作為一名無私奉獻的老師，時常要開展教案準備工作，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。寫教案需要注意哪些格式呢?下面小編帶來三年級數學教案2022最新7篇，希望大家喜歡。

三年級數學教案2022最新  篇1

教學目標

1.進一步理解并掌握三位數乘一位數的筆算方法，能準確地、比較熟練地計算三位數乘一位數的筆算乘法。

2.體會所學知識的應用價值，培養學生的應用意識。

3.使學生能在掌握的計算方法中，根據實際情況靈活地選擇計算方法來計算，培養學生解題的靈活性。

教學過程

一、復習引入

1.口算

7×9=30×8=90×7=6×60=300×5=7×700=

2.估算

401×9798×7295×6502×2498×4

3.筆算

87×66×4567×79987×3254×6

這節課就用我們學過的這些知識，繼續研究三位數乘一位數的筆算方法。板書課題。

二、進行新課

1.教學例3

題中告訴了我們一件什么事?告訴了哪些條件?要求什么問題?

要求這些地磚鋪5間會議室夠不夠，要思考哪些問題?思考一下，要求地磚夠不夠，這是用哪兩個數量進行比較?

在現有的地磚和要用的地磚這兩個數量中，哪個數量我們不知道?應該怎樣解決這個問題?

在實際生活中我們要考慮鋪地磚時的損耗問題，但是為了減少解題難度，我們在這里把地磚的損耗省略不計。下面需要同學們考慮的問題是，選擇什么方法來計算，是選擇口算呢?還是選擇筆算或估算?說一說你的理由。

你準備怎樣估算?

用估算出的結果與已有的地磚數量進行比較，能得出什么結論?

我們再來解決一個問題，如果每間會議室在鋪地磚時需要680千克水泥，這5間會議室一共需要多少千克水泥?

這次你選擇了什么計算方法?

這次同學們選擇了不同的計算方法，你們認為誰選得對?

請兩個同學分別說一說你是怎樣進行口算或筆算的。

通過前面的學習，你知道在解決問題的過程中要注意些什么?

2.教學練習五第6題

(1)引導學生找出題中的條件和問題，并讓學生說一說哪個條件與哪個條件是有聯系的，

(2)學生獨立解答，并要求學生說一說是選擇什么計算方法進行計算的，并說一說具體的計算過程。

(3)提出新的問題：這輛車如果剛好滿員，一共可以運送多少旅客?

(5)指導學生算出結果，集體訂正。

三、鞏固練習

1.指導學生獨立完成練習五第8題第1問

2.和學生一起討論第8題第2問

四、課堂小結

三年級數學教案2022最新 篇2

內容：

課時：1課時

教學目標：

1、結合“整理書”的問題情境，探索兩為數乘兩位數(不進位)的乘法，經歷估計與交流算法多樣化的過程。

2、會進行兩位數的乘法計算，并能解決一些簡單的實踐問題。

基本教學過程：

一、創設情境

今天，我們要借小紅“整理書”的具體情境，來學習兩位數乘兩位數一般應該怎么計算。請同學們打開課本第29頁，認真審視問題情境，弄清楚解決的是什么問題，他已知是什么，求什么，要列什么樣的算式來解決它，請你獨立列出這個算式。

1、學生列式。

2、讓學生不計算估算一下這個算式的結果。學生先在小組討論，再讓學生對自己的各種想法在全班交流。

生1：把11看成10，18×10=180，所以結果應大于180。

生2：把18看成20，20×11=220，所以結果小于220

生3：20×10=200，可以知道正確結果大約是200。

引導學生關注以上三種不同的估算過程及其特點，讓學生質疑，充分發表不同的意見。

師：根據以上三種結果，能判斷“這個書架能放下200本書“嗎?

讓學生通過討論這個問題，體會解決這個問題僅靠估算還不行，要進一步探討如何進行兩位數乘兩位數的計算。

3、讓學生獨立找一找有什么辦法計算：18×11=?與同桌交流各自的算法后，再打開書思考：

三年級數學教案2022最新 篇3

教學內容：

教材第8頁例4、例5，“練一練”和練習二第1、2題。

教學目標：

1、經歷初步認識“倍”的過程，聯系實際問題初步理解“倍”的含義，建立“倍”的概念，理解“幾個幾”和“倍”的聯系。

2、在認識“倍”的教學活動中發展數學思考，提高解決問題的能力，培養學習數學的積極情感和良好的學習習慣。

教學重點：

建立“倍”的概念

教學準備：

圓片數個，例5花圖、線段圖等。

教學過程：

一、動手操作，導入新課

1、根據老師的要求擺圓片。

(1)第一行擺3個圓片，第二行比第一行多擺4個，第二行擺幾個圓片?

