營養物質的吸收：指各種營養物質，包括水和無機鹽，通過消化道上皮細胞進入血液和淋巴液的過程。下面是小編為大家帶來的七年級生物教育教案七篇，希望大家能夠喜歡！

七年級生物教育教案篇1

第一章認識生物

第一節生物的特征

一、教學目標

1.觀察生物和非生物，比較它們的區別。

2.學生能夠舉例說明生物具有的共同特征。

3.初步學會科學探究的一種基本方法----觀察。

4.培養學生的觀察能力、發散思維能力、分析問題的能力和表達能力。

5.感悟一切生命體的基本特征，樂于觀察身邊的各種生物，從而在觀察的過程中理解實事求是的科學意義。

6.培養學生熱愛大自然、保護大自然的情感。

二、教材分析

1.教材內容的分析

本節教材的主要內容有兩點：(1)區別生物和非生物(2)生物的共同特征有哪些?本節教材內容的教學，不是從現代生物學發展水平的角度介紹生物的基本特征，而是從學生的生活經驗和認知水平出發，讓學生在常見的生命現象層面上了解生物區別于非生物的特征。在教學中不能直接講述，而是通過觀察、討論等活動，由學生自主獲得關于生物特征的基本知識，以達到培養學生的觀察能力、發散思維能力、分析問題的能力和表達能力、增強熱愛大自然、保護大自然的情感。

2教學重點：

①學生能夠舉例說明生物具有的共同特征。②增強熱愛大自然、保護大自然的情感的目標。

3.教學難點：

培養學生的觀察能力、發散思維能力、分析問題的能力。

4.課時安排：

一課時

三、教學準備：

①制作的多媒體課件;四、教學策略

1.教學策略和方法的建議

本節課的導入可這樣設計：可讓學生觀察有山、水、蟲、樹、石頭的多媒體畫面，欣賞與畫面協調的音樂，請學生描繪看到的大自然，并回答出畫面中哪些是生物，哪些是非生物。

關于生物具有的共同特征這一問題，可與學生一起對照教科書上的描述，進行比較歸納。但是，這些例子具有一定的局限性，教師在與學生討論時，應讓學生多舉生活中的例子加以補充，如生物對外界的不同刺激作出不同的反應，動物的不同繁殖方式等，以促進學生的發散思維。

本節教學，以觀察討論為主，輔以閱讀、講授等法。

2.設計思路

首先讓學生回憶在小學自然課里已學過的一些關于生物的知識，舉例說明什么是生物，區分出哪些是生物，哪些是非生物。

關于生物的特征這一問題，引導學生認真觀察教材中的10幅插圖，讓學生充分討論、交流來提高學生的觀察能力、分析能力、合作能力。

最后引導學生總結出觀察的方法和基本要求，這有利于提高學生的分析、歸納能力。

在教學過程中，自然滲透熱愛大自然、保護大自然的情感。

五、教學過程

1.導入：教師提出問題：同學們，你們在小學的自然課里已經學過一些關于生物的知識，你能說出一些生物嗎?(要求：每位同學說出一種自己熟悉的生物，不要重復)從而導入新課。

七年級生物教育教案篇2

第二節調查我們身邊的生物

教學目標

1.知識方面

了解校園或周邊的主要生物的分布特點，知道生物對環境具有一定的適應性，并能影響環境。

2.能力方面

初步學會調查的基本方法，培養學生主動獲取知識的能力。

3.思想情感方面

通過調查活動激發學生學習生物學的興趣，培養學生熱愛校園、熱愛周邊、熱愛大自然的情感。

教學重點和難點：

初步學會調查的基本方法，了解校園或周邊的主要生物是本章的重點。

組織好學生進行有目的、有計劃的調查活動是本章的難點。

教學手段：PPT文件、調查范例等。

課時安排：1

教學過程設計：

1.教學過程的設計思路：

(1)從周邊或校園的生物引入調查;

(2)舉例說明調查的基本方法;

(3)分組，教師指導制定調查計劃;

(4)實施計劃，教師組織指導;

(5)匯報、總結、交流、評議。

2.教學過程

(l)聯系實際，引入課題。

本章的教學課題可以從周邊和校園的生物引入。在此可以設計一些問題引起學生的共鳴：①你知道我們北京市的市樹和市花嗎?②我們的校園中有多少種生物?這些生物開花結果嗎?它們的花期是幾月?

(2)關于調查的基本方法和意義：

①利用錄像或投影向學生介紹一些有關科學家進行科學調查的資料，利用投影向學生演示調查活動的范例，從而讓學生了解什么是調查，調查的目的、方法和步驟。

②講解學生記錄的方法，強調在活動的過程中如實做好記錄的重要性。

如向學生講清在調查前要制定好調查記錄表，隨時記錄下觀察的內容。如生物的種類、數量、生活環境、用途等。在活動中要盡量多地收集所需要的數據和資料，以便調查結束后對調查結果進行準確的分析并把調查內容撰寫成調查報告。

③向學生強調調查的意義，切忌將調查作為游玩。

教育學生在活動過程中要有意識地培養自己一絲不茍的科學態度，把活動作為對自己的挑戰去發揮自己潛能的機會，從而發揮自己的主動精神。

(3)分組，制定調查計劃，為實踐活動打下基礎。

①建議將班內同學按自愿結合的方式分成若干小組(5～6人一組)。由組長專門負責，制定調查計劃。

②可以到學校附近的公園、小花園、生活小區或街道等地去調查。也可以在校園內進行調查。選擇一條動、植物種類多且有不同生活環境的路線。

③調查的內容力求多樣化。

班內的不同小組可以調查不同的內容，各有側重點。如可以調查園藝花卉生物、蔬菜糧食作物，也可以調在城市的行道樹種類等。

(4)實施計劃。在課余時間在教師的指導下完成。

①認識調查地段的生物的種類、數量、生活環境、用途等。

②確定的調查路線邊走邊觀察并及時記錄下來：身邊有哪些生物?它們生活在什么環境中?與生物生活在一起的有哪些動物?樹上有鳥巢嗎?有病蟲害嗎?花叢中有蜜蜂、蝴蝶飛舞嗎?

