地理初一教學(xué)教案都有哪些？氣候變化和人類活動(dòng)深刻改變著生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能。而生態(tài)過(guò)程與服務(wù)的作用機(jī)理亟待深化。下面是小編為大家?guī)?lái)的地理初一教學(xué)教案七篇，希望大家能夠喜歡！

地理初一教學(xué)教案精選篇1

第一課時(shí)認(rèn)識(shí)地球的形狀和大小地球的模型——地球儀

教學(xué)目標(biāo)[情感、態(tài)度和價(jià)值觀]

人類對(duì)地球的形狀和大小的認(rèn)識(shí)過(guò)程，體現(xiàn)著人類認(rèn)識(shí)自然、追求真理，勇于探索的精神，以及科學(xué)不斷發(fā)展進(jìn)步的過(guò)程。因而教育學(xué)生要用動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的眼光認(rèn)識(shí)地理事物的發(fā)生、演變和發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度，探求自然奧秘的志趣和崇尚科學(xué)、實(shí)事求是的觀念。

[知識(shí)和能力]

1.知道地球是個(gè)球體，會(huì)用平均半徑、赤道周長(zhǎng)和表面積等數(shù)據(jù)描述地球的大小。

2.知道地球儀是地球的模型，記住地軸、兩極、赤道、緯線、經(jīng)線、本初子午線。

3.理解掌握東西經(jīng)度、南北緯度的劃分和東西、南北半球的劃分。

4.熟練地利用經(jīng)緯網(wǎng)確定某一地點(diǎn)的位置。

教學(xué)重點(diǎn)1.地球的形狀和大小。

2.經(jīng)線和緯線的特點(diǎn)，經(jīng)度和緯度的劃分。

3.東西半球、南北半球的劃分。

4.利用經(jīng)緯網(wǎng)確定地球表面任意一點(diǎn)的位置。

教學(xué)難點(diǎn)1.東西經(jīng)度、南北緯度的判讀。

2.東西半球的劃分。

3.借助經(jīng)緯度及經(jīng)緯網(wǎng)知識(shí)，使學(xué)生對(duì)空間概念有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)[導(dǎo)入新課]

同學(xué)們，人類的生活和生產(chǎn)離不開(kāi)地理。學(xué)習(xí)地理能夠使我們更好地生活和生產(chǎn)。那么，學(xué)習(xí)地理從哪開(kāi)始呢?(學(xué)生議論)對(duì)，從認(rèn)識(shí)人類的家園——“地球”開(kāi)始。

多媒體畫(huà)面1

浩瀚的太空，星光燦爛。配上音樂(lè)，推出旋轉(zhuǎn)的地球和課題。

[講授新課]

第一章

地球和地圖

第一節(jié)

地球和地球儀

提出問(wèn)題

晴空萬(wàn)里，我們能看到太陽(yáng)像一個(gè)火紅的圓球;十五的夜晚，我們能看到月亮像一個(gè)明亮的銀盤(pán);我們居住的地球是個(gè)什么形狀呢?

學(xué)生回答

球體(球形)。

設(shè)問(wèn)過(guò)渡

我們生活在地球的表面，是無(wú)法看到地球整體面貌的。那么，古代人是如何逐步認(rèn)識(shí)了地球是一個(gè)巨大的球體呢?

多媒體畫(huà)面2

圖略(課本P2圖1.1“天圓地方”)

讀圖思考

我國(guó)古代為什么有“天圓如張蓋，地方如棋局”的說(shuō)法。

學(xué)生回答

學(xué)生回答后，教師評(píng)價(jià)點(diǎn)撥。

設(shè)問(wèn)引導(dǎo)

隨著人們活動(dòng)范圍的擴(kuò)大，人們產(chǎn)生了疑問(wèn)，很多現(xiàn)象說(shuō)明大地不是直覺(jué)的那么方方的、平平的，大地又變成了個(gè)什么樣呢?

多媒體畫(huà)面3

圖略(課本P2圖1.1“天如斗笠，地如覆盤(pán)”)

請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)人們臆想中的大地是個(gè)什么樣，并舉例說(shuō)明“大地不是平面的”。

組織活動(dòng)

1.學(xué)生描述、舉例。教師評(píng)價(jià)。

2.組織學(xué)生以學(xué)習(xí)小組進(jìn)行以下幾項(xiàng)活動(dòng)：

列舉事例：

模擬觀船

①模擬“海邊看船”。讓學(xué)生參照課本P4圖1.3，邊模擬，邊記錄體驗(yàn)，如有到過(guò)海邊親身體驗(yàn)過(guò)的同學(xué)，可以交流印證。

實(shí)驗(yàn)行船

②實(shí)驗(yàn)“桌上行船”。讓學(xué)生做一個(gè)對(duì)比小實(shí)驗(yàn)：把紙船在桌子上推移，平視紙船，看到船的部位有沒(méi)有變化?

觀察照片

③觀察“月食照片”。讓學(xué)生觀察課本P4圖1.4，指出地球的影子是哪一部分?(古銅色的部分)說(shuō)明古銅色影子的邊緣呈什么形狀?(弧形)弧形就能說(shuō)明地球是個(gè)球體嗎?(不能，如果地球是圓的或圓柱形，看到的影子邊緣也是弧形)

引導(dǎo)思考

④思考“高站遠(yuǎn)矚”。教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)站在廣闊平坦的田野上，瞭望四周，最多能看到約4000米的地方。若站得高一些，就能看得遠(yuǎn)一些。同理，飛機(jī)飛得越高，俯視的范圍就越大，這也說(shuō)明地球不是平面的。

提出問(wèn)題

通過(guò)以上實(shí)例，證明了大地確實(shí)不是平的，是不是就能得出地球是一個(gè)球體的結(jié)論呢?(不能)這是人們的猜測(cè)和推理，還有什么辦法能證明地球是一個(gè)球體呢?

多媒體畫(huà)面4

圖略(課本P2圖1.1“麥哲倫環(huán)球航行線路圖”)

請(qǐng)同學(xué)們沿著當(dāng)年麥哲倫環(huán)球航行的路線，結(jié)合課本P3閱讀材料“麥哲倫船隊(duì)的環(huán)球航行”的介紹，進(jìn)行一次圖上旅游，看看證明一個(gè)什么事實(shí)。

評(píng)價(jià)過(guò)渡

學(xué)生發(fā)言，教師評(píng)價(jià)后指出：1519年9月至1522年9月，麥哲倫率領(lǐng)船隊(duì)環(huán)球航行，用事實(shí)證明了過(guò)去人們的猜測(cè)和推理，地球確實(shí)是一個(gè)球體。但是最科學(xué)的能夠證明地球是球體的依據(jù)是什么呢?