(2)第一行擺3個圓片，第二行要擺2個3，第二行擺幾個圓片?

(3)第一行擺3個圓片，第二行擺的圓片個數是第一行的2倍，第二行擺幾個圓片?

二、自主探索，學習新知

1、老師演示：第一行圓片擺了3個，第二行擺跟它同樣多的3個，這時第二行的個數就是第一行圓片的1倍。請你也來擺一擺：第二行的個數是第一行的1倍。

2、學生動手操作，老師巡視指導，要求學生邊擺邊想：1倍該怎么擺?

3、題目要求我們第二行的個數是第一行的2倍，請你想一想接下去該怎么擺?(學生動手操作后)誰來說一說第二行圓片擺了()個()。

4、完整地說一說：第一行圓片有3個，第二行圓片的個數是第一行的2倍，第二行擺了2個3。

5、如果老師要求你們第二行圓片的個數是第一行的4倍，又該怎樣擺呢?如果是6倍呢?1倍呢?(學生根據老師的要求擺圓片，并完整地復述：第一行圓片有3個，第二行圓片的個數是第一行的()倍，第二行擺了()個()。

6、鞏固練習：

(1)第二行圓片的個數是第一行的4倍，

第二行擺()個()，第二行一共有()個圓片。

(學生先獨立擺一擺，再說一說。)

(2)第二行圓片的個數是第一行的2倍。

第二行擺()個()，第二行一共有()個圓片。

(學生獨立操作，并能完整地說一說。)

(3)第二行圓片的個數是第一行的()倍。

第二行擺了()個()。

(4)第二行圓片的個數是第一行的()倍。

第二行擺了()個()。

三、教學例4、例5

1、教學例5

(1)直接出示例5。

(2)誰來說一說：菊花的朵數是月季花的()倍。你是怎樣想的?引導學生完整地說一說：月季花有2朵，菊花有3個2朵，菊花的朵數是月季花的3倍，菊花一共有6朵。

(3)學生獨立完成練一練第1、2、3題。

2、教學例4

(1)出示例4。

(2)花帶子的長是灰帶子的幾倍，你是怎樣想的?

(3)談話：如果我們把灰帶子的長看作1份，花帶子的長就是這樣的4份，(老師邊講邊將花帶子與灰帶子進行比較)花帶子的長是灰帶子的4倍。

(4)在花帶子的后面再添上一段，現在花帶子的長有這樣的幾份，那么花帶子的長是灰帶子的幾倍呢?再添上2段呢?

(5)在灰帶子的后面加上一段。

我們把現在灰帶子的長看作1份，那么花帶子的長就有這樣的幾份?現在花帶子的長是灰帶子的幾倍?你是怎樣想的?

(6)我們把現在灰帶子的長看作是1份，那么花帶子的長就有這樣的幾份?花帶子的長是灰帶子的幾倍?你又是怎樣想的?

四、應用拓展

1、白皮球

花皮球

花皮球的個數是白皮球的()倍。

2、學生獨立思考說一說是怎樣想的?

3、談話：老師要求花皮球的個數是白皮球的2倍，你有什么辦法?(可以拿去花皮球的2段，也可以給白皮球加上一段)

4、請你也來設計一道類似的題目，同桌一個人出題，另一人根據同桌的意思畫一畫，擺一擺，再說一說。

五、總結

這節課，你有哪些收獲?你學到了什么新的本領?跟同桌交流一下你的想法。

三年級數學教案2022最新 篇4

教學內容：教科書第91--93的內容。

教學目標：

1、初步認識幾分之一，會讀寫幾分之一。

2、通過小組合作學習活動，培養學生合作意識，數學思考與語言表達能力。

3、在動手操作、觀察比較中，培養學生勇于探索和自主學習的精神，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。

教學重難點：

認識幾分之一。

教具、學具準備：

兩個月餅、刀子，課件，正方形、長方形、等腰三角形、圓形紙片各一張，水彩筆。

教學設計：

一、創設情景，引入新知。

師：同學們，今天老師給大家帶來了禮物(出示兩個月餅)看，幾個月餅?(把其中一個送給兩個學生)那還剩幾個月餅?(板書：1、2)

師：如果這兩個同學都想吃這個月餅，怎么分比較公平?