要注意觀察生物的分層現象，不僅觀察高大的喬木、灌木，還要注意觀察草本生物和藤本生物。不僅觀察高大的生物類群，還要觀察一些微小的生物類群，如陰濕樹干上的菌類、生活在水中的藻類等。

③教育學生要注意人身安全，要愛護公共場所的花草樹木，不要任意攀折花木，尤其要愛護身邊的珍稀生物。

④調查限定在幾天之內完成。如對生物特別有興趣的同學可以設立小專題，作進一步的調查。

(5)分析調查結果，撰寫調查報告。把調查記錄歸納管理，通過查閱資料、訪問等形式對調查的內容進一步的充實和完善。

(6)總結、交流、匯報。調查結束后可以與本班的板報小組合作，布置展覽，將各小組的調查報告、收集來的圖片資料等篩選展出，作班內交流。

七年級生物教育教案篇3

一、生物的特征

1、生物的生活需要營養

2、生物能進行呼吸

3、生物能排出體內產生的廢物

4、生物能對外界刺激做出反應

5、生物能生長和繁殖

6、生物都有遺傳和變異的特性

6、生物都是由細胞構成的(病毒除外)

觀察是科學探究的一種基本方法，可以直接用肉眼，也可以借助放大鏡、顯微鏡、望遠鏡等儀器，或利用照相機、攝像機、錄音機等工具，有時還需要測量?？茖W觀察要有明確的目的，觀察要全面、細致和實事求是。

二、調查的步驟

①明確調查目的;②確定調查對象;③制定合理的調查方案;④調查記錄;⑤對調查結果進行整理和分析;⑥撰寫調查報告。

三、生物的分類

按照形態結構特點分動物、植物、其他生物

按照生活環境分陸生生物、水生生物

按照用途分作物、家禽、家畜、寵物

四、了解生物圈

地球上所有的生物與其環境的總和就叫生物圈。

一、生物與環境的關系

1、生物的生活環境不僅是指生物的生存空間，還包括存在于它周圍的各種影響因素。

環境中影響生物的生活和分布的因素叫做生態因素。生態因素可分為兩類：

(1)非生物因素：光、水分、溫度等。

(2)生物因素：影響某種生物生活的其他生物。

最常見的是捕食關系，還有競爭關系、合作關系、寄生關系

2、探究的過程：1、提出問題2、作出假設3、制定計劃4、實施計劃5、得出結論6、表達和交流

對照實驗：在研究一種條件對研究對象的影響時，所進行的除了這種條件不同以外，其他條件都相同的實驗，叫做“對照實驗”。

3、環境對生物的影響

4、生物對環境的適應和影響

生物對環境的適應的例子(P.17)

生物對環境的影響：植物的蒸騰作用調節空氣濕度、植物的枯葉枯枝腐爛后可調節土壤肥力、動物糞便改良土壤、蚯蚓松土

生物在適應環境的同時，也影響和改變著環境。

二、生物與環境組成生態系統

1、生態系統的概念：在一定的空間范圍內，生物與環境所形成的統一整體叫生態系統。一片森林，一塊農田，一片草原，一個湖泊，等都可以看作一個生態系統。

2、生態系統的組成：

生物部分生產者、消費者、分解者

非生物部分陽光、水、空氣、溫度

3、植物是生態系統中的生產者，動物是生態系統中的消費者，細菌和真菌是生態系統中的分解者。生態系統中在一般情況下數量的應該是生產者。

4、食物鏈和食物網：

在生態系統中，不同生物之間由于吃與被吃的關系而形成的鏈狀結構叫做食物鏈。

在一個生態系統中，往往有很多條食物鏈，它們彼此交錯連接，形成食物網

★★★★★

①生態系統中的物質和能量是沿著食物鏈和食物網流動的;

②食物鏈的起始環節是生產者，終點為消費者，且是不被其他動物捕食的動物;

③營養級越高，生物數量越少;

④有毒物質沿食物鏈積累，營養級別越高的生物，體內有毒物質積累的越多。

5、生態系統具有一定的自動調節能力

在一般情況下，生態系統中生物的數量和所占比例是相對穩定的。這說明生態系統具有一定的自動調節的能力。但這種自動調節能力有一定限度，超過則會遭到破壞。

三、生物圈是的生態系統

1、生物圈的范圍：

大氣圈的底部：可飛翔的鳥類、昆蟲、細菌等

水圈的大部：距海平面150米內的水層

巖石圈的表面：是一切陸生生物的“立足點”

2、生物圈為生物的生存提供了基本條件：

營養物質、陽光、空氣和水、適宜的溫度和一定的生存空間

3、生態系統的類型：森林生態系統、草原生態系統、濕地生態系統、淡水生態系統、農田生態系統、海洋生態系統、城市生態系統等。

4、生物圈是一個統一的整體(P.30)

生物圈是一個統一的整體，是地球上的生態系統，是所有生物共同的家園。

七年級生物教育教案篇4

第一章細胞是生命活動的基本單位

一、練習使用顯微鏡

1、顯微鏡的構造

鏡座：穩定鏡身;

