的興趣，提高學生學習積極性和學習效率。

四、教師要學會傾聽

教師要學會傾聽，善于傾聽。傾聽本身就是褒獎對方談話的一種方式，是接納對方、尊重、理解對方的具體體現。你能耐心聽別人傾訴，就等于告訴對方你的態度，無形之中會提高對方的自尊心、自信心，加深彼此的`情感交流。因為傾聽能使教師走進學生心靈、了解學生內心需要；傾聽，將使我們教師更虛懷若谷，博采眾長，銳意進取，內涵深厚。在傾聽中師生理解溝通，最終實現教學相長，課堂教學就有了靈性。

經過這一年的教學工作，我的教育理論水平有了很大的提高。我不斷嚴格要求自己，努力汲取他人的長處，不斷更新自己的教學理念，盡心盡力做好自己的教學工作，并運用到自己的教學的實踐中，使每一節課都能取得良好的教學效果，使每一位學生都能不斷提高自己。今后還將立足實際，開拓進取，不斷前進。

教學教育心得體會篇2

品讀朱永新教授的《新教育之夢》，字里行間感覺似有一股甘甜清冽的涓涓細流。我順溪而下，展現在我眼前的是無限廣闊、無限美好的教育伊甸園。在這教育的伊甸園里我看到了五個光芒閃耀的花環懸掛在高高的蘋果樹上，它們的名字叫作“德、智、體、美、勞”。我看到了理想的學校、理想的教師、理想的校長、理想的學生、理想的父母和一片和諧向上的愛的海洋。

在《新教育之夢》一書的序言中，朱永新講述了一個令人震撼的真實故事：一位叫布羅迪的英國退休教師，在布滿塵埃的閣樓上整理舊物時，發現了一疊發黃了的舊練習冊。它們是他50年前31位孩子的習作，作文的題目是《未來我是什么》。31個孩子有31個夢想，有想當總統的，有想當馴狗師的，有想當領航員的，有想當王妃的……

那位老師突發奇想：把這些本子重新發到同學們手中，讓他們看看現在的自己是否實現了50年前的夢想。他在報紙上刊登了一則啟事，不久，一封封回信送到了布羅迪的手中，他們中有功成名就的學者、企業家、官員，更多的是平平凡凡的普通人。一年過去了，布羅迪手中只剩下盲童戴維的作文本。他寫在作文本上的夢想是當一名內閣大臣，他認為，在英國歷史上還沒有盲人進入內閣的先例，他要創造歷史。正當布羅迪猜測著各種可能，滿懷遺憾地準備把作文本送進一家私人博物館時，他意外收到英國教育大臣的來信，信中的內容讓他大吃一驚，同時也感動萬分。

信中說：那個叫戴維的`就是我，感謝您還為我保存著兒時的夢想。不過，我已不需要那個本子，因為從那時起，我的夢想一直就存在我的腦子里，沒有一天放棄過。50年過去了，可以說，我已實現了當初的夢想。今天，我還想通過這封信告訴我其他的30位同學，只要不讓年輕時美麗的夢想隨歲月飄逝，成功總有一天會出現在你的面前。戴維的行動使朱永新教授獲得啟迪：誰在保持夢想，誰就能夢想成真；誰能不懈地追尋理想，誰就能不斷地實現理想。

我感到很榮幸，因為我拜讀了朱教授的理想，找到了教育的伊甸園里屬于自己的那棵蘋果樹。因為我也是一名教育工作者，我有權利和責任分享朱教授愛的教育、理想教育的夢想，并用它提醒和改寫自己從今往后的實踐和追求。因為我也有一顆充滿理想和激情的跳躍的心。如果你要問我的夢想是什么？那就是我愿我的青春永駐蘋果樹下！

教書數年曾經黯然氣餒過，失意灰心過，作一名幼兒教師有什么意義？要替一群孩子梳小辮、擦屁股，穿衣、擦鼻涕，還要教他們知識技能、品德習慣、鍛煉體能，既要接受家長苛刻的好壞評價，還有隨時接受幼兒園領導嚴格周密的檢查，而在外行人看來干得再優秀也只不過是個高級保姆。

曾經有人問我：“你們幼兒園里教師怎么都這么青春啊？那你們老了怎么辦？也和孩子們一起蹦啊？跳啊？想想真滑稽。”我隨口反駁說：“年紀大了就當園長或者后勤領導唄！”其實細思量，哪個幼兒園需要那么多園長，那么多領導啊？我們老了怎么辦？還能不能跳啊蹦的？或許很多幼兒教師曾和我一樣思附過這個問題：我們今天的絢麗到底能保持多久？我們的活潑，我們這份可引以自豪的特殊的童心童稚能保持多久？

今天，我終于在《新教育之夢》一書中找到了追尋已久的答案。朱永新教授告訴我們：“要挖掘你生活中、職業中的內在魅力。”作為幼兒教師，這一職業可能永遠達不到職業排名榜的最前列，但是我相信，一個優秀的、理想的教師，一定會在自己的內心把它排在最前列！

是啊！細想一下，不當幼兒教師我們照樣會老，正因為作幼兒教師我們的外表都比實際年齡要年輕亮麗很多，我們的心態一般都比同齡人要有活力很多，這是我們的職業，我們的孩子給予我們的美麗，是孩子們影響著我們，帶動著我們，年輕著我們，使我們的青春延續再延續。

拜讀了《新教育之夢》一書之后，我不再怕自己老了怎么辦？不再問自己還要教多少年書？還可以跳、唱多久？因為我知道了“一個教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書。”朱教授說：“一些人，他教了一年，然后重復了五年，十年，及至一輩子；有些人，實實在在地教了五年。一個實實在在教五年的人，與一個教了一年卻重復了一輩子的人，他們的成就是不一樣的。”

因此，我追求作一個實實在在的教師；一個胸懷理想，充滿激情和詩意的老師；一個自信、自強、勤于學習，不斷充實自我，不斷挑戰自我的老師；一個善于合作，堅韌、剛強、不向挫折彎腰，關注人類命運，具有社會責任感，具有人格魅力的老師；一個充滿愛心，受學生尊敬的老師；一個追求卓越，富有創新精神的老師，我相信那必將是一個永遠年輕老師。

花兒不會因為畏懼凋謝而后悔綻放，小溪不會因為畏懼干涸而放棄流淌，自然界中的萬事萬物都有它生命中最精彩的“一陣子”，它們都知道抓住每個最精彩的“一陣子”去贏取一輩子的生存價值。作為幼兒教師，或許我們的絢麗也只有一陣子，但只要認真把握好這“一陣子”，使它發揮生命真正的價值，那便是最自然，最從容的生存蘊意。我愿自己生命中最美麗的一陣子時光留給蘋果樹下的孩子們，和他們快樂的學習、游戲。愿每一位幼教工作者都懷著“新教育之夢”譜寫自己輝煌的“一輩子”！

教學教育心得體會篇3

寒假期間，我讀了前蘇聯偉大教育家蘇霍姆林斯基的著作《把整個心靈獻給孩子》，使我的思想受到深深的洗禮。我被這位令教育同仁敬仰的大師的敬業精神、教育機智和靈活性所打動，深深地被大師的理論所折服，被大師的教育實踐所吸引。大師書中字里行間充盈著的、流露溢出的是愛。包括他對教育事業的愛，對孩子的愛以及對孩子實施愛的教育，讓他們擁有愛心、懂得怎樣去愛別人。

作為教師的最基本的條件之一是愛孩子。愛孩子，就要成為他們的知心朋友。蘇霍姆林斯基說：“教師不僅要成為一個教導者，而且還要成為學生的朋友，和他們一起克服困難，一起感受歡樂和憂愁;要忘記自己是個教師，而只有這樣，孩子才會把一切都告訴他。”這一點，對于我們音樂教師尤為重要。真教育是心心相印的活動，作為教師我們對學生可以說是一種特殊的情感，是一種無私的愛。因為每個學生最初都是以張空白的試卷。我們每一筆書寫，都是未來的答案。愛學生就是要及時發現他們身上的閃光點，進行賞識教育，事實上，

4當孩子們在犯錯誤的時候，他們迫切要得到的是理解和幫助，而絕不是粗暴的批評和懲罰。

學生看起來最不值得愛的時候，恰恰是學生最需要愛的時候。人非圣賢，孰能無過。更何況我們面對的是一群孩子。身為音樂教師，我們更應該利用所任學科的特點，賞識那些后進或處于困境中的學生，賞識那些有缺陷的孩子，幫助他們樹立自信，讓每個學生都能在音樂所獨有的情感藝術中得到熏陶。由此可見我們愛學生、賞識學生，其根本目的就在于讓學生用同樣善良，真誠之心去愛他們、愛集體、愛社會，從而的達到受教育的目的。

