撰寫(xiě)教案，應(yīng)當(dāng)讓內(nèi)容有“具體性、可操作性”，而且只能用于本節(jié)課，是具有唯一性的。下面是小編給大家?guī)?lái)的小學(xué)數(shù)學(xué)教案大全三年級(jí)七篇，歡迎大家閱讀轉(zhuǎn)發(fā)!

小學(xué)數(shù)學(xué)教案大全三年級(jí)篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)自主探索，認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日，了解它們之間的關(guān)系，知道大月和小月，平年和閏年。

2.記住每個(gè)月和平年、閏年的天數(shù)，初步學(xué)會(huì)判斷一年是平年還是閏年。

3.在探索過(guò)程中，培養(yǎng)觀察、對(duì)比、概括能力，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：記住每個(gè)月的天數(shù)，了解年、月、日之間的關(guān)系。

難點(diǎn)：理解平年、閏年的判定方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

不同年份的年歷、自學(xué)感悟、制月歷的表格

教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程：

導(dǎo)入環(huán)節(jié)

(師生談話(huà)并出示地震和奧運(yùn)會(huì)圖片)

同學(xué)們，剛剛過(guò)去的__年有許多日子讓我們難以忘記。還記得這是哪一天嗎?這一天呢?

(生述)

剛才敘述時(shí)間時(shí)用到了比時(shí)、分、秒大的時(shí)間單位年、月、日。關(guān)于年、月、日，你們知道什么?

(生述)

同學(xué)們說(shuō)了許多，是不是你們說(shuō)的這樣?這節(jié)課我們?cè)敿?xì)研究一下有關(guān)年、月、日的知識(shí)。

(板書(shū)：年月日)

自學(xué)感悟環(huán)節(jié)

每個(gè)同學(xué)手中都有一張年歷，下面我們對(duì)它進(jìn)行仔細(xì)觀察并獨(dú)立完成自學(xué)感悟表上提出的問(wèn)題。(生觀察并獨(dú)立完成)

匯報(bào)：誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下你們的觀察結(jié)果?(生述師板書(shū))

預(yù)設(shè)：

生：一年有12個(gè)月

生：1、3、5、7、8、10、12月每個(gè)月有31天;4、6、9、11月每月有30天。

師：你觀察的是哪一年的年歷?

生：__年的。

師：誰(shuí)觀察的不是__年的?(生舉手)

師：那你們發(fā)現(xiàn)哪些月有31天?哪些月有30天?和他說(shuō)的是不是一樣?

生：一樣。

(師隨即介紹大月和小月)

生：2月有28天

生：2月有29天

生：有些年2月有28天，有些年2月有29天

(師介紹平年和閏年)

生：一年有365天。

師：你是怎么列式的?

生：31+28+31+30+31+30+31+31+30+31+30+31=365

師：算出一年有365天的同學(xué)都是這樣列式的嗎?

生：31乖7再加上30乖4再加28等于365天。

師：是不是每年都有365天?

生：不是。還有366天。

師：因?yàn)槠侥觊c年2月天數(shù)不同，所以平年閏年全年的天數(shù)也不同。平年一年有365天，閏年一年有366天。

師：我們做個(gè)舉手游戲：聽(tīng)到大有舉左手，聽(tīng)到小月舉右手。(師生共做)

師：我發(fā)現(xiàn)總有出錯(cuò)的同學(xué)，誰(shuí)有什么好辦法能讓我們很快記住每個(gè)月的天數(shù)?

生：拳頭法。(生并做介紹)

師：書(shū)上也介紹了這種方法，和你說(shuō)的是不是一樣?打開(kāi)課本48頁(yè)，看誰(shuí)看得最認(rèn)真。

(生看)

師：會(huì)數(shù)了嗎?

(師生共同看大屏幕數(shù)一次)

師：除此之外還有別的方法嗎?

生：兒歌法。

師：(師課件出示)每人讀三次，看誰(shuí)先讀完。

師：“臘”是什么意思?“三十一天永不差”是什么意思?

自學(xué)檢測(cè)環(huán)節(jié)

師：下面檢測(cè)一下大家對(duì)剛才內(nèi)容的理解。

(課件出示練習(xí)題：)

重難點(diǎn)突破環(huán)節(jié)

(課件出示1984---1994年二月天數(shù)統(tǒng)計(jì)表)

師：同學(xué)們，從這個(gè)表中你們能發(fā)現(xiàn)什么?