多媒體畫(huà)面5

圖略(課本P2圖1.1“地球衛(wèi)星照片”)

20世紀(jì)，人類進(jìn)入了太空，從太空觀察地球，并且從人造衛(wèi)星上拍攝了地球的照片，確證地球是一個(gè)球體。

小結(jié)過(guò)渡

教師邊小結(jié)，邊點(diǎn)擊在多媒體畫(huà)面6上依次出現(xiàn)的圖片和問(wèn)題。

多媒體畫(huà)面6

同學(xué)們，人類對(duì)地球形狀的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了一個(gè)漫長(zhǎng)而艱辛的歷程。從一開(kāi)始人們的直覺(jué)感知(點(diǎn)擊“天圓地方”)、到后來(lái)的猜測(cè)推理(點(diǎn)擊“天如斗笠，地如覆盤(pán)”)、再到用事實(shí)論證(點(diǎn)擊“麥哲倫環(huán)球航行路線圖”)、最后的科學(xué)證明(點(diǎn)擊“地球衛(wèi)星照片”)，從這一認(rèn)識(shí)過(guò)程中(點(diǎn)擊箭頭依次連接以上四圖)，你感悟到些什么呢(點(diǎn)擊討論問(wèn)題)?請(qǐng)以學(xué)習(xí)小組討論交流。

討論交流

教師組織學(xué)生討論交流。

大家談的很好，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)前人認(rèn)識(shí)自然，不畏艱辛，勇于探索的精神;樹(shù)立破除迷信，抵制邪教，實(shí)事求是，崇尚科學(xué)的觀念和探求自然奧秘的志趣;用動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的眼光認(rèn)識(shí)地理事物的發(fā)生、演變和發(fā)展。

提出問(wèn)題

人們?cè)谡J(rèn)識(shí)地球形狀的過(guò)程中，還精確地測(cè)量出了地球的大小。想一想，用哪些資料數(shù)據(jù)來(lái)描述地球的大小呢?

多媒體畫(huà)面7

圖略(課本P3圖書(shū)1.2“地球的大小”)

請(qǐng)大家在筆記本上畫(huà)出“地球的大小示意圖”。

學(xué)生活動(dòng)

(教師指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)示意圖。用平均半徑、赤道周長(zhǎng)、表面積描述地球的大小)

承轉(zhuǎn)過(guò)渡

地球的赤道周長(zhǎng)約4萬(wàn)千米，相當(dāng)于飛機(jī)飛行30個(gè)小時(shí)的航程，時(shí)速100千米的汽車日夜不停17天的路程。人一刻不停地步行繞赤道一圈，大約要一年多才能走完。這樣大的一個(gè)地球，人們要認(rèn)識(shí)它，研究它，看到它的全貌太困難了。如何才能便于我們學(xué)習(xí)、研究呢?(教師出示地球儀，有條件的學(xué)校可每個(gè)學(xué)習(xí)小組發(fā)一個(gè)地球儀，配合學(xué)生學(xué)習(xí))

多媒體畫(huà)面8

地球儀略圖

同學(xué)們請(qǐng)看課本P4中間自然段，觀察地球儀，以學(xué)習(xí)小組共同完成以下各題：

1.什么是地球儀?

2.畫(huà)略圖，并指出地軸、北極、南極是怎樣確定的?

3.轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀應(yīng)向哪個(gè)方向轉(zhuǎn)?

4.地球儀有什么作用?

5.地球儀與地球真實(shí)的原貌有什么不同?

學(xué)生活動(dòng)

教師指導(dǎo)學(xué)生觀察、討論、交流，總結(jié)地球儀的特點(diǎn)。

教師點(diǎn)撥

根據(jù)學(xué)生討論、交流的情況，利用地球儀，邊演示，邊補(bǔ)充點(diǎn)撥，并滲透在地球儀上確定方向的知識(shí)：指向北極方向?yàn)楸保赶蚰蠘O方向?yàn)槟稀Ｔ诖_定南北方向的基礎(chǔ)上，定出東、西方向，提示學(xué)生“地球自轉(zhuǎn)方向是自西向東”，因而演示地球儀轉(zhuǎn)動(dòng)也應(yīng)自西向東轉(zhuǎn)，并指導(dǎo)學(xué)生演示。

教師要對(duì)第5個(gè)問(wèn)題作必要的總結(jié)，地球儀與地球?qū)嶓w的不同表現(xiàn)在：①地球儀是地球大大縮小了的模型;②地球儀上的能使之繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的地軸，以及繪制的經(jīng)緯網(wǎng)和經(jīng)緯度，在地球上實(shí)際并不存在;③地球儀上是用不同的顏色、符號(hào)和文字來(lái)表示地球上不同的地理事物。

地理初一教學(xué)教案精選篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1.量算距離，估算海拔與相對(duì)高度。

2.識(shí)別等高線地形圖上的山峰、山脊、山谷等。

3.在地形圖上識(shí)別五種主要的地形類型。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.等高線地形圖的地形判讀

2.識(shí)別等高線地形圖上的山峰、山脊、山谷等。

教學(xué)難點(diǎn)：等高線地形圖的地形判讀

教學(xué)準(zhǔn)備：

中國(guó)地圖、地形剖面模型、山地不同部位示意圖等

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一章第四節(jié)地圖第一課時(shí)

導(dǎo)入：地球表面有陸地，有海洋，有高山，有深谷，高低起伏差別很大，這些不同的地形對(duì)我們生產(chǎn)、生活有著不同的影響。那么，如何將高低起伏的地表特征比較準(zhǔn)確、形象地在平面的地圖上反映出來(lái)呢?

學(xué)生回答教師講解，我們要通過(guò)地形圖來(lái)反映這些內(nèi)容。

板書(shū)：一、地形圖的判讀

過(guò)渡：珠穆朗瑪峰海拔8844.43米，可是生活在青藏高原上的人們看它只不過(guò)4000多米高，這是為什么?

