恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性，面向大多數學生，同時注意培養優秀生和提高后進生，使全體學生都得到發展。下面是小編給大家整理的人教版初一語文下冊教案，僅供參考希望能夠幫助到大家。

人教版初一語文下冊教案1

【教學目標】

1、整體感知課文，理清文章脈絡。

2、體會作者在文章中表達的感情。

3、領會課文按空間順序安排材料的寫法。

4、學習課文細致觀察、抓住特點，具體、真切、生動地描寫事物。

【教學重點】

1、要求學生掌握本文的寫景的筆法，了解寫景的基本原則和常用手法。

2、從語言入手理解課文中的寫景和抒情。

【教學難點】

1、弄懂插敘美女蛇的故事的作用，特別是理解插敘后的一段議論的含義。

2、正確理解魯迅對三味書屋生活的態度。

【課時安排】

3個課時。

第一課時

一、導入

童年，是一個多么令人向往的快樂歲月，可是，每個人都必須告別童年，成長為一個大人，當一個成人回顧童年時，他的心里會想些什么呢?今天我們要學習的《從百草園到三味書屋》就是一篇此類題材的名篇。魯迅先生是我們非常熟悉的人，已學過他的作品《風箏》，哪一位同學來介紹一下有關魯迅的情況?

二、簡介作者和作品

魯迅(1881～1936)是我國偉大的無產階級文學家、思想家和革命家。原名：周樹人，字豫才，浙江紹興人。《從百草園到三味書屋》寫于1926年9月18日，當時魯迅先生正在廈門大學任教。這篇文章最早發表在《莽原》半月刊第十九期上，在文題下面寫了一個副標題為《舊事重提之六》。后來魯迅先生把它和《舊事重提》的其它九篇一起編入《朝花夕拾》這個散文集子中。這組散文是在魯迅生活中輾轉流徙，心情最苦悶的時候，為了“在紛擾中尋出一點閑靜來”，借舊時的美好事物，來排遣目前的苦悶。尋一點“閑靜”，寄一些安慰而寫的，可以說《朝花夕拾》是作者少年時代的一曲戀歌。百草園，紹興城內魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時候(12歲到17歲)在這里讀書。

三、題解

《朝花夕拾》(原名《舊事重提》)是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時代生活的。寫這些文章時魯迅先生已經40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。

課題用“從……到……”兩個介詞有以下的含義：

1、“百草園”“三味書屋”點名全文記敘的兩個地方。“從……到……”表明文章是按“百草園”在前，“三味書屋”在后的時間和空間順序來寫的，很明顯就是把文章分為兩大部分內容。

2、全文敘寫了作者童年兩處的生活片段。第一部分，記敘百草園的生活;第二部分，記敘三味書屋的生活。

3、表明了作者由由童年的游戲、玩樂到長大讀書的成長過程。

四、檢查預習

1、給加黑的字注音、正音：

確鑿 záo桑葚 shèn腦髓 suǐ珊瑚 shān hú 菜畦 qí油蛉 líng陌生 mò倜儻 tìtǎng 斑蝥 máo纏絡 chán覓食 mì竹篩 shāi攢 cuán秕谷 bǐ書塾 shú淵博 yuānbó豁 huò系 jì傳授 shòu蟋蟀 shuài斂 liǎn蟬蛻 tuì宿儒 rú人聲鼎沸 dǐng竇 dòu厥土 jué繡像 xiù人跡罕至 hǎn拗 ǎo金叵羅 pǒ盔甲 kuī錫箔 xī

2、釋詞：

輕捷:____________________________________

高枕而臥:_________________________________

鑒賞:____________________________________

人跡罕至:_________________________________

五、整體把握

1、通讀課文，然后解決下面問題：

⑴先聽錄音，然后指定學生朗讀全文，默讀課文思考問題：

①前后兩個生活片段各傾注了作者怎樣的思想感情?

②兩個生活片段中各寫了哪些好玩的事情?說說你們的印象。

⑵圈出你不認識的或不理解的字詞，畫出你不理解的句子。

2、文章哪一部分寫百草園，哪一部分寫三味書屋?