教師的重要道德要求是尊重孩子的自尊心。蘇霍姆林斯基說：“在影響學生的內心世界時，不應挫傷他們心頭中最敏感的一個角落;;人的自尊心。”我想作為一個教師，要想得到更多孩子們的'愛戴，就應該學會尊重、理解、信任孩子，給他們信心，這應該是對所有孩子而言的。對一個靦腆的孩子、對一個木訥的孩子、對一個經常是表現平平的孩子，教師往往一句不經意的稱贊的話語，一個微笑，一個親切的小動作，就會溫暖孩子的自卑的心，給他們信心，同時也亮麗了自己在孩子們心中的形象。

感謝學校安排的這次讀書活動，感謝書本給我知識與力量，讓我感悟到了很多道理。作為一名普通的音教工作者，我要以蘇霍姆林斯基為榜樣，努力學習他的教育思想，傳承和踐行他的教育思想，學習他為孩子健康成長，為教育事業發展而忘我工作，鞠躬盡瘁的無私奉獻精神。在今后的教學中，我會努力去愛我所教的所有的孩子，并讓

5這種愛在我所教的學生身上得到延續。我想，這就是愛的價值;這就使愛的奉獻!

教學教育心得體會篇4

在《教育新理念》中，尤其使我感受最深的，是作者所提出“以問題為紐帶的教學”。書中闡述到“創造始于問題。要保護和發展學生的創造性，首先要保護和發展學生的問題意識，進行問題性教學。”“美國學生帶著問題走進課堂，帶著更多的問題走出教室。……”“教師并不是以知識的傳授為目的，而是以激發學生的問題意識、加深問題的深度、探求解決問題的方法，特別是形成自己對解決問題的獨立見解為目的。問題能力在于學生，能不能以問題貫穿教學在于教師。”

目前，在農村課程改革的浪潮中，教師們也迷失了方向，把握不住了重點，一學期下來不知道讓孩子們學會了什么？懂得了什么？對自己教學產生了懷疑，不知從何處入手。這不由得引起人們深思的是，教育的真正功能究竟是什么？在文中，袁教授給予了回答。他提出教育的真諦在于“將知識轉化為智慧，使文明積淀成人格”。其中包括兩層含義。其一：對教師而言，教會學生致知的方法，求知的渠道，學會判斷知識和信息，要比教給學生現成的知識重要得多。因為知識本身是多變的，不斷更新的。其二：現代文明的成果并不能通過傳授內化成為人格，人格需要人格魅力的感召。那么，教師的教學行為直接影響到學生智慧、人格的形成與發展。這不由又落實到最根本的就是教師的教育理念，教師究竟應該教什么，怎樣教？通過學習了袁教授的《教育新理念》對我們真的收獲不淺！

經歷一番波折之后，終于收到了我夢寐以求的贈閱書本《翻轉人生的教育》，因為一些原因，我是前幾天才收到這本書的`，謝謝小熙的幫助，我才得以看到這本也對我影響不少的書籍。

初看這本書的封面，我有一種久違的熟悉感、違和感。

記得我讀初中的時候，剛開始接觸不同類型的書籍，每每看到一些封面，總能有種最能觸動我內心最柔軟的地方，這本書的封面剛好打動了我，我看著標題還有那十幾個年齡不一的人都在看著空中翻轉的年輕人的畫面，覺得很震撼，雖然看似很簡單，卻很能打動人，我也說不出動人的原因，就是覺得內心有種觸動，眼眶有點模糊了……

我不知道是我從小就感情比較細膩，還是因為我看了書多了起來才有這種細膩感，我總認為，教育往往是一生中最重要的事情，無論是主動接受教育，還是無意中被教育了，這些細小的細端末節的東西，總能有種你想也想不到的結果，就像反轉劇一樣，開始跟結果往往是很出乎人們的意料的，或許這本書的魅力就在于此，被翻轉的人生難道也不是這樣嗎？

書中的喬治老師是一位因為欠債而決定參加這個到阿拉斯加當教師并要5年內駐扎于此的人，他攜家帶口的（兩個女兒和一個妻子）到了他算是憧憬已久的阿拉斯加，但是想不到的是，里面的占有較多比例的人口愛斯基摩人居然是自尊自大的人，除了自己，其他人都覺得不足一提，這是長期受著美國文化的喬治一家始料未及的事情。

一開始，喬治老師的兩個女兒被當地小孩子扔石頭欺負，還讓她們滾回美國去，到后來的大家相親相愛、和睦友好相處，這中間是經歷了多少事情呀，而且，喬治不單止改變了阿拉斯加的學生，而且阿拉斯加的學生也不同程度的改變了喬治。

喬治老師的上課跟其他老師不一樣，他認為總之你能聽得懂、接受得到課堂上的知識，即使你是睡覺還是覺得都學會了想出去走走，他也不會阻止，因為他覺得學習是靈活多變的，不受條條框框的限制，他主張跟學生保持同一高度的交流問題，而不是高高在上的讓孩子俯視著你，這樣的感覺其實大多數人都是不喜歡的，即使是師生關系。

喬治老師陪孩子們參加競賽，最后獲得了冠軍，我覺得這不能單單用“奇跡”就可以概理念是比較新型和超前的，即使到了現在，我覺得還是有很多值得借鑒的地方。

《翻轉人生的教育》，翻轉的不止是贏得競賽冠軍的阿拉斯加的孩子們，翻轉的更是你我的人生……

對于教師來說，上課是件既容易又困難的事情，課堂教學要成功也并非輕而易舉。我想，作為一名年輕教師，想要“上好課”必做到以下幾點：

一、增強師德認識，樹立教書育人德先行的思想。

具備良好的師德以我的理解應該表現在對業務的認真鉆研，具有高尚的道德情操，對待學生生活上要關心，學業上要嚴格要求，要作到“嚴而不畏，敬而不遠”。教師在師德建設上應該時刻努力提高自己的業務素質和道德素質

二、積極投入到教改工作中去，為教改多做實際工作。

教育教學改革是我們經常聽到的一句話，為什么要不斷對教育教學進行改革呢？大家也都會說，就是改革落后教育模式、改革教學內容、改革教學方法、改革教學手段。完善培養模式是教育教學緊跟社會經濟發展，實現理論與實踐統一，知識與技能融合，這就是教育教學的理想目標，也是教育教學改革的基本論點。在教育教學改革的實踐過程中，我們如何搞教改工作，我看首先要搞清基礎教育的屬性，我個人認為基礎教育要以系統知識和實踐技能為主線，堅持以質量為主教。

三、作好教學工作還需要提高自己的教學基本功。

1、建立和諧的師生關系

和諧的師生關系應該是教師和學生在人格上是平等的，在交互活動中是民主的，在相處的氛圍上是和諧的，課堂教學中建立起一種相互平等、相互尊重、和睦相處的師生關系，學生就會在一種建康、自由、愉快的、“人性化”的教學環境中自覺接受教育，自覺學習，和諧發展。

課堂上教師要鼓勵學生大膽地、真實地表達自己的觀點和看法，理解學生，引導學生，尊重學生的情感體驗、判斷和選擇。用自己的真情去感染學生，激起學生心靈的火花，讓學生在強烈的情感氛圍中樹立堅定的信念，培養健康的心里和積極的態度，從根本上提高教育效果。

2、嫻熟精彩的教學藝術

課堂是師生雙邊活動的戰場，要充分調動學生的主觀能動性，讓學生積極主動地發揮好主動作用，教師的課堂教學要運用好講臺藝術，發揮好主動導作用，學習是真正的主體，一節課中應由學生擔任學習任務。教師課堂藝術要想發揮好，首先要備好課，精心設計好課堂教學環節，精心設計好板書，這就相當于設計一出戲中的表演順序和精彩對白。其次要給學生以“漁”，把方法道理講透，尤其是把握好重點、難點，在“漁與魚”的問題上深思熟慮，決不可混淆。學生只有把握了“漁”才能成為人才，才能海闊天空地想象，實現理想。教師，擔負著傳道、授業、解惑的職責，要注意課堂教學藝術。

3、充分利用的課堂資源

教師上課充分利用學生身邊的教學資源。知識的建構有賴于學生原有基礎，從學生身邊的教學資源入手，讓學生有似曾相識的感覺，有利于學生將所學知識納入其知識體系中，從而建構新的知識，掌握重點內容，理解難點內容。