生：每相鄰的4年中有一個(gè)閏年。

師：平年和閏年為什么會(huì)這樣有規(guī)律地出現(xiàn)?

(出示小資料并請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一讀)

師：根據(jù)這一規(guī)律，有人發(fā)現(xiàn)平年和閏年的出現(xiàn)與4有這樣的關(guān)系：(課件出示1984----1994年年份除以4的算式)

師：通過(guò)這些算式看誰(shuí)能找到平年和閏年的秘密?

生：年份除以4有余數(shù)的這一年就是平年，年份除以4沒(méi)有余數(shù)的這一年就是閏年。

重難點(diǎn)檢測(cè)環(huán)節(jié)

(課件出示練習(xí)題：)

小學(xué)數(shù)學(xué)教案大全三年級(jí)篇2

一、教學(xué)目標(biāo)

1、探索并掌握一位樹(shù)除兩位數(shù)的口算方法，并能正確計(jì)算，提倡算法的多樣化。

2、用除法知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的運(yùn)用。

二、教材分析這是學(xué)生在掌握一位數(shù)除整十、整百、整千的口算方的基

礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法，教材創(chuàng)設(shè)“植樹(shù)”的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中探索并掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法。

與過(guò)去教材相比，新教材體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，真正做到了以人為本，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在活動(dòng)中探索新知，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，準(zhǔn)許學(xué)生用喜歡或容易接受的方法進(jìn)行計(jì)算，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展。提倡算法的多樣化。

三、學(xué)生狀況分析

三年級(jí)的學(xué)生非常喜愛(ài)新教材的情景式教學(xué)形式，喜歡體驗(yàn)各種活動(dòng)，不僅可以動(dòng)手操作也可以和全體同學(xué)交流自己的想法和創(chuàng)意，使學(xué)生很有成就感，樂(lè)于探索，積極求知。能夠用喜歡的方法學(xué)習(xí)和計(jì)算。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

(一)創(chuàng)設(shè)情境

1、談話(huà)：同學(xué)們，你們哪位同學(xué)植過(guò)樹(shù)?誰(shuí)知道植樹(shù)需要哪幾個(gè)步驟?笑笑他們班正在植樹(shù)，我們到現(xiàn)場(chǎng)去看看，檢驗(yàn)一下你們說(shuō)的對(duì)不對(duì)。

(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)談話(huà)引起學(xué)生興趣，吸引學(xué)生的注意。)

2、出示主題圖

觀察圖后和同桌說(shuō)說(shuō)你看到了什么。(明確全班一共有多少人?一組有幾人?)引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題“每組三人，可以分多少組?”

(設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合具體情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。讓學(xué)生自己觀察，從情境中找出有效的信息，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力。)

(二)探索新知

1、學(xué)生獨(dú)立列出算式并解答，小組交流。

學(xué)生列出算式36÷3，并嘗試計(jì)算。讓學(xué)生在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)自己列出算式的含義，把各自的算法交流一下。

(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生獨(dú)立思考，探索一位數(shù)除兩位數(shù)的計(jì)算方法，小組交流討論，體驗(yàn)不同的算法，感受合作的快樂(lè)。)

2、全班交流小組選代表發(fā)言，得出36÷3=12中的36表示一共有36人，3表示每組有三人，12表示可以分12組。學(xué)生得出計(jì)算方法：

1、因?yàn)?2×3=36，所以36÷3=12。

2、30÷3=10，6÷3=2，10+2=12。

3、因?yàn)?2+12+12=36，所以36÷3=12……

對(duì)于學(xué)生的計(jì)算方法，只要正確，教師都要進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，準(zhǔn)許學(xué)生用自己喜歡的方法計(jì)算。

(設(shè)計(jì)意圖：全班交流體會(huì)算法的多樣化，使學(xué)生可以選擇合適的方法計(jì)算，感受集體的智慧。)

