學(xué)生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗，今天這節(jié)課一起探討怎樣確定物體的位置和方向。下面就是小編整理的《位置與方向》三年級數(shù)學(xué)教案，希望大家喜歡。

《位置與方向》三年級數(shù)學(xué)教案1

教學(xué)目標：

1.在熟悉的生活環(huán)境中辨認方向，體驗東、南、西、北四個方向，培養(yǎng)方向感，發(fā)展空間觀念。

2.在指出一個方向的條件下，會辨認其余三個方向，了解地圖上的方向：上北、下南、左西、右東。

3.學(xué)生在辨認方向的活動中，進一步感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點：根據(jù)所給定的一個方向辨認其余的三個方向。

教學(xué)難點：理解地圖上規(guī)定方向的方法，分辨地圖上物體所處的相對位置。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

師：課前老師布置了一個作業(yè)，讓大家收集有關(guān)北京的資料。誰愿意把你收集到的給大家介紹一下。

生：北京是我們國家的首都，總面積……

生：北京有許多的建筑物，比如故宮、頤和園、萬里長城……

生：_廣場是北京的活動中心，每天要接待上萬名游客……

師：同學(xué)們查到的資料可真豐富，老師相信你們一定從中學(xué)到了許多知識。_廣場是我們首都北京的旅游景點之一，幾乎所有的游客到了北京都要來這里看看。你們瞧(出示_廣場情境圖)，這里有我們大家非常熟悉的_城樓、故宮、毛主席紀念堂、人民英雄紀念碑等等。你們?nèi)ミ^這里嗎?那我們請去過的同學(xué)當一次小小導(dǎo)游員，給我們介紹一下這些建筑的具體位置。

生：這里是國旗，從這兒向上走就到了_城樓，再向上就到了故宮……

生：各位游客大家好，我們現(xiàn)在在人民大會堂，向右走就到了毛主席紀念堂，再向右走就到了中國國家博物館……

生：歡迎來到_廣場，這里是的_城樓，北面是故宮，南面是人民英雄紀念碑，再向南是毛主席紀念堂……現(xiàn)在開始自由活動，活動完后在人民英雄紀念碑的左面集合。

師：這三位小導(dǎo)游介紹的各有特點，都非常好。那你們知道在什么地方集合了嗎?誰愿意上來指指?

學(xué)生指的位置不同。

師：這是怎么回事?是不是他們弄錯了?

生：不是弄錯了，是所處的方向不同。

師：那能不能用一個更準確的詞來表示_城樓在國旗的哪一面呢?

生：_城樓在國旗的北面。

師：“北”這可是個新名詞，你們聽說過嗎?“北”是表示什么的?和北一樣表示方向的詞你還知道哪些?

生：東、南、西、北。

師：好，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)位置與方向(板演課題)。

師：你怎么知道_城樓在國旗的北面呢?

生：從地圖上知道。上北下南左西又東。(出示標志)

師：人民大會堂在廣場的哪面?毛主席紀念堂在國旗的哪面?你還知道什么了?

生：中國國家博物館在毛主席紀念堂的東面。

生：國旗在_城樓的南面。

生：故宮在廣場的北面……

師：其實東南西北在我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常會遇到，你們還知道哪些知識或者詞語和東南西北有關(guān)呢?

生：太陽從東方升起。

生：冬天要刮西北風(fēng)。

生：我家住在半坡東街……

師：看來有關(guān)東南西北的知識還真不少。那我們在現(xiàn)實生活中怎樣來辨別方向呢?請同學(xué)們看例一(出示例一圖)

二、探究新知

(一)認識具體情境中的方向

師：同學(xué)們看早晨太陽從哪個方向升起?

生：東方

師：如果我們知道太陽升起的地方是東方，那么，怎么樣來辯認其它三個方向呢?

生：(小組討論)(一分鐘)

生：匯報

師：老師也有一首兒歌能讓你們很快的辯認出方向來，你們想學(xué)嗎?

師;(出示兒歌)邊說邊做動作。

師：自己小聲說一說，再根據(jù)兒歌找一找方向。

師：誰能說給大家聽一聽。(找二至三名)

師：現(xiàn)在誰能用我們掌握的方法來幫小明找一找學(xué)校里建筑物的位置?