隨著新課程的不斷推進，人們對課程理念的解讀也在不斷地深入，對課堂教學本質的認識已從認知領域拓展到生命領域，課堂教學不只關注學生知識的獲得，更注學生人生的發展。面對一個個各具個性的生命體，課堂教學應是豐富多彩、獨具特色的、課堂的建構也應是動態發展、持續生成的，只有這樣，才能為學生上好課。

教學教育心得體會篇5

寒假，捧起《薛瑞萍教育教學問答》這本看題目讓我覺得很理論化的書，細看之下，立馬被其中找到了自己很想知道的問題和非常適用的教學方法所吸引，薛瑞萍老師的文字理性而趣味，內心對于學生、對于教學的那份真誠是非常值得我深深學習的。在這個“神馬都是浮云”的社會里，有這樣一種閱讀，有這樣一種方法，有這樣一種心境，實屬不易。

薛瑞萍老師認為“一日不讀書，則語言無味，面目可憎。”因此，讀書要從娃娃抓起。當孩子們剛學習完拼音，她就開始了對學生課外閱讀的訓練和督促，增加閱讀量，提高閱讀水平，讓他們盡早培養起良好的閱讀習慣。剛開始要求學生一天一篇兒歌的閱讀量，大多數學生都能完成，優秀的學生已達到每日流暢朗讀一篇二三百字的短文水平。雖然我現在教學中年級，但是課外閱讀的量和質卻要逐步提高，雖然說學生的理解力有各種因素的差別，但是多讀，始終對孩子的心靈是產生潛移默化的影響的。

由于語文的學習在于閱讀，正所謂“讀書百遍，其義自見。”多讀書，讀好書。薛老師指出：作為語文老師就是指導、督促學生大量閱讀課外書籍，把孩子從教材這一方小得可憐的“水池”引到廣闊的大海里，讓他們在那里見識知識天地的美麗開闊，滋生領略無限風光的強烈愿望，以達到舉一反三、自求博取的目的。當薛老師認識到這一點時，她就不遺余力地鼓勵學生看書，甚至可以把課外讀物拿進課堂，當學生作業完成之后便可以看各自帶的書，時間寬松的時候也會讓他們在統一的.時間里集中閱讀。這樣能增加學生課外閱讀時間，也有利于培養他們的閱讀習慣。學生們是很喜歡閱讀的，午自習的時候他們每個人都會安安靜靜的拿出自己的課外書籍出來閱讀，有時候如果閱讀午自習被占用了用作其它的事情，孩子們課后會委屈的問為什么不讓他們看書，這個時候，我的心是喜悅的，孩子們是那么熱愛閱讀，這是多么好的一件事。和學生們一起大聲朗讀，一起靜心閱讀，同樣，讓我倍感幸福。

薛老師很多明智的教法啟發了我。從前，我以為三、四年級的孩子才開始閱讀教學比較適宜，因為那時他們正式接觸作文，多看好書積累好詞好句。原來我的想法是如此傳統而又膚淺，看書不僅為了作文寫得好，成績好，更多的是充實人生、活躍思維、累積智慧。美國教育家施道弗說過：“閱讀時用于眼球移動的時間僅占5%，其余95%的時間用于思維。”也就是說開動腦筋是前提，而這個就要依靠閱讀了。這是老師給予我的第一個啟迪。

第二個啟迪是，要想指導學生閱讀，作為老師，自己必須博覽群書。現在的很多老師只重視成績而忽略了自己知識上的更新，越教越窄，越教越舊，學生越學越死。而為師范生，除了學習教學理論外，更應注意自己的閱讀層次，閱讀范圍和數量，為將來的教學生涯扎好基礎。特別如我，我覺得每天花時間看看書是一件相當有益的事，但因為很多因素自己沒能做到這一點，有時候自己會找借口安慰自己，但其實，真的很不應該。

第三個啟迪是，閱讀教學不應只靠教師一人力量，更需要家長和學生的配合。薛老師在每次家長會上都給家長一封《為課外閱讀致家長的信》，介紹一段時間以來學生課外閱讀情況，并向家長提出相應的要求。例如，給孩子一個安靜的環境學習閱讀；監督孩子閱讀；傾聽孩子的讀書體會；家長本身養成閱讀的習慣。這一點是我們能夠做到的，盡管只是在家長會上提及，但盡管不是每一個家長都會這樣做。薛老師不是為了形式來硬塞孩子讀書，而是把學生當作自己的孩子，讓孩子感受到閱讀的喜悅和成就感，她的真心真意，她的身教言傳，著實讓我感動。

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“三十年的經驗使我深信：學生的智力發展取決于良好的閱讀能力，閱讀的技能就是掌握知識的技能。”我也將像薛瑞萍老師一樣向著推行真正的閱讀教學而努力！

教學教育心得體會篇6

長期以來我國的教學模式受前蘇聯凱洛夫的教學認識影響較深。教學主要強調在教學過程中以教師為中心，以課堂教學為中心，注重雙基，這就形成了我國的傳統教學模式。但傳統的教學模式中，學生不能作為學習的主體參與教學，學生的積極情感得不到體驗，意志品質得不到體現，各種層次的學生也因自身素質不同，使得上課與教師合作機會不同，教學活動都由教師來組織，學生只是消極參與。

1．數學教學要幫助學生形成數學觀念

數學觀念是人們對數學的基本看法和整體認識，是人類思維的重要特征之一。數學教育只有把落腳點放在形成學生的數學觀念上，才能將教學活動真正納入到素質教育的軌道上來。“問題解決教學”把培養學生的思維能力擺在了教學的突出位置，注意觀察、歸納學生在數學學習過程中思維活動的規律，研究思維活動的發展過程，把數學觀念的培養和教育納入到了數學知識的學習、思維的訓練、能力的提高和情感教育等過程中去。對此，學生中出現了這樣的一些不同的想法：有的學生認為“數學就像連環套”；有的學生認為“學數學有用”；有的學生認為“數學問題有魅力”；有的學生認為“善于聯想就學會了數學”；有的學生認為“數學讓我學會了思維”；有的學生認為“數學教學中使用的一些教學方法在其他學科的教學中也可以采用”。數學教育本質上是理性思維的教育，它使人們在社會生活中面對紛繁復雜的實際問題能夠進行理性的思考．因此，不能把數學僅僅看成是計算和推理的工具、科學技術的基礎，而且要考慮它對于形成尊重真理、講究科學的思維習慣和嚴肅認真的生活態度，進而形成學生辯證唯物主義世界觀和方法論方面的作用。這是基于觀念層面上的數學教育，是注重學生的可持續發展的教育，是著眼于提高國民素質的教育。

2．鋪墊師生合作交流的情感基礎，減輕學生心理負擔

學生學習數學的成功與失敗，不僅受著認識因素的影響，而且也受著情感因素的影響。情感因素時時刻刻都滲透在教學的一切環節中，它悄悄地微妙地起著潛移默化的作用。馬克思就曾經指出：“激情、熱情是人強烈追求自己對象的本質力量。”哪里有成功的教育，哪里就有愛的火焰在燃燒，熾勢的情感在升華。教學既是知識技能的傳授，又是師生情感交流的過程，其中蘊含著來自師生雙方的極其豐富復雜的情感因素。正如《學記》所指出的“親其師，而信其道”。因此，作為數學教師不僅要有淵博的數學知識，而且還應具備高超的理解力，善于暢通情感信息的交流渠道，去接納和呵護每一位學生，做每位學生的良師益友。為此，教師首先必須了解你所教的對象----學生，我國著名特級教師馬明老師說過：“不了解學生的教學本質上不是真正的教學。”深入了解學生，幫助學生樹立學好數學的信心，教師應從學生的性格特點、興趣愛好、潛能特征等諸方面出發，多角度觀察和分析，努力尋找每個學生的“閃光點”。其次，教師要主動地，有耐心地傾聽學生的真實想法。由于任何真正的認識都是以主體已有的知識和經驗為基礎的主動建構，因此，盡管這些想法是幼稚的或是錯誤的，但卻具有一定的“內在合理性”，從而我們就不應該采取簡單的否定態度，而應認真地去分析，理解它產生的原因和發生的過程。只有這樣，才能使我們的教學措施有針對性。通過心理交往去影響他們，培養他們樹立正確的'動機，濃厚的興趣，堅強的意志及獨立思考的性格。只有這樣，才能鋪墊好師生合作教學的情感基礎，減輕學生學習數學的心理負擔，從而激發起他們學好數學的信心和持久的動力。