4、拓展練習(xí)1：

60÷340÷280÷4

66÷346÷284÷4

69÷348÷288÷4

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，反饋計(jì)算結(jié)果。

師：這些算式有哪些規(guī)律，說(shuō)說(shuō)你有哪些發(fā)現(xiàn)。

只要學(xué)生說(shuō)的合理都要給予肯定。

學(xué)生獨(dú)立完成后全班交流。

學(xué)生代表，學(xué)生列出算式48÷4=12并說(shuō)說(shuō)計(jì)算過(guò)程。

五、教學(xué)反思

在具體情境中，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。在解決問(wèn)題過(guò)程中，讓學(xué)生體驗(yàn)探索一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立觀察，獨(dú)立思考，小組交流討論，體驗(yàn)算法多樣化，經(jīng)歷與他人交流的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和與他人合作的意識(shí)。在交流過(guò)程中讓學(xué)生感受集體的智慧是無(wú)窮的，懂得欣賞別人，能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案大全三年級(jí)篇3

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、探索并掌握0和任何數(shù)相乘都等于0的規(guī)律。

2、探索并掌握一個(gè)因數(shù)中間或末尾有0的計(jì)算方法，理解算理。

3、結(jié)合具體情境，能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決學(xué)習(xí)中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)和能力。

4、經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)過(guò)程：

(一)復(fù)習(xí)：(口答)

143= 422= 25+0= 0+28=

32-0= 28-28= 175= 215=

(二)探索新知

1、教學(xué)05=?

(1)創(chuàng)設(shè)情境引入。

教師擺出5個(gè)盤(pán)子，每盤(pán)放3個(gè)蘋(píng)果，提問(wèn)：這里有幾盤(pán)蘋(píng)果?每盤(pán)有幾個(gè)?一共有幾個(gè)蘋(píng)果，用加法怎么列式?用乘法怎么列式?

學(xué)生列出算式：3+3+3+3+3=15，35=15

35表示幾個(gè)幾相加?學(xué)生回答后，教師再?gòu)拿勘P(pán)中拿去1個(gè)蘋(píng)果，繼續(xù)提問(wèn)：現(xiàn)在每盤(pán)有幾個(gè)?5盤(pán)一共有幾個(gè)蘋(píng)果，用加法怎么列式?用乘法怎么列式?

學(xué)生列出算式：2+2+2+2+2=10，25=10

25表示幾個(gè)幾相加?學(xué)生回答后，教師再?gòu)拿勘P(pán)中拿去1個(gè)蘋(píng)果，現(xiàn)在每盤(pán)有幾個(gè)蘋(píng)果?5盤(pán)一共有幾個(gè)蘋(píng)果，用加法怎么列式?用乘法怎么列式?

學(xué)生列出算式：1+1+1+1+1=5，15=5

15表示幾個(gè)幾相加?學(xué)生回答后，教師再?gòu)拿勘P(pán)中拿去1個(gè)蘋(píng)果，現(xiàn)在每盤(pán)有幾個(gè)蘋(píng)果?5盤(pán)一共有幾個(gè)蘋(píng)果?(0個(gè)后1個(gè)也沒(méi)有)5盤(pán)一共有幾個(gè)蘋(píng)果，用加法怎么列式?用乘法怎么列式?

學(xué)生列出0+0+0+0+0與05兩個(gè)算式，提問(wèn)5個(gè)0相加得多少?

學(xué)生回答后，教師板書(shū)得數(shù)(即0+0+0+0+0=0)05表示什么意思?(5個(gè)0相加是多少)應(yīng)等于幾?(等于0)

(2)推理歸納。

根據(jù)05=0想一想：06，07，08。又是得多少呢?

學(xué)生回答后，讓學(xué)生做課本P34算一算3道題，然后指名學(xué)生回答口算結(jié)果。(03=0，70=0，026=0)

通過(guò)剛才的口算，你發(fā)現(xiàn)了什么?

引導(dǎo)學(xué)生歸納0與任何數(shù)相乘，結(jié)果都是0的結(jié)論。

(3)小結(jié)、深化。

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：0乘幾和幾乘0都得0，0乘0也得0，所以0和任何數(shù)相乘都是0。

2、指導(dǎo)學(xué)生完成課本P34試一試中1、2題。

(1)第1題。

此題是因數(shù)末尾有0的乘法，先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，并進(jìn)行小組交流。

全班交流時(shí)，要讓學(xué)生體驗(yàn)算法多樣化。

學(xué)生可能這樣想：因?yàn)?35=65，所以1305=650。這樣想的學(xué)生可能已經(jīng)理解了算理，也可能認(rèn)為只要在65的末尾寫(xiě)上一個(gè)0就可以得到計(jì)算結(jié)果，為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解算理，教師可以引導(dǎo)學(xué)生比較135和1305這兩個(gè)算式，使學(xué)生理解13個(gè)十乘5等于65個(gè)十，也就是650。

