四年級上數學教案
四年級數學教師應該讓學生在課堂里有充分展示自我的時間與空間，給予學生必須的時間。四年級數學教案能夠提升四年級數學教師的教學質量，那么你知道四年級數學教案的寫法嗎？下面是小編為大家收集有關于四年級上數學教案，希望你喜歡。
四年級上數學教案1
一、背景設計
“空間與圖形”是小學數學的重要內容，《數學課程標準》對“空間與圖形”的教學作了比較具體的要求，經歷探究物體與圖形的形狀、大小、位置關系和變換的過程，掌握空間與圖形的基礎知識和基本技能，并能解決簡單的問題。豐富對現實空間及圖形的認識，建立初步的空間觀念，發展形象思維等。而“角”的認識是蘇教版第四冊第七單元的內容。但對于剛進入一年級的小朋友來說，對“角”的知識比較抽象。雖然生活中對角已積累一些經驗。但對角的幾何圖形還是第一次認識。教學起來比較困難，教學時從學生已有的生活經驗出發，經歷活動增加學生對角的感性認識，創設認識和理解數學角的情境。使學生對“角”的認識由生活中的具體感知，逐步過渡到數學中的抽象概括，發展了學生的空間觀念。
<一>學情分析(學習需要的分析)。
1、實際是什么?(認知起點能力)
學生在認知上已經認識了平面圖形，能夠識記平面圖形中的角及實物中的角。
2、應該是什么?(認知上達到——使能目標)。
知道角是如何形成的識記角各部分的名稱，會用不同方法做角，知道角有大小，會比較的大小，學會畫角并能實際理解應用。
<二>學生分析：本班學生基礎性知識掌握較好，學習能力較強，在撐握已有的知識經驗的基礎上，引導學生在實踐活動中探究、發現，會很好地達到教學目標。
<三>教學目標的分析
1、知識與技能目標：結合生活情境認識角，能夠識記和理解角各部分的名稱，會用不同的方法做出角，能識別角有大小，學畫、能識記理解和應用。
2、過程與方法：讓學生經歷“感知—表象—抽象概括”的過程，初步體驗空間與圖形的意義。
3、情感、態度價值觀
培養學生自己學習的精神，養成良好的學習習慣，體驗數學與生活的聯系，激發學生學習數學的興趣，發展數學思考。
二、教學策略分析
<一>教學重點：經歷活動，形成角的正確表象，初步建立的概念。
<二>教學難點：經歷直觀感知抽象出角的幾何圖形，并理解角的大小與邊的長短關系。
<三>突破方法：設法為學生創設情境，喚起學生的探究欲望，讓學生置身于情境中體驗數學學習與生活的聯系，其次借助直觀動演示，使抽象為具體降低學習難度，讓不同層次的學生都得到不同的發展。
<四>教與學的分析：根據“課程標準”的要求，結合教材的特點和低年級學生的認知規律，采用啟發式教學模式，運用動手操作法、直觀演示法、互動交流法，引導學生通過探究學習、自主學習等方式，自主建構知識體系。并借助多媒體手段，提高學生學習的積極性、主動性、參與性。從而“變教為誘、變誘為思、以誘達思”。
三、教具學具的準備：課件、活動角、剪刀、水彩筆、木棒、紙。
四、教學媒體的選用
1、設計思想：第一次認識幾何圖形的角，對二年級學生來說是很抽象的，教學時必需通過直觀形象來幫助學生從實物中抽象出角的圖形，先認識實物中的角，指一指、摸一摸等初步感知，然后經態課件演示從實物中抽象出角，
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
一、鏈接生活引入新知
1、板書角，師：你認 識嗎?讀一讀,說說你是怎樣理解的?(或者說生活中你在那里看到角)
師:是呀!這些角生活中處處可見,而今天我們要研究的角是數學意義的角,數學中的角是怎么樣的呢?老師想聽聽大家的看法,好嗎?
2 出示實物圖:(平行四邊形 三角形 正方形等)
指角:指一指你認為的角在哪里?
畫角:看來大家對角的認識有些不同,能畫出你心目中的角嗎?