3．情感注入是開啟學生心扉的鑰匙

情感教育理論認為，情感作為主要的非認知因素，制導著認知學習．實踐也證明了良好的情感可推動人趨向學習目標，激發想象力，使創造性思維得到充分發揮，反之則會壓抑人學習的主動性和創造性。“問題解決教學”十分重視數學學習過程，除了研究學生智力方面的因素，如認知、理解、應用等規律外，還重視他們在學習活動過程中所表現出來的信念、態度和情緒等情感因素，關注學生的情感體驗，主張以學生的興趣、內在動機來引導學生學習。實踐讓我們認識到，情感注入是開啟學生心扉的鑰匙，正如和學生談話中所述：現在這種憂慮沒了、我很喜歡這樣的老師；越來越希望有更多的做莊機會；你甚至可以給老師提意見；選擇恰當方式，靈活把握契機，教師的情感注入才更加有效。從學生的談話中我們可以找到反映教師情感注入的影子：老師要用鼓勵的語言激勵學生，如：我們是數學天才，我們有學數學有天賦；對于學生提出的有創意性的問題用“精彩、精辟、有創建”等語言加以鼓勵。這種情感的注入，在對待優秀生和后進生的教學策略方面也有所體現：有的后進生認為學不會可以不學、提供一些課外讀物或安排我們解決一些比較復雜的數學問題、享有做不做數學作業都可以的特權。人本主義教育心理學家羅杰斯（ｃ.r.rogers）認為，真實的問題情境和活動是最能引起態度和個性情緒的學習方式。精心設計數學問題，創設適宜的教學情景，使學生的情緒受到感染，利用情感對認知學習的制導作用，來驅動、誘導學生的學習動機，產生為達到目標而迫切學習的心理傾向，學生的創造性潛能就常常會有異常的表現：我們會發現“高招”，讓老師都吃驚；引來一片贊許；不時贏得同學們的稱贊，也常令老師興奮不已。總之，讓學生從整體上理解數學認識結構和系統建構過程，在強調自主探索和學生理解性思維活動的同時，加強教師情感的注入，關注學生情感的變化，尊重學生的個性，讓學生積極主動地進行探索式學習是進行教學改革的基本指導思想。

4．數學學習的過程是學生主動建構知識的過程

建構主義學習理論認為，學習過程不是學習者被動地接受知識，而是積極主動地建構知識的過程．弗賴登塔爾說：“數學是系統化了的常識．”從本質上講，數學是關于客觀世界模式和秩序的科學，數、形、關系、可能性、數據處理等，是源于人們對現實世界的數學把握，并反過來不斷地接受客觀事實的檢驗和矯正中發展起來的。而數學過程則是在人們對客觀世界定性把握和定量刻畫的基礎上，逐步抽象、概括，形成模型、理論和方法的過程，這一過程是一個充滿探索性和創造性的建構過程。“問題解決教學”的四個環節的教學過程，是基于不同教育功能和不同建構策略的實踐過程，讓學生體驗到數學源于生活和經驗，通過對業已形成的數學知識進行加工、改造，向更高層次推進，并反作用于更為廣泛的現實，對其作出解釋和應用。因此，“學數學有用”，參與過程建構起來的“數學有點‘生動’了”，歷盡數學思維活動的發展過程，深諳“善于聯想就學會了數學”。以“課題”形式組織課程內容，著眼于系統認知結構的整體建構，更加趨于信息的條理化，適應學生思維存儲和提取的需要，提高教學效率。

5．重組教學內容讓學生在數學再創造中學習

以現成的體系來教數學，雖然在較短的時間內也能向學生傳授較多的知識，但也存在種種負面影響：數學枯燥、數學神秘，數學是書上寫的、老師講的等．很多學生單純靠記憶學習數學，使數學學習失去應有的魅力，表現為：靠意志無法抗拒大腦的排斥、死記硬背＋題海戰術、知道學數學很重要但學不進去。發現是一種樂趣，是人的天性．我國新的課程標準的研制強調科學過程、科學精神、科學態度和科學能力。“問題解決教學”對課程內容進行重組，以“課題”的形式組織教學，倡導學習過程的探索性，讓學生在再創造過程中學習，使數學學習過程充滿生機和活力．我認為，為學生提供適合再創造的學習材料，有了一些數學觀念和方法的鋪墊，有了學生之間的相互討論，即使是普通的學生也能夠創造出數學（一般指原創的模擬）。通過再創造能夠培養學生用數學的觀點和方法認識世界、解釋現象的數學能力，幫助學生正確地認識數學體系的建構和形成過程，體會數學的精神。數學是研究模式的科學，是基于思維的推理形式和方法建構而成的，因此，數學教學應重視知識的系統結構，重視問題的發現和提出過程、問題的解決策略與方法。這是一個再創造的過程，這個過程不僅要涉及學生數學學習的知識目標、過程目標和情感目標，而且要涉及后人在前人的基礎上的發展。這不僅是數學教學的手段，而且是數學教育的重要目標。

6．讓學生學會合作與交流

過去，片面追求“升學率”，盲目搞“題海戰”。使學生不堪重負，使他們從厭惡數學到討厭數學教師，造成師生之間的對立。隨著素質教育的深入，教育要以人的全面、主動地發展為目的，因此，我們必須解決當前在數學教學中存在的一些問題。比如，怎樣減輕學生過重的課業負擔？怎樣克服“差生”的學習障礙，防止成績分化？怎樣針對“優生”特點，培養創造性思維，培養拔尖人才等。這一系列的問題單靠課堂教學無法完成，開展第二課堂是課堂教學的延伸、補充和拓展。首先，學生之間的學法差異，可以在第二課堂中進一步因人因情做好指導，包括：傳遞解惑、幫助理解、樹立信心、方法矯正、學習反省等，激勵學生思考，逐漸加強學習。其次，可以充分調動學生學習數學的積極性，拓寬數學知識面。我們在倡導素質教學的同時開展了豐富多彩的第二課堂，包括：組織學法、數學史講座、開展競賽、調查活動、成立數學研究和小論文撰寫小組、模型制作、墻報編輯小組、數學討論小組等。如在數學討論小組活動中，對數學中出現的典型疑難問題先由小組成員獨立思考，提出解題方案，再在小組內討論、辯論，集思廣益，形成討論合作之學風。這對培養學生的研究能力和創造性思維十分有益，同時也拉近了師生間的距離。又如，在開展競賽講座中，師生共同鉆研和解答疑難數學題。在師生的共同配合下，競賽活動要搞得有聲有色。

學會與人共處，學會合作，學會交流，是生活在信息社會的人應具備的基本素質。了解自己，尊重他人，既有良好的合作意識和合作技巧，又善于表達和交流，是當代社會中求得生存和發展的一種能力，也是新世紀人才培養模式的重要標志。合作的有效性往往取決于合理分工、有團隊精神、民主決策等，而發展學生的交流與溝通能力需要提供適宜的機會、環境，滿足主體展示自我的愿望。“問題解決教學”強調用問題啟動學生思維，讓學生在探索中學習，與傳統的教學方式相比，學生合作與交流的幾率大大增加了。另外，以合作小組和書寫課題反思性學習報告的形式，開展師生之間、生生之間的多邊活動，使學生有了更多的討論、交流和表達的機會，這種多邊合作互動，有利于激發集體創造力，培養學生的合作能力和群體創造意識。?

