教材是死的，不能隨意更改。但教法是活的，課怎么上全憑教師的智慧和才干。有了教案，能讓老師們的課堂更加有序的進行，下面就是小編整理的初一上冊政治教案，希望大家喜歡。

初一上冊政治教案1

教學目標

知識與能力：

了解自強的含義及其重要性，知道自立自強是一種優秀的品質;知道對待生活需要自強不息的精神，明白人在天分上有高低之分，但發展和成功卻主要依靠自身的努力和持之以恒的精神，要有頑強的意志，在實踐中努力培養自強的精神。

過程與方法:

通過小品演繹，讓學生在輕松有趣的學習環境下，逐步認識到自強對個人、國家和民族的重要性。

通過案例分析：從名人到自己身邊的“小名人”，他們都是怎樣走向自強的?考察學生的分析和歸納能力，引導學生認知如何在日常生活逐步走向自強。

結合活動中提出的問題,學習“心靈導航”,從理性的層面理解自強是一種優秀的品質，要學會自強。

情感態度與價值觀：

通過學習，認識自立自強是一種優秀品質，明白個體生命的可貴之處在于養成自立自強的精神，體會自立自強對個人、國家和民族的意義，進一步培養自信自立的生活態度、自強不息的精神，進一步養成勇于克服困難，敢于開拓進取的優秀品質，。

教學重、難點：

如何培養自立精神

課時安排：

1個課時

教學方法：

材料分析法、活動法、討論法、解析法

教學準備：

教師搜集一些關于學生個人，名人自強的故事，并作好小品的表演準備。

教學過程：

知道對待生活要有自立自強的精神，明白人要在實踐中努力培養自強精神。

一、聲情并茂,采用flash，達到視聽的效果(本環節目的在于吸引學生注意力及調動學生的學習興趣，引導學生說出自強的含義)：

師：古人云“天行健，君子以自強不息”(多媒體展示)，現在的人也說自強，他們是怎么說自強的呢?

(生思考，言語中盡是疑惑)

師：或許你們看完下面這則flash，會有所啟發。(多媒體播放flash《男兒當自強》)

師：這首歌叫什么名字?

生：男兒當自強!

師：古代和現代都在說“君子”、“男兒”當自強，可是，我們現在在場的除了男生之外，還有女生，那女生該不該自強呢?

生：該!

師：所以，我們今天的主題不是“男兒當自強”，而是“人生當自強”。

師：我們從古至今在說自強，從小到大也說自強，可是，你們知道“自強”的含義嗎?如若不大明白，你們可以適當討論一下。

(生討論，師走到生中間引導)

(生經過討論后，能比較正確的闡釋“自強”的含義：自強，意味著自力更生，奮發圖強;意味著在困難面前知難而進，頑強拼搏。)

二、小品演繹，妙趣橫生(本環節目的是讓學生在輕松有趣的學習環境下，逐步認識到自強的重要性)：

(學生演繹三則小品，每演繹完一個小品，都要求在場的學生進行評價)

小品一：甲乙丙三人一起做作業，丙先把作業做好了，約甲乙二人一起去打籃球。但甲乙二人作業都還未完成，于是丙將作業借給了甲乙吵。面對著“做作業就不能打籃球”和“抄作業后就可以打籃球”的考驗，甲乙做出了不同的選擇。

(學生們的評價：假如不能在難題面前堅持到底，對自己的學習是會有所影響的。)

小品二:甲乙二人要一起去上海打工，可在候車廳等車時，卻聽到了這番對話：上海人好精明，連問路都要收問路費。甲乙聽到這番話后，反應截然不同。甲認為上海遍地是黃金，連問路費都可以收，是個掙錢的好地方，決定迎難而上;乙認為上海人太精明，怕被榨光血汗錢，選擇回家種田。

(在課堂上，我要求學生設想一下甲乙兩人的將來會怎么樣。學生們興致很高，但他們的設想始終圍繞著一個中心：甲將來會是一個成功的人，乙卻一輩子只能在家務農。因此，他們能夠清楚的明白，在困難面前是否能夠知難而進，對自己將來的事業和人生有著及其重要的影響)