鏡柱：支持鏡柱以上的部分;

鏡臂：握鏡的部位;

載物臺：放置玻片標本的地方。中央有通光孔，兩旁各有一個壓片夾，用于固定所觀察的物體。

遮光器：上面有大小不等的圓孔，叫光圈，每個光圈都可以對準通光孔，用來調節光線的強弱。

反光鏡：可以轉動，使光線經過通光孔反射上來。其兩面是不同的：光強時使用平面鏡，光弱時使用凹面鏡。

鏡筒：上端裝目鏡，下端有轉換器，在轉換器上裝有物鏡，后方有準焦螺旋。

準焦螺旋：①粗準焦螺旋：轉動時鏡筒升降的幅度大;

②細準焦螺旋：轉動時鏡筒升降的幅度很小。

轉動方向和升降方向的關系：順時針轉動準焦螺旋，鏡筒下降;反之則上升

2、、顯微鏡的使用

方法步驟：(1)取鏡和安放(2)對光(3)觀察(4)練習(5)收鏡裝箱

1、從目鏡內看到的物像是倒像，觀察的物像與實際圖像相反。注意玻片的移動方向和視野中物象的移動方向相反。放大倍數越大，觀察到的物像就越大，但觀察的視野范圍就越小。

2、放大倍數=物鏡倍數×目鏡倍數

3、在顯微鏡下觀察的生物標本，應該薄而透明，光線能透過，才能觀察清楚。因此必須制成玻片標本

4、英國物理學家羅伯特.虎克觀察軟木薄片，發現了細胞。

二、植物細胞

1、常用的玻片標本：切片、涂片、裝片的區別(P.42)

2、植物細胞的基本結構的作用(P.45)

①細胞壁：支持、保護

②細胞膜：控制物質的進出，保護

③細胞質：液態的，可以流動的。

④細胞核：貯存和傳遞遺傳信息

⑤葉綠體：進行光合作用的場所

⑥液泡：在細胞質中，含有細胞液，溶解著多種物質

3、植物洋蔥表皮細胞臨時裝片的制作過程

擦→滴(清水)→撕→展→蓋→染→吸

4、液泡內的細胞液中溶解著多種物質。細胞質里葉綠體和線粒體。

三、動物細胞

1、動物細胞的結構(P.47—P.48)

細胞膜：控制物質的進出

細胞核：貯存和傳遞遺傳信息

細胞質：液態，可以流動

制作觀察人的口腔上皮細胞臨時裝片(擦→滴(生理鹽水0.9%)→刮→涂→蓋→染→吸)

3、植物細胞與動物細胞的相同點：都有細胞膜、細胞質、細胞核

植物細胞與動物細胞的不同點：植物細胞有細胞壁、葉綠體和液泡，動物細胞沒有。

德國生物學家施萊登和施旺共同創建了“細胞學說”，恩格斯將細胞學說、能量轉化與守恒定律、

達爾文的進化論并列為19世紀自然科學的三大發現。

四、細胞的生活

細胞是構成生物體的結構和功能的基本單位。

1、細胞中的物質分為兩大類：

有機物(一般含碳，可燃燒)：如糖類、脂類、蛋白質、核酸，這些都是大分子

無機物(一般不含碳,不燃燒)：如水、無機物、氧等，這些都是分子比較小

2、細胞膜控制物質的進出，對物質有選擇性，需要的物質進入細胞，細胞生活中產生的一些不需要或

有害的物質通過細胞膜排出。

3、植物葉片細胞含有葉綠體，葉綠體中的色素能夠吸收光能。葉綠體可將光能轉變成化學能，并將化學能儲存在它所制造的糖類等有機物中。線粒體可以使細胞中的一些有機物，通過復雜的變化，將其中儲存的化學能釋放出來，供細胞利用。

4、細胞內的能量轉換器：線粒體和葉綠體

葉綠體：進行光合作用，把二氧化碳和水合成有機物，并產生氧。

線粒體：進行呼吸作用，是細胞內的“動力工廠”、“發動機”。

二者聯系：都是細胞中的能量轉換器

二者區別：葉綠體將光能轉變成化學能儲存在有機物中;線粒體分解有機物，將有機物中儲存的化學能釋放出來供細胞利用。

5、動植物細胞都有線粒體。

6、細胞核是控制中心遺傳信息庫，遺傳信息存在于細胞核中

1、多莉羊的例子(P.53)說明，細胞核控制著生物的發育和遺傳

2、細胞核中的遺傳信息的載體——DNA(脫氧核糖核酸)，DNA上有指導生物發育的全部信息。

3、細胞的生活是物質、能量和信息變化的統一

第二章細胞怎樣構成生物體

一、細胞通過分裂產生新細胞

1、生物的由小長大是由于：細胞的生長、分裂和分化分不開

2、細胞分裂的過程：(P.57)就是一個細胞分成兩個細胞

①細胞核先由一個分成兩個②細胞質分成兩份③植物細胞：在原細胞中央形成新的細胞膜和細胞壁，分裂為兩個細胞

動物細胞：細胞膜從細胞中部向內凹陷，溢裂為兩個新細胞④

3、細胞中那些被堿性染料染成深色的物質稱作染色體。染色體是由DNA和蛋白質組成的，DNA是遺傳物質，因此可以說染色體就是遺傳物質的載體。在細胞分裂過程中，染色體變化最為明顯，在細胞分裂的不同時期其形態不同。在細胞分裂時，染色體會進行復制。分裂后的兩個新細胞染色體形態和數目相同。新細胞與原細胞的染色體形態和數目也相同。染色體數量要保持恒定，否則會有嚴重的遺傳病。