生：(填空)

師：現(xiàn)在我們來休息一下，做個小游戲，請4名同學(xué)到前面來，聽老師口令自報方向，(轉(zhuǎn)半圈再報)。

師：通過這個小游戲老師能看出同學(xué)們已經(jīng)能正確的辯認出方向，你們是用什么好方法把它記住的?

生：1兒歌2方向相對3按順時針排列的

師：既然同學(xué)有這么多的好方法，那誰能說說我們們學(xué)校操場的各個方向都有哪些建筑物?

(二)認識地圖上的方向

師：同學(xué)們，既然有這么多的好方法，在我們坐在教室里閉上眼睛想一想，如果你站在操場的中間，操場的東南西北方向各有哪些建筑物

生：操場的東面是升旗臺，西邊是大門，北面是學(xué)前班樓，南面是新教學(xué)樓。

師：你能把你剛才想到的做成校園的示意圖嗎?

師：注意，擺的時候要先確定方向，再擺出建筑物，擺完后交流討論一下，還有哪些擺法。(教師給學(xué)生發(fā)示意圖紙，學(xué)生獨立完成。)

學(xué)生匯報，出現(xiàn)多種畫法。

師：同學(xué)們，你們覺得這幾種畫法一樣嗎?

生：不一樣，有的上面為東，有的上面為北。

生：一樣，無論怎樣畫，操場的北面都是幼兒樓……

師：同學(xué)們畫的都非常正確。在日常生活中，為了便于觀察，利于操作，我們畫圖時都采用上北下南左西右東來繪制。那現(xiàn)在，你們有沒有好辦法將手中的地圖變?yōu)樯媳毕履献笪饔覗|的形式呢?

學(xué)生將示意圖旋轉(zhuǎn)。

(三)認識其他情境中的方向

師：同學(xué)們，我們現(xiàn)在已經(jīng)有了一些辨別方向的方法，如果我們換個時間，換個地點，處在一個陌生的環(huán)境里，你還有其他辨別方向的方法嗎?把你的好方法告訴組里的同學(xué)。

學(xué)生匯報。

組：看樹葉，樹葉茂盛的一面是南面。(觀察大樹)

組：看年輪，年輪密集的一面是南面。(出示木樁教具)

組：看標志，道路上會有指示方向的標志……

三、總結(jié)

同學(xué)們的課外知識可真豐富，想出了這么多種方法，真了不起。其實，大自然中有許多天然的指南針，只要我們細細觀察，多多地去想，都可以加以利用。

《位置與方向》三年級數(shù)學(xué)教案2

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、同學(xué)們，前面的一段時間我們一起學(xué)習(xí)了位置與方向，你掌握了哪些知識呢?

2、學(xué)生匯報。(四個正方向，東南西北，東西相對，南北相對，四個斜方向，東南，西南，東北，西北，東南與西北相對，西北與東南相對)

3、還學(xué)了用這些方位詞來形容兩個地點的位置關(guān)系，同一個地方，觀察點不同，方向也會不同。

二、探究新知

1、問題：你能說幾個生活中應(yīng)用方向的例子嗎?你知道你的家在學(xué)校的哪個方向上?學(xué)生匯報

誰來給大家介紹一下如果從學(xué)校出發(fā)，怎樣走可以到你的家?學(xué)生匯報

產(chǎn)生沖突：怎樣運用我們學(xué)過的方位詞來清楚地向別人描述你的行走路線，這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)

板書課題：行走路線

2、參觀極地館，觀察導(dǎo)游平面圖(有哪些小動物，你最想去哪個場館參觀)

3、行走路線：線路1，大門海豚

一辨：先按照圖中所給的方向標志，辨認海豚館的方向，東北角。

二定：以大門為出發(fā)點，先確定要到達的地點的位置，再尋找行走路線。

三描：最后用“先向……，再向……，最后向……”把行走的路線描述出來。

行走路線：線路2，大門海豚

4、學(xué)生匯報

5、小練習(xí)