師：老師把月餅來等分，那半個月餅用數怎樣表示呢?

師：半個月餅可以用數1/2來表示。像1/2這樣的數叫做分數，像1、2這樣的數叫做整數。

二、動手實踐，自主探究。

1、認識1/2。

師：剛才我們一起把一個月餅平均分成了兩份，一份就是它的1/2，這些圖形的1/2你能找到嗎?請選一個你喜歡的'圖形，動手折一折，找出它的1/2。

學生到投影儀處展示。

師：把三角形像這樣上下折，這一部分是它的1/2嗎?

2、認識1/4。

師：我們能把一個月餅平均分給兩個同學，那么把它平均分給四個人，每人又分到幾分之一呢?請一個小組的同學上來分月餅。

師同時提問：你分到了這個月餅的?你呢?

師：把一個月餅平均分成四份，每份是這個月餅的1/4，你能用正方形的紙折出它的1/4嗎?

學生折一折，并涂上顏色。

3、認識更多的幾分之一。

學生觀察主題圖，你在哪里發現了幾分之一?用完整的話說一說。

三、總結。

這節課我們學習了哪些新知識?

你有哪些收獲?

三年級數學教案2022最新 篇5

教學內容：

第9頁例5以及練習。

教學目標：

1、使學生會看簡單的路線圖(八個方向)，并能描述行走的路線。

2、培養學生的觀察能力和空間觀念。

教學重點：

使學生會看簡單的路線圖(八個方向)，并能描述行走的路線。

教學準備：

自制課件

教學過程：

一、導入

1、請用手勢指出你認識的8個方向，同桌互相看看指對了嗎?

2、老師說方向，你們就用手指向那邊方向：北、西南、東北、西、東北等。

3、出示中國地圖：請你分別指出東、西、南、北、東北、東南、西北、西南這8個地區。

二、新知

1、觀察例5圖：問：這是什么圖呢?(動物園導游圖)請認一認圖上畫有哪些動物館?

2、請在圖中指出8個方向

3、解決問題

熊貓館位置?從大門出發可以怎樣走?(在動物園的西北角，可以先往北走到獅山，再向西北走。)還可以怎樣走?也請你把行走路線描述出來。指名到黑板的掛圖前說說行走路線。同桌互相提問各個館的行走路線，比一比，誰說得準!

4、每個動物館的行走路線是不是的?你能說出了幾條?你在說同一動物館而不同的幾條行走路線時，有什么發現嗎?

5、小結：如果從不同的路線走，說的方向就有所不同了。

三、鞏固練習

1、說一說，1路公共汽車的行車路線。

2、第10頁第2題

全班讀題：熟悉小健的描述。

根據小健的描述，把那些游樂項目用序號標在適當的位置上。講評。

四、總結

這堂課學了什么?你有什么收獲?

三年級數學教案2022最新 篇6

教學內容：

16頁例2估算

教學目標：

1、使學生體會學習除法估算的必要，了解除數是一位數除法估算的一般方法。

2、引導學生根據具體情況合理進行估算，知道什么時候要估大些，什么時候要估小些。

3、培養學生應用數學的能力。

教學重點：

了解除數是一位數除法估算的一般方法。根據具體情況合理進行估算，知道什么時候要估大些，什么時候要估小些。

教學難點：

根據具體情況合理進行估算，知道什么時候要估大些，什么時候要估小些。

教學準備：

自制課件

教學過程：

一、復習引入

1、口算

60÷6240÷8320÷4420÷7450÷9630÷7360÷6400÷5120÷3160÷4280÷4540÷9

2、說出下列各數的近似值。

148≈193≈87≈93≈

二、親身體驗，學習新知

1、引入新課

(1)有124箱貨物，李叔叔三人開了三部車，他們三人平均每人大約運多少箱?

(2)到西湖有223千米，客車行駛了4小時，平均每小時約行多少千米?

(3)每聽飲料3元，100元最多能買多少聽飲料?