二、動物體結構層次

動物和人體的發育都是從一個細胞受精卵開始的，通過細胞分裂產生新細胞。

在個體發育過程中，一個或一種細胞通過分裂產生的后代，在形態、結構和生理功能上發生差異性的變化，這個過程叫做細胞分化。

由形態相似、結構、功能相同的細胞聯合在一起形成的細胞群叫做組織。

多細胞生物體都是通過細胞分裂增加細胞數目，經過細胞生長和分化形成了生物體內多種多樣的細胞，這些細胞進一步形成組織。

動物和人的四種基本組織：上皮組織、肌肉組織、結締組織、神經組織。(作用和分布P.60)

由不同的組織按照一定的次序結合在一起構成的行使一定功能的結構，形成器管

能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個器官按照一定的次序組合在一起構成系統。

八大系統：運動系統、消化系統、呼吸系統、循環系統、泌尿系統，神經系統、內分泌系統、

生殖系統。

9、動物和人的基本結構層次(小到大)：細胞—→組織—→器官—→系統—→動物體和人體

三、植物體結構層次

1、植物體發育從受精卵開始，經過細胞分裂、分化，形成組織、器官，進而形成植物體。

2、綠色開花植物的六大器官：根、莖、葉、花、果實、種子(P.63)

營養器官：根、莖、葉;生殖器官：花、果實、種子

3、植物的組織：分生組織、保護組織、營養組織、輸導組織、機械組織等

4、對植物體的結構層次，從宏觀到微觀可以這樣描述：植物體是由六大器官組成的;每一種器官都由幾種不同的組織構成;每一種組織都由形態相似、結構和功能相同的細胞聯合在一起形成。

5、植物結構層次(從微觀到宏觀)：細胞—→組織—→器官—→植物體。

四、單細胞生物

1、單細胞生物：身體只有一個細胞，大多數單細胞生物生活在水域

或濕潤的環境中。

1、單細胞生物：草履蟲、酵母菌、衣藻、變形蟲、大腸桿菌、眼蟲P.66頁

2、草履蟲的結構(P.70圖Ⅱ-24)

3、單細胞生物與人類的關系：有益也有害

益處：①魚類的天然餌料;②凈化污水(如瘧原蟲、痢疾內變形蟲等)

害處：①引發疾病;②形成赤潮

七年級生物教育教案篇5

第一章生物圈中有哪些綠色植物

一、藻類、苔蘚、蕨類植物

1、藻類植物的主要特征：結構簡單，有單細胞，也有多細胞，有的生活在淡水中，有的生活在海水中。沒有根、莖、葉等器官的分化;細胞里有葉綠體，能進行光合作用。

2、藻類植物通過光合作用制造的有機物可以作為魚的餌料，放出的氧氣除供魚類呼吸外，還是大氣中氧氣的重要來源。海帶、紫菜、海白菜等可食用，從藻類植物中提取的碘、褐藻膠、瓊脂等可供工業、醫藥上使用

2、苔蘚植物大多生活在陸地上的潮濕環境中。

苔蘚植物一般都很矮小，通常具有類似莖和葉的分化，但是莖中沒有導管，葉中也沒有葉脈，根非常簡單，稱為假根。根不能吸收水分，也不能不能運輸水分和無機鹽，所以苔蘚植物的生命活動不能離開水。

苔蘚植物密集生長，植株之間的縫隙能夠涵蓄水分，所以，成片的苔蘚植物對林地、山野的水土保持具有一定的作用。

苔蘚植物的葉只有一層細胞，二氧化硫等有毒氣體可以從背腹兩面侵入細胞，從而威脅它的生存。人們利用這個特點，把苔蘚植物當作監測空氣污染程度的指示植物。

3、蕨類植物有根、莖、葉等器官的分化，而且還具有專門運輸物質的通道——輸導組織。蕨類植物不結種子，它的葉片背面有孢子囊群，可產生孢子，孢子是一種生殖細胞，在溫暖潮濕的地方萌發和生長。

蕨類植物的經濟意義在于：①有些可食用;②有些可供藥用;③有些可供觀賞;④有些可作為優良的綠肥和飼料;⑤古代的蕨類植物的遺體經過漫長的年代，變成了煤。

二、種子植物

1、種子的結構

菜豆種子：種皮、胚{胚芽、胚軸、胚根、子葉(2片)}

玉米種子：果皮和種皮、胚、子葉(1片)、胚乳

種皮可以保護里面幼嫩的胚。胚是新植物體的幼體，

由胚芽、胚軸、胚根和子葉組成。有的種子還有胚乳。

子葉和胚乳里有營養物質，供給胚發育成幼苗。

種子植物比苔蘚、蕨類更適應陸地的生活，其中一個重要的原因是能產生種子。

種子植物包括兩大類群：裸子植物和被子植物。

種子是裸露著的稱為裸子植物;

種子外面有果皮包被著的植物稱為被子植物(綠色開花植物)。

記住常見的裸子植物和被子植物(P.84頁)

第二章被子植物的一生

被子植物的一生，要經歷種子的萌發，植株的生長、發育、繁殖、

衰老和死亡的過程。

一、種子的萌發

1、種子的萌發環境條件：適宜的溫度、一定的水分、充足的空氣

自身條件：具有完整的有生命力的胚，已度過休眠期。

3、種子萌發的過程

吸收水分—→營養物質轉運—→胚根發育成根，胚軸伸長，胚芽發育成芽，芽進一步發育成莖和葉。

(注意：首先突破種皮的是胚根，食用豆芽的白胖部分是由胚軸發育來的)