小品三：一位以強國自居的外交家與我國的一位外交家會晤。當兩人握手后，那位以強國自居的外交家立即掏出手帕擦了擦自己的手，然后將手帕疊好揣進了自己的衣兜。我國外交家看了以后……

(本小品采用故事續編的方式，讓學生想象——如果你是那位外交家，你會怎么做?學生們充分發揮了想象力：有的學生說要忍住，要表現出強國的風范;有的學生說，這樣有損中國的形象，建議跑到洗手間用肥皂洗手;有的學生又爭辯說那樣的話人家外交家又看不到，應該“以其人之道，還至其人之深”;還有的學生說那樣還不夠，我們可以擦完手之后，把紙巾扔到垃圾桶……)

(在學生在討論過程中，他們自己也意識到了這么一點：一個國家不自強，就會有損國家的榮譽。)

師總結：所以，大家應該清楚的看到：自強師做人不可缺少的精神，也是中華民族屹立于世界民族之林的精神大動力!因此，自強重不重要?(生回答)我們應不應該培養自強精神?(生回答)

三、貼切實際，案例分析：從名人到自己身邊的“小名人”，他們都是怎樣走向自強的?(本環節目的在于考察學生的分析和歸納能力，引導學生認知如何在日常生活逐步走向自強)

1、多媒體播放名人畫像：愛迪生、霍金、桑蘭、楊利偉、中國女排，每播放一張畫像，要求學生評價這些人是不是“自強不息”的人，為什么他們是自強不息的呢?)

(學生在評價時，都肯定這些人是自強不息的人，并分析了原因。愛迪生：為了能找到適合做燈絲的材料，試驗了上千次，也失敗了上千次，但最終由于他的勇往直前，堅持到底，獲得了成功;霍金：為了將自己有限的生命獻給無限的科學，他比醫生預計的時間多活了41年，現在成為了世界上的科學巨人;桑蘭：在那次意外事故中，她成了殘疾人。可是她身殘志不殘，抓緊時間學習，雖然拿不到跳馬金牌了，可是她想拿學習上的金牌，而且她成功了;楊利偉，為了實現中國人的航天夢，在北京航空基地進行了魔鬼式的訓練。最終，他成功登上了太空;中國女排，為了拿金牌，在去年的那場奧運決賽局，表現出了堅強的毅力和面對困難的勇氣，最終她們為中國拿到了久違了20年的奧運冠軍。)

學生在分析時，對一些人物的分析還不夠深入，因此我加了適當的引導。

2、多媒體播放學生身邊的“小名人”的相片：本班的副班長，語文科代表，數學科代表，學習委員。要求學生評價，自己身邊的這些人，是不是也是“自強不息”的人。為什么?

(相片播放出來后，引起了一場轟動。學生們對自己的本班同學出現在多媒體上表現出了好奇，也開始在討論這些人是不是自強不息的人。學生們的答案是肯定的，因為這些“小名人”都能夠在學習上奮發圖強，迎難而上。)

師：我們來現場采訪一下這些“小名人”，看看他們為什么要這么“奮發圖強”呢?

(采訪了4位同學，他們都說他們的奮發圖強就是為了自己的理想：比如“將來能過得好一點”、“當個科學家”、“當個文學家”等)

3、分析總結：

師：同學們，我們剛剛分析了名人和我們身邊的“小名人”，在這些人身上都有一些“共性”，這些“共性”成就了他們成為一名“自強不息”的人，同學們，現在讓你們來當一次分析家，分析一下：他們都有那些共性呢?

(生開始討論，師走到學生中間引導他們接近答案，3分鐘后，要求生上來回答。學生的回答是很準確的：他們說道這些人都有自己的理想——“志存高遠”;這些人碰到困難的時候都能“勇往直前”;這些人還能夠堅持到底，取得成功。這些分析的結果，其實就是“如何走向自強”的答案，也是本課的重點和中心。)

師：現在我想請問一下同學們了，“自強不息”是不是名人的專利?

生：不是

師：為什么?

生：因為我們身邊的同學也做到了“自強不息”

師：所以，他們可以做到，你們可不可以呢?

生：可以?

師：那你們會怎么做?