(4)在一次地震中，有災民182人，如果按每4人發一頂帳篷，最少要準備多少頂帳篷?讓學生根據除法的含義列出各題的算式。

124÷3223÷4100÷3182÷4

提問：請學生逐一說出上面四道算式的.意思，在說算式意思的過程中，體會生活中許多問題的解答要用除法估算來完成，理解除法估算是解決問題的重要方法。

2、出示教科書第13頁主題圖，同時出示例題2。

教師：要求“他們三人平均每人大約運多少箱?”列式是：124÷3。教師：大約是什么意思?

教師：怎樣進行除法估算?分小組進行討論，然后匯報討論結果。第一種方法第二種方法

124≈120124=120+4

120÷3=40(或3×40=120)120÷3=40

平均每人大約運40箱剩下的4箱每人還可運1箱，每人大約運41箱。

引導學生對以上兩種估算的過程和方法進行比較：

①兩種估算的過程和方法都正確的。

②兩種結果雖然有微小的差異，但都接近準確值，不影響問題的合理解決，可以說，這樣的差異在本題的解決中是可以忽略不計的。

3、讓學生獨立進行估算。

第一種第二種第三種223≈200223=200+23223≈240200÷4=50200÷4=50240÷4=60平均每小時約行50千米、55千米、60千米。

教師：以上3種結果都對，說明汽車的速度每小時在50～60之間，當然以55，因為它更接近準確值。

小結：歸納除數是一位數除法估算的一般方法，除數是一位數的除法估算，一般是把被除數看成整百(整十)或幾百幾十(幾前幾百)的數，除數不變，用口算除法的基本方法進行計算。

4、再現問題

(1)每聽飲料3元，100元最多能買多少聽飲料?

(2)在一次地震中，有災民182人，如果按每4人發一頂帳篷，最少要準備多少頂帳篷?

組織學生討論

①在解決第一題的時候，能將100估成120嗎?為什么?

②在解決第二題的時候。將182估成160合適還是估成200合適?

5、教師小結

通過以上的討論，讓大多數人明白：在第一題中，只有100元錢，所以估算時不能將100估大，只能估小;在第二題中，已知災民182人，在考慮所需帳篷數時，應將182看成200，這樣才能保證有足夠的帳篷讓災民度過困難期。

三、鞏固運用

完成教科書第16頁做一做的第1題和第2題。

四、課堂小結

本節課學習了什么?你有什么收獲?怎樣進行除數是一位數的除法估算?

五、課堂作業

教材練習三的第3題和第4題。

三年級數學教案2022最新 篇7

一、教學內容

第八單元“可能性”。

二、教學目標

1、通過“猜測—實踐—驗證”，經歷事件發生的可能性大小的探索過程，初步感受某些事件發生的可能性是不確定的，事件發生的可能性是有大有小的。

2、能夠列出簡單試驗所有可能發生的結果。

3、在活動交流中培養合作學習的意識和能力。

三、教學過程

(一)激趣導入

(出示盒子)

師：同學們，老師這里有一個神奇的盒子，里面裝著許多球，你們隨意從中摸出一個球，我一定能猜出它是什么顏色的，信不信?

生：信!

生：不信!

師：有的同學已經有了自己的想法，有的不信，不如我們摸一摸!

(分別找幾位學生摸，教師猜)

師：我猜你摸的一定是黃球。這次摸的不可能是白球。

(每次教師猜的都完全正確)

生：老師，盒子里一定都是黃球!

師：是這樣嗎?我們來看一看。(打開盒子，里面裝的果然都是黃球)你們真聰明!這么快就猜到了盒子中的秘密!

師：現在盒子中有9個黃球，我再加一個白球，搖一搖，摸時會出現什么情況?

生：很可能摸到黃球。

生：可能摸到黃球，也可能摸到白球。

師：猜一猜，摸到哪種球的可能性更大一些呢?

(板書：可能性)

生：黃球!

師：這只是我們的猜測，實際摸的時候是這樣嗎?不如我們試一試!

(通過為學生創設問題情境，激發學生的學習興趣。究竟能夠出現什么樣的結果，只能由學生自己嘗試才能得出結論。同時，這也鞏固了二年級所接觸的關于可能性問題——確定性與不確定性。)

(二)摸一摸

1、實踐探索

師：每個組都有一個盒子，里面裝著9個黃球和1個白球。我們在摸的時候要注意以下幾點。(出示課件)

(注意：每個組的同學按順序輪流摸。摸前要先搖一搖再摸，摸后將球放回再摸。摸到黃球打“√”，摸到白球畫“○”。)

師：開始!(每組一個盒子，一張記錄單)