3、測定種子的發芽率(會計算)和抽樣檢測(P.93.94頁)

抽樣檢測：是指從檢測對象中抽取少量個體作為樣本進行檢測。

二、植株的生長

1、從根的頂端到生有根毛的一小段，叫做根尖。根尖是幼根生長最快的部位。

2、根尖的結構(從上到下)：根冠、分生區、伸長區、成熟區。

4、幼根的生長

根生長最快的部位是：根尖的伸長區。成熟區的表皮上有根毛，根毛是吸收水分和無機鹽的主要部位

幼根的生長一方面靠分生區細胞的分裂增加細胞的數量，一方面要靠伸長區細胞體積的增大。

5、枝條是由芽發育成的。幼葉發育成葉，芽軸發育成莖，芽原基發育成芽。植株的芽按照著生位置可分為頂芽和側芽。芽中有分生組織，芽在發育時，分生組織的細胞分裂和分化，形成新的枝條。枝條是由幼嫩的莖、葉、芽組成的。

年輪反映了莖加粗生長的過程，加粗生長是莖的形成層細胞不斷分裂和分化的結果。

6、根向下生長，從土壤中吸收水和無機鹽，莖向上生長，并長出綠葉，通過光合作用制造有機物。

肥料的作用主要是給植物的生長提供無機鹽。植株生長需要的營養物質：水、無機鹽、有機物

植物生長需要做多的無機鹽是：氮、磷、鉀(缺乏癥P.99頁)。

缺硼的無機鹽，油菜只開花不結果。

7、植物在不同時期需水量不同，同一植物的不同生長發育時期需水量也有很大差異

三、開花和結果

1、花的結構：(P.104頁)

2、一朵花由花托、萼片、花瓣、雌蕊和雄蕊等組成

3、花的主要結構是雄蕊和雌蕊，雄蕊花藥

里面有花粉，雌蕊下部的子房里有胚珠。

4、傳粉和受精(P.104105頁)

傳粉：發育、花粉從花藥中散放而落到雌蕊柱頭

上的過程，叫做傳粉

植物傳粉的類型：自花傳粉和異花傳粉

胚珠里面的卵細胞與來自花粉管中的精子結合，形成受精卵的過程，稱為受精。

5、一朵花的花粉，從花藥散放出后，落到同一朵花的柱頭上的傳粉現象，叫做自花傳粉。如小麥水稻

花粉依靠外力落到另一朵花的柱頭上的傳粉方式，叫做異花傳粉。傳粉的媒介主要是風和昆蟲。

6、果實和種子的形成：子房發育成果實子房壁發育成果皮胚珠發育成種子受精卵發育成胚

7、人工輔助授粉當傳粉不足的時候可以人工輔助受粉。

第三章綠色植物與生物圈的水循環

一、植物對水分的吸收和運輸

1、根吸水的部位主要是根尖的成熟區，成熟區有大量的根毛。(意義：成熟區大量的根毛，使得根尖具有巨大的吸收面積，因而具有較強的吸水能力)

2、在根、莖、葉脈中有導管，它屬于輸導組織。所有的導管相互連接在一起，形成了水分運輸的管網，根吸收的水和溶解在水中的無機鹽通過這個管網被送到植物體的各個部分。

3、水分從活的植物體表面以水蒸氣狀態散失到大氣中的

過程，叫做蒸騰作用。植物體內的水分是通過蒸騰作用

散失的。蒸騰作用主要是通過葉片進行的。

4、葉片的結構：表皮(上表皮和下表皮)、葉肉、葉脈組成。

表皮是由一層細胞組成的，在表皮上分布有氣孔。氣孔是植物

蒸騰作用的“門戶”，也是氣體交換的“窗口”，它是由一對半月形

細胞——保衛細胞圍成的空腔。保衛細胞吸水膨脹，氣孔張開;

保衛細胞失水收縮，氣孔關閉。白天氣孔張開，晚上氣孔閉合。

5、蒸騰作用的意義：

①可降低植物的溫度，使植物不至于被灼傷;

②拉動水分和無機鹽在體內運輸，保證各器官對水和無機鹽的需要;

③提高大氣濕度，增加降水，促進生物圈水循環。

第四章綠色植物是生物圈中有機物的制造者

1、天竺葵的實驗

暗處理：把天竺葵放到黑暗處一夜

(目的：讓天竺葵在黑暗中把葉片中的淀粉全部轉運和消耗。)

對照實驗：將一片葉子的一半的上下面用黑紙片遮蓋

(目的：做對照實驗，看看照光的部位和不照光的部位是不是都產生淀粉。)

脫色：幾個小時后把葉片放進水中隔水加熱

(目的：脫色，溶解葉片中葉綠素便于觀察。)

染色：用碘液染色。

結論：淀粉遇碘變藍，可見光部分進行光合作用，制造有機物。

2、凡是植物的綠色部分，只要細胞中含有葉綠體，就都能制造有機物。葉片是綠色植物制造有機物的主要器官

3、光合作用概念：綠色植物通過葉綠素捕獲太陽光，利用光提供的能量，在葉綠體中合成淀粉等有機物，并且把光能轉變成化學能，儲存在有機物中，這個過程叫光合作用。

4、葉綠體既是生產有機物的“車間”，也是將光能轉變為化學能的“能量轉換器”。

5、植物運輸物質的途徑：導管：從下往上輸送水分和無機鹽

篩管：從上往下輸送葉片光合作用產生的有機物到植物體各處的細胞，為細胞生命活動提供能量。

6、細胞壁的主要成分是纖維素;細胞膜的主要成分是蛋白質和脂質;細胞核中的DNA也是有機物。

7、光合作用意義：綠色植物通過光合作用制造的有機物，不僅滿足自生生長、發育、繁殖的需要，而且為生物圈中其他生物提供了基本的食物來源。

第五章綠色植物與生物圈中的碳-氧平衡

一、光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣

1、綠色植物通過光合作用制造有機物時，從外界吸收二氧化碳并釋放出氧氣。

2、了解英國科學家普利斯特利得經典實驗(P.122頁)