(生陷入沉思中)

師：怎樣培養自強精神

1、志存高遠

2、用語面對困難，做生活的強者

3、在磨礪意志中自強進取。

我們這節課時間有限，很可惜，可能不能你們在課堂上面發表自己的看法了，不過，老師確實很想知道你們會怎么做。所以，老師給你們布置了一項課外任務——

四、課外延伸(作業)：

請結合自己的生活實際，寫一篇如何從生活的點滴小事坐起，逐步走向自立自強的講稿，在同學中交流。

五、板書設計：

一、自強是一種優秀的品質

1、自強的含義

2、成就偉大事業的人，都是自立自強的人

3、自強不息是我們國家和民族屹立于世界民族之林的精神動力。

二、培養自強精神

1、志存高遠

2、用語面對困難，做生活的強者

3、在磨礪意志中自強進取。

初一上冊政治教案2

知識與能力：

了解自然界動植物的生存狀況,了解環境惡化的現實,懂得保護環境需要每個人從自己做起,珍愛自然生命,保護自然環境,學會和自然和睦相處.培養愛護自然、鑒賞自然、保護環境的能力。能夠初步掌握搜集、處理、運用社會信息的方法和技能，能夠獨立思考、提出疑問和進行反思。

過程與方法：

讓學生通過實地的觀察與探究或者上網查找資料,感悟生命世界的多彩;知道自己周圍的生活環境狀況,通過討論與分享,感悟環境保護的重要性;通過教師引導的"社會環境綜合分析"懂得生命是彼此聯系的,需要彼此尊重.

情感態度與價值觀：

通過加深對人類與環境關系的認識，了解生命個體間的相互依賴性，學會尊重生命、珍惜生命、善待生命，建立起對生命的責任意識;從小養成愛護自然、欣賞自然和保護環境的行為習慣，達到他人、社會、自然的良好互動關系。

教學重點,難點

了解自然界動植物的生存狀況,了解環境惡化的現實,懂得保護環境需要每個人從自己做起,珍愛自然生命,保護自然環境,學會和自然和睦相處. 教學準備：

1,向學生提出要求,明確本課的學習任務和做法,擬訂組織學生到電腦室上網查找資料的方案.

2,分好4人小組,選定組長,每組選好自己的課題,調查記錄表提前交給小組長,要求學生做好查找資料的記錄.

3、教師課前根據以下方面查找周邊環境狀況的新聞報道.

教學方法

小調查,查找資料,小組研討,撰寫調查報告. 講解

教學過程

調查導入

承接上節課的課后主題調查引入.

活動目的:讓學生通過實地的觀察與探究,感悟生命世界的多彩;知道自己周圍的生活環境狀況,通過討論與分享,感悟環境保護的重要性;通過教師引導的"社會環境綜合分析"懂得生命是彼此聯系的,需要彼此尊重.

師:請同學們拿出用你們辛勤勞動換來的"主題調查報告",讓我們一起來分享調查成果吧.

活動一：學生交流分享調查成果.

1.以4人小組為單位,利用網絡,查找以下資料.(每組一個題目):

查找我國動植物的物種及其生存狀況.

(2)查找你所知道的已經消失的珍稀動植物,了解是什么原因使它們消失的

(3)人類隨心所欲支配大自然,帶來了哪些嚴重的后果

(4)查找人和動物的故事.

2.查找完資料后,分組進行討論,填寫調查記錄.(時間如不夠,可由學生課后完成此項內容)

第一小組:

我組調查的是:

我國物種大概有 種.

它們的生存狀況:

對我國動植物的生存狀況,我感到欣慰的是:

對我國動植物的生存狀況,我感到憂慮的是:

我為什么會感到憂慮:

第二小組:

我組調查的是:

我所知道的已經消失的珍稀動植物是:

我知道它們消失的原因是:

為保護我國的珍貴動植物和瀕危動植物,我國采取了什么措施

珍稀動植物的消失,引起我的反思是:

第三小組:

我組調查的是:

人類隨心所欲支配大自然.帶來的嚴重后果是:

這些嚴重后果,給人類帶來的危害是:

我的活動心得:

第四小組:

我組調查的是:

我講述的故事是:

從我的故事中我體會到:

(如當地沒有上網條件,可組織學生到學校圖書館或當地的圖書館查閱資料.)