⑴第一部分(1～8)敘述百草園是我兒時的樂園。

⑵第二部分(9～24)敘述三味書屋的讀書生活

3、結合課后練習一⑶談談作者的感情。(這節課的重點：體會作者的感情)

提問：把前后兩部分聯系起來思考，討論：這篇文章表現了作者怎樣的思想感情?下面三種說法可供參考：

⑴用百草園的自由快樂襯托三味書屋的枯燥無味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實際的私塾。

⑵用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對比，表現了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發展的封建教育表示不滿。

⑶通過對百草園和三味書屋的回憶，表現作者兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。

引導：百里草園里有哪些好玩的東西?

六、布置作業

1、生字生詞在作業本上抄寫三遍。

2、熟讀全文三遍，并反復朗讀課文第2自然段

人教版初一語文下冊教案2

教學目標：

1、理解課文所表現的童趣，理解兒童之間的純真的情誼。

2、體會課文中各種描寫方法，理解這些描寫的作用。

3、讀寫結合，進行描寫性作文訓練，提高描寫能力。

教學思路： 本文篇幅比較長，內涵豐富，尤其文章開頭對“社戲”只字未提，初一學生學習起來可能產生困惑。因而如果按記敘的先后順序組織教學，學生理解有較大的障礙，倒不如，把文章的結尾作為“突破口”，順“瓜”摸“藤”，反其道而行之，更容易引導學生理解課文。

教學過程：

一、導入新課

童年是美好的，我們在童年經歷的件件有趣的事情，聽到的各個奇妙的通話，唱出的首首稚嫩的歌謠，直至今天我們都還記憶猶新，都還懷有種種快樂與欣喜。今天我們一起走進魯迅的《社戲》一文，看看作者對于這段往事是否懷有與我們一樣的情感體驗。

二、新課學習

1.自讀課文，感知課文

思考作者對這段往事的總的評價是什么?

全文最后一段

2.梳理情節，理清脈絡

(1)思考：作者為什么有這樣的認識體會?真的這戲就很好看嗎?豆就很好吃嗎?找出文中描寫看社戲的段落，看看這戲是不是很好看。 (在梳理情節脈絡的基礎上知道理由)

(2)梳理全文情節脈絡：

平橋樂土(1——3) 盼望社戲(4——9) 月下行船(10—16) 船頭看戲(17—21段) 午夜歸航(22—30段) 偷豆余波(31——39)

(3)通過討論明白：

戲：17段 白天能“連翻八十四個筋斗”的鐵頭老生一個也沒翻，18段咿咿呀呀的小旦唱的人昏昏欲睡，起先“踱來踱去”唱，后來20段“我最怕的老旦”索性坐在交椅上唱，使得大家不住地打哈欠。19段我期待的“蒙白布”，”套黃布衣跳老虎”的戲劇也沒有看得見。使人振作了一下精神的是“一個小丑被綁在臺柱子上，給一個花白胡子的用馬鞭打起來》。”而已!于是，雙喜他們“喃喃地罵”。“我”也“忍耐地等”。終于大家熬不住了，當雙喜提議回家時，“大家立刻贊成”??????這些都表明“社戲”是乏味的。

豆： 很普通，有“但我吃了豆(六一公公送來的)，卻并沒有昨夜的豆那么好”為證。況且，孩子們夜晚在船上匆忙中所做的，帶有泥土氣，缺少調味品的豆，很難和在家由大人精心制作的好吃。

3.精讀課文，深入研討

豆是很普通的豆，戲也很乏味，為什么“我”覺得那樣“好”?

首先緣于我當時有一種失而復得的心理，二是因為那里景美(自然美)，最關鍵的是人美(人性美)。

(1)緣于我當時的獨特的心理——看社戲是我最盼望的，是我焦躁、失落、傷心之后得以實現的愿望。

a.作者是怎樣描寫“我”看戲前的心理的?