3 談話引入:大家心目中的角有所不同,下面我們一起來學習數學意義的角具有仕么樣的特點呢? 1、說生活中的角
2、指角 (選擇自己喜歡 的圖形)
3 畫角:在紙上試畫,說說畫的角是怎樣的)
為學生學習數學角創設具體情境打開思路，使學生對角的認識由生活中的具體感知逐步過渡到數學中的抽象根據
二、操作感知、自主構建
(一)抽象角—建立表象 1、演示觀察，正確感知：
1課件演示—角的形成過程(從房子剪刀、扇子中抽象出角)
提問：你又發現了什么?
2、畫角、課件演示(從一點出發，引出兩條直的線)。
3、師：動動小手也畫一個角，好嗎?
4、師：誰愿意告訴大家你是怎樣畫的。
5、學習角的各部分名稱(自學教材)。
6、練習內化、豐富表象、課件演示。
①判斷，深化表象(下面的圖形哪些是角，哪些不是角)。
②回歸生活，深化認識。
師：我們已經認識了數學意義中的角，所具有的特點，那么生活中的角是否都是數學意義中的角。
課件演示(實物圖：五角星、扇子、山羊等) 1、觀察交流、初步理解角的形成過程
2、學生畫角
3、匯報你是怎樣畫的
4、匯報角各部分名稱
5、學生練習、評價 通過從實物中抽象出不同的角的過程讓學生感知角的特點，然后通過看、畫、找等多種感官活動初步建立角的表象，進一步感受數學源于生活，其次借助于媒體片段，激發學生的興趣，啟發學生思維。
(二)做角—操作內化、實踐體驗 1、談話：想不想做角呢?比比看誰的手最巧?
2、師巡視
3、師：通過展示你們發現了什么? 1、做角：用毛線、吸管、小棒等學具做角。
2、交流做法
3、展示、相互評價
4、議一議 做、比、議、評，體會解決問題策略性的多樣化，這一過程即鞏固對角的認識，又為學習角的大小架起了橋梁。
(三)感知大小—實踐活動、感悟體驗 1、引導觀察，比較大小。
師：誰來告訴老師，你發現了什么?
2、創設沖突，引發爭論。
師：你能畫一個很大的角嗎?
3、在視頻儀上展示，提問：你認為哪個角大?為什么?
4、直觀演示：
①課件演示：有兩邊重合，向左旋轉;②拉活動角
5、師：根據觀察和活動，上面的角到底誰大，它的大小與什么有關。 1、觀察、說一說哪一個角大?
2、學生畫角，小組討論。
3、學生仔細觀察，感知它的變化
4、學生拉活動角、體驗(角的大小與邊叉開的距離有關) 讓孩子經歷實踐活動溝通了學生經驗與知識的聯系，獲得感性知識并掌握角的本質特征，體會角的大小與兩邊交叉開的程度有關，從而感受學習的樂趣。
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
三、總結欣賞延
伸 1、師：這節課，每位小朋友都開動腦筋，經歷指、畫、做、摸、想等活動，獲得了許多新知識，老師真為你們感到自豪，說說這節課你有什么收獲。
2、師完成板書，認識角。
3、欣賞—發現美。
師：同學們，角不僅不數學中被應用，而生活也被廣泛應用，古今中外許多建筑都利用了角的特性，下面就讓我們一起來感受它們的奇妙和美麗。
(課件演示：伴隨著悠揚的音樂，欣賞古建筑物)
4、“小小設計師”用角或者有角的圖形拼出你喜歡的圖案。 1、生談收獲
2、帶著音樂，感受角在生活中的價值 感受角在生活中的應用價值及數學的魅力，體驗數學的美，培養學生對數學的情感，使學生熱愛數學的情感油然而生。
五、教學流程
六、自我評價
1、以生動活潑的課堂組織形式與引導學生自主探索，貫穿與教學活動中，借助于形象直觀的教學手段、深入淺出的化復雜為簡單，化抽象為具體，降低學生學習的難度，縮短學生的認知過程。使學生進的大小，獲得對數學的理解，成功的快樂。
2、《課標》指出：“數學活動必需建立在學生的認知發展水平和已有知識經驗的基礎”。為此，教學中利用學生已有的經驗，讓學生在情境中生疑引探，在實踐活動中體驗感悟。在練習中升華，從中學到了數學的思想、數學的方法，從而產生了數學學，用數學的需要。