……

老師點撥:大自然是植物的家園,是動物的王國,是綠色的世界,是鮮花的海洋.但是由于人類的淺見和隨心所欲,大自然的美景難逃被破壞的劫難:可愛的動物被獵殺,茂密的林木被砍伐,綠色的環境被污染,當我們對另類生命趕盡殺絕以滿足自己一時之快時,我們人類受到了大自然的什么懲罰

學生自由發言.

演示圖片:洪水泛濫,沙塵暴,環境污染等.

提問:在你的周圍,你是否也感覺到了類似的懲罰 請舉例談談.

師:大家的調查都很有價值,其中包括我們周圍學習和生活環境中的動植物生存狀況,水資源狀況,大氣狀況等等.同學們對自己的調查有的感到欣慰,有的感到憂慮,那么到底我們身邊的自然環境總體狀況是怎么樣的呢我們一起來看看 (多媒體展示)

活動二：觀察與思考(社會環境綜合分析)

1.社會新聞追蹤

教師課前根據以下方面查找周邊環境狀況的新聞報道.(關于廈門或同安的環境狀況或者可以讓學生去做調查展示)

物種情況:

資源情況:

大氣情況:

……

師:同學們,看了以上的幾組新聞調查以后,大家有什么樣的想法呢 現在讓我們來思考幾個問題.

2.生命的金字塔

活動目的:通過回答主題調查后的問題,讓學生知道環境惡化的現實,懂得保護環境需要每個人從自己做起,珍愛自然生命,保護自然環境,學會和自然和睦相處.

活動準備:教師提前準備好問題.

師:請大家回答以下問題:(多媒體展示)

1,我們身邊的動植物有哪些瀕臨滅絕

2,植被的破壞對動物有什么樣的影響

3,動植物的不斷消失對人類有什么樣的影響

學生回答:(略).

師:現在請大家將人類,肉食性動物,草食性動物,植物的關系按照生存的從屬性自下而上地排列一下.

生命的金字塔:

人 類

肉食動物

草食動物

植 物

師:是的,人類的生存離不開最基本的水,空氣和食物,而植被制造氧氣,保持水土,給動物提供生存的環境,為人類創造生存的依托.植被的過度破壞,導致水土的流失,空氣的惡化,動物的滅絕.人類生存所需要的食物,干凈的飲水,潔凈的空氣又從何而來呢.面對日益惡化的生存環境,我們應該做點什么呢我們又能做點什么呢

學生回答:(略).

師:保護環境,善待生命,與自然和睦相處,是我們每個人應該樹立的對大自然,對自己的基本態度.

活動三：閱讀與感悟

1.人類的好朋友——海豚

師:已經有很多的動植物在不斷地從我們的身邊消失了,其中有很多是同學們熟識的可愛的動物.現在讓我們來閱讀一篇短文《人類的好朋友——海豚》,請大家翻開教科書第7頁,快速閱讀,回答文后的問題.

學生回答:(略).

師:有很多動物都是人類的好朋友,可是人類對他們并不友好,這是值得我們好好反思的.人類如果把自己的好朋友都消滅了,最后也只能走向滅亡,這決不是危言聳聽.

2.是登頂,還是征服

活動目的:加深體會與大自然友好相處的重要性,懂得善待大自然.

多媒體展示資料:為紀念人類成功登上珠穆朗瑪峰50周年,中韓聯合登山隊于2003年5月21日中午成功登頂珠穆朗瑪峰,中央電視臺直播了此次攀登珠峰的全過程.

在直播的過程中,有一位昆明觀眾打電話說:"云南有一座山至今還沒有被人類征服,希望登山隊去征服這座山."中央電視臺主持人劉健宏馬上說:"不是征服,我們不能用征服這個詞."站在6千多米高處的本次登山活動的隊長王勇峰也說:"不是征服,而是與山和平相處."在與中國登山協會常務副主席登上了全世界所有八千米以上的山峰后,王勇峰對待高山的態度,平和得就像對待一個朋友.

師:同學們,這里的"登頂"是否意味著"征服"

學生回答:(略).

師:人類到底能不能"征服"大自然

學生回答:(略).