2、驗證猜測

師：觀察每組的記錄單，說說你發現了什么。

生：(略)

師：當盒子中既有白球又有黃球時，摸到白球和黃球的可能性都有。因為黃球的數量多，所以摸到黃球的可能性大(板書：大)。因為白球的數量少，所以摸到白球的可能性小(板書：小)。

(這樣設計，集知識性、趣味性、活動性于一體，有效地突破了教學的重點和難點。讓學生在實踐操作中驗證自己的猜測，感受事件發生的可能性是有大有小的。同時，在活動交流中培養了學生合作學習的意識和能力。)

(三)試一試

師：老師這里還有一些球，看看都是什么球?(出示課件)

生：8個白球，4個黃球，2個紅球。

師：將這些球都放在盒子里，搖一搖，摸的時候會出現什么情況?

生：摸到白球的可能性很大。

生：摸到紅球的可能性最小。

生：摸到白球的可能性，摸到紅球的可能性最小，摸到黃球的可能性比白球小，比紅球大。

(反思在學生初步體會了事情發生的可能性之后，再讓學生進行摸三種顏色的球的游戲，這樣既幫助學生進一步體會到可能性的幾種情況，又激發了學生學習數學知識的濃厚興趣。)

(四)連一連

(出示：練一練第1題)

(先讓學生獨立思考并連一連，看看每個箱子中分別摸出一個球后結果如何。然后組織學生進行交流。)

(五)實踐應用

師：同學們，你看過中央電視臺“幸運52”這個節目嗎?每一期節目中，主持人李詠都會選出一名幸運觀眾進行答題抽獎的活動。在20個商標牌之后隱藏著不同的圖標。其中有14個“哭臉”，有2個50元，2個100元，1個300元和1個1000元的不同圖案。

請你猜一猜：任意推開一個商標牌，看到哪一種圖案的可能性?看到50元和100元的可能性大嗎?看到哪種圖案的可能性最小?

生：(略)

師：下面我們來輕松一下，我們模擬“幸運52”的現場，我就是李詠，你們是觀眾，在70名同學中選出一名幸運的同學。猜一猜，可能選到誰?

生：老師，我希望能選到我自己!

生：我希望能選我的好朋友_!

……

師：選到每一位同學的可能性都有!我們請一位聽課的老師幫我們抽出今天的幸運觀眾。(出示事先準備好的，裝有每位學生姓名的抽獎盒。)

師：我宣布，今天的幸運觀眾是_!祝賀你!你有三次選擇的機會。

(學生選擇商標，教師宣布抽獎結果。)

(反思將學生喜愛的電視節目情境引入課堂，激發學生的學習熱情和參與熱情，讓學生在玩中學，學中悟。使學生玩游戲的同時鞏固了所學的知識，進一步體驗數學知識與生活的聯系。)

(六)動手操作

師：老師還為你們帶來了一個大轉盤(出示課件)。轉動轉盤，指針最有可能指向什么顏色?為什么?

生：指針最有可能指向藍色，因為藍色占的面積多。

師：現在請同學們來當小小設計師，根據下面的語言描述，小組同學合作設計轉盤，試一試吧!

不可能指向x很可能指向x指向x可能性很小指向x藍色的可能性很小

(展示學生作品)

師：陳老師也設計了一個轉盤(出示課件)轉動這個盤，指針指向什么顏色的可能性更大一些呢?

生：指針可能指向x也可能指向藍色，因為x藍色的面積同樣多。

(反思這一環節充分體現學習與實踐應用相結合。前面的活動都是請學生猜、摸、試，這一活動發揮學生的自主性與合作精神，群策群力，應用所學知識設計轉盤，進行逆向思考鞏固知識。)

(七)說一說

師：想一想，你能用“一定、經常、偶爾、不可能”等詞語說一說生活中一些事情發生的可能性嗎?

生：雞不可能下鴨蛋。

生：人一定會老，頭發可能會變白。

生：太陽不可能從西邊出來。

生：我做題時偶爾會馬虎。

生：我爸爸不喝酒，所以不可能酒后駕車。

生：我經常洗澡。

……

(反思了解身邊一些事情發生的可能性，能夠讓學生進一步感受和體驗數學知識與生活的聯系。)

(八)結束語

師：同學們，今天的課就要結束了，我們就要說再見了，說到“再見”，不知道以后我們可能不可能再見面。是一定能呢，還是可能，還是不可能呢?

生：(略)。