6、總結(jié)方法：

一辨：先按照圖中所給的方向標志，辨認八個方向。

二定：確定出發(fā)點和要到達的地點的位置，尋找行走路線。

三描：最后用“先向……，再向……，最后向……”把行走的路線描述出來。

組內(nèi)匯報學(xué)習(xí)：你最想去哪個場館，讓你的同桌給你設(shè)計一個行走路線說給你的聽

三、練習(xí)鞏固

1、小小快遞員

2、我會填

3、選一選

4、愉快的星期天

四、開外拓展

生活中的方向

《位置與方向》三年級數(shù)學(xué)教案3

一、教學(xué)內(nèi)容分析

在之前的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)學(xué)會用“東、南、西、北、東北、東南、西北、西南”八個基本方向描述物體的位置，形成了一定的空間感，也會用量角器測量角。這些知識為學(xué)生進一步認識物體在空間的具體位置打下基礎(chǔ)，對提高學(xué)生的空間觀念，認識周圍的環(huán)境，有較大的作用。

二、教學(xué)對象分析

六年級的孩子求知欲和好奇心較強，學(xué)生的語言表達能力、動手操作能力和自主探索能力有所提高。

三、教學(xué)方法

在教學(xué)時我充分關(guān)注學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的臺風(fēng)情境，為學(xué)生提供探究的空間，讓學(xué)生通過聆聽、分析、獨立思考、動手操作、合作交流等方式，進一步從方位的角度認識事物。

四、教學(xué)目標

1、使學(xué)生在具體情境中初步理解東偏南等的含義，會用方向和距離確定物體的位置。

2、使學(xué)生經(jīng)歷描述物體方向和距離的過程，進一步培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，動手操作能力，合作交流能力，促進學(xué)生多元智能發(fā)展。

3、感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)的魅力和成功的喜悅。

五、教學(xué)重點

理解東偏南等的含義，會用方向和距離確定物體的位置。

教學(xué)難點

理解用方向和距離兩個條件確定物體的位置的科學(xué)性。

五、教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

請同學(xué)們仔細看一則新聞。看誰獲得的信息最多?

(播放有關(guān)臺風(fēng)危害的新聞)好，請你來說，請你說。。。看來咱們同學(xué)聽的都很認真。臺風(fēng)是世界上最嚴重的自然災(zāi)害之一，它給我們的日常生活帶來嚴重的災(zāi)難。目前臺風(fēng)中心正在向A市移動，那么在得知這樣的信息后，我們怎樣才能做到有備無患呢?(確定臺風(fēng)中心的準確位置，盡快撤離A市。)(板書：位置與方向)

【設(shè)計意圖：通過關(guān)于臺風(fēng)的視頻，吸引孩子的注意力，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。并且密切聯(lián)系生活，讓孩子明白數(shù)學(xué)就在生活中。】

(二)自主學(xué)習(xí)，探究新知

1.明確位置的相對性

你能找出臺風(fēng)中心嗎?(通過移動聚光燈可以找到臺風(fēng)中心)，但是因為位置是相對的，所以無法確定臺風(fēng)中心的具體位置。

【設(shè)計意圖：白板中聚光燈的使用，可以使學(xué)生集中精力于一點，吸引了孩子們的注意力，同時，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是整合點一。】

2.確定參照點，建立方向標

如何來確定臺風(fēng)中心的位置呢?你來說，你說，剛才同學(xué)們利用我們學(xué)過的知識來確定了臺風(fēng)中心在A市的東南方向。我們來看因為位置是相對的，要確定臺風(fēng)中心的位置，必須以A市為參照物。以A市所在的位置確定臺風(fēng)中心的具體位置，應(yīng)該把A市作為參照點來建立方向標，即以A市為中心點，按上北、下南、左西、右東在平面圖上繪制方向標，所以我們說臺風(fēng)中心在A市的東南方向上。

【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)是對之前所學(xué)知識的回顧以及運用。通過電子白板的拖拽功能，實現(xiàn)及時運用方向標并且準確認識方向的效果。這是整合點二。】

3.根據(jù)方向，確定位置

這里，這里都是A市的東南方向，究竟哪才是臺風(fēng)中心呢?顯然，我們剛才的描述不準確，我們來聽一遍我們的好朋友嘟嘟為我們帶來的最新的臺風(fēng)預(yù)報，看看你有什么發(fā)現(xiàn)?你來說。

“東偏南30°”是什么意思?它還可以怎樣表示?