師:到底怎樣才能和大自然和諧共處 請大家在小組內討論后,課外寫一篇小文章,談一談自己的觀點,下一節課大家相互交流分享.

活動四:我思我悟:"如何解決人類與大自然的沖突 "

學生討論,發言.

老師點撥:地球上的生命豐富多彩,人類是自然界的一部分,人類必須尊重自然規律,善待大自然,愛護環境,保護動植物,與大自然共生共存,和諧相處,尊重生命,善待生命.

基本結論:(板書)

二生命需要彼此尊重

1、人類來自于大自然，是大自然進化的結果

2、人類必須與大自然和諧相處.

課堂小結

長期以來,人類以地球的主人,自然的征服者自居,忽視了其他物種和自然界萬事萬物的內在價值.在現代.物種大規模滅絕等生態災難,主要是由地球上的一個物種——人類的活動造成的.

我們知道,人類依賴大自然而生存,從大自然中索取物質和能量,從而實現自己的需要.因此,人類只有順應大自然才能得到大自然的回報,否則必然遭到大自然的報復.

同學們,我們都生存在地球上,都是大自然的孩子,我們有責任要尊重大自然中的每一個生命,善待大自然中的每一個生命,與大自和諧共處.

課后作業：我學我用

陽光行動:"我怎樣做地球的好孩子" (要求學生仔細思考后,寫在作業本上.)

初一上冊政治教案3

教學目標：

知識與能力：

認識世界上的萬物都是相互依賴的和相互聯系的，學會尊重生命、珍惜生命、善待生命，懂得對自己的生命要珍惜，對自己的生命健康負責，尊重他人的生命和健康。學會珍惜生命，保護環境的能力。

過程與方法：

通過小品表演:野味餐館前的對話，提高對保護野生動物的認識,多點理性,少點野蠻,珍愛生命,善待生命,讓每一個生命都能在大自然中自由快樂地生息繁衍.

通過新聞故事的觀察與思考和探究園“情景體驗”，學會尊重生命、珍惜生命、善待生命，懂得對自己的生命要珍惜，對自己的生命健康負責，尊重他人的生命和健康。

情感、態度與價值觀

通過本課學習，建立起對生命的責任意識，從小養成愛護自然、珍愛一切生命的行為習慣。教學重點,難點

教學重點：了解珍愛生命，善待生命的重要性

難點:認識生命在于關愛,人與人之間應該互相關心,互相幫助.珍愛生命,善待野生動物,保護野生動物.

教學方法

小品表演,情景體驗,小組研討.新聞調查,

課前準備

1.小品表演準備:由學生根據教科書第6頁內容進行小品創作,教師可給予必要的指導.

2.把第一課時第四小組的調查記錄表收上來,挑選"人與動物的故事"的典型例子.

教學過程

體會導入

承接上一節課"是登頂,還是征服"的討論.

師:到底我們怎樣才能與大自然和諧相處呢 讓我們來聽一聽這幾位同學的看法吧.(請幾位體會寫得較好的同學發言)

學生交流分享.(略)

活動一:思考與分享.

第一步:小品表演:野味餐館前的對話.

學生講述:人與動物的故事.

第二步:分小組討論:

(1)在個別地方,有些人把吃野生動物看成是一種身份的象征,請你談談:"你是怎樣看待這種行為的 "

(2)聽了人與動物的故事,你對善待野生動物,保護野生動物與延續人類生命的關系有些什么新的認識 你會怎樣做

第三步:每個小組的代表在班上進行交流.

第四步:老師點撥:地球上的生命是經過許多年的物競天擇而生存下來的,一只麻雀,一條蛇,甚至一只螞蟻都是生物鏈的重要一環,都是一個生命.而現在,由于受人類活動的影響,野生動物生存的空間越來越小,有的數量銳減,有的瀕臨滅絕的危險.為了大自然的均衡,為了人類的未來,我們應提高對保護野生動物的認識,多點理性,少點野蠻,珍愛生命,善待生命,讓每一個生命都能在大自然中自由快樂地生息繁衍.

對待吃野生動物的一些陋習,我們中學生不但自己不吃,見到有人吃也要對其進行勸阻,對濫捕濫獵野生動物的違法行為一定要進行堅決的斗爭.