(因?yàn)橛^測(cè)的基準(zhǔn)面不同，測(cè)得的高度就不同)

學(xué)生讀圖：讀課本P126圖B“海拔和相對(duì)高度示意”

導(dǎo)讀：看圖，以海平面為基準(zhǔn)面，B點(diǎn)的高度為500米，A點(diǎn)的高度1500米，以B點(diǎn)為基準(zhǔn)面則A點(diǎn)高度只有1000米，1500米為A點(diǎn)的絕對(duì)高度，也叫海拔;1000米為A點(diǎn)與B點(diǎn)之間的相對(duì)高度。

板書(shū)：海拔(絕對(duì)高度)：某個(gè)地點(diǎn)高出海平面的垂直距離

相對(duì)高度：某個(gè)地點(diǎn)高出另一個(gè)地點(diǎn)的垂直距離

講解：在地圖上，必須用海拔表示地面高度，單位用米。從圖上我們可以看到。

板書(shū)：甲乙兩地的相對(duì)高度，甲地海拔─乙地海拔

講解：地面經(jīng)過(guò)地形測(cè)量，測(cè)出各個(gè)地點(diǎn)的海拔，把它們注在圖上，然后把海拔相同的各點(diǎn)連成線，這就是等高線。

補(bǔ)充：我們?nèi)绻靡粋€(gè)水平面去橫截地形，這個(gè)水平面與地面的交線就是一條等高線。用不同的海拔的水平面去截地形，就得到不同層次等高線，再將它們轉(zhuǎn)繪到平面圖上(實(shí)質(zhì)是垂直投影到平面圖上)。

補(bǔ)充：強(qiáng)調(diào)一下，必須把海拔相同的點(diǎn)連接起來(lái)，用平滑的曲線來(lái)連接。每條等高線都有相應(yīng)的海拔數(shù)值，這樣，在等高線地形圖上我們就可以看出地面的高低情況。

看圖：地圖冊(cè)“坡度陡緩與等高線疏密的關(guān)系”。

提問(wèn)：坡度陡的地方與坡度緩的地方，等高線的狀況有什么不同?

板書(shū)：坡度陡緩：等高線密集──坡度陡

等高線稀疏──坡度緩

過(guò)渡：同理，在地圖上把海洋中深度相同的各點(diǎn)連接成線，叫做等深線，從等深線上所標(biāo)注的深度上可以看出海洋的深淺。

提問(wèn)：我們已經(jīng)知道等高線和等深線，那么由于地表的形態(tài)是各有不同，有山脊，山谷，鞍部，陡崖等，不同的地形，等高線表現(xiàn)也不一樣。

板圖：《不同的地形等高線表示圖》，邊板圖，邊講解。

板書(shū)：

不同地形的等高線表示：

山脊：等高線向低處凸出

山谷：等高線向高處凹入

鞍部：兩個(gè)山頂之間的較低部分

陡崖：幾條等高線重疊的地方

做練習(xí)鞏固：

寫(xiě)出地形名稱：

⑴⑵

⑶⑷

⑸⑹

讀圖：讀課本第29頁(yè)“分層設(shè)色地形圖”，提問(wèn)：比較一下這幅地圖與我們所講的等高線地形圖有什么不同?

講解：這幅地圖有等高線，但沒(méi)有海拔高度的注記，它是用不同顏色來(lái)反映地勢(shì)高低的，這種地圖叫做分層設(shè)色地形圖。

講解：分層設(shè)色地形圖立體感強(qiáng)，可以一目了然地看到地面的高低形態(tài)和海底的起伏狀況。

看圖：課本第29頁(yè)“分層設(shè)色地形圖”，陸地部分，海拔多少?用什么顏色?表示什么地形?

200m以下用綠色，表示平原

200～500用淺綠色，表示盆地

500～1000用淺黃色，表示丘陵

2000～3000用深黃色，表示高原

3000～5000用棕黃色，表示山地

講解：在分層設(shè)色地形圖上，在不同的等高線之間，著上不同的顏色。一般規(guī)律是：綠色表示平原;藍(lán)色表示海洋;黃、褐色表示高原、山地;白色表示雪線以上的部分。新|課|標(biāo)第|一|網(wǎng)

過(guò)渡：在等高線地形圖和分層設(shè)色地形圖上，要了解地形高低起伏，需要閱讀地圖。還有一種更直觀的圖可以使人一目了然地看出地勢(shì)的高低起伏，這就是地形剖面圖。出示地形剖面模型，讓學(xué)生觀察地形剖面圖的特點(diǎn)。

講解：地形剖面圖能直觀地表示某條線上地面的高低起伏和坡度的陡緩。

提問(wèn)：我們用小刀在地形模型上，沿著不同的線切割，得到的剖面是否一樣

(不一樣。)

講解：地形剖面圖可以直觀地表示地面上沿某一方向地形的起伏狀況。在等高線地形圖上，沿著某個(gè)方向畫(huà)一直線，如P30圖I中的直線AB。然后將該直線與等高線的交點(diǎn)——投射到間隔高度相同的平行線上，得到不同的交點(diǎn)，把這些交點(diǎn)用平滑的曲線連接起來(lái)，就得到地形剖面圖。請(qǐng)同學(xué)們看下圖(課本插圖P30圖I地形剖面圖的繪制方法)

課堂小結(jié)：

由各小組同學(xué)先在小組內(nèi)交流，然后選一名代表總結(jié)本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

布置作業(yè)：

課內(nèi)作業(yè)：畫(huà)出山地不同部位示意圖

課外作業(yè)：自己利用橡皮泥或者泥巴，制作山地不同部位的地形模型。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

一、地形圖的判讀

1、地面高度的確定：

海拔(絕對(duì)高度)：某個(gè)地點(diǎn)高出海平面的垂直距離

相對(duì)高度：某個(gè)地點(diǎn)高出另一個(gè)地點(diǎn)的垂直距離

2、等高線與等高線地形圖

⑴坡度陡緩：等高線密集──坡度陡

等高線稀疏──坡度緩

⑵不同地形的等高線表示：

山脊：等高線向低處凸出

山谷：等高線向高處凹入

鞍部：兩個(gè)山頂之間的較低部分

陡崖：幾條等高線重疊的地方

3、分層設(shè)色地形圖

4、地形剖面圖

教學(xué)反思：_________________________________

地理初一教學(xué)教案精選篇3

第三節(jié) 水資源

教學(xué)要求

1.使學(xué)生了解水資源是有限的，以及我國(guó)水資源的現(xiàn)狀。

2.聯(lián)系我國(guó)氣候、河流等自然環(huán)境特征，分析我國(guó)水資源分布特征、原因及影響;了解我國(guó)解決水資源問(wèn)題的對(duì)策。