教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握豎式算法，可先請(qǐng)學(xué)生板書(shū)豎式計(jì)算的書(shū)寫(xiě)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。

學(xué)生在交流過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)以下幾種算法

第3種算法學(xué)生可能難以獨(dú)立寫(xiě)出來(lái)，教師可以讓學(xué)生看書(shū)并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這種寫(xiě)法。

(2)第2題。

此題是因數(shù)中間有一個(gè)0的乘法，練習(xí)時(shí)，讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后，再讓學(xué)生公布各自的算法，體驗(yàn)算法多樣化。

學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)以下幾種算法

交流時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生掌握1的算法。

(三) 鞏固練習(xí)

1、豎式計(jì)算。(補(bǔ)充題)

全班齊練后指名板書(shū)，進(jìn)行全班交流。

2、用你喜歡的方法算。

4065 3506 5208 5554

全班齊練后交流，交流時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)算法多樣化。

(四)全課總結(jié)

這節(jié)課你學(xué)到了什么?你認(rèn)為一個(gè)因數(shù)中間或末尾有0的乘法豎式計(jì)算時(shí)要注意什么?

小學(xué)數(shù)學(xué)教案大全三年級(jí)篇4

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)收集和欣賞各類(lèi)徽標(biāo)，體會(huì)對(duì)稱(chēng)與不對(duì)稱(chēng)的區(qū)別，進(jìn)一步理解軸對(duì)稱(chēng)圖形的特點(diǎn)。

2、通過(guò)設(shè)計(jì)徽標(biāo)的數(shù)學(xué)活動(dòng)發(fā)展學(xué)生的空間想象能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和審美意識(shí)。

3、在設(shè)計(jì)徽標(biāo)的活動(dòng)中活動(dòng)積極的情感體驗(yàn)，體會(huì)數(shù)學(xué)與藝術(shù)、生活之間的緊密聯(lián)系。

4、在欣賞圖形運(yùn)動(dòng)所創(chuàng)造出的美麗圖案的過(guò)程中，進(jìn)一步感受對(duì)稱(chēng)、平移和旋轉(zhuǎn)在生活中的廣泛應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)的美，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值

二、教學(xué)重點(diǎn)：

運(yùn)用對(duì)稱(chēng)、平移、旋轉(zhuǎn)規(guī)律發(fā)揮想象，設(shè)計(jì)出有創(chuàng)意的作品。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用以及形象思維能力。

四、教學(xué)過(guò)程：

(一)聯(lián)系生活，激趣引入。

1、聯(lián)系生活，欣賞生活中的美麗圖案。小小設(shè)計(jì)師

談話(huà)：同學(xué)們，老師在課前收集了一些美麗的圖片，請(qǐng)同學(xué)們一起欣賞。請(qǐng)看大屏幕。(課件出示一組精美的圖案)這些圖片好看嗎?請(qǐng)同學(xué)們想一想，在生活中你在哪里見(jiàn)過(guò)這樣的圖案?學(xué)生自由回答。

2、激趣引入在我們生活當(dāng)中有許多這樣的圖案，你們說(shuō)，這樣的圖案設(shè)計(jì)起來(lái)容易嗎?不過(guò)，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們會(huì)改變你的想法。(設(shè)計(jì)意圖：把生活中有規(guī)律的圖案以多媒體的形式動(dòng)態(tài)展現(xiàn)，讓學(xué)生感受到親切自然，激發(fā)了學(xué)生對(duì)生活美的產(chǎn)生，引發(fā)學(xué)生學(xué)的主動(dòng)性、積極性和探索學(xué)習(xí)的興趣。)

(二)從圖案到圖形，認(rèn)識(shí)圖形的變換

1、從給定的圖案中找到基本圖形同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕，(課件出示插圖)這個(gè)圖案，可以看成幾個(gè)部分的組合?每個(gè)部分的圖形形狀一樣嗎?師：這4個(gè)部分的形狀一樣嗎?(形狀一樣，方向不一樣)指其中一個(gè)問(wèn):它叫什么圖形?(基本圖形)在你們的桌子上還有其他三個(gè)圖形，你們能不能也像這個(gè)圖型一樣，找出它的基本圖形?(課件出示72頁(yè)四幅插圖)師：找到了嗎?哪個(gè)同學(xué)愿意上臺(tái)給大家指一指，圈一圈