如果加上這個條件，能否準確表示臺風(fēng)中心的位置呢?

請同學(xué)獨立思考這兩個問題，接下來組內(nèi)交流。

好，哪一組的同學(xué)愿意到前邊來邊演示邊匯報。還有補充嗎?剛才同學(xué)們說得很準確。“東偏南30°”是以A市為頂點，以正東方向為一條邊向南作一個30°的角，畫出這個角的一條邊。剛才還有一個同學(xué)說它還可以表示為“南偏東60°”，你們同意嗎?為什么?“南偏東60°”就是以A市為頂點，以正南方向為一條邊向東作一個60°的角，畫出這個角的一條邊。所以現(xiàn)在我們可以說臺風(fēng)中心在A市的東偏南30°方向上或者南偏東60°方向上。我們由此確定的是臺風(fēng)中心在這條線上，但是不能確定臺風(fēng)中心的準確位置。

【設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)通過孩子們熟悉的人物嘟嘟的預(yù)報，讓孩子們帶著問題來學(xué)習(xí)，并且運用聲音以及白板的畫圖功能，順利找到了具體的方向，突出了重點，是整合點三。】

4.根據(jù)距離，確定位置

我們要想確定臺風(fēng)中心的準確位置，還需要知道，對，距離就可以了。怎樣知道臺風(fēng)中心到A市的距離呢?我們再來聽一聽嘟嘟的哥哥為我們帶來的比較完整的臺風(fēng)預(yù)報吧。你聽到了什么?你來說，你來說，同學(xué)們說得真準確。距離為600千米。這600千米在平面圖上如何表示出來呢?兩個同學(xué)互相說一說吧。這里的一小段代表100千米，因為距離是600千米，所以我們以A市為起點，沿著東偏南30°方向畫6個這樣的長度，并在終點處標上臺風(fēng)中心。

用方向和距離描述臺風(fēng)中心的位置就是：你說，你說，你說，我們一起來說：臺風(fēng)中心在A市東偏南30°方向上，距離是600千米。

【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)繼續(xù)圍繞聽臺風(fēng)預(yù)報的情境，讓孩子們感受到數(shù)學(xué)與我們生活的密切性，與此同時利用白板的繪圖功能，充分鍛煉孩子的動手操作能力和手腦協(xié)調(diào)能力，使孩子們在操作中明確用距離和方向描述位置的科學(xué)性，從而突破了難點。這是整合點四。】

5.小結(jié)

我們在描述一處的具體位置的時候需要先確定觀測點，再確定方向和距離。

【設(shè)計意圖：使學(xué)生回顧確定位置的方法，鍛煉孩子的歸納總結(jié)能力也是考察孩子的學(xué)習(xí)效果。】

6.解決問題

現(xiàn)在請你來聽一聽嘟嘟的姐姐為我們帶來的最新的臺風(fēng)預(yù)報，看看你能聽到哪些不一樣的信息?聽完以后看你能否測算出臺風(fēng)大約多少小時后到達本市?(播放最后一句天氣預(yù)報)

你來說，對我們根據(jù)時間=路程÷速度列式為600÷20=30小時，所以我們要在這30小時以內(nèi)撤離完畢，才能遠離臺風(fēng)帶給我們的危險。

【設(shè)計意圖：最后一個問題的提出仍然在情境中體現(xiàn)，利用白板的聲音和拖拽功能使學(xué)生積極思考，從而得出正確結(jié)論，真正體會到數(shù)學(xué)的好處。這是整合點五。】

(三)知識運用，鞏固提高

1.

《位置與方向》教學(xué)設(shè)計

(1)A島在燈塔東偏()40°方向上，距離是()km。

(2)B島在燈塔()偏()25°方向上，距離是()km。

【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)旨在幫助學(xué)生再次理清確定位置的方法和過程。鞏固新知。】

2.