3.從生活、生產(chǎn)實(shí)例出發(fā)，使學(xué)生了解節(jié)約用水、保護(hù)水資源的重要性。

4.教育學(xué)生樹(shù)立十分珍惜、合理利用、倡導(dǎo)節(jié)約的資源觀，培養(yǎng)資源保護(hù)意識(shí)。

結(jié)構(gòu)分析

本節(jié)內(nèi)容知識(shí)結(jié)構(gòu)如下：

內(nèi)容點(diǎn)析及教學(xué)建議

1.水是寶貴的資源

水資源是可再生資源，從地球大環(huán)境及水資源總量上看，應(yīng)是可以循環(huán)永續(xù)利用的。但是一方面，水資源并不是指世界水體的全部，而僅指能供人類利用的淡水資源，并且，這部分淡水資源中可直接被人類利用的部分又比重極小;另一方面，在一定空間和一定時(shí)間范圍內(nèi)，由于自然原因(例如氣候、河流分布原因)，或人為原因(例如使用不合理、污染和浪費(fèi))，水資源不僅有限，還可能枯竭。因此，希望學(xué)生能辯證科學(xué)地認(rèn)識(shí)可再生資源的屬性，了解我們生活的這個(gè)“水球”為什么也會(huì)鬧“水荒”。

教材第75頁(yè)圖3.16和第76頁(yè)漫畫(huà)形象地說(shuō)明了水資源之所以越來(lái)越寶貴的原因。

2.中國(guó)的水資源狀況

教材中利用文字說(shuō)明和“活動(dòng)” 課文展示了我國(guó)水資源問(wèn)題的兩個(gè)主要方面：一為“水資源短缺”，二為“時(shí)空分布不均”。課文敘述方面基本依照“提出問(wèn)題──圖文材料補(bǔ)充說(shuō)明──治理對(duì)策──學(xué)生活動(dòng)”的體例，其知識(shí)脈絡(luò)見(jiàn)本文“結(jié)構(gòu)分析”。

“活動(dòng)課文”內(nèi)容拓展性較強(qiáng)，一類為“溫故知新”，例如聯(lián)系氣候、河流知識(shí)，解釋我國(guó)水資源分布不均的原因;二類為材料分析，例如第76頁(yè)活動(dòng)2;三類為聯(lián)系實(shí)際，例如第80頁(yè)活動(dòng)2和3。

建議在教學(xué)中，不要將學(xué)生活動(dòng)與知識(shí)講授割裂開(kāi)來(lái)，應(yīng)以學(xué)生活動(dòng)為主推進(jìn)課程，由學(xué)生討論得出我國(guó)水資源問(wèn)題所在，分析其影響，研究治理方案。

3.節(jié)約用水，保護(hù)水資源

在本課每個(gè)教學(xué)內(nèi)容中都涉及或滲透著節(jié)約用水、保護(hù)水資源的思想，之所以在課文中以專題形式提出，是為了強(qiáng)調(diào)節(jié)約、保護(hù)水資源是解決我國(guó)水資源問(wèn)題的核心途徑。興修水利、跨流域調(diào)水固然可有效地緩解局部地區(qū)和局部時(shí)間內(nèi)的水資源短缺問(wèn)題，但這只能治標(biāo)，不能治本。人口的增長(zhǎng)，人類在農(nóng)業(yè)、工業(yè)和生活中不合理的利用方式，才是造成水資源短缺的根本原因。

這段課文集中而明確地闡明和宣傳了節(jié)水的重要性，又從生活實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)了實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)生活動(dòng)，例如討論水費(fèi)漲價(jià)的影響，開(kāi)展“用水調(diào)查”，制定家庭節(jié)水計(jì)劃等。這些活動(dòng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)，易于引起學(xué)生的興趣，便于學(xué)生學(xué)以致用，非常具有現(xiàn)實(shí)意義。特別是活動(dòng)中特別針對(duì)城市和農(nóng)村的差別，設(shè)計(jì)了不同的調(diào)查項(xiàng)目，可謂考慮周密。如果教師在活動(dòng)中注意指導(dǎo)，精心安排，可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、合作能力及環(huán)保意識(shí)，達(dá)到良好的“知-情-意-行”的綜合教育效果。

建議教師可不拘泥于教材所提供的活動(dòng)形式，可結(jié)合本地情況，設(shè)計(jì)更有特色的水資源環(huán)保活動(dòng)

地理初一教學(xué)教案精選篇4

第五章 中國(guó)的地理差異

第一節(jié)四大地理區(qū)域的劃分

※教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1.初步理解區(qū)域劃分的原因及相應(yīng)的地理區(qū)域類型;

2.在簡(jiǎn)單地圖上進(jìn)行區(qū)域劃分;

3.在地圖上指出四大區(qū)域的地理位置、范圍及劃分原因;

4.在地圖上找出秦嶺、淮河，并說(shuō)明秦嶺—淮河一線的意義。

能力目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生讀圖、析圖能力，觀察判斷能力和主動(dòng)探究能力。

2.使學(xué)生初步掌握地理事物的劃分方法。

德育目標(biāo)

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生更加熱愛(ài)祖國(guó)的大好河山。

※教學(xué)重點(diǎn)

我國(guó)四大地理區(qū)域的位置、范圍及劃分原因。

※教學(xué)難點(diǎn)

結(jié)合地圖，使學(xué)生形成地理事物的空間概念。

※教學(xué)方法

讀圖觀察、啟發(fā)式講述、學(xué)生活動(dòng)、探究。

※教具準(zhǔn)備

教學(xué)掛圖、多媒體。

※課時(shí)安排

一課時(shí)

※教學(xué)過(guò)程

[導(dǎo)入新課]

同學(xué)們，今天我們班請(qǐng)來(lái)了四位來(lái)自不同地方的同學(xué)(課前安排好四位同學(xué)穿好x疆維吾爾族、西雙版納傣家族、東南沿海特區(qū)和長(zhǎng)江三角洲地區(qū)特色服裝并通過(guò)預(yù)-掌握本章四地情況)，現(xiàn)在請(qǐng)他們一一給大家介紹一下他們的家鄉(xiāng)情況好嗎?