2、動(dòng)手操作，體驗(yàn)圖形的運(yùn)動(dòng)

師：同學(xué)們都找到了它們的基本圖形，還知道了這些圖形都發(fā)生了運(yùn)動(dòng)。這些基本圖形到底發(fā)生了怎樣的運(yùn)動(dòng)呢?下面就請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)一組探討一下，這些圖形到底發(fā)生了怎樣的運(yùn)動(dòng)?(師貼出四幅基本圖形)

師：研究清楚了嗎?誰(shuí)愿意上來(lái)說(shuō)說(shuō)發(fā)生了怎樣的運(yùn)動(dòng)，才變成了這些圖形。指名到黑板上說(shuō)一說(shuō)基本圖形怎樣運(yùn)動(dòng)才得到一幅美麗的圖案。(第一、二幅)同時(shí)板書(shū)：平移、軸對(duì)稱(chēng)、旋轉(zhuǎn)

師：剛才同學(xué)們發(fā)現(xiàn)同樣一個(gè)圖形可以用不同的運(yùn)動(dòng)方式得到，看來(lái)不同的運(yùn)動(dòng)方式也可以得到同樣的一幅美麗的圖案。同學(xué)們想不想看看這兩幅圖是怎樣的運(yùn)動(dòng)方式?請(qǐng)看大屏幕。(課件演示第一、二幅圖的運(yùn)動(dòng)方式時(shí))師：最后的這兩幅圖型誰(shuí)可以一次性地把它們運(yùn)動(dòng)方式說(shuō)一說(shuō)?

(三)獨(dú)立操作，感受一個(gè)圖形的變換

師：同學(xué)們通過(guò)仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)了這幾個(gè)圖形的運(yùn)動(dòng)方式，它們都是通過(guò)那個(gè)圖形在運(yùn)動(dòng)?(基本圖形)下面請(qǐng)你從桌上的四幅圖中拿出一個(gè)基本圖形，把它放在前面看一看，它復(fù)雜嗎?(不復(fù)雜，很簡(jiǎn)單)，老師手中的這個(gè)基本圖形它只有一筆，這么一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的圖形，通過(guò)運(yùn)動(dòng)，就得到了這么美麗的圖案，看來(lái)簡(jiǎn)約也能創(chuàng)造美，你們想不想用這個(gè)簡(jiǎn)單的圖片自己來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)美麗的圖案?(課件演示一組圖片制作過(guò)程)

師：請(qǐng)同學(xué)們選取自己的圖片素材，運(yùn)用學(xué)過(guò)的圖形運(yùn)動(dòng)方式，設(shè)計(jì)出與老師不同，自己喜歡的圖案。注意，在設(shè)計(jì)的同時(shí)，要思考你的基本圖形發(fā)生了怎樣的運(yùn)動(dòng)。開(kāi)始。師：誰(shuí)手中有這樣素材的作品也拿來(lái)與大家分享一下。(分別展示4個(gè)基本圖形呈現(xiàn)的作品。展示的同時(shí)，說(shuō)出所設(shè)計(jì)的圖形的運(yùn)動(dòng)方式。)

師：你們覺(jué)得哪幅圖形運(yùn)用了旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)方式?還可以看做哪種運(yùn)動(dòng)方式?不同的運(yùn)動(dòng)方式也可以得到同一個(gè)美麗的圖案。你們覺(jué)得他的圖案像什么?

師：一個(gè)如此簡(jiǎn)單的圖形，在同學(xué)們的精心設(shè)計(jì)下，變成了一幅幅美麗的圖案，你們真是了不起!小黃狗把你們的作品送去了織布廠，可是織布廠的工人覺(jué)得你們的圖案太小了，我們的布很大啊!接下來(lái)怎么辦啊?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?(可以用基本圖形平移)課件出示圖樣。

問(wèn)：我們可以用哪個(gè)圖形平移?(大的正方形圖片)怎么平移?師：剛才都誰(shuí)是這么拼的?接下來(lái)我們就現(xiàn)場(chǎng)拼一拼。