課文抓住心情急劇變化來寫。先是“盼”，接著是“急”，“急得要哭”。然后是猜：“我似乎聽到鑼鼓的聲音，而且知道他們在戲臺下買豆漿喝。”這樣把兒童特有的焦躁心情活龍活現地表現出來了。

進而“我不釣蝦，東西也少吃”寫進了我的失落與傷心，小伙伴們高興地講戲，卻“只要我不開口”，同時從不同的角度渲染：母親的為難，外祖母的察覺都突出了我當時的傷心之情。

b.正是這樣，當所有的難題解決了以后，我能夠去看戲了，我是怎樣的心情? “我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說不出的大”——愉悅、喜悅之情。

(2)景美可以從兩個方面來看

A.平橋是樂土：

a.平橋是樂土嗎?

課文寫樂土平橋村，用這樣一句話：(平橋村)“是一個離海邊不遠，極偏僻的，臨河的小村莊;住戶不滿三十家，都種田、打魚，只有一家很小的雜貨店。”

第一，寫清它的地理位置：離海臨河，極偏僻;第二村子小，住戶不滿三十家;第四，人民的生活情況：都種田，打魚，只有一家很小的雜貨店。說明多是勞動人民。

b.從這些來看，平橋算不上樂土可作者卻認為是樂土，原因何在?

受到優待，不用念“秩秩斯干幽幽南山”這種枯燥乏味的東西，人與人之間平等友好的人際關系，還有諸多樂事：掘蚯蚓釣蝦、一同去放牛(放牛被欺負)

B.江南水鄉獨具魅力：月下行船、船頭看戲、午夜歸航等畫面情景交融，充滿江南水鄉的特色。

a.去趙莊看戲的途中，課文從哪幾個方面來描寫夏夜行船的美景的? 討論歸納：

嗅覺：(清香、水氣)

視覺：(淡黑的起伏的群山，踴躍的鐵的獸脊似的)

聽覺：(橫笛，宛轉，悠揚)

想象：(??幾點火，料想便是戲臺)

心理：使我的心也沉靜，然而又自失起來，覺得要和他彌散在含著豆麥蘊藻之香的夜氣里。(表現了自己陶醉于這樣的自然美景之中)

b.學習這部分時還可注意以下內容：

_“朦朧”在句子中究竟是什么意思?

交融，暈染之意，作動詞。(下文中“模糊”也是這種用法。)

_為什么說連山像鐵的獸脊似的踴躍向船尾跑去?

運用比喻的手法，既形象真切，又突出了船行之快，也突出了我急切興奮喜悅的心情。

c.這段描寫，從感覺入手，描繪了豆麥、水草的清香、淡黑起伏的連山、皎潔的月光、閃亮的漁火、宛轉悠揚的笛聲、孩子們的歡笑聲，寫得有聲有色有味，然而更有情。寫連山，以動寫靜;寫笛聲，以聲傳情;寫漁火，由遠及近。這樣寫，既給人一種詩情畫意之感，又將社戲在仙境般的景致中呈給讀者。

d.這樣描寫看戲途中的情景，起著什么樣的作用?表現了“我”什么樣的心情? 作者借助“我”，一路上領略了江南水鄉的夜景。同時也表現了我急欲看到社戲的急切心情。

e.至于“深夜歸航”的描寫又怎樣呢?為什么說“航船”像條“大白魚”呢? x_賞：“回望戲臺在燈火光中，卻又如初來未到時候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了。”“吹到耳邊來的又是橫笛，很悠揚”

語句是從趙莊回平橋村途中社戲舞臺的描擬，運用了比喻的修辭手法，生動形象地表現了江南水鄉水霧彌漫，舞臺燦爛斑斕的美麗景象，仍然表現了作者為此深深陶醉的心理。

_體會“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”一句，作者寫得帶有童話色彩，烘托出了孩子們看社戲安全歸來的高興喜悅的心情。

f.結論：那朦朧的月色，起伏的連山，無邊的豆麥，悠揚的笛聲，仙境般的戲臺??????無不充滿了詩情畫意，令人陶醉。

(3)人美：主要以雙喜、阿發、六一公公為代表

A.雙喜：聰明能干，考慮問題周到，辦事果斷，很有組織能力和號召力，是個孩子王。

理由：①真正把無船問題解決的是雙喜(租不到船就借船) ②解除大人疑慮的是雙喜。(打包票，三條理由十分充足) ③出發時，站在船頭，水性，劃船技術最熟練。④安排船上的坐法很講究，說明有組織能力。 ⑤第一個提出返航且大家都贊成，善于掌握大家的情緒。 ⑥告誡大家不要偷得太多，以免被大人發現，說明他比較細心。 ⑦與大家商量對策對付八公公。 ⑧巧用“請客”對付六一公公。