4、光合作用實質：綠色植物通過葉綠體，利用光能，把二氧化碳和水轉化成儲存能量的有機物(如淀粉)，并且釋放出氧氣的過程。(光合作用示意圖是重點P.124頁)

5、光合作用與生產生活關系：

①要保證農作物有效地進行光合作用的各種條件，尤其是光。

②合理密植，使作物的葉片充分地接受光照。

二、綠色植物的呼吸作用

1、有機物在徹底分解時不僅產生二氧化碳，還產生水。二氧化碳具有使澄清的石灰水變渾濁的特性來檢驗種子萌發時是否放出了二氧化碳。

2、、呼吸作用的概念：細胞利用氧，將有機物分解成二氧化碳和水，并且將儲存在有機物中的能量釋放出來，供給生命活動的需要，這個過程叫呼吸作用。

(原料)(場所)(產物)

3、呼吸作用是生物的共同特征，呼吸作用主要是在線粒體內進行，其實質就是有機物分解，釋放能量。

4、呼吸作用意義：呼吸作用釋放出來的能量，一部分是植物進行各項生命活動(如：細胞分裂、吸收無機鹽、運輸有機物等)不可缺少的動力，一部分轉變成熱量散發出去。

5、綠色植物通過光合作用，能不斷消耗大氣中的二氧化碳，有將產生的氧氣排放到大氣中，對維持生物圈中二氧化碳和氧氣的相對平衡(簡稱碳-氧平衡)起到了重要作用。

2、呼吸作用與生產生活的關系：

①適時松土、及時排澇都是為了使空氣流通，以利于植物根部進行呼吸作用;

②植物的呼吸作用要分解有機物，因此在儲存植物的種子或其他器官時，要設法降低呼吸作用的強度，保持干燥和低溫、減少含水量、降低氧氣濃度、增大二氧化碳濃度等都可抑制呼吸作用。

4、光合作用和呼吸作用的區別和聯系

光合作用呼吸作用

部位葉綠體線粒體

條件光有光、無光均可

原料二氧化碳、水有機物、氧氣

產物有機物、氧氣二氧化碳、水

能量變化儲存能量釋放能量

第六章愛護植被，綠化祖國

一個地區內生長的所有植物叫做這個地區的植被。

1、我國主要的植被類型：草原、荒漠、熱帶雨林、常綠闊葉林、落葉闊葉林、針葉林

2、我國植被面臨的主要問題：

①植被覆蓋率低;②對森林資源利用不夠合理，伐優留劣，亂砍濫伐;③過度放牧使草場退化、沙化。

3、我國森林覆蓋率：人均森林面積0.145公頃

4、1984年、1985年相繼頒布了《中華人民共和國森林法》和《中華人民共和國草原法》。20__年1月20日執行《退耕還林條例》。我國植樹節：每年3月12日

5、森林可以看成是陸地上的“儲碳庫”和最經濟的“吸碳器”

七年級生物教育教案篇6

單細胞生物體

本節通過講述草履蟲的形態結構特點和生命活動特點，使學生認識到單細胞生物可以獨立完成生命活動，這也是本節的重點和難點，因此，教材安排了兩大類活動：觀察和探究。通過第一個觀察活動，說明草履蟲是一種生物;通過第二個觀察活動，讓學生能感受到草履蟲既是一個細胞，同時這個細胞還能完成一個生物體的所有生命活動;通過探究草履蟲對外界刺激有反應嗎?這個活動，更進一步說明草履蟲是一個生物體。在這兩大類活動過程中，既培養了學生的觀察能力、思維能力、分析問題以及解決問題的能力，又培養了學生的小組合作意識。

學生分析

由于學生平時對草履蟲缺乏感性認識，因此，在學習過程中會對草履蟲的形態結構和如何完成某些生命活動難以理解。

設計理念

本節以素質教育理論為指導，以突出學生自主學習、自主發展為主題，采用的是美國教育家薩斯曼提出的探究性教學法。

探究式教學法是充分利用學生對新奇的事物進行探索、調查、研究的心理，由教師向學生提出課題和方法，引導學生去觀察、思維、分析、推理并得出結論。

教學目標

知識性目標

說明單細胞生物可以獨立完成生命活動。

技能性目標

提高制作及觀察臨時裝片的技能;通過科學探究活動，培養觀察能力、實驗能力、思維能力、自學能力以及語言表達能力等。

情感性目標

通過學習，再次認同細胞構成生物體的觀點;通過科學探究，養成實事求是的科學態度和小組合作精神。

課時安排：本節教學需1課時

教學準備

教師：

①草履蟲培養液、顯微鏡、載玻片、蓋玻片、滴管、放大鏡、棉花纖維、細線、膠水、糖、食鹽水、牛肉汁。

②掛圖或錄像(有關草履蟲的結構及其生活方面)。

學生：教材、筆記本。

教學過程

教師提問：前面我們學習過一種藻類植物小球藻，誰能給大家描述一下小球藻的形態。

學生回答：略。

教師導入：象這種整個身體是由一個細胞構成的生物，被稱為單細胞生物。今天我請同學們觀察實驗臺上放置的培養液，你知道里面培養的是哪種生物嗎?