3、數學來源于生活，又服務生活，回歸生活。在感受數學知識與生活的聯系時，發現數學知識的價值，教學中借助多媒體手段，創設了一個悠揚動聽的音樂和一幅幅美的圖片和建筑物，這樣一個情境，不僅讓學生看到了角的廣泛應用，并感受到了數學的魁力，從而產生熱愛數學的情感。
四年級上數學教案2
一、認識角
1、角的特征：一個頂點，兩條邊(直的)
2、角的大小：與兩條邊叉開的大小有關，與兩條邊的長短無關。
3、角的畫法：
(1)定頂點。
(2)由這一點引一條直線。
(3)畫另一條邊(直角時，用直角邊對準畫好的一條邊后，沿著另一條直角邊，畫線)
二、角的分類：
1、認識直角：直角的特點，
2、認識銳角和鈍角：銳角比直角小，鈍角比直角大。
3、會用三角尺來判斷直角、銳角和鈍角：吧三角尺上直角的頂點與被比較角的頂點重疊在一起，再將三角尺上直角的一條邊與被比角的一條邊重合，最后比較三角尺上直角的另一條邊與被比角的另一條邊，線上為直角，內為銳角，外為鈍角。
4、畫直角、銳角和鈍角。
四年級上數學教案3
設計思路
1、本節微課以小灰灰上學記的故事作為導入，激起學生對角的認識產生興趣;
2、通過多媒體課件的圖片演示和介紹，使學生認識角的組成和特征;
教學設計
內 容
教學目的
1、初步認識角，知道角的各部分名稱。
2、知道角有大有小，會比較角的大小。
教學重點難點
重點：幫助學生形成角的正確表象，初步建立角的概念。
難點：探索角的大小與兩邊張口的大小有關，與邊的長短無關。
教學過程
一、創設情境，引入新知
師：小朋友，你喜歡看動畫片嗎?今天老師給你帶來一個喜羊羊與灰太狼里面的故事——小灰灰上學記!
早上小灰灰高高興興地來到了羊村的學堂，但是喜羊羊卻很生氣地跟小灰灰說，昨天我聽到你跟灰太狼談論角的問題，你們是不是想打我們羊角的主意?小灰灰委屈地哭了起來。這時候，村長村長慢羊羊來了，你們都誤會小灰灰了，平時不好好學習，沒文化真可怕!他們說的不是羊角，而是數學圖形中的“角”。現在請你跟我一起來“認識角”。
2、認識角
1、認識角的各部分名稱。
從實際生活中的事物中找到角，繼而從具體到把角抽象出來，仔細觀察，再摸一摸感受角各部分的特點，尖尖的頂點，滑滑的、平平的邊，引出角有一個頂點兩條邊。
2、角的大小與邊的長短無關，只跟角的張口有關。
利用動畫過程：一把剪刀把角的兩條邊剪短了，提出問題：這個角變小了嗎?
容易得出，角是沒有變小了，因為角的大小與邊的長短無關，只跟張口的大小有關，張口越大，角就越大;張口越小，角就越小。
3、比一比
比一比一中，比較的是張口一樣大，邊的長短不同的兩個角，再一次熟悉只要張口一樣大，邊的長短不影響兩個角一樣大這個結果。 比一比二中，比較的是一個邊短張口大的角和邊長張口小的角，結果是張口大的角大，即使角的邊長角也不會變大，還是再一次強調角的大小只跟角的張口有關，跟邊的長短無關。
4、小結兒歌
用村長送的一首兒歌來總結今天學習的內容，符合二年級小孩子的心里年齡，吸引學生的注意力，使他們回憶起本節課的學習內容。
四年級上數學教案4
教學內容：
人教版小學數學四年級下冊《位置與方向》第一課時。
教材分析：
在學習本單元之前，學生在日常生活中已經積累了一些確定位置的感性經驗，通過第一學段的學習，學生能夠根據上下、左右、前后和東、南、西、北等方向描述物體的相對位置，而且可以通過第幾行、第幾列確定物體的位置。本課在此基礎上，讓學生學習根據方向和距離兩個條件確定物體的位置，進一步從方位的角度認識事物，發展空間觀念。
教學目標：
1、通過解決實際問題，使學生體會確定位置在生活中的應用，并能夠根據方向和距離兩個條件確定物體的位置。
2、學會用不同的方式探索和思考問題，培養創造性解決問題的能力。
3、發展學生的空間觀念，體會教學與生活的密切聯系。
教學重點：學會根據方向和距離兩個條件確定物體的位置。
教學難點：理解物體在中心點的哪個方位和偏角度。
教學準備：
多媒體課件、練習用的小卷、量角器
教學過程：
一、課前準備
1.游戲：找找我在哪?