附錄:小品表演:"野味餐館前的對話".

場景:野味餐館門外.

旁白:星期天,小敏和叔叔一家去郊游,叔叔帶大家來到一家野味餐館吃飯,只見餐館里到處能看見"孔雀全宴","天鵝全宴","紙包駝鳥肉","干鍋大雁","紅扣穿山甲","紅燒巨蜥"等等.

叔叔:這里有穿山甲吃!太好了,弄兩斤嘗嘗怎么樣

弟弟:好啊,聽說吃野味營養好,長得快!

小敏:吃受國家保護的野生動物是違法的.

嬸嬸:就這一次,下不為例.

旁白:同學們,假如你是小敏,你會怎么做呢

師:很好!通過前兩節課的學習,我們懂得了人與自然的關系是息息相關的,人類應該尊重自然界里的一切生命,學會與它們和睦共處.愛護自然環境,保護動植物,不濫砍亂伐,善待生命,拒絕野生動物食品,為人類自己,為一切生命營造一個和諧的生存環境(可考慮以投影的方式出示板書).有的同學甚至還想到了運用可持續發展的辦法,很了不起!

師:我們曾經在本單元的第一堂課《生命的思考》里有一個小辯論的話題——人類生命的價值是否高于其他生命 體會到了其他一切生命和人都有同等的生存權利.然而就人類自身而言,我們應該怎樣去看待自己的生命和它的價值呢,現在讓我們進入新聞調查.

活動二：觀察與思考

(多媒體展示以下新聞故事)

新聞故事一:用雙腳譜寫人生的年輕人.

17歲的鄭東以優異的成績考上了重慶市的某重點中學,當他到學校報到的時候,幾乎所有的老師和同學都被眼前的這位新同學感動了:鄭東9歲那年在一次車禍中失去了雙臂,然而在強烈的求知愿望驅使下,在父母的鼓勵下,他煉就了用雙腳寫字的本領.經過4年的刻苦學習,鄭東順利地考上了當地有名的高中.

新聞故事二:凋謝的花朵.

小婷,小玫,小青,小靜都是某中學八年級的學生.小婷性格開朗,學習成績一直名列全班前茅,又是班長,深受同學們的擁戴和老師的喜愛.小玫,小青,小靜是小婷的同班同學,她們的成績也都不錯,相互間關系很好,大家幾乎是無話不談,常常在一起談學習,談理想.可是,有一天的話題卻讓四個小伙伴陷入了深深的苦惱之中——四人都是多子女的家庭.由于農村重男輕女思想的影響,她們在家里常常受到不公平的對待.以小婷為例,家里還有一個念小學五年級的弟弟,平時調皮蛋,可是父母在家里老是偏愛弟弟.有一次小婷和弟弟鬧矛盾,明明是弟弟不對,可是父親卻打了小婷一巴掌.每次想到這種事兒,她心理就很不是滋味.終于有一天,小婷對小玫,小青和小靜說:"生活在這種家庭里多沒有意思啊,還不如死了算了.反正這個世界多我們一個不多,少我們一個不少."

小婷的意見馬上得到了其他三人的附和.于是,在一個周末放學后,四人跑到學校外的一個山坡上,吃下了拌有毒藥的方便面.事后有個路過人發現了她們口吐白沫躺在那里,及時喊來了其他人把她們送到醫院,挽救了小玫,小青,小靜的生命,可是小婷卻永遠地閉上了那雙明亮的眼睛.

新聞故事三:初中生割腕為證清白.

2003年11月,某中學的學生寢室發生盜竊案,15歲的初中生小張被視為"重點嫌疑人之一".為證明自己是清白的,小張留下遺書,在寢室衛生間割腕,自殺未遂.

(教師也可以根據當地實際有針對性地選擇一些事例.)

師:看了以上新聞報道,同學們有什么想法呢

學生議論,回答:(略)

師小結:鄭東表現的是一種不為自己的生理缺陷而放棄的積極的人生態度,是珍愛生命,積極向上的表現;小婷,小玫,小青,小靜和小張則是沒能正確地看待自己生命的價值,在挫折和困難面前沒有積極地去尋求解決辦法,輕率地選擇了死亡來逃避.