學生狀態：觀察、思考，引起了強烈的好奇心。

(還可利用學生自編的有關人得了某些單細胞生物寄生而引起疾病的小品，由問題該病的病因是什么?導入新課。)

教師啟發：培養的也是單細胞生物的一種草履蟲。這類生物的形態結構和生活方式是怎樣的呢?下面請同學們利用已給的實驗儀器(草履蟲培養液、顯微鏡、載玻片、蓋玻片、滴管、放大鏡、棉花纖維、細線、膠水)，以小組為單位，想辦法設計實驗：怎樣才能觀察到草履蟲的外形和運動。

學生活動：討論、交流、實驗、觀察。

教師引導：老師觀察到每組同學都操作地非常認真、仔細。有的組實驗很成功，有的組也出現了一些問題，下面同學們之間互相交流一下。交流的時候，可以說一說你們組是怎樣做的實驗?在實驗過程中出現了什么問題，你們又是怎樣解決的或請教其他組同學幫助想辦法解決問題。

學生活動：互相交流、吸取教訓、學習經驗。

學生總結：草履蟲的外形像一只倒轉的草鞋，它是翻轉著向前運動的，由此，可證明草履蟲是生物。

教師提問：同學們剛接觸這門學科時，我們共同分析了判斷生物的基本標準是什么?下面請同學們再談一談。

學生回答：略。

教師設疑：其中判斷標準之一是生物能對外界的刺激做出反應，草履蟲對外界的刺激有反應嗎?

學生狀態：思考。

教師引導：同學們按照科學探究的步驟，結合技能卡和小詞典，以小組為單位，合作探究、解決此問題。

學生表現：自學、合作探究、解決問題。

教師引導：看到絕大多數的同學實驗操作已基本完成了，下面請小組代表總結一下你們組探究后得出的結論，以及實驗設計的思路和方法。

學生活動：互相交流、作出評價。

學生總結：草履蟲能夠對外界刺激作出反應，并且趨向有利刺激，逃避有害刺激，由此，可以證明草履蟲是生物。

教師承轉：同學總結得非常好!通過以上探究活動，同學們從草履蟲的運動和對外界刺激的反應情況，判斷出它是生物。那么，你們認為草履蟲的身體是由一個細胞構成的嗎?

(可能有的小組由于草履蟲運動速度過快而沒有觀察到結果，此時，教師要鼓勵學生大膽嘗試：可以通過采取哪些措施來限制草履蟲的運動速度。組織活動并適時給予鼓勵性評價。組織交流，重點是交流采取哪些措施來限制草履蟲的運動速度。組織學生交流，教師對有特色的設計方案要給予肯定性評價，讓學生進一步掌握科學探究的一般方法。)

學生表現：各抒己見、暢所欲言。

教師引導：究竟哪一位同學的說法有道理呢?下面請同學們看一段錄像。要求：總結從錄像中獲取的信息，然后，通過從中獲取的信息，進一步判斷草履蟲的身體是否由一個細胞構成。

(放映草履蟲的結構及其生活的錄像。)

學生活動：仔細觀看、總結信息、作出判斷。

學生總結：草履蟲的身體里有細胞膜、細胞質、細胞核等結構，也就是一個細胞的結構，所以說草履蟲的身體是由一個細胞構成的。另外，它可以通過身體上的表膜、收集管、伸縮泡、口溝、食物泡、胞肛等結構幫助它來完成生命活動。

教師講授：所以，我們把這種只由一個細胞構成的生物稱為單細胞生物。其中，由一個細胞構成的動物體叫做單細胞動物，例：草履蟲;由一個細胞構成的植物體叫做單細胞植物，例：小球藻。

教師承轉：其實，像這樣的單細胞生物在生物圈中還有很多，并且與人類的生活、生產關系非常密切，你可以通過哪些途徑來獲取這方面的知識?

學生回答：可以通過書籍、報刊、雜志、上網。

教師評價：很好，同學們知道通過多種途徑查找資料。希望同學們課下能夠通過以上途徑，親自查找資料，以小組為單位設計手抄報(或電腦打印)在班內展示。

教師引導：在這節課上，你有哪些收獲?

學生：積極發言。

板書設計：

與人類的關系

單細胞生物體

草履蟲

單細胞 生物

練習鞏固：略。

課后實踐：完成試試看。有條件的學?？梢龑W生上網查找資料;條件較差的學校可利用掛圖或課本彩圖。

七年級生物教育教案篇7

重點：種子的萌發條件

難點：種子萌發需要外界條件的原因，以及種子萌發時內部物質的轉化。

手段：教師引導學生進行探究實驗，分析得出結論為主

設計思想：

采取觀察討論的教學方法。教師可以從生活實際出發，讓學生提前在課下進行實驗，讓學生從實驗的現象入手，提出一系列的問題，讓學生進行討論，分析，適當給以提示，最后由學生觀察由教師完成課本上的有關實驗，歸納出種子萌發所需要的條件。關于種子萌發過程，教師可以讓學生利用課前實驗進行觀察，并通過教師準備的實驗材料及掛圖來描述，最后教師可以提出一個關鍵的問題：一粒飽滿的且胚完好的種子在得到充分的外界條件下是否一定能夠萌發成幼苗?從而將話題引入種子的休眠和壽命的問題中。

教學過程：

(課前可提前一至兩周的時間，讓學生思考種子萌發的條件是什么?并隨機的發給學生一些種子，讓其根據自己的經驗，讓種子萌發。觀察其萌發過程中的變化，并對實驗的過程進行記錄。)

一、導入：

提出問題：

1、說明種子的各部分結構及其作用是什么?

2、種子中含有哪些物質?