游戲說明：在全班同學的座位上，編好行和列，根據老師指定同學的位置，說出他所在的行和列，快者獲勝。
師：請根據老師指的同學的位置，快速定位第幾行和第幾列。請根據老師報的行和列快速確定同學，并說出他的名字。
設計意圖：本環節用游戲的形式，以小組競爭的方式復習根據行、列兩個條件確定位置的方法，既活躍課堂氣氛，調動學生學習積極性，同時也為新課的學習奠定了基礎。
2.小結
師：怎樣才能快速地確定位置呢?如果只告訴你們行或者列，你能快速找到確定的位置嗎?
二、新知探究
(一)情境創設
一提到位置與方向，老師就想起一個人來，他就是炮兵小王，小王在炮兵連里開炮技術算是的一個，但就是判斷不好目標的位置與方向。咱們一起到他那里看看好嗎?
這就是小王演習的炮兵陣地。(出示地圖)
小王在哪呢?(出示大炮)
再來找一找他的訓練目標……(出示目標1)
讓小王先開幾炮咱們看看。(開炮4下不準)
(畫面出示)“哎……要是有人能幫幫我，告訴我目標的位置，我一定可以百發百中的。”
看得出來，小王真的挺苦惱，那咱們同學愿意幫助他嗎?
那就請同學們來當小王的陣地觀察員怎么樣?
(二)角度確定方向
誰能告訴小王目標1的位置在哪里?
(學生可能會說出在東面，在北面，或者在東和北中間等等。)
你是根據什么說出目標1的位置的?(引導學生復習看地圖的方法：上北下南、左西右東)。
剛才同學們描述的都是大炮的大概位置，像你們所說的方向開炮，能擊中目標嗎?
軍事上對目標的描述要求是分毫不差的，同學們可要準確地向王叔叔匯報呀!
在以前的學習中提示方向時我們經常會畫一個方向軸。那你們覺得今天這個方向軸應該畫在哪比較合適呢?
也就是畫在我們的大炮的位置上。為了讓我們更清楚地分辨它們的方向，可以標上“上北，下南，左西，右東”。條件夠了嗎?
你認為我還要提供什么?
(引導說出角度)
用手臂做出東偏北方向，或北偏東方向，并說出偏多少度。(板書：方向)。
兩種角度的表示方法都可以，他們有什么區別與聯系呢?
(強調起始角度不同，但所描述的方向都是一個方向.)
(三)距離確定位置
可以了嗎?現在可以告訴小王了嗎?開不開炮?
A.開(打不準，或遠或近)
B. 不開，那你還要告訴他什么?
(引導說出距離)
怎樣確定目標1的距離呢?
你從哪里發現了秘密?
(觀察1段表示300米,量出有這樣的幾段)(板書：距離)
那么目標1到大炮的距離是多少米呢?
(四)總結方法
一切都OK了吧，現在我們把勘察的數據報告給小王。
誰來報告?
既然是在訓練陣地，我們就要像部隊軍人一樣，提出報告形式。
(報告，目標1在大炮的北偏東40度方向，1200米處。)
還可以怎么報告。(角度的另外一種)
準備開炮，你們認為小王能打中嗎?