當然，教學改革中提出的數學“合作教學”，不只是在課堂上多一些學生間、師生間的討論和對話，還要注重培養學生的合作精神和合作能力，使他們懂得如何尊重別人，耐心聽取別人的意見，如何在分享成果當中既能肯定他人，又能表現自己，從而培養一種公平友好的競爭精神，以適應二十一世紀的新挑戰。

教學教育心得體會篇7

一、對于學生良好的姿態，教師起著舉足輕重的作用。

這點我太有體會了。

剛到三年級上課，感覺這個班的學生坐姿還不錯，基本上坐得比較端正。但有一個小男生很文靜，很內向，他叫小昊，“佝僂”著背，“蜷縮”著腦袋，幾乎看不到脖子了，他坐在第一排，特別扎眼。還有他平時站也站不正，背不直，還有點歪。于是我便教育他們一定要坐得端端正正的才行，這樣對身體的茁壯成長有好處，有利于身體健康，也能長得更好看。每次上課都會教育他們坐好，并特別提醒小昊抬頭，再抬頭，一定要抬起自己的頭，別怕，加油，一定要改掉自己的壞習慣，做個昂首挺胸的帥小孩，時常從各方面往鼓勵他，讓他更自信，更活潑。起初，幾天過往了，一點改變都沒有，我很失看，覺得我的教育沒有什么用啊，他完全當成了耳邊風，開始變得沒信心了，可能是我太著急想轉變他吧。

過了一周了，忽然有一天，我神奇地發現，小昊坐地特別好，特別端正，脖子也長了！那種驚喜，是完全發自內心的，我想大聲地告訴全世界：“我——成——功——了！”我的教育真的沒有白費，好有成就感啊。我及時地鼓勵小昊，表揚他是全班最棒的，不然他會害羞，不好意思往改變。小昊開心地笑了。小昊更有信心了，我也開心了。每次見他都坐得很端正，我還教育他們平時也要有好的習慣，不管坐，立，行，都得要有正確的姿態，俗語說：“坐如鐘，站如松，行如風。”就是這個道理，從小要養成好的習慣，終生受益。

小昊的改變讓我實在太欣慰了！每次他都坐得好端正，脖子好長，好看多了，人也精神了。這時，以前比他坐姿好多了的同學都一個個被比下往了，真是不比不知道啊。我不得不叫其他同學向他學習了。以前看著坐姿還好的同學現在比起小昊來，總覺得差遠了，是得改改了，由于小昊坐得太標準了，太好了！我以前覺得自己不論坐姿，還是站姿都還不錯，可現在有時候看著小昊，我不由得要想想自己站得夠好嗎？可不能比學生差了，下意思地提醒自己站得直一點。學高為師，身正為范嘛！實在，小昊從應該向我們學習，轉變成了同學學習的榜樣，也是值得我學習的榜樣。同學們與小昊一起成上進步，我與同學們也一起成長，并有幸監視與見證孩子們的.成長。

二、教師要經常與孩子們談心，鼓勵他們努力學習，了解他們的一些想法。

有空的時候，我很樂意往和孩子們一起玩游戲，或者往教室里看看他們在玩些什么，聽聽他們在聊些什么，和他們一起聊天，他們很樂意跟老師說些家常，跟學生在一起聊天很溫馨，也更能了解他們內心的動態。他們也更親近老師，更喜歡聽老師的話了。

三、培養他們的學習愛好。

盡量把課堂變得活躍些，讓學生有更多的參與感。讓知識更貼近生活，更有趣味些，這樣學生更輕易接受，并對學習產生愛好。

四、說好普通話。

為什么一定要說好普通話呢？由于學生的模仿能力超強，他們特別喜歡模仿老師。再說了，老師和學生在一起的時間很多的，在一起時間久了，潛移默化中，學生受老師的影響很大耶。你的普通話不好，學生能說好嗎？普通話說得好，學生更愿意聽你的課，也會更加佩服你，何樂而不為呢？所以，和學生一起努力說好普通話，起好示范作用真的很重要！加油,加油喲！

這是我的一些深有感慨的體會，如有不足，歡迎指正。好讓大家更好地探討最佳的教育之道！

教學教育心得體會篇8

1月9日到1月10日，在洙泗小學階梯教室舉行了為期兩天的洙泗小學第二屆教學研討會。來自棗莊市薛城區的三位老師和我校的六位老師上了觀摩課，薛城區教研室主任為我們做了關于高效課堂的報告。這些教師都是教學精英，有著扎實的基本功，先進的教學理念和豐富的教學手段。在這次活動中，受益匪淺，老師的課精彩紛呈，高潮迭起，在教材處理上亦是層層推進，環環相扣。下面僅就這兩天的學習談一下自己的心得體會：

一、對學生的印象

在本次本次觀摩中，讓我感觸最深的是上課的學生，他們非常優秀：能回答出老師提出的各種問題，能提出老師想要的一切問題，能碰撞出老師你想要的精彩，能和老師達成想要的天然默契，而且還非常的有禮貌、守紀律。記得那些學生走上課堂時安靜、有秩序給在場的每位老師問好。下課時是那樣有秩序地向老師告別，還要整齊地轉過來向聽課的老師敬禮，問聲“老師，您辛苦了！”“老師，再見！”再有秩序地離開會場！學生課堂上活躍的思維、開闊的思路更是讓我們驚嘆。如高偉老師在《鄰里之間》這節課中，學生回答出了高老師預設的各種不同的問題，諸如介紹鄰居、和鄰居相處的竅門等；王莉老師在《呼風喚雨的世紀》一課中讀了課題你有什么感受，課文的主要內容是什么，生活在這樣的世紀里有什么感受，為什么還要寫過去等；李甜老師在教學《烙餅》一課進行到鞏固練習時，讓學生去給飯店的老板幫幫忙，三位客人應該怎么上菜等？所有的問題在老師的引導下都能一一作答。在孔曉榮老師的《密切聯系的生物界》學生展演中，他們的自我介紹和相互間的關聯更讓人驚奇。這些學生太有才了！學生有這樣活躍的思維，這樣良好的學習習慣，我想他們的前途將更輝煌。

二、感受大師的風采。

1、感受他們高超的專業素養”。

這些教師的專業文化素養是豐厚的，在他們的舉手投足間透出精干和干練，這種精煉、豐富、有感染力的語言將課堂氣氛推向一個又一個高潮，這樣的課怎會不精彩呢？每位老師都是在講完課接著說課的，并進行了反思，這可是在沒有任何準備的情況下進行的，要達到這種程度沒有豐富的文化底蘊是完不成的`。課前提問、課前小游戲拉近了師生間距離，激發了學生的學習熱情；課堂評價及時，關注了學生的情感。在眼神、動作、語言的鼓勵下，學生能不喜歡這樣的課嗎？

2、感受他們的“激情”。

在本次活動中，每位老師都激情四射。像孔曉榮老師在可開始前像小孩子一樣歡快的唱《蝸牛與黃鸝鳥》，高偉老師卻在進行愛心大搜索，從他們微笑的臉上就可以看出他們在面對孩子時是多么的有激情。每位老師都以飽滿的激情貫穿課堂始終，用她們特有的方式提出各種挑戰性的問題，讓學生在活動中分析問題，解決問題。始終在激勵學生的求知欲望。

3、他們都是“有心”的老師。

他們精心設計了教學課件，并利用視頻展示臺對學生作業和作品進行展示，使教學變得形象直觀，調動了學生學習的積極性。在教學中都適時的采用了小組合作的學習方式，讓學生通過明確分工，協調配合，對學習內容進行充分的實踐和探究，讓學生自己找出答案或規律，培養了學生的合作探究能力。充分利用情景，使教學內容更加直觀，培養了學生的動手能力。

每位老師都十分注重培養學生的表達能力，鼓勵孩子說完整的話。

三、我的啟發。

1、不“板著面孔”上課。

心態及教學觀念是十分重要的因素。我們要做到“爭效率、少慪氣”，在課堂上努力組織好教學，提高教學效率，爭取讓絕大多數的學生能認真聽課；不要因為個別學生的表現影響到自己的教學情緒，因為我們的情緒是直接決定學生的上課情緒，教師情緒好、心情好，學生也會受到感染，上一節好課的可能性就比較大，因為有了寬松和諧的學習氣氛。教師生動的語言，和藹的態度，學生會很樂意和你交流的。富有啟發性和創造性的問題，有探索性的活動等都可以為學生創造和諧的環境。反之，教師心情不好、發脾氣，學生的學習興趣也沒有，課堂效率自然低下。

2、學習內容生活化。

這點是老生常談，我的感觸是要盡量用學生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實際生活的素材。

3、學習方式活動化。

活動是學生所喜歡的學習形式。創設學生喜歡的活動，使其在自由、寬松、活躍的學習氛圍中積極主動地感知、探索、發現問題、從而創造性地解決問題。新教材在學生探究知識的過程中重視了以下活動：

（1）重視操作活動。動是兒童的天性，將學生置于"學玩"結合的活動中，既能滿足動的需求，又能達到啟智明理的效果，化枯燥的知識趣味化，抽象的概念具體化。

（2）重視游戲活動。愛做游戲是兒童的天性。特別是小學生通過游戲能激發學習興趣，如果學生產生濃厚的興趣，變苦學為樂學，就會產生強烈的欲望，積極主動地學習。

以上僅是個人淺顯的一點你認識，不當之處敬請諒解。

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教學教育心得體會篇9

英語是中學生的一門主課，無論是學校、家長還是學生都很重視它，但是不少學生覺得這門功課單調枯燥，學起來吃力，甚至有不少學生放棄了它。究其原因，是學生對英語學習的接觸面小，說練機會少，以及他與中文的部分反差的諸多因素，使得學生對英語學習常常存在“厭、怕、棄”的不健康的心理。這使我不得不改進教學方法。