好!(同學(xué)們鼓掌歡迎，烘托課堂氣氛)

[講授新課]

分別把課前掛好的x疆高山牧區(qū)景觀圖、西雙版納熱帶風(fēng)光傣家竹樓景觀圖、東南沿海經(jīng)濟(jì)特區(qū)的工業(yè)生產(chǎn)流水線景觀圖和長(zhǎng)江三角洲農(nóng)業(yè)及工業(yè)景觀圖與四位扮演者(學(xué)生)口述臺(tái)詞(課文中的敘述)配套，依次打開(kāi)(注意：不要一齊打開(kāi)，這樣可能導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中)。

這項(xiàng)活動(dòng)完畢后，再叫一、兩名同學(xué)試著描述自己家鄉(xiāng)的特點(diǎn)。

教師帶領(lǐng)同學(xué)們一起總結(jié)：以上同學(xué)的描述，說(shuō)出了許多不同類型的地理區(qū)域：(大屏幕依次顯示)

至此，同學(xué)們已經(jīng)或多或少地了解了一些中國(guó)的地理差異。

板書(shū)：第五章

中國(guó)的地理差異

想一想：(大屏幕顯示)

為什么會(huì)出現(xiàn)不同的地理區(qū)域呢?

學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師可做點(diǎn)撥，最后總結(jié)：它們是根據(jù)不同的需要?jiǎng)澐值摹?板書(shū))

同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕。(課本圖5.1)

按學(xué)生座位分成四組，每個(gè)組負(fù)責(zé)在其中一個(gè)地理區(qū)域中找出有關(guān)區(qū)域的術(shù)語(yǔ)，最后每組選一名代表，陳述結(jié)果，教師匯總：(大屏幕顯示)

x疆維吾爾自治區(qū)——牧區(qū)

東南沿海——經(jīng)濟(jì)特區(qū)

西雙版納傣族自治州——熱帶——旅游區(qū)

長(zhǎng)江三角洲——農(nóng)業(yè)區(qū)——工業(yè)區(qū)

想一想：(大屏幕顯示)

一個(gè)地區(qū)只能屬于一個(gè)地理區(qū)域嗎，可以同時(shí)兼有多重“身份”嗎?

學(xué)生思考后回答：不是，可以。(板書(shū))

活動(dòng)1：(課文第3頁(yè)活動(dòng)第1題)

做完后，讓同桌的同學(xué)相互交換劃分結(jié)果。教師問(wèn)：你們是不是發(fā)現(xiàn)劃分結(jié)果不完全一致呢?(是的)

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到劃分區(qū)域要有明確的指標(biāo)。

同學(xué)們，假如美國(guó)有一位朋友想給你寄信，你能告訴他你的詳細(xì)地址嗎?(提問(wèn)一到兩名同學(xué))

(大屏幕顯示)

_省(自治區(qū))_縣(自治縣、市)_鄉(xiāng)(鎮(zhèn))

幾位同學(xué)都是首先說(shuō)明自己所在的省(自治區(qū))然后是縣(自治縣、市)，再者是_鄉(xiāng)(鎮(zhèn))等，大家想一想，這個(gè)順序有什么意義呢?不這樣可以嗎?請(qǐng)同學(xué)說(shuō)明，若學(xué)生有疑問(wèn)，教師舉例說(shuō)明。

(大屏幕顯示)

_省(自治區(qū))——一級(jí)行政區(qū)

_縣(自治縣、市)——二級(jí)行政區(qū)

_鄉(xiāng)(鎮(zhèn))——三級(jí)行政區(qū)

總結(jié)：(大屏幕顯示)

同一類型的區(qū)域，還可以劃分出不同尺度或不同級(jí)別的區(qū)域。(板書(shū))

舉例：(大屏幕顯示)

活動(dòng)2：(課前讓學(xué)生自己調(diào)查、了解郵政編碼與不同級(jí)別的行政區(qū)域之間的聯(lián)系)檢查學(xué)生調(diào)查結(jié)果：

第一、二位編碼

表示一級(jí)行政區(qū)

第三、四位編碼

表示下一級(jí)行政區(qū)

第五、六位編碼

表示投遞局的代碼

同學(xué)們，在我們的日常生活中，還有哪些事例反映出區(qū)域的不同尺度或不同級(jí)別呢?

如：長(zhǎng)途電話號(hào)碼：區(qū)號(hào)+電話號(hào)碼

承轉(zhuǎn)：現(xiàn)在，我們已經(jīng)知道，根據(jù)不同的理由(或滿足不同的需要)可以劃分出不同的地理區(qū)域。(利用多媒體大屏幕顯示中國(guó)地形圖)同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕：我國(guó)疆域遼闊，不同地區(qū)的地理環(huán)境差異很大。下面我們將根據(jù)各地的地理位置、自然和人文地理特點(diǎn)的不同，進(jìn)行區(qū)域劃分。(這時(shí)，在中國(guó)地形圖上出現(xiàn)閃動(dòng)的區(qū)域界線，并附有區(qū)域名稱)

教師用光標(biāo)指到哪個(gè)區(qū)域，即請(qǐng)同學(xué)們集體讀出這個(gè)區(qū)域的名稱。

總結(jié)：這就是我國(guó)的四大地理區(qū)域的劃分。

板書(shū)：第一節(jié)

四大地理區(qū)域的劃分

下面我們了解一下四大地理區(qū)域劃分的原因及區(qū)域位置和范圍。

(給學(xué)生充足的時(shí)間活動(dòng)，探究)——做第5頁(yè)活動(dòng)題，同學(xué)們可互相討論，交流活動(dòng)結(jié)果，最后教師總結(jié)，把區(qū)域界線、位置與范圍都落實(shí)到圖上，并做板書(shū)。

活動(dòng)題目參考答案：

1.有相似性。

界線A的確定，主導(dǎo)因素是夏季風(fēng)的影響，大致與400 mm等降水量線一致——西北地區(qū)深居內(nèi)陸，很難受到夏季風(fēng)的影響，降水較少、干燥。東部季風(fēng)區(qū)受夏季風(fēng)影響較多，降水較多，屬于濕潤(rùn)、半濕潤(rùn)區(qū)。