B.阿發：憨厚淳樸，待人真誠。 讓小朋友偷自己家的羅漢豆。 (憨厚——“往來的摸了一回”“偷我們家的吧??”)

六一公公：樸實善良，熱情厚道，珍惜自己的勞動果實，對別人卻又那么慷大方。(嗔怪——詢問——送豆——夸獎)

C.結論：他們的辦事能力，勞動本領，真摯的感情令人敬佩。

由此可見：所謂“那夜似的好豆”“那夜似的好戲”，代表了作者對天真爛漫自由有趣的這段童年生活的美好回憶，充滿了一種浪漫的理想色彩，表現了作者對人生理想境界的渴望和追求。

4.比較探討，總結規律

A.《社戲》按題目所示似乎應該寫戲，但文中大量的篇幅寫了戲外的天地，是不是離題了呢?

明確：《社戲》的題目放在戲上，按理說該寫戲，但文章真正寫看戲的內容并不多。用大量篇幅寫了我對平橋村的熱愛(以為是“樂土”)和因看不成戲的焦急心情，寫了赴趙莊看戲途中的所見所聞所感以及歸途中“偷”豆、剝豆、燒豆、吃豆和事后談豆等事。這樣花筆墨寫，非但沒有離題，而是緊扣主題的。因為《社戲》并不是專門為了寫看戲的，而是通過寫看戲反映“我”與農民少年的美好友情，歌頌農民孩子高尚淳樸的優秀品質和聰明的才干，表現了我對童年美好生活的懷念和向往之情。

正因為如此，戲的內容寫得并不多(甚至并沒有寫出戲究竟好在哪里，相反倒寫了許多對戲不滿的內容)，圍繞看戲，選取了一些戲外的生活素材，這些材料都是集中反映主題思想的。由此我們可以得出結論：

主題是文章的靈魂，是統率材料的;材料是為表達主題服務的。

B.我們懂得了主題和材料的關系，來思考討論這樣一個問題：《社戲》有相當大的篇幅寫戲外的生活瑣事，作者對這類生活瑣事取而不舍。《從百草園到三味書

屋》，以作者一段童年經歷為題材，寫了百草園的有趣和三味書屋的枯燥。但有兩件有關魯迅讀書的事沒有寫上;一是當時一般學生到先生面前背書，希望別人大聲讀書，使先生聽不清楚自己的背書，因而胡混過去。魯迅書讀得熟，背得熟，不需要打混。二是有一次魯迅上學遲到，他為了勉勵自己，從此不再遲到，在書桌上刻了個“早”字。這兩件事作者舍而不取。請把兩篇文章比較一下，為什么前者取而不舍，后者舍而不取?

明確：《社戲》寫戲外的生活瑣事，實質是表現了“我”與農民孩子的美好友情，贊頌勞動人民，正是出于表達主題的要求，所以對這類材料取而不舍。相反，魯迅沒有將在三味書屋的兩件事寫進文章，原因在于這篇文章主題表現對封建教育的不滿和反抗，與此無關或不合題意的材料便舍而不取，兩篇課文材料的取舍說明了：主題是文章的靈魂，是統率材料的：材料是用以表達主題的，材料的取舍由文章的主題決定。

三、課外拓展

寫作訓練

童年是七彩的夢/伴我在床頭玩耍/童年是彎彎的小船，載我在知識的海洋里遨游/童年是快樂的小鳥張開翅膀/攜我在自由的藍天上飛翔/ 現在呵，童年卻是—枚小小的鈴鐺/不管春與夏、秋與冬/永在我記億深處/放聲歌唱??