下面是見證奇跡的時候了。(課件演示：擊中目標)
這小王還真有兩下子。當然這也和咱們同學報告的準確數據是分不開的。
像這樣，把一個位置可以很清楚的表述出來，需要提供哪些要素才行?
(方向，距離，觀測點)
小結：我們具備了觀測點，同時利用角度來表示它的方向，利用距離表示它所處的位置，這樣我們就可以把一個物體的位置很清楚的表示出來。
三、鞏固練習
還想不想再試試?(出示目標2、3、4)
1、先觀察目標2。(有準確的角度和明確的距離)
(說到角度時做偏離動作)
向王叔叔匯報目標2的準確位置。
課件演示：擊中目標。
2、再觀察目標3，缺距離。
依照前面的報告形式，向王叔叔匯報目標3的位置。
為什么不能一下子匯報成功?
學生測量，得出數據，然后匯報。
答案填在小卷1題
目標3在大炮的____偏___ _____的方向上，距離是______米。
打目標3(課件演示)
3、最后觀察目標4(缺角度)
這次能不能一下子匯報成功?
學生測量，得出數據，匯報。
答案填在小卷2題。
目標4在大炮的____偏___ _____的方向上，距離是______米。
正確答案是42度，教育學生量角度時要認真，不能單純地依賴感覺。
4、打目標4(課件)
匯報完成后，然后打目標4，(打不到位置，出示對話，“對不起，由于此炮的射程只有1400米，請考慮移炮到目標2。”)
我們該怎么走，誰能給我們描述一下路線?
現在大炮移到了目標2，請問我們現在開炮，可以嗎?
(學生提出質疑，重新勘測方向)
得出結論：觀測點發生變化，需要重新勘測數據。
在小卷上完成第3題，測出目標4在目標2的方向。
匯報，開炮。
四、總結提高
1、課件演示：空炮，提示：沒有炮彈了，請去彈藥庫取炮彈。(出示有關彈藥庫位置的數據)
你們能告訴王叔叔去彈藥庫怎么走嗎?
2、我們不能這樣總幫助王叔叔確定位置呀!古話說得好：授人以魚不如授人以漁，明白這句話的含義嗎?
誰能告訴他該怎么樣確定一個物體的位置與方向呢?
3、再次強調先確定觀測點，再根據角度確定方向，最后根據距離確定位置。
四年級上數學教案5
教學目標：
1.在熟悉的生活環境中辨認方向，體驗東、南、西、北四個方向，培養方向感，發展空間觀念。
2.在指出一個方向的條件下，會辨認其余三個方向，了解地圖上的方向：上北、下南、左西、右東。
3.學生在辨認方向的活動中，進一步感受數學與生活的密切聯系。
教學重點：根據所給定的一個方向辨認其余的三個方向。
教學難點：理解地圖上規定方向的方法，分辨地圖上物體所處的相對位置。
教學過程：
一、情境導入
師：課前老師布置了一個作業，讓大家收集有關北京的資料。誰愿意把你收集到的給大家介紹一下。
生：北京是我們國家的首都，總面積……
生：北京有許多的建筑物，比如故宮、頤和園、萬里長城……
生：廣場是北京的活動中心，每天要接待上萬名游客……
師：同學們查到的資料可真豐富，老師相信你們一定從中學到了許多知識。廣場是我們首都北京的旅游景點之一，幾乎所有的游客到了北京都要來這里看看。你們瞧(出示廣場情境圖)，這里有我們大家非常熟悉的城樓、故宮、毛主席紀念堂、人民英雄紀念碑等等。你們去過這里嗎?那我們請去過的同學當一次小小導游員，給我們介紹一下這些建筑的具體位置。
生：這里是國旗，從這兒向上走就到了城樓，再向上就到了故宮……
生：各位游客大家好，我們現在在人民大會堂，向右走就到了毛主席紀念堂，再向右走就到了中國國家博物館……
生：歡迎來到廣場，這里是的城樓，北面是故宮，南面是人民英雄紀念碑，再向南是毛主席紀念堂……現在開始自由活動，活動完后在人民英雄紀念碑的左面集合。
師：這三位小導游介紹的各有特點，都非常好。那你們知道在什么地方集合了嗎?誰愿意上來指指?