2.①界線B大致與1月0℃等溫線的分布最接近。

②界線B大致與800 mm等降水量線的分布最接近。

③界線B的確定，主導(dǎo)因素是氣溫和降水——綜合的氣候方面影響。

④秦嶺—淮河。

3.第一、二級(jí)階梯的界線基本吻合。

界線C的確定，主導(dǎo)因素是地形因素。

[課堂小結(jié)]

這節(jié)課我們主要了解了人們可根據(jù)不同的需要?jiǎng)澐值乩韰^(qū)域，一個(gè)地區(qū)可同時(shí)兼有多重“身份”。同一類型的區(qū)域，還可劃分出不同尺度或不同級(jí)別的區(qū)域。在此基礎(chǔ)上，我們重點(diǎn)學(xué)-了我國(guó)四大地理區(qū)域的劃分依據(jù)、位置和范圍。正是由于區(qū)域間存在的差異性較大，而同一區(qū)域內(nèi)相同或相似性較多，我們才有必要對(duì)它們進(jìn)行區(qū)域劃分，有利于人們因地制宜安排生產(chǎn)、生活。

知識(shí)要點(diǎn)與檢測(cè)

[反饋練-]

1.填空

(1)北方地區(qū)與南方地區(qū)的分界線大致與(山脈)、(河流)一致。

(2)西北地區(qū)與北方地區(qū)的分界線大致是影響的界線，大致與mm等降水量線一致。

(3)青藏地區(qū)與西北地區(qū)及北方和南方地區(qū)的分界線大致與、級(jí)階梯分界線一致。

2.判斷

(1)一個(gè)地區(qū)只能屬于一個(gè)地理區(qū)域。

(2)同一類型的區(qū)域沒(méi)有級(jí)別高低或尺度大小的區(qū)別。

(3)我國(guó)的地理區(qū)域只有四個(gè)。

(4)我國(guó)四大地理區(qū)域在位置、自然和人文地理方面各具特色。

3.下列省、自治區(qū)、直轄市主要或全部位于哪個(gè)地理區(qū)域。

x疆維吾爾自治區(qū)

北方地區(qū)

x藏自治區(qū)

南方地區(qū)

北京

西北地區(qū)

上海

青藏地區(qū)

4.填圖(圖見(jiàn)課本)

在中國(guó)政區(qū)空白圖上填繪下列地理事物：

秦嶺、淮河、昆侖山脈、祁連山脈、橫斷山脈、大興安嶺、陰山山脈、賀蘭山脈

參考答案：

1.(1)秦嶺 淮河 (2)夏季風(fēng) 400 (3)一 二

2.(1)× (2)× (3)× (4)√

3.

4.略

※板書(shū)設(shè)計(jì)

第五章 中國(guó)的地理差異

第一節(jié) 四大區(qū)域的劃分

※活動(dòng)與探究

你的家鄉(xiāng)位于哪個(gè)區(qū)域，有哪些區(qū)域特征?為什么?

你的親人或朋友位于哪個(gè)區(qū)域，它們有哪些區(qū)域特征?為什么?

地理初一教學(xué)教案精選篇5

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：1、運(yùn)用地圖指出巴西的地理位置、首都和主要城市

2、根據(jù)地形和氣候特點(diǎn)，分析亞馬孫河水量巨大的原因

3、根據(jù)地圖和資料聯(lián)系巴西自然條件討論該國(guó)如何開(kāi)發(fā)

利用和保護(hù)熱帶雨林

過(guò)程與方法：充分運(yùn)用資料，讓學(xué)生討論、比較

情感與價(jià)值觀：使學(xué)生樹(shù)立熱愛(ài)自然、保護(hù)自然的觀點(diǎn)

重點(diǎn)：亞馬孫平原和亞馬孫河流

難點(diǎn)：巴西資源的開(kāi)發(fā)利用和學(xué)生運(yùn)用資料分析問(wèn)題的能力

關(guān)鍵：巴西的位置

導(dǎo)入新課：出示七年級(jí)上冊(cè)的“面積人口居世界前10位的國(guó)家”，請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用地圖回答：a各個(gè)國(guó)家分別位于那個(gè)大洲?b南美洲人口和面積居第一位的是哪個(gè)國(guó)家?從而導(dǎo)入新課。

播放亞馬孫河的錄象材料。

1、亞馬孫河

在圖8-51上找到亞馬孫河，并找到他的源地、入海。

將亞馬孫河的流量、長(zhǎng)度流域面積與其他三條大河比較，得出結(jié)論：亞馬孫河是世界上水量流域面積最廣的河流。

討論：亞馬孫河水量巨大的原因?

小結(jié)：發(fā)源于安第斯山脈，注入大西洋是世界上水量流域面積最廣的河流，長(zhǎng)度僅次于尼羅河，居世界第二位。

2、亞馬孫平原和熱帶雨林氣候區(qū)

在8-51圖上找到亞馬孫平原并觀察他的范圍，說(shuō)明他是世界上的平原。并看圖說(shuō)出他的范圍，在組內(nèi)交流。

小結(jié)：亞馬孫平原西起安第撕山麓，東到大西洋是世界上面積的平原。

讀8-51圖分析亞馬孫平原的緯度位置，思考：該地的氣候類型是什么氣候?此中氣候條件下的植被是什么?

小結(jié)：亞馬孫平原分布著世界上面積的熱帶雨林。這里有世界“動(dòng)植物王國(guó)”之稱。

討論：亞馬孫平原的熱帶雨林有哪些生態(tài)效益和環(huán)境效益?

閱讀材料“地球之肺”

說(shuō)明：熱帶雨林的生態(tài)效益和環(huán)境效益

過(guò)渡：巴西的地形除了平原，還有什么類型的地形?

3、巴西高原

①引導(dǎo)學(xué)生觀察8-51上的巴西高原的范圍，并與亞馬孫平原比較。

②從緯度位置和地形的角度分析巴西高原的氣候特點(diǎn)

③小結(jié)巴西高原的地形構(gòu)成：約1/3的亞馬孫平原和2/3的巴西高原構(gòu)成了巴西

小結(jié)：由亞馬孫河沖積而成的亞馬孫平原和巴西高原構(gòu)成的巴西，它的面積和人口均居世界第五位，是南美洲的國(guó)家。

課堂活動(dòng)：

(1)、世界上面積大于巴西的國(guó)家有那些?