《位置與方向》教學(xué)設(shè)計

(1)學(xué)校在小明家北偏()()方向上，距離是()m。

(2)書店在小明家()偏()()方向上，距離是()m。

(3)郵局在小明家()偏()()方向上，距離是()m。

(4)游泳館在小明家()偏()()方向上，距離是()m。

【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)是學(xué)生獨立完成的練習(xí)，旨在考察學(xué)生掌握新知的程度。】

3.相對位置的填空練習(xí)。

小紅：你在我的東偏南45°的方向上，距離是1米。

小明：你在我的__偏____的方向上，距離是__米。

【設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生明確相對位置的描述方法，供有余力的孩子完成。】

(四)課堂總結(jié)，拓展延伸

這節(jié)課你有什么收獲呢?

(五)課后作業(yè)

小游戲：說位置

A：你在我的()偏()()方向上，距離是()米。

B：你在我的()偏()()方向上，距離是()米。

(六)板書設(shè)計

位置與方向

臺風(fēng)中心在A市的東偏南30°600km

方向距離

六、教學(xué)反思

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)具有了從方位角度認識事物以及會用量角器的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。因此，在教學(xué)時我充分關(guān)注學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，結(jié)合交互式電子白板，創(chuàng)設(shè)和生活密切相關(guān)的情境，為學(xué)生提供探究的空間，讓學(xué)生通過觀察、分析、聆聽、獨立思考、合作交流等方式，進一步從方位的角度認識事物。

本節(jié)課主要有以下幾個特點：

(1)聯(lián)系生活確定具體情境。在課堂開始，設(shè)定有關(guān)臺風(fēng)的新聞為導(dǎo)入情境，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系。

(2)關(guān)注學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗。在課堂教學(xué)中結(jié)合交互式白板把學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗作為生長點，讓學(xué)生參與知識的建構(gòu)。例如課堂初始讓學(xué)生通過回顧未知的相對性和八個基本方位確定位置，這樣不僅有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，而且有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的發(fā)揮。

(3)教師適時引領(lǐng)，學(xué)生自主探索。教學(xué)過程中，教師充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)生活中的表現(xiàn)，能夠隨著學(xué)生的思維進行有效地引導(dǎo)。讓學(xué)生在動手操作中感受知識的形成過程。

(4)趣味練習(xí)，提高興趣。在課堂的最后，給學(xué)生的作業(yè)中設(shè)計了相對位置的練習(xí)，學(xué)生樂意說，也喜歡說。

但是本節(jié)課也存在一些不足，是不是我們的課堂可以再放開一些，如果關(guān)于臺風(fēng)的三個條件全部給出，讓學(xué)生結(jié)合白板的操作和小組的合作，效果是不是比現(xiàn)在更有效率呢?

《位置與方向》三年級數(shù)學(xué)教案4

教學(xué)內(nèi)容：教材第2至3頁例1及練習(xí)一第1題。

教學(xué)目標：1.通過活動體驗使學(xué)生認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

2.通過大量的操作活動，讓學(xué)生形成辨認東、西、南、北等方向的技能，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。

3.在觀察主題圖時，滲透愛國主義教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

教學(xué)重難點：會在實景中辨認東、南、西、北，并能運用這些詞語來描繪物體所在的方向。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

同學(xué)們，你們知道2008年的奧運會在哪里舉行嗎?這是我們祖國的驕傲，也是全國人民努力的結(jié)果，大家想不想看看首都北京的美景呢?

二、愉快體驗，探究新知

1.觀察主題圖

(1)出示第2頁彩圖。

(2)我們現(xiàn)在來到了北京的_廣場，你們看見了哪些建筑物?愿意當小導(dǎo)游為大家介紹一下嗎?同桌之間互相解說。

(3)指名上臺講。

2.學(xué)習(xí)例1：出示第3頁彩圖。

(1)圖上畫的是小明和他的學(xué)校，你能告訴老師他在干什么嗎?大家想和他一樣去我們的操場上認識這四個方向嗎?

早上太陽在什么方向?面朝太陽，我們面對的是什么方向?背對的方向是什么方向?

學(xué)生相互說說自己前面的和后面的方向。

現(xiàn)在同學(xué)們像老師一樣伸開兩臂，我們左手指的方向是北，右手指的方向是南。

(2)讓學(xué)生說說學(xué)校的東、南、西、北各有什么建筑物。提問學(xué)校的教學(xué)樓等建筑物在操場的哪一面?