師：之前我們是把基本圖形拿來(lái)運(yùn)動(dòng)，現(xiàn)在我們是把整個(gè)圖形運(yùn)動(dòng)，這也就是說(shuō)，我們把這么一個(gè)整個(gè)圖案看做了基本圖形進(jìn)行平移，為什么這樣做?(這樣做比較方便)現(xiàn)在我們有了這樣一個(gè)基本圖形，(指大的)接下來(lái)我們?cè)撛趺醋?可是我要的布比這大得多怎么辦?(可以把整塊布進(jìn)行平移或旋轉(zhuǎn))(設(shè)計(jì)意圖：在老師的引導(dǎo)下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、合作交流中自主探索，很好地突出難點(diǎn)。)

(四)自主設(shè)計(jì)，嘗試設(shè)計(jì)

師：老師只教了你們把基本圖形進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，你們卻能舉一反三，這是一個(gè)很好地學(xué)習(xí)方法。剛才是老師給你們提供了基本圖形，你們想不想通過(guò)自己的雙手來(lái)創(chuàng)造設(shè)計(jì)一個(gè)美麗的圖案呢?課前那些美麗的圖案是怎么設(shè)計(jì)出來(lái)的呢?(課件演示制作過(guò)程。)師：先做出基本圖形，接下來(lái)再做基本圖形的運(yùn)動(dòng)。再看一組圖片(課件展示)師：老師給你們每個(gè)同學(xué)都發(fā)了四張中間有復(fù)寫(xiě)紙的紙，你們可以把你們喜歡的圖案畫(huà)在上面，然后把畫(huà)好的圖案拼在大的正方形紙上。開(kāi)始吧!(師行間巡視指導(dǎo))師：如果完成了，可以涂上顏色，同座互相交流一下，告訴他你的作品是怎樣運(yùn)動(dòng)出來(lái)的。(設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)活動(dòng)既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又鞏固了新知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力。這里是把美術(shù)學(xué)科與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，通過(guò)同學(xué)們動(dòng)手畫(huà)圖，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)產(chǎn)生的濃厚興趣，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)的無(wú)處不在。從而創(chuàng)造美。)

(五)回顧反思

師：同學(xué)們都可以運(yùn)用不同的運(yùn)動(dòng)方式制作出不同的圖案，你們真是了不起。是我們生活中的小小設(shè)計(jì)師。板書(shū)課題：小小設(shè)計(jì)師。今天這節(jié)課就要接近尾聲了，這節(jié)課給你留下印象最深的是什么?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?老師用一首小詩(shī)來(lái)總結(jié)圖形的變換，請(qǐng)大家一起讀一讀。(課件出示)圖形變換真奇妙，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單換新貌。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)練本領(lǐng)，美化生活樂(lè)淘淘。師：只要利用我們聰明的智慧，勤勞的雙手，一定能創(chuàng)造出生活中更美麗的圖案!

小學(xué)數(shù)學(xué)教案大全三年級(jí)篇5

教學(xué)內(nèi)容：“住新房”練習(xí)題

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握用豎式計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)。

2、能運(yùn)用所學(xué)的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

3、經(jīng)歷估算與交流的過(guò)程。

教學(xué)重點(diǎn)：1、掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進(jìn)位)的乘法的算理。2、2、豎式計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)。

教學(xué)難點(diǎn)：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法豎式的計(jì)算。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

學(xué)生準(zhǔn)備：復(fù)習(xí)舊知識(shí)，預(yù)習(xí)新知識(shí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)流程：

一、回顧復(fù)習(xí)，引入新課

1、師：上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘以?xún)晌粩?shù)一般乘法，都學(xué)習(xí)了哪些計(jì)算方法?生認(rèn)真思考，互相交流。

2、出示練習(xí)題，學(xué)生做集體訂正。

二、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的一般乘法

1、繼續(xù)以14×12例，

生：12看成10+2，14×110=140，14×2=28，140+28=168

2、肯定并表?yè)P(yáng)學(xué)生的計(jì)算。

3、請(qǐng)學(xué)生在黑板上演示乘法的豎式計(jì)算，生板演。

4、肯定該生的板演。

5、師總結(jié)：在豎式計(jì)算時(shí)，一定要注意數(shù)位對(duì)齊;個(gè)位與個(gè)位對(duì)齊，十位與十位對(duì)齊，大家還有其他的寫(xiě)法嗎?