一、使學生明白學習目的。

要學好英語，首先要使學生認識到學這一語言的目的和意義。只有學生自覺地把自己的理想與祖國的前途和命運聯系起來，才會對英語學習真正感興趣，這種興趣也有可能轉為學習英語的動力。因此我利用最簡單、最基本、最常用的英語詞匯、句型、交際會話等進行教學，使學生對英語產生興趣，形成學習動機。

二、努力建立融洽的師生關系。

相對來說，初中生比小學生獨立性強，自尊心也逐漸增強，渴望得到尊重。師生之間只有互相尊重，互相信任，才能建立起友好關系，從而促進學生學習的興趣。我用自己滿腔的愛去關心、尊重學生，耐心細致地指導學生，溝通和學生的思想感情，使自己成為學生歡迎和愛戴的人。上課時我是學生的老師，循循善誘和激發學生學習的積極性，大膽求異創新；課后我卻成為他們的大姐和好朋友，無話不談，亮起心靈之光；生活上，我是他們的父母，關懷備至。

三、嚴謹治學，保持良好的教態。

教師的教風直接影響學生的學風。駕駛的一言一行，無時無刻不在影響著學生。所以我提高自己的思想認識和藹覺悟程度水平，做到愛崗敬業，學而不厭，誨人不倦，為人師表，治學嚴謹，還要保持良好的.教態。老師的教學語言和教態對學生的學習有直接的影響。老師的教態好，學生就喜歡，他們聽課的興趣就高，接受知識也快。反之，學生就不喜歡，甚至討厭。特別是正處于青春期的初中生，看問題開始有可獨立的見解，對他們更要注意教態和教學語言的使用。如我介紹新句型時，我利用語言的輕重，語調的高低，和一定的動作表情，盡量引起學生的注意和興趣。當學生回答問題時，我的表情變得自然親切，使促使感到老師對他們的信任，這樣學生就增添了勇氣，就能大膽地回答問題。

四、積極創造語言情景。

這本教材充分吸收了國際上新的外語教學理念和實踐經驗，注重對學生綜合語言能力的培養和訓練，強調以學生為主體的有意義的語言實踐活動，為教學營造了輕松愉快、積極向上的學習氛圍。教材圖文并茂，安排了大量生動有趣的活動內容，使英語學習變得容易而有趣。教材圍繞著實用的話題，逐步開展教學內容和實踐活動，符合中學生的年齡、心理特征和學習語言的規律。它強調運用任務型教學法把探究性學習引入外語學習中，使學生主動融入創造性的、有意義的整體語言學習中。所以我想方設法創設語言情景以激發學生的求知欲，從而提高他們的學習興趣。在聽與說中培養語言能力，在聽與說中激發學生的熱情和興趣。

教學教育心得體會篇10

在忙勞碌碌中，這一學期的教學工作悄然已經接近尾聲。在這一學期里我主要擔當六班級的數學教學及班主任工作。在這一學期里我感覺經受了很多，學到了很多，成長了很多，也得到了很多。在這一學期里學到的點點滴滴都讓我銘刻于心。班主任工作真是一言難盡，但是，對于訓練教學方面，我想談談自己的體會：

(一)認真備課對教學很重要

在教學中，備課是一個必不行少，特別重要的環節。備課充分，能調動同學的主動性，上課效果就會好。一開頭每備一個課時，我最苦惱的就是如何確立上課的思路。拿起書本，我往往發覺文中可講的學問點很多，而且似乎都很重要，但都講的話一方面時間不允許，另一方面又突顯不出重點。面對這么多的學問點，我應當如何取舍，而且應當如何組織才可以使整個課堂得以連貫、流暢、圓滿呢，這是我備課中遇到的最大問題。于是，每天我都花費大量的時間在備課上，認真鉆研教材和教法，對比單元學習要求，找出重點、難點，并把各個學問點列出來按重要程度排列，進而組織支配上課的思路。同時，我還時常請教有閱歷的老師，經她們一點撥，我茅塞頓開。此外，在備課的過程中，我除了預備課本上要求的內容外，還盡量多收集一些好玩的.課外資料作為補充，提高同學的聽課的興趣。

(二)重視課堂40分鐘的教學效果

辛苦的備課歸根畢竟還是為上課作預備的。我特殊重視課堂的40分鐘，在教學的過程中盡量做到內容豐富充實，教態自然大方，語言生動活潑，并且每天都以愉悅、飽滿的精神面貌面對同學，讓同學感受到一種親切舒適的氛圍。在講課過程中，我留心留意同學的反應，準時解答同學提出的問題，留意加強和同學的相互溝通，以提高同學學習的主動性。

(三)集思廣益，虛心求教

身教勝于言教，老師們從實踐中總結出來的教學方法和技巧，值得我認真用心學習和領會了并有所體會。聽有閱歷的老師的課，我次次都有不同的領悟，都能收獲到很多東西，時常有“聽君一席話，勝讀十年書”之感。

教學教育心得體會篇11

通過對專著的學習，讓我在領略名師風采的同時，深刻感受到了他對學生、對教育行業的愛；感受到了他身上所凝聚的知識力量；感受到了他對學生身心發

展無微不至的關懷。引申思考，要做一名合格的老師，尤其是要做一名優秀的老師，這段路還很漫長。在專業上要有所追求，要堅持不懈地腳踏實地地學習，不斷鉆研，才能成為一名優秀的人民教師。

一個真正優秀的教師，就應該是一個不斷進取的學者，向前輩學習，向優秀者學習，甚至向我們的學生學習。陶淵明說：勤學如春起之苗，不見其增，日有所長；輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。堅持不懈，就會天天成長。教師作為知識的傳播者、人才的培養者，就更應該勤奮的讀書學習。最終達到一種境界：讀書內化為自己的精神需要，讀書成為自己的一種生活習慣，讀書成為自己生命中不可缺少的部分。“教師讀書不同一般人讀書，要活讀書、讀活書、讀書活；要帶著問題讀書，深入思考、大膽懷疑、努力實踐、勇于創新。學習的方面要博而精，要有自己的主觀選擇。如讀教育名著，與大師對話，和名校交流，拜專家為師，以學者為友等等。不僅學大師們的理論精髓和實踐經驗，更要學習他們的創新精神，學習他們不懈追求探索的人生境界和獻身事業的人格力量。同時要懂得把學習內容轉化積淀為自己的綜合素養和創造能力，這樣才能提高自己的業務水平，提升追求的境界，做一個不斷進取的學者。

今年寒假我有幸讀到一本關于養成教育的教育理論專著。本書的作者關鴻羽是我國著名教育專家，這本書中有一句話說得非常好：“培養良好的習慣不只是為了成才，更重要是為了孩子成人，在一定意義上說成人更為重要。”

良好的.習慣是可以養成的，習慣養成之后看上去如自然，但是養成的過程卻并不是自然的。一些家長經常說：“樹大自然直”，并不符合自然的規律。更不符合人的成長規律。有些人確實在長大成人之后變“直”了，改掉了幼時的某些惡習，但是這要經過多少痛苦的磨練，碰了多少次釘子之后的結果，決不是“自然”的。現在對于青少年的教育，有種流行的偏向是只重視智育而忽視德育。道德作為一種行為規范，實際上離不開行為習慣的養成。現代教育的長處是學科各有分工，而我們教育的任務正是培養人，培養德智體全面發展的人。我們每一位教師、每一堂課都各有分工，任務是很明確的。但是人的全面成長，特別是良好的行為習慣的養成，實際上這只能滲透而且必須滲透到各種教育之中去。否則就不可能很好地完成教學生怎樣做人的任務。所以，養成教育應當每一位教師、家長都能掌握的教育藝術。從多角度總結豐富的經驗，使我們得到更深刻的規律性認識。

怎樣才能養成良好的習慣呢?養成習慣貴在躬行實踐。葉圣陶先生非常強調在習慣養成中的身體力行。他認為，要養成某種好習慣，要隨時隨地加以注意，才能收到相當的效果。他以常見的事例來說明這個道理。他在《習慣成自然》一文中寫道，“要有觀察的能力，必須真個用心去觀察;要有勞動的能力，必須真個動手去勞動;要有讀書的能力，必須真個把書本打開，認認真真去讀”，這樣，我們“所知”的才能逐漸化為我們的習慣，成為相應的能力和素質。現代著名遺傳學家也獲得同一結論，相信對人類來說，進化的最好方法是學會在從事于必須去做的事情中獲得樂趣。把一個信念播種下去，收獲到的是一個行動；把一個行動播種下去，收獲到的是一個習慣；把一個習慣播種下去，收獲到的是一個性格；把一個性格播種下去，收獲到的是一個命運。用科學的方法培養良好習慣，不吝惜在品德教育上花錢，才能使智力更有效地發揮作用。