相信童年，也給你留下諸多美好的回憶：粘知了，捉麻雀，下水淘魚，偷杏兒，爬樹捋榆錢兒，折柳枝做柳笛，跟小伙伴過家家，跳房子，折紙船，養小兔子，跟小朋友爭吵打架，到外婆家闖禍，生病時媽媽給我百般呵護，與家人一同外出旅游，與小朋友一起下棋、玩游戲??哪些給你帶來了樂趣?哪些給你帶來了不悅，甚至是憂傷?讓我們珍惜它，讓我們用童心稚筆串起這一粒粒珍珠吧。 具體要求： (1)請以“童年”為話題，自選題目，寫一篇不少于500字的文章;(2)要有語言、動作、神態等描寫，配合一定的景物描寫;(3)確定主旨：表達或悲、或喜、或辛酸的感情，以及對童年一定的感悟和認識。

人教版初一語文下冊教案3

教學目標：

1. 學習分析小說的一般方法，理解文中敘事有詳有略的特點。

2. 理解本文景物描寫對表達中心思想的作用。

3. 感悟課文所表達對勞動人民的深厚真摯的思想感情。

教學重點：

1.引導學生體會景物描寫對表達中心的作用。

2.了解人物性格，理解表現勞動人民的純樸可愛和懷念社戲的關系。 教學難點：本文結尾對“豆”與“戲”的評價、贊美的理解。 課時安排：二課時

教學過程：

第一課時

一、 檢查預習，導入新課

1.正音; 2.朗讀課文

二、 明確學習目標

三、 整體感知

四、 小組合作，交流展示

1、本文的中心情節是什么?圍繞這一中心寫了哪些事情?

2、文中哪些事情詳寫?那些事情略寫?為什么這樣安排?

3、平橋村是一個什么樣的地方?作者為什么說“在我是樂土”?

4、作者寫月下行船是從哪些方面烘托“我”的急迫心情的?

5、寫月下歸航時，主要寫了什么趣事?這時“我”的心情和去看戲時有什么不同?

6、文章結尾說“真的，一直到現在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。”這“戲”真的好看嗎?請結合文中具體的詞句解說。

四、檢測延伸：練習鞏固(見導學案)

五、作業布置：

熟讀課文，對“下夜行船”“船頭看戲”“月下歸航”中喜愛的片段進行批注賞析。

第二課時

一、 復習導入

二、 明確學習目標

三、 小組合作，交流展示(見導學案)

四、 檢測延伸(見導學案)

五、 作業布置：

和父母交流童年的趣事，積累寫作素材，寫一篇題目為“童年的花兒”的作文，500左右。

人教版初一語文下冊教案4

教學目標

1、理解本文中精彩的比喻中所蘊含的深刻含義和強烈的感情。

2、了解作者，通過對文章的學習感受作者的高尚情懷和偉大精神，喚起學生對李大釗先生的崇敬之情。培養學生的民族責任感。

教學重點

欣賞文章浩蕩雄奇之語言，仰先生博大磊落之英雄氣概。

教學準備：李大釗先生名言

教學時間：一課時

教學過程 ：

一、導入 ：歷史的車輪滾滾駛進了嶄新的二十一世紀，中國人民用自己的勤勞智慧在黃河之濱寫下了一首回腸蕩氣的壯麗的史詩。中國迎來了屬于自己的輝煌與驕傲。正因為此，有一些人，我們應當永遠懷念，是他們賦予了共和國新生;有一些話語，我們應當永遠銘記……

二、了解作者：

你了解李大釗嗎?——學生介紹完畢后教師作適當補充。

三、新課學習：

(一)李大釗先生在1927年不幸被反動軍閥殺害，他的身影離我們已經很遠很遠，但歷史永遠也不會忘記他們。當我們閱讀他的遺作，仍然能感覺到他的心跳和呼吸，傾聽到那超越時空的激情澎湃的心聲。下面聽教師范讀。

思考：A、勾畫出應該掌握和不能理解的詞語。

B、文章的語言有什么樣的特點?