(3)請4位同學(xué)面朝4個方向背對背站好，讓他們說說自己面對的方向。引導(dǎo)其他同學(xué)觀察和發(fā)現(xiàn)東西兩個方向的同學(xué)背對背，南北兩個方向的同學(xué)背對背。

強調(diào)東西相對，南北相對。

(4)回教室填寫例1。

三、分層練習(xí)，鞏固新知

1、說一說教室里東、南、西、北各有什么(練習(xí)一第1題)?

2、用東、南、西、北這些詞語說一說你座位周圍同學(xué)所在的方向。

3、你說我做：5人一組，1人指揮，4人做動作。(1人指揮站中間，4人聽指揮站4個方向。)

四、課堂小結(jié)

今天大家學(xué)到了什么?還有什么疑問?

回家按照4個方向觀察房間的擺設(shè)，明天來告訴大家。

《位置與方向》三年級數(shù)學(xué)教案5

教學(xué)內(nèi)容：教材第8頁例4及練習(xí)二第1、2、3、4題。

教學(xué)目標：1、識東北、東南、西北、西南四個方向，能夠用給定的一個方向(東、南、西、北)辨認其余七個方向，并能用這些詞語描述物體所在方向。

2、借助各種活動，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進一步發(fā)展空間觀念。

3.通過知識的運用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重難點：認識東北、東南、西北、西南四個方向，能夠用給定的一個方向(東、南、西、北)辨認其余七個方向。

教學(xué)過程

一、布置課前預(yù)習(xí)：

1、查找有關(guān)指南針的資料。

2、尋找生活中什么時候會用到方位的知識。

二、談話導(dǎo)入

(出示課本情境圖)通過前幾堂課的學(xué)習(xí)小明學(xué)會辨認東、西、南、北四個方向。今天他帶了一個指示方向的工具，再次來到校園中的操場上，準備繼續(xù)學(xué)習(xí)更多與方向有關(guān)的知識。你們猜他帶的是什么?(指南針)

三、親身實踐，接受新知

1、了解指南針的歷史和使用方法，增強民族自豪感。

(出示指南針圖)由學(xué)生匯報交流預(yù)習(xí)1收集的資料，教師給予歸納，并重點指導(dǎo)怎樣利用指南針辨別方向：

指南針是用來指示方向的。早在2000多年前，我們的祖先就用磁石制作了指示方向的儀器──司南，后來又發(fā)明了羅盤。指南針是我國古代四大發(fā)明之一。指南針盤面上的指針受地球磁場的影響，紅色的一頭總是指向北，白色的一頭總是指向南。人們根據(jù)這一原理利用指南針來辨別方向。

2、根據(jù)指南針現(xiàn)在的指示說說校園里東、西、南、北四個方向各有什么建筑。(北面是教學(xué)樓，南面是花壇，東面是圖書館，西面是體育館)

3、借助指南針盤面上的標記認識東南、東北、西南、西北這四個方向。

問：多功能廳、食堂分別在校園的什么位置?你是怎么知道的?

引導(dǎo)學(xué)生歸納：從“東”出發(fā)，東和北之間的方向就叫東北，東和南之間的方向就叫東南。從“西”出發(fā)，西和北之間的方向就叫西北，西和南之間的方向就叫西南。

4、找出校園的東南方和西北方有什么建筑。

四、鞏固運用

1、給出一個方向由學(xué)生討論后制成方向板。 ↑北

2、利用方向板辨認教室中的八個方向。

3、坐在座位上，說一說你的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學(xué)?

4、練習(xí)二第1、2、3題。

5、練習(xí)二第4題：出示我國行政區(qū)域圖，問：這是哪國的地圖?適時對學(xué)生進行愛國主義教育。

讓學(xué)生找出我國首都北京的位置和十堰的位置，說說十堰在北京的什么方向，北京在武漢的什么方向?

五、全課小結(jié)

1、這堂課學(xué)了什么?你有什么收獲?

2、交流預(yù)習(xí)2：生活中什么時候會用到方位的知識。

板書設(shè)計： 位置與方向

東北、東南、西北、西南