3、如果你是農民，你會選擇什么樣的種子種在田里?

組織學生回答問題。

總結，并引入課題：

種子里具有完整的有生命力的胚以及供胚發育所需的營養物質，這是種子能夠發育成幼苗的內部條件。那么，是否種子具備了這些自身的內部條件就能萌發成幼苗呢?種子的萌發還需要什么條件，種子又是怎樣萌發成幼苗的，這些內容是本節課所要解決的問題。

二、講授新課：

(一)實驗：探究種子萌發的外界條件

1、組織學生匯報課前的實驗設計及結果分析。

2、分析學生的實驗，指出其中不科學或不準確的內容，如“學生很容易認為陽光也是種子萌發的必要條件之一”。

3、引導學生分析種子萌發的外界條件有哪些，并設計對比實驗。

4、組織學生觀察教師提前完成的實驗結果，并對其進行分析，得出結論。

5、總結：

根據對實驗的結果分析，得出結論：種子萌發的外界條件是：適宜的溫度、充足的空氣和水分。

除此之外，有些植物的種子萌發時還受到一些其他的因素的影響，如：光照條件、酸堿性等。

(二)種子萌發的過程：

1、組織學生匯報課前實驗時對種子萌發過程的觀察記錄。

2、出示種子萌發過程的錄像或課件，組織學生觀看。

3、教師結合種子萌發的實物進行總結：

菜豆種子的萌發過程：

(1)種子吸水后，體積脹大，種皮脹破。

(2)胚根首先伸長，突破種皮，發育成幼根。

(3)子葉以下的胚軸伸長，帶著兩片子葉伸出土面。

(4)子葉分開，黃白色的胚芽在光下逐漸變綠，發育成莖和葉。

玉米種子萌發的過程：

(1)種子吸水后，胚根先從種子里伸出，發育成幼根。

(2)胚芽由胚芽鞘保護伸出土面，子葉留在種子里。

(3)胚芽鞘里的胚芽長出新葉。

4、提出問題："以上介紹的種子萌發的過程只描述了種子外部形態的改變，那么在種子萌發的過程中其內部又發生了什么變化呢?

實驗：請幾位學生分別嘗嘗萌發的小麥種子和干燥的小麥種子，有什么不同感覺。

請參與實驗的學生介紹自己的感受。

教師總結：

萌發的種子有甜味，干燥的種子沒有甜味。

啟發學生分析討論出現這種實驗現象的原因。

組織學生發言。

總結：

干種子里的淀粉沒有發生轉化，不含糖分;萌發的種子里的淀粉已轉化為糖，所以有甜味。由于淀粉不溶于水，所以必須轉變成能溶于水的糖后，胚才能吸收利用。菜豆種子中子葉里的營養物質經轉化后運送給胚芽、胚根和胚軸;玉米種子中胚乳里的營養物質經轉化后由子葉吸收轉運給胚芽、胚軸和胚根。

(三)種子的休眠和壽命：

1、提出問題：“我們家中貯存的種子，并不都能萌發。這是什么原因呢”?

2、組織學生分析原因(提示：(1)種子是由細胞構成的，有生命的。(2)種子形成多數是在秋季。)

3、總結：

種子是具有一定壽命的，所以存放時間過長的種子有可能已經死亡。而剛成熟的種子也不能萌發，是因為它們正處在休眠時期，這是種子在形成后，對寒冷的冬季適應的結果。

4、出示實物投影，介紹種子發芽率測定的方法。

三、鞏固：(如時間不夠，可做為課下練習)

1、我們吃的綠豆芽，主要是由種子的哪部分發育而成?

2、子葉出土與不出土的種子，在播種時深度上有什么不同?

板書設計： 第三節 種子的萌發

一、種子萌發的條件：

1、自身的條件：胚是完整的，并且是活的。

2、外界的條件：適宜的溫度、充足的空氣和水分

3、影響種子萌發的其他因素：

二、種子萌發的過程：

胚根發育成根

胚芽發育成莖和葉

子葉或胚乳提供各部分發育所需的營養物質

三、種子的休眠和壽命：

探究活動

探究種子萌發的自身條件

材料用具：

取飽滿健壯的紅皮小麥種子和白皮小麥種子若干粒，刀片一個，鑷子一個，培養皿4個，衛生紙若干張，清水，標簽，膠水等。

實驗步驟：

(1)浸種使小麥種子萌動。

(2)將萌動的紅皮小麥200粒和白皮小麥200粒分別放在標有1號和2號標簽的培養皿中，觀察它們的發芽率。

(3)將萌動的紅皮小麥20粒和白皮小麥20粒，分別切下它們的胚，分別放置胚和胚乳部分。

(4)將切下的10粒紅皮麥種和10粒白皮麥種的胚，分兩部分放在標有3號標簽的培養皿中，觀察它們的發芽率。

(5)將切下的10粒紅皮麥種和10粒白皮麥種的胚乳部分，分兩塊放在標有4號標簽的培養皿中，觀察它們的發芽率。

①3號培養皿中的兩種小麥胚能不能長成幼苗? 。

②4號培養皿中的兩種小麥胚乳能不能長成幼苗? 。

③設置1號和2號培養皿的意義是什么? 。

④試根據探究性實驗的結果，說明種子的胚和胚乳在種子萌發過程中，各起什么作用?

⑤種子萌發的自身條件是什么?

⑥有興趣的同學可將紅皮小麥的胚"嫁接"在白皮小麥的胚乳上，或把白皮小麥的胚"嫁接"在紅皮小麥的胚乳上，在適宜的條件下培養，并觀察結果，對結果進行討論。