C、艱難的國運是怎么樣的一種命運，請聯系文的具體語言來回答。

1、出示應該掌握的詞和不理解的詞， 清除閱讀障礙。其經歷亦復如是 固是高高興興地往前走 奇絕壯絕的境界 老于旅途的人 以成其濁流滾滾 魄勢 阻抑

2、初步把握語言特點。(指名回答)-----本文語言氣勢磅礴，鏗鏘有力，

3、“艱難的國運”的含義：對二十年代的國家命運，作者在文中是怎么樣比喻的，你了解當時的歷史嗎?----------了解寫作背景

帝國主義列強虎視眈眈，國內軍閥混戰，人民生活在水深火熱之中。

(二) 指名朗讀各段，每讀完一段即歸納各段內容---------研究寫了什么、怎么闡述

1、歷史的道路崎嶇不平，全靠雄健的精神沖過去。

2、民族生命的進程就像江河的進程，是曲折坎坷的。

3人類的歷史生活正如旅行，在奇絕壯絕的境界才能感受到冒險的美趣。

4、中華民族的道路崎嶇險阻(國運艱難)，需要有雄健的精神才能欣賞到壯美的趣味

5、中華民族國運艱難，需要我們發揚黃河那種勇往直前的民族精神。

(三) 揣摩文章的語言：

1、喜歡哪些句子呢?請它推薦給大家。

2、聯系課后練習二，理解文中比喻的含義和作用。(討論下列比喻句的含義)

A……在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險的樂趣。

B第四節的含義

C我們應該拿出雄健的精神，………亦是人生最有趣味的事……

你是怎樣理解作者所說的趣味的含義的?深刻理解“趣味”的含義：

A明知山有虎，偏向虎山行，挑戰艱險，征服旅途，無限風光在險峰。

B國難當頭，挺身而出，英勇斗爭，做一個大寫的人

C為民族的新生而奮斗，奉獻生命的光和熱，譜寫壯麗的人生之歌。

李大釗先生在他的作品里，表達了他對這種樂趣的理解：

“為世界進文明，為人類造幸福，以青春之我，創造青春之家庭，青春之國家，青春之民族，青春之人類，青春之地與球，資以樂其無涯之生。” 重點突破：

1、朗讀并理解樂趣的含義。你能聯系歷史事實來談談你的看法嗎?

2、聯系第五節，談談“雄健的精神”的具體含義。

從課文的標題來看，作者寫這篇文章的目的是想要提示兩者的關系，你能結合文章，把作者言而未盡的意思說出來嗎?————-理解寫作目的。

在國運艱難的時候，要發揚雄健的精神，為民族的尊嚴和發展而奮斗、奉獻。

3、你從李大釗先生的文章中感受到他怎樣的人格風范?

他的信念、忠誠、追求、勇氣、執著、熱血、強烈的民族責任感

4、李大釗先生用他的生命詮釋了“雄健的國民”的含義，那就是一種像高山一樣巍峨、像黃河一樣浩蕩一樣勇往直前的民族精神。(朗讀名言，喚起學生對李大釗先生的崇敬之情)

沒有偉大的人物出現的民族，是世界上最可憐的生物之群;有了偉大的人物，而知擁護、愛戴、崇仰的國家，是沒有希望的奴隸之邦。--------------(郁達夫)

四、帶著崇敬的心情齊讀課文，注意讀出文章的磅礴激越的情感。

五、感悟聯想：1、李大釗先生對人生樂趣表述，實際上也是對人生意義的一次莊嚴的思考。你認為什么樣的人生才是最有趣味、最有意義的呢?學生自由發表看法。教師引用李大釗先生的名言，學生朗讀并背誦李大釗先生的名言：

人生的目的，在于發展自己的生命，可是也有為發展生命必須犧牲生命的時候，因為平凡的發展，有時遠不如壯烈的犧牲足以延長生命的音響和光華。絕美的風景，多在奇險的山川，絕壯的音樂多是悲涼的韻調。高尚的生活常在壯烈的犧牲中。今天的中華民族，國運昌盛，聯系國際形式來想想，我們還需要“雄健的國民”嗎?(學生自由發言，集體交流。(聯系我駐南使館被炸一事實、《立此存照》，日本青年長谷川弘一在網上發表的言論，見《讀者》2000年第七期))