學生指的位置不同。
師：這是怎么回事?是不是他們弄錯了?
生：不是弄錯了，是所處的方向不同。
師：那能不能用一個更準確的詞來表示城樓在國旗的哪一面呢?
生：城樓在國旗的北面。
師：“北”這可是個新名詞，你們聽說過嗎?“北”是表示什么的?和北一樣表示方向的詞你還知道哪些?
生：東、南、西、北。
師：好，這節課我們就來學習位置與方向(板演課題)。
師：你怎么知道城樓在國旗的北面呢?
生：從地圖上知道。上北下南左西又東。(出示標志)
師：人民大會堂在廣場的哪面?毛主席紀念堂在國旗的哪面?你還知道什么了?
生：中國國家博物館在毛主席紀念堂的東面。
生：國旗在城樓的南面。
生：故宮在廣場的北面……
師：其實東南西北在我們日常生活中經常會遇到，你們還知道哪些知識或者詞語和東南西北有關呢?
生：太陽從東方升起。
生：冬天要刮西北風。
生：我家住在半坡東街……
師：看來有關東南西北的知識還真不少。那我們在現實生活中怎樣來辨別方向呢?請同學們看例一(出示例一圖)
二、探究新知
(一)認識具體情境中的方向
師：同學們看早晨太陽從哪個方向升起?
生：東方
師：如果我們知道太陽升起的地方是東方，那么，怎么樣來辯認其它三個方向呢?
生：(小組討論)(一分鐘)
生：匯報
師：老師也有一首兒歌能讓你們很快的辯認出方向來，你們想學嗎?
師;(出示兒歌)邊說邊做動作。
師：自己小聲說一說，再根據兒歌找一找方向。
師：誰能說給大家聽一聽。(找二至三名)
師：現在誰能用我們掌握的方法來幫小明找一找學校里建筑物的位置?
生：(填空)
師：現在我們來休息一下，做個小游戲，請4名同學到前面來，聽老師口令自報方向，(轉半圈再報)。
師：通過這個小游戲老師能看出同學們已經能正確的辯認出方向，你們是用什么好方法把它記住的?
生：1兒歌2方向相對3按順時針排列的
師：既然同學有這么多的好方法，那誰能說說我們們學校操場的各個方向都有哪些建筑物?
(二)認識地圖上的方向
師：同學們，既然有這么多的好方法，在我們坐在教室里閉上眼睛想一想，如果你站在操場的中間，操場的東南西北方向各有哪些建筑物
生：操場的東面是升旗臺，西邊是大門，北面是學前班樓，南面是新教學樓。
師：你能把你剛才想到的做成校園的示意圖嗎?
師：注意，擺的時候要先確定方向，再擺出建筑物，擺完后交流討論一下，還有哪些擺法。(教師給學生發示意圖紙，學生獨立完成。)
學生匯報，出現多種畫法。
師：同學們，你們覺得這幾種畫法一樣嗎?
生：不一樣，有的上面為東，有的上面為北。
生：一樣，無論怎樣畫，操場的北面都是幼兒樓……
師：同學們畫的都非常正確。在日常生活中，為了便于觀察，利于操作，我們畫圖時都采用上北下南左西右東來繪制。那現在，你們有沒有好辦法將手中的地圖變為上北下南左西右東的形式呢?
學生將示意圖旋轉。
(三)認識其他情境中的方向
師：同學們，我們現在已經有了一些辨別方向的方法，如果我們換個時間，換個地點，處在一個陌生的環境里，你還有其他辨別方向的方法嗎?把你的好方法告訴組里的同學。
學生匯報。
組：看樹葉，樹葉茂盛的一面是南面。(觀察大樹)
組：看年輪，年輪密集的一面是南面。(出示木樁教具)
組：看標志，道路上會有指示方向的標志……
三、總結
同學們的課外知識可真豐富，想出了這么多種方法，真了不起。其實，大自然中有許多天然的指南針，只要我們細細觀察，多多地去想，都可以加以利用。
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