首先，教師要無悔于自己的選擇，教師的工作是神圣的，也是艱苦的，教書育人需要感悟、時間、精力乃至全部心血的付出。這種付出是需要以強烈地使命感為基礎的，是要以強烈的責任心做代價的。一個熱愛教育事業的人，是要甘于

辛勞，甘于付出，甘于無怨，無悔于自己的選擇。

其次，教師要熱愛自己的學生。作為教師，應該關愛自己的學生，尊重學生的人格，使他們身心全面健康地發展。這種熱愛，應該是溫暖的，是充滿情感的。愛使教師與學生在相互依存中取得心靈的溝通，共同分享成功的喜悅，分擔挫折的煩惱。“愛”是一門藝術，能愛是一個層面，善愛則是另一個層面。作為教師，

今后我要努力做到能愛、善愛，去關愛學生成長過程中的每一個微小的“閃光點”，要愛他們具有極大的可塑性，要愛他們成長過程中孕育出來的一串串的成果。

再次，教師要學無止境。學習對于一個教師的成長具有十分重要的意義。我們每一位教師都要審時度勢，把握時代發展的脈博，用發展的眼光看待自己，實

現自身的持續發展。結合自己所教學科，向書本學習，向實踐學習。這些名師從走上講臺的那一天起，一刻也沒有放松過學習。正是由于有厚實而廣博的知識基礎，他們才能在教學中深入淺出，揮灑自如。

總之，學習關鴻羽老師的教育理論，讓我嘗到了對事業執著的精神，愛學生的品格，學無止境的意識。在今后的學習和工作過程中，我要把關老師對教育的愛、對學生的愛，轉化到自己的教育教學過程中，要像他那樣認認真真從教，兢兢業業授課，踏踏實實鉆研，通過自己的不懈努力，刻苦鍛煉，盡快使自己成長為一名優秀的人民教師。

教學教育心得體會篇12

從事教育行業并不是我最初的選擇，但是從踏入教育事業的第一天開始我就下定決定要把自己的精力投入到追求更好教育的愿景中去。老師是一個光榮但艱難的職業，因為老師需要傳道解惑需要教書育人。而教書遠遠不是傳授課本知識那么簡單。教書是一種不斷積累教育心得體會不斷推翻陳舊的思想不斷地結合實際的摸索過程，教育需要完全的.耐心和愛。我很榮幸成為了教師隊伍中的一員并且擁著著一批批我愛著的學生。

在從教的這些年，我把我每天的所獲都寫在一個本子上，當做自己的教育心得體會。不論是第一天的緊張和不安還是現在的從容與大方，我都欣然接受這樣的自己，因為我讓自己每一天都在進步。成為一名優秀的老師并不容易，我也在每日的生活中嘗試著與老師和同學們探討，改進教學方案，思考著怎樣才能提高學生的學習效率怎樣引導學生讓他們的未來有更好的發展，這些都讓我的教育心得體會越來越充實。

我喜歡這樣的生活，每天和學生和書本呆在一起，享受著純粹的知識的洗禮，享受著滿校園的朝氣蓬勃，和青春向上。也許我的青春早已遠去，但我眼前的這群孩子們青春尚在，我不能辜負這些孩子們的期望，我會努力地把自己的知識傾力傳授給他們，我想看著他們一步一步走到屬于自己的未來，我希望用愛和希望成就他們的未來。

教學教育心得體會篇13

我們學校全體教師參加了劉__教授的《教師教育與家庭教育的聯合》講座。劉教授精彩的發言深深地吸引了在座的每位教師。大會中主要從二個方面的內容進行了講解。

一、有效教學論

二、追求有效的教學

劉教授層層深入、深入淺出的講解，使我們在如何進行有效教學方面有了一定的認識。結合自己平時的教學以及有效教學的內容。我認為開展有效教學主要從下面幾個方面入手。

（一）使自己成為一個有意識的教師。意思是說，在教學實踐中我們必須樹立一種運用理論指導實踐、運用理論解釋、解決問題的意識，而不能總是依賴經驗主義，把理論束之高閣。因為一切教育教學理念都是死的東西，如何使他具有生命力，關鍵還是教育者在具體的教學實踐中能否靈活運用。這就要求教師在教育教學實踐中下意識的運用它，檢驗它，并發展它。這樣一個理論才能成為活的理論，才能為我所用，進而實現理論的價值。我們開會學習有效教學不只是為了接受它一些理念，更重要的是我們要把這些理念運用到具體的實踐中，發展這種理念，使實踐更加有效。

（二）做一個踏踏實實的學習者。我深刻體會到教師最重要的任務是學習，勤奮學習，充實自我的重要性。作為培養新世紀人才的教師，需要各方面的知識提高人文科學的素養。一個知識面不廣的教師很難真正給學生以人格上的感召力。因此，我們平時要抓住一切機會學習，充電，不急功近利，不心浮氣躁，從錯誤中學習，在合作中學習，在探究中學習，做一個踏踏實實的`學習者。

（三）盡力使自己的課堂教學貼近有效教學

有效教學首先強調的是三維目標的實現。通過教學，學生更加喜愛這門學科，而不是無所謂甚至越來越反感。通過教學，學生掌握這門學科的學習方法，形成這個領域的能力。通過教學，學生系統而熟練地掌握這門學科的知識體系及其相互關系，并能應用于實踐，以有效解決實際問題。

其次，有效教學源于教師的有效教學行為和科學的教學設計。教學行為是否得當是影響教學效果好差的直接因素。教學設計是否科學是影響教學效果好差的間接因素。教學設計可以是一節課的設計，但更多的是一個階段、一個主題、一次活動或一項研究內容的設計。教學設計重在整體規劃，更多的是系統的分析和策略的選擇。它強調的是整個學段的完整和完美，而不是一節課的完整和完美。

第三，有效教學出發點和歸宿點在學生有效的學習。從教學過程四個要素來看，學生不是普通的聽眾，而是學習的主人。學習過程是學生在教師引導下自主發展的過程。教師不是簡單的講授者，而是學生學習的組織者、引導者和支持者。教師要避免以講代學的誤區。教材設計是圍繞學生的學進行的。

第四，有效教學能否順利實施取決于和諧良好的師生關系。

（四）有效教學要需要家長的配合。

教學教育心得體會篇14

經歷一番波折之后，終于收到了我夢寐以求的贈閱書本《翻轉人生的教育》，因為一些原因，我是前幾天才收到這本書的，謝謝小熙的幫助，我才得以看到這本也對我影響不少的書籍。

初看這本書的封面，我有一種久違的熟悉感、違和感。

記得我讀初中的時候，剛開始接觸不同類型的書籍，每每看到一些封面，總能有種最能觸動我內心最柔軟的地方，這本書的封面剛好打動了我，我看著標題還有那十幾個年齡不一的人都在看著空中翻轉的年輕人的畫面，覺得很震撼，雖然看似很簡單，卻很能打動人，我也說不出動人的原因，就是覺得內心有種觸動，眼眶有點模糊了……

我不知道是我從小就感情比較細膩，還是因為我看了書多了起來才有這種細膩感，我總認為，教育往往是一生中最重要的事情，無論是主動接受教育，還是無意中被教育了，這些細小的細端末節的東西，總能有種你想也想不到的結果，就像反轉劇一樣，開始跟結果往往是很出乎人們的意料的，或許這本書的.魅力就在于此，被翻轉的人生難道也不是這樣嗎?