(2)、填表比較亞馬孫平原和巴西高原的氣候

地理初一教學(xué)教案精選篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握東南亞的地理位置及重要性，掌握東南亞地形、氣候的一般特點(diǎn)，及中南半島和馬來(lái)群島在地形、氣候方面的差異;

2、了解東南亞的范圍及包括的國(guó)家;

3、通過(guò)使用地圖，提高學(xué)生的讀圖和分析圖的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析和綜合問(wèn)題的能力;

4、通過(guò)各自然地理要素之間關(guān)系的分析，了解地理事物之間是相互聯(lián)系、相互影響的。

教學(xué)重難點(diǎn)：

東南亞重要的地理位置、氣候和地形特點(diǎn)

學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：

1.學(xué)會(huì)從地理位置(緯度位置、海陸位置、半球位置)、地形、氣候、河流湖泊、資源等方面描述一個(gè)區(qū)域的自然地理特證。

2.學(xué)會(huì)分析位置地形氣候等要素在地里環(huán)境形成中的作用及對(duì)人類活動(dòng)的影響，從而總結(jié)出一個(gè)區(qū)域的突出的人文地理特征。

3.學(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)比分析的方法比較區(qū)域之間的差別與聯(lián)系。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

(旅游情景方式引入)你知道的獅城是那座城市嗎?

你知道的世界文化遺產(chǎn)——吳哥窟在哪個(gè)國(guó)家嗎?

讓我們一起到東南亞去旅游，你就會(huì)得到答案!

二、自主學(xué)習(xí)、合作探究：

學(xué)習(xí)任務(wù)(一)

1、自主學(xué)習(xí)：

讀圖2-1，觀察東南亞的位置和主要組成

1、說(shuō)出東南亞的緯度位置、海陸位置;

2、東南亞的主要組成部分

3、總結(jié)東南亞重要的地理位置(十字路口)

讀圖2-3回答：

4、東南亞地區(qū)的咽喉要道是哪里?它有什么重要的戰(zhàn)略地位?

2、小組交流：小組內(nèi)交流以上問(wèn)題，提出疑問(wèn)。

3、合作探究：【探究問(wèn)題】

為什么日本把馬六甲海峽稱為“海上生命線”?

【教師精講點(diǎn)撥】日本國(guó)內(nèi)需要的石油絕大部分來(lái)自于西亞，

油輪必經(jīng)馬六甲海峽

【探究結(jié)論】

日本是一個(gè)經(jīng)濟(jì)大國(guó)，資源小國(guó)，礦產(chǎn)資源尤其貧乏，要進(jìn)行

工業(yè)生產(chǎn)，就必須進(jìn)口石油，沿途經(jīng)過(guò)太平洋，馬六甲海峽，

印度洋，最后到達(dá)中東。馬六甲海峽位于東南亞的馬來(lái)半島

與蘇門答臘島之間，是日本進(jìn)口石油的必經(jīng)之地，因此馬六甲

海峽就成為了日本的“海上生命線”。

學(xué)習(xí)任務(wù)(二)、東南亞的自然環(huán)境

1、自主學(xué)習(xí)：

讀圖2-1，觀察東南亞的地形與河流，分析地形與河流的

關(guān)系，回憶東南亞的氣候，分析對(duì)農(nóng)業(yè)的形象

1、中南半島的地勢(shì)特征如何?

2、分析總結(jié)中南半島的河流特點(diǎn)(流向與流速)

3、分析判斷馬來(lái)群島的地形地勢(shì)特點(diǎn)和河流特點(diǎn)

2、小組交流：小組內(nèi)交流以上問(wèn)題，提出疑問(wèn)。

3、合作探究：

【探究問(wèn)題】總結(jié)地形地勢(shì)與河流間的關(guān)系。

(總結(jié))河流的流向與流速受地形地勢(shì)的影響

地理初一教學(xué)教案精選篇7

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：了解亞洲的位置、范圍、政區(qū)劃分以及地形河流概況。

能力目標(biāo)：1.通過(guò)對(duì)亞洲的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握認(rèn)識(shí)大洲的基本方法：如學(xué)會(huì)讀圖描述大洲的地理位置特點(diǎn);學(xué)會(huì)運(yùn)用地形圖和地形剖面圖，描述某一區(qū)域地勢(shì)變化及地形分布特點(diǎn);運(yùn)用地圖及有關(guān)資料歸納出大洲的地形、氣候、河流特點(diǎn)，并分析其相互關(guān)系。

2.通過(guò)地圖和資料，嘗試從不同方面說(shuō)明亞洲是“世界第一大洲”，發(fā)展發(fā)散思維。

3.通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)探究意識(shí)和與人合作解決問(wèn)題的能力。

情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)對(duì)亞洲自然風(fēng)貌的學(xué)習(xí)以及用歌曲強(qiáng)化氛圍，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)于我們生活的大洲的自豪感。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)亞洲的學(xué)習(xí)，掌握認(rèn)識(shí)大洲的基本方法。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)正確描述大洲的地理位置特點(diǎn)，運(yùn)用地形圖和地形剖面圖描述區(qū)域某一地勢(shì)變化及地形分布特點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖、地形名稱卡片

教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入新課：

你知道世界上的大洲是哪一個(gè)嗎?

你知道世界上人口最多的大洲是哪一個(gè)嗎?

你知道世界陸地的點(diǎn)在哪嗎?在哪一個(gè)大洲?

你知道世界陸地的最低點(diǎn)在哪嗎?在哪一個(gè)大洲?

你知道中國(guó)在哪一個(gè)大洲嗎?

對(duì)，以上所有的答案都在我們生活的這個(gè)大洲—亞洲。

從這節(jié)課開(kāi)始，我們學(xué)習(xí)的對(duì)象將由上學(xué)期通觀全球，轉(zhuǎn)向距離我們周邊的世界越來(lái)越近的地理環(huán)境，從某一大洲，深入到某一政區(qū)，再具體到某一國(guó)家。

講授新課：

一、世界第一大洲

認(rèn)識(shí)一個(gè)大洲，先要從“在哪里”入手，也就是明確位置，搞清楚范圍、邊界。

那么，應(yīng)當(dāng)如何描述亞洲在世界中的位置呢?