師:同學們都談的很好!人的生命只有一次,而是否因為自己的身體有缺陷或生活上遇到挫折,就可以放棄自己的生命呢

學生回答:不應該放棄.

師:是的,哪怕是殘缺的身體,仍然可以創造出了不起的價值,鄭東就是一個典范.同學們還知道哪些身殘志堅或在挫折中奮起的事例嗎

學生回答:貝多芬,張海迪,殘疾人運動會上的運動員等等.

師:那么新聞故事二中的四名同學和故事三中的小張的自殺行為能夠解決他們面臨的問題嗎 你怎么看待他們的行為 你認為他們應該怎么做

(教師同步多媒體展示:據中新網新聞調查顯示,現在中國每年至少有25萬人自殺,200萬人自殺未遂.自殺在死亡原因中已上升到第五位.)

學生回答:(略).

師引導:這的確不是解決問題的好方法.因為生活中的困難與挫折是難以避免的,我們應該有勇氣去面對,選擇自殺是一種逃避,這樣做不僅不能解決問題,反而還會給國家,社會和親人帶來更多的麻煩.在困難和挫折面前我們應該不屈服,不放棄,滿懷斗志地戰勝困難和挫折,通過不斷與困難和挫折的抗爭來展現自己生命的光輝.這就是我們對自己生命價值認識的最基本的道理.

活動三：情景研討

師:請大家翻到教科書第3頁情景體驗"是愛給了我第二次生命",快速閱讀,然后回答下面問題:

1,為什么在任何情況下,都不能放棄自己的生命

2,閱讀了這篇文章后你獲得了什么樣的啟示

學生回答:(略).

展示名言:人活著,就意味著一定的責任和義務,不僅僅為自己,也為親人,他人和社會.——佚名

活動四:情景體驗.

(1)觀看視頻:《鐵達尼號片段》男女主角在鐵達尼號沉沒后的一段對話.

(2)學生分組討論.討論題:

"為什么在最后的時刻,男主角要女主角答應他,任何情況下,都不能放棄生命,一定要活下去!"

學生自由發言.

老師點撥:每個人的生命只有一次,生命是寶貴的,也是脆弱的,人生短暫,生命彌足珍貴.

活動五:我議我說.

"我們應當怎樣珍愛生命,善待生命 "

由學生先閱讀"心靈導航"的相關內容,四人小組分組討論,匯總后,在全班發言.

基本結論 (板書)

珍愛生命,善待生命

(1)正確認識人與自然的關系;

(2)珍愛自己的生命,對自己的身心健康負責;

(3)善待其他生命.

課堂小結

通過本課對生命世界的探索,我們每一個同學,都對自然界的生命,尤其是人的生命的彌足珍貴有了新的感悟,對人與自然的和諧相處有了新的體會.

同學們,如果我們想生活在一個豐富多彩的世界里,就需要每一個人,以珍愛之心去對待去呵護大自然的一切生靈,珍愛生命,善待生命,讓人道和善良的品德伴隨我們成長.

(播放音樂——"讓世界充滿愛".教師可選用比較舒緩的音樂做背景)

師:愛,一個多么簡單而又含義博大的字,"只要人人都獻出一份愛,世界將會是美好的人間"!

課后作業(我學我用)

愛心行動:以小組為單位,設計一個以"珍愛生命"為主題的愛心行動方案,付諸實踐.

評出班里最有愛心的人.(請把自己小組的"愛心行為"方案和班級中最有愛心的人的人選名單填寫在教科書第8頁上.)

初一上冊政治教案4

教學目標：

● 知識與能力

1.理解自立的含義。

2.了解自立的表現和必要性，知道自立的方法和途徑。

● 過程與方法

培養學生合作探究的活動能力，初步形成自我管理意識。

● 情感、態度與價值觀

培養學生的自立意識，增強學生生活、學習的自立能力。

教學重難點：

“自立人生少年始”，這一部分的結論是本框的重點。講清自立的含義是本課的基礎。因此，要注重通過事例揭示出人類的成長過程就是一個從依賴走向自立的過程。對于學生自立能力的培養則是本框的難點，需要教師通過設置一些活動，引導學生探究自立應從哪些方面著手，從而為第二框“告別依賴走向自立”作準備。

教學方法：

問題教學法、事例分析法、情感體驗教學法

教學設計：

(一)創設情境，導入新課

教師：在每個人面前都有兩條生活的道路供你選擇：一條路看起來舒適而安逸，衣來伸手，飯來張口，無所追求，到頭來一事無成;另一條路漫長而崎嶇，有無數的激流險灘，需要的是拼搏、奮斗，但是走出困境，迎來的卻是一片光明。這條路的入口寫著：自立自強。同學們，你們會選擇哪條路呢?