書中的喬治老師是一位因為欠債而決定參加這個到阿拉斯加當教師并要5年內駐扎于此的人，他攜家帶口的(兩個女兒和一個妻子)到了他算是憧憬已久的阿拉斯加，但是想不到的是，里面的占有較多比例的人口愛斯基摩人居然是自尊自大的人，除了自己，其他人都覺得不足一提，這是長期受著美國文化的喬治一家始料未及的事情。

一開始，喬治老師的兩個女兒被當地小孩子扔石頭欺負，還讓她們滾回美國去，到后來的大家相親相愛、和睦友好相處，這中間是經歷了多少事情呀，而且，喬治不單止改變了阿拉斯加的學生，而且阿拉斯加的學生也不同程度的改變了喬治。

喬治老師的上課跟其他老師不一樣，他認為總之你能聽得懂、接受得到課堂上的知識，即使你是睡覺還是覺得都學會了想出去走走，他也不會阻止，因為他覺得學習是靈活多變的，不受條條框框的限制，他主張跟學生保持同一高度的交流問題，而不是高高在上的讓孩子俯視著你，這樣的感覺其實大多數人都是不喜歡的，即使是師生關系。

喬治老師陪孩子們參加競賽，最后獲得了冠軍，我覺得這不能單單用“奇跡”就可以概括掉他們的成功，而是大家互相改變著的結果，這本書充滿著溫情、現實和理想，有些人的理想是想走出世界去見識一下，有些只是想學個手藝以后多賺點錢……其實理想無分大小，堅持，并且按照正確的方法走下去(當然，有個引路人是最好的)，成功就離你不遠了。

而且喬治老師通過“未來問題解決”項目幫助了更多的孩子引領他們走向成功的道路，在書的結尾，喬治寫了他當中幾個學生出社會后的成就，比如“默爾成了一名獵人，馬歇爾成了一名獵人以及島上企業的領導者(有幾個女孩長大成人也在這個企業工作)，卡莎嫁給了如今聞名于世的雕刻家布恩，阿爾文如今也成了著名的雕刻藝術家，梅雷迪斯做了世界最大的遺傳工程材料制造企業的總經理，格雷琴在一所高中教授科幻小說和奇幻文學……”我覺得這些并都不是無獨有偶的，都是因為喬治老師的功勞，他確實是太會“翻轉孩子的人生”了，他的教育理念是比較新型和超前的，即使到了現在，我覺得還是有很多值得借鑒的地方。

《翻轉人生的教育》，翻轉的不止是贏得競賽冠軍的阿拉斯加的孩子們，翻轉的更是你我的人生……

教學教育心得體會篇15

送走一個畢業班，迎來一個陌生的班級，一切又得重新開始。雖然在教育教學中已經積累了點滴的經驗，但是面對的是全新求知面孔，感覺茫然，一時不知從何下手。本學期我接手五年級二班，之前就聽曾經教過的老師說班級學生調皮，班風、學風不夠濃厚。心里不免還是有些……不過既然領導讓我擔任該班級的管理工作，就是對我工作的信任。于是我于3月正式接過該班，一切班務工作在我的管理之下有條不紊的開展。從認識學生開始，著手班級清潔、兩操、紀律等方面的管理。與清潔委員一起探討做清潔方面的細節問題，如：每人每次負責的區域、大掃除時每組負責的區域，使本身不夠團結的班級有一定的向心力。有一次，為了教訓那些沒有班級榮譽感的學生，我是單獨將他們留下來做清潔，并且明確的告訴他們：我們生活在集體中，每組也是一個集體，每人只有完全融入于集體中才能同心協力，完成集體的任務，而不是個人的事情。經過我這么一說，在調皮的孩子全沒了剛才偷懶的勁，拿起工具認認真真的做清潔。嘿！沒想到孩子們還是完成得干干凈凈。最后在征得我同意的情況之下才離開了學校。事后，我聽一些孩子說“今后我可不偷懶了，和同學齊心協力把任務完成。”

對于清潔的管理，我倒是下了一番心思，在與孩子們相處的時間里，我發現本班孩子一旦鬧矛盾，個個都說別人的錯，從不找自己身上存在的問題。因而矛盾更激烈，甚至升華為打架。曾經一段時間里，我為此事腦袋都大了。面對出現的事情，我告誡自己一定要冷靜，切不可急躁。針對這樣的問題，我利用早讀時間，甚至我的語文課時間、大家做操的時間，讓孩子們就事論事，提出寶貴的意見，有的說：大家都是同學，有事不能打架；打架不能解決問題；有什么事情發生一定要冷靜；即使產生矛盾也應該找自己身上的原因，不能推卸責任，等等。在接下來的日子里，孩子們相處和睦多了，我釋然些。

在近一年的教育教學工作中，我認識到作為推動教育事業發展的主體—教師肩負著光榮和神圣的歷史使命，必須具有強烈的責任心和良好的師德素質。教學工作差不多兩個月了，時間雖然不長，但在這段時間里我卻得到了一些教訓，認識到自己有很多不足的地方要改正，并且對一個多月以來的教學工作有了一些體會，主要是以下幾個方面：

1、建立和諧的師生關系

做了一年的班主任，在班主任工作中我感受得到師生關系的重要性。雖然我班的學生基礎較差，一部分學生學習的興趣不大，但是因與他們的關系良好，上課時，他們都很認真的聽課，對問題都會積極參與，使他們的學習興趣調動起來，很少有學生睡覺，因為我尊重他們，幫助他們，所以才會贏得他們對我的尊重。積極的參與使他們的學習興趣重新燃燒起來。

2、教學內容難度適中

我所教的班，是個確切的差班。在教學中就要把握好題目的難度，考慮學生的接受能力。在教學法中，難度不能太高，是由于他們的基礎較競賽班的差，太難了他們聽不懂的話，上課就會失去激情，不認真聽課，會讓他們對自己失去了信心，讓他們以為自己不行，比不上人家，沒辦法學好，所以教學時一定要選一些難度適中的題目。

3、積極提問，貫穿課堂始終

要想學生40分鐘內都會專心聽你的課那是不可能的，他們或多或少會開小差，他們甚至連書本都不拿出來或不翻開，可能還會睡覺。這時采用提問的方式的話，就會使學生的精神一下子緊張起來，并且去思考你所提出的問題，但是提問時，不能只提問一些選擇性的問題，因為這樣他們思考的空間就會很小，這樣不利于培養學生的思維能力；另外，提問要有均勻性，不能反復提問某個學生，這樣會使其他學生回答問題的熱情消退的。

4、多舉實例

新教材中，很大程度上強調數學的應用，每個章節中都有相關聯系生活的例子，多舉一些生活中的實例，讓他們知道地數學在現實生活中有很廣泛的應用，會激起他們對數學的學習興趣，因為要使學生學會你這一科，先是讓學生喜歡你這一科。

同時，在教育教學的同時，也要求教師要提高自身素質，有良好的師德表現，我認為需作到以下幾點：

1、要有淵博的知識。我們有些學科老師自身的基本知識、基本理論掌握得不夠，不善于適當拓寬學生的知識面，不善于補充教材之外的知識。常言道“給人一碗水，自己應備一桶水”，這“一桶水”所折射的道理顯而易見。教師要想擁有淵博的知識和較高的人文素養，就不能滿足于已有的學歷和已掌握的知識，不僅要注重積累，而且要樹立終身學習的理念，主動進行知識的更新和“充電”，自覺拓寬知識領域。為適應全面育人和教育職能多樣化的需要，教師應擺脫只能教一門學科的局面，應既能教必修課，也能教選修課、活動課，由單一型教師向復合型教師轉變。我們提倡教師不僅能在本專業領域中貢獻突出，更要多才多藝。這樣，當我們每天站在學生面前時，都能別具一番神韻，別有一番風采。

2轉變教育理念，從以往應試教育轉為素質教育。培養學生的'綜合能力，注重學生全面的發展。首先就是要學會寬容，我們的教育對象是一群孩子，不斤斤計較他們的過錯，更不能和自己的學生斗氣，如果老師能寬容他們，能喚回學生內心深處善良的本性，學生會更快的改正錯誤。

其次是要調控自己的情緒，做好學生的表率。我們不能在自己心情好，工作順利時，就對學生和藹可親；當遇到不順心的事情，或者自己心境不佳，情緒低落時，就把不愉快的情緒發泄給學生，使學生成為自己的出氣筒。這種對學生忽冷忽熱的態度傷害了學生的自尊，久而久之，就會失去學生的尊敬和信任。教師要學會調控自己的情緒，做到不把情緒帶進課堂，無論發生了什么事情，都要努力使自己微笑著面對學生，始終對學生熱情、耐心。我們也不能在學生面前表現的很脆弱或是很隨便，如果老師做的還不如學生，就會對老師不信任，因為在學生的心目中，教師是偉大而高尚的，他們甚至認為老師就應該是完人，圣人，沒有缺點，從不犯錯誤

3以身示范，以情感人，德高為師，身正為范。我們要求學生不能怎樣，自己就先要做到。教育過程中，不體罰或變相體罰學生，要以情感人，讓學生認識到自己的錯誤并改正不再犯。這一過程需一定的方法，我作為一名新教師，尚未摸索到較好的方法，在以后的教育教學過程中，我將努力積累經驗，并積極聽組內老教師的課，學習他們的教育教學方法，摸索出適合自己的教育教學方式。