6、老師請(qǐng)生講述自己的思想，為什么少了一個(gè)0。

生：用個(gè)位2去乘14，得數(shù)的末尾與乘數(shù)個(gè)位數(shù)對(duì)齊，再用12的十位上的1去乘14得140。

7、請(qǐng)同學(xué)們分組討論它們有什么聯(lián)系和區(qū)別。

三、總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)?有什么收獲?

小學(xué)數(shù)學(xué)教案大全三年級(jí)篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步掌握除法的簡(jiǎn)便算法。

2、能正確、靈活地進(jìn)行計(jì)算。

3、通過(guò)練習(xí)，提高學(xué)生思維的靈活性。

教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步掌握除法的簡(jiǎn)便算法。

教學(xué)難點(diǎn)：能具體問(wèn)題具體分析、靈活地進(jìn)行計(jì)算

教學(xué)過(guò)程：

一、引入

上節(jié)課我們復(fù)習(xí)、整理了除數(shù)是兩位數(shù)的除法，這節(jié)課我

們繼續(xù)來(lái)復(fù)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法。

二、復(fù)習(xí)

1、回憶除數(shù)是兩位數(shù)的除法是怎么進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算的?進(jìn)行簡(jiǎn)便算法時(shí)要注意什么?

2、全班交流：個(gè)別匯報(bào)

當(dāng)一個(gè)兩位數(shù)可以分解為兩個(gè)一位數(shù)相乘時(shí)，可以把兩位數(shù)除法改為除數(shù)是一位數(shù)的連除式題。

要注意：不是所以的題目都可以這樣的，有些題目這樣并不能很簡(jiǎn)便，做時(shí)要靈活運(yùn)用。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案大全三年級(jí)篇7

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)教材第34頁(yè)內(nèi)容及相應(yīng)的練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、探索并掌握“0和任何數(shù)相乘都等于 0”這個(gè)規(guī)律。

2、結(jié)合具體情境，能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決學(xué)習(xí)中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，逐步培養(yǎng)學(xué) 生的應(yīng)用意識(shí)和能力。

3、經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

探索并掌握“0和任何數(shù)相乘都等于 0”。

教學(xué)難點(diǎn)：

結(jié)合具體的情境，能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決學(xué)習(xí)中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，逐 步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入。

1、出示口算卡，學(xué)生口答后揭示本節(jié)課探究?jī)?nèi)容。

2、創(chuàng)設(shè)“小猴吃香蕉”的情境，初步感知0×3=0。

二、探索新知。

1、引導(dǎo)學(xué)生猜想：0×5=?

(1)請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立思考，先自己算算結(jié)果。

(2)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的結(jié)果，并試著加以說(shuō)明。

2、結(jié)合數(shù)學(xué)情境，理解算法： 結(jié)合“5個(gè)盤(pán)子中有幾個(gè)蘋(píng)果”這樣的實(shí) 際情境去理解為什么“0×5 = 0”。

3、推理歸納。

(1)根據(jù)0×5=0想一想：0×6，0×7，0×8又是得多少。

(2)讓學(xué)生做課本34頁(yè)的“算一算”，指名口答。

(3)請(qǐng)學(xué)生任意出幾道0和一個(gè)數(shù)相乘的算式(包括“0×0”)。

(4)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：0和任何數(shù)相乘都得0。

4、根據(jù)以上的結(jié)論判斷

下面哪道題的得數(shù)大?畫(huà)“√”

√0+1+2+3+4+5+6+7+8+9 ( )

0×1×2×3×4×5×6×7×8×9 ( )

5、試一試——探究算理。

(1)一個(gè)乘數(shù)末尾有0：130×5=?

①學(xué)生獨(dú)立用自己喜歡的方法計(jì)算。

②引導(dǎo)交流自己的算法。

③教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“先將13和5相乘，再在乘得得數(shù)的末尾添上一 個(gè)0”的寫(xiě)法。

(2)一個(gè)乘數(shù)的中間有0：402×3=?(學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后說(shuō)一說(shuō)自己的想 法。)

三、拓展應(yīng)用。

1、算一算，填表。

2、爭(zhēng)當(dāng)“數(shù)學(xué)醫(yī)生”。

3、小狗送信。

(1)小狗從郵局出發(fā)給狐貍送信，往返需要走多少米?

(2)小狗先給狐貍送信，再給松鼠送信，然后回到郵局。

四、課堂小結(jié)

在這節(jié)課中，我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)什么問(wèn)題?

五、布置作業(yè)

教材第35頁(yè)“練一練”的第1～2題。