[活動(dòng)]：P3

1.讀圖6.1《亞洲在世界中的位置》，描述亞洲在東西半球、南北半球中的位置。(絕大部分在東半球、北半球)

2.讀圖6.2《亞洲的范圍》，找出亞洲的緯度位置

[教師利用“亞洲地形”掛圖進(jìn)行確認(rèn)]

①最北：81°N;最南：11°3′S;

②最東：169°40′W;最西：26°3′E

3.讀圖6.2、6.3，你可以從哪些方面說(shuō)明亞洲是世界第一大洲?

[小組討論]

1.計(jì)算：

a.跨緯度數(shù)(約92°，大部分在北半球，跨寒、溫、熱三帶)

b.地球上緯度相差1度，距離約110千米，則亞洲南北距離(10120千米)

c.跨經(jīng)度數(shù)(約164°，大部分在東半球)

d.比較和其他大洲的東西距離。

2.讀圖6.3《七大洲面積比較》，亞洲面積是多少，相當(dāng)于幾個(gè)歐洲和南極洲面積之和? (三個(gè)歐洲和一個(gè)南極洲面積之和)

得出結(jié)論：為什么說(shuō)亞洲是世界第一大洲?

1.跨緯度(跨寒、溫、熱帶)

2.東西距離

3.面積(4400千米)

[活動(dòng)]

1.角色扮演──亞洲的鄰居(讀圖6.2《亞洲的范圍》)

前后7人為一小組，以中心課桌為亞洲，確定教室的北方，請(qǐng)?jiān)撜n桌周邊的同學(xué)依據(jù)地圖，說(shuō)明自己應(yīng)扮演哪一大洲或哪一大洋，并報(bào)出自己的方位，并按與亞洲的相鄰關(guān)系調(diào)整前后左右的距離。

2.讀圖6.2《亞洲的范圍》，仍由周邊同學(xué)說(shuō)出自己所扮演的大洲與亞洲的分界線

亞歐分界：烏拉爾山-烏拉爾河-里海-大高加索山脈-黑海-土耳其海峽

亞非分界：蘇伊士運(yùn)河

亞-北美分界：白令海峽

3.通常，亞洲按照地理方位還可以劃分為6個(gè)區(qū)域。

讀圖6.4《亞洲地理分區(qū)》，結(jié)合圖6.5《亞洲地形、政區(qū)》，回答問(wèn)題：

①新、馬、泰屬于亞洲的哪個(gè)地理分區(qū)

②世界第二人口大國(guó)—印度屬于亞洲的哪個(gè)地理分區(qū)

③阿富汗屬于亞洲的哪個(gè)地理分區(qū)

④北亞部分屬于哪個(gè)國(guó)家的領(lǐng)土范圍

⑤哈薩克斯坦屬于亞洲的哪個(gè)地理分區(qū)

⑥中國(guó)屬于亞洲的哪個(gè)地理分區(qū)，這個(gè)地理分區(qū)還包括哪些國(guó)家

區(qū)域地理特征的學(xué)習(xí)通常要分為自然和人文兩方面。下面我們就要看看亞洲這里最重要的自然特征有哪些。

二、地形和河流

[播放《亞洲雄風(fēng)》歌曲，提問(wèn)]從這首熟悉的歌曲里，你聽(tīng)到亞洲的大自然里有什么了嗎?你感受到了亞洲的驕傲在哪里了嗎?

[復(fù)習(xí)地形圖的閱讀方法]地形圖依據(jù)什么來(lái)分層設(shè)色的?每種顏色各代表什么高度?(讀海深陸高表)基本地形有哪五種?

[活動(dòng)]P5

結(jié)合讀圖6.5和P.5閱讀材料,全班分成兩組做一次亞洲之旅：

沿途說(shuō)出你將經(jīng)過(guò)哪些國(guó)家?哪些地形區(qū)?大致海拔高度是多少?有可能見(jiàn)到什么樣的自然景觀?或哪些世界之最或亞洲之最的地形?

1.請(qǐng)一組同學(xué)沿東經(jīng)80度，從北向南做旅行，另一組同學(xué)沿北緯30度，從東向西做旅行。(前后左右同學(xué)可“結(jié)伴而行”)請(qǐng)沿途紀(jì)錄所經(jīng)國(guó)家、地形區(qū)，所見(jiàn)到的地貌環(huán)境和地形特征(地名、海拔、景觀等)。

2.每組學(xué)生依次上前指掛圖描述所經(jīng)地區(qū)名稱、景觀及海拔高度。全班對(duì)描述面、語(yǔ)言最流暢的同學(xué)予以鼓掌激勵(lì)。

3.“造型活動(dòng)”：

(教師課前準(zhǔn)備好以上地區(qū)的名稱卡片，平原、高原、山地分別采用不同的顏色，如綠色、紅色、黃色)

以上同學(xué)手拿卡片依次站成南北向和東西向兩排,交叉成十字。教師提出“造型要求”：

各人以膝蓋處為海平面，腰部為海拔2000米，頭部為4000米，請(qǐng)以上同學(xué)將手中的地形卡片舉放在最合適的位置。

從同學(xué)們的描述及演示，能否得出亞洲地形大勢(shì)有什么特點(diǎn)?(地形復(fù)雜多樣，地勢(shì)中間高，四周低，)

[引導(dǎo)學(xué)生閱讀地形剖面圖]

同學(xué)們演示的地形高低起伏，即地勢(shì)狀況，大家一目了然。如科學(xué)的按垂直坐標(biāo)和水平坐標(biāo)標(biāo)注在圖上就成為沿北緯30度和沿東經(jīng)80度的地形剖面圖。(見(jiàn)p.6圖6.7)

[提問(wèn)]亞洲河流眾多，依據(jù)以上特點(diǎn)，亞洲的河流大多應(yīng)從哪個(gè)方位發(fā)源，流向哪里?(呈輻射狀，由中心流向四周)

總結(jié)：

1.地形大勢(shì)：中部高，四周低，河流呈放射狀

2.主要地形區(qū)：西西伯利亞平原、東北平原、華北平原、恒河平原、印度河平原、青藏高原、帕米爾高原、伊朗高原、德干高原

3.主要河流：

太平洋—長(zhǎng)江、黃河、湄公河

印度洋—印度河、恒河、伊洛瓦底江

北冰洋—鄂畢河、葉尼塞河,

板書(shū)設(shè)計(jì), 世界第一大洲

1.跨緯度(跨寒、溫、熱帶)

2.東西距離

3.面積(4400千米)

二、地形和河流

1.地形大勢(shì)：中部高，四周低，河流呈放射狀