六、總結全文：

天下興亡，匹夫有責，一個偉大的靈魂，總是把自己的身家命運和民族命運國家命運緊緊地聯系在一起，并把自己的生命交付給自己的國家，自己的人民，把它作為終身的幸福。這些為理想而奮斗的勇士，為了信念而逝去的志士， 把自己的生命鑄成一座不朽的豐碑，永遠矗立在人們的心里。因為有了他們的犧牲和奮斗，共和國才有今天的繁榮和富強，每一個有民族責任感的人都應該對自己說：讓共和國的明天因為有我而更加強大和美麗!

七、家作：任選一題作文：《昌盛的國運與雄健的國民》或結合課文寫讀后感一篇。

人教版初一語文下冊教案5

【學習目標】

1.認識作者，了解其筆下多彩的童年生活 ，品味學習文章生動、準確傳神的語言，豐富自己的語匯，提高自己的語言表達能力。

2.把握本文敘事寫景井然有序的特點。

3.反復朗讀文章精彩描寫的段落，通過自己的朗讀去感受作者的情感和思想，發現文中的童真童趣，并能結合自己的經歷和體驗更好地理解課文內容，進而理解和掌握作者觀察和描寫事物的方法以及用準確的詞語來表現景物的特征。

4、理解課文運用對比的寫法，表達了對兩種不同生活的熱愛留戀與厭惡。

【學習重點】：學習寫景狀物的寫作方法

【學習難點】：文章表現的主題思想，插敘美女蛇故事的作用。

【自主預習案】

1 了解魯迅及其作品。

魯迅(1881—1936)，本名_______，浙江省紹興市人，偉大的______家、_______家、______家。著作有雜文、小說、散文、詩歌等，收在《魯迅全集》里。他的第一部白話小說是__________。在上學期，我們曾經學過魯迅的課文是 _________。《從百草園到三味書屋》寫于1926年，是一篇回憶童年生活的散文，收在《朝花夕拾》里。《朝花夕拾》共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時代生活的。寫這些文章時魯迅先生已經40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。(“朝”早晨，童年)(“夕” 晚上，成年或老年)(原名《舊事重提》)。

2.速讀課文，學習生字詞。

⑴給下列加點的字注音，讀不準的多讀幾

菜畦( ) 桑葚( ) 油蛉( ) 斑蝥( ) 錫箔 ( )

臃腫( ) 確鑿 ( ) 攢成( ) 收斂( ) 蟬蛻( )

腦髓( ) 覓食( ) 罕至( ) 拗 ( ) 秕谷( )

⑵ 解釋詞語：

①確鑿： ② 輕捷：

③人跡罕至： ④覓食：

⑤淵博： ⑥宿儒：

⑦鼎沸：混亂，向誰在鍋里沸騰一樣 ⑧高枕而臥：

3、本文題為“從百草園到三味書屋”，你從這個題目中可以看出這篇文章寫了______個部分內容，先寫 ____________________ ，后寫 ________________ 。還可以看出本文的寫作順序是_____________________。

【課內探究案】

一、 創設情境，激情投入，明確目標。

每個人的童年，都是一片寬闊的原野，在這上面，你可以栽植世界上所有的花草，可以放飛所有的希望，可以撒播一生的幸福，可以蕩漾一生的笑意。童年是美好的，只要有一顆敏銳易感的心，童年的一切記憶都會深深留在心中。今天我們學習《從百草園到三味書屋》，了解魯迅先生童年的記憶。思考作者⑴是怎樣把童年時的自己對美麗的自然景物的愛，對動人的民間傳說的愛，對繪畫的愛，對讀書學習的愛，對學識淵博的人的愛，對一切新鮮活潑的生活的愛，真切動人地表現出來

※朗讀教學目標與教學重點，明確本節課的學習目標。

※檢查預習效果。

二、學案引導，自主探究，指向目標。-