引出課題：

板書：第三課 走向自立人生

一、 自己的事情自己干

(二)師生互動講新課

板書：1.自立人生少年始

【學生活動】　小測試：你自立能力強嗎

在做這個測試時，千萬不可將孤立和自立混淆起來。下面來看看你有多大勇氣吧!

請選擇是與否：

1、如某人突然邀你去外出，你立即答“可以”或“不行”嗎?

2、選衣服時，一看是否合適穿，二看是否時髦嗎?

3、在某些爭論中很難說服別人嗎?

4、避免和那些你不喜歡的人在一塊兒嗎?

5、無論口頭還是行動，人們都表達對你的敬佩之情嗎?

6、你常因做事出色而獲好評嗎?

7、如果自認是某種不公正的受害者，喜歡把冤屈說出來嗎?

8、喜歡做些小變動，如挪家具、變發型嗎?

9、別人搶先讀你的信，你也無所謂嗎?

10、你父母的結合很幸福嗎?

11、脾氣好或壞時，自己能感覺出來嗎?

12、和生人談話時很少先開口嗎?

13、不想和某人換換位置嗎?

14、有自己的風格嗎?

15、常用下面理由為自己開脫嗎?“大家都是這樣的。”

答案：一個真正獨立的人會對1、2、4、5、6、7、8、10、11、13、和14題作肯定回答;對3、6、9、12、15作否定回答。每答對一題得2分，共30分。

結果：28——30分者：你的膽量很大，以致別人感到不安。不必將生活看得如此嚴峻，應該放松一下。

20——26分者：比較熱心。腦子里常想著獨立，對向往的東西一般都能得到，有靈活性，這有助于使你成為創造者。

8——18分者：即使很想自立，也得接受別人的幫助，有時甚至完全依賴別人。

0——8分者：毫無膽量可言，甚至對自己都不信任。

從同學們的總結中我們可以看到并不是所有的同學都具有很強的自立能力，或者可以說有相當一部分同學不具備自立能力。

板書：2、人生需自立

學生回答下面的問題：

1.如果你獨自在家，你能夠自己照顧自己嗎?

2.你上學、放學用父母接送嗎?

3.你做作業時是獨立完成還是一碰到難題就請教別人或者干脆抄別人的作業?

這些問題說起來都是一些日常小事，但它們卻是一個人自立能力最基本的體現。如

果這些小事都做不好，就無法在社會上立足，更不用說去創造屬于自己的事業了。

舉例(一)：

剛考進浙江大學的一名女學生，在媽媽陪同下到學校報到注冊，又同媽媽為她掛上蚊帳，鋪好床單，買好飯菜票。媽媽要走了，女兒拉著媽媽的手怎么也不肯放，做媽媽的千交代、萬叮囑，一百個不放心。

果然，媽媽剛離校，麻煩事就來了。傍晚，女學生到學校的浴室去洗澡，等全身淋濕后，才突然想起沒帶洗滌用品和替換的衣服(平時都是由媽媽事先替她放置好的)。她既不知道怎么洗下去，又想不出擦干身子的辦法，只好在浴室里嚎啕大哭。

小辯論：聯系教材上的材料，以如下兩種觀點進行辯論。

父母應當支付子女上大學的費用 VS 父母不應當支付子女上大學的費用

總結出：我們不僅在生活學習方面學會自理，還要在很多方面學會用自己的眼睛去觀察，用自己的思維去判斷，能夠自己主宰自己的命運。如果一個人不能自立，總是在外界環境的逼迫下或他人的指使下行事，不能用自己的頭腦思考，不能發揮自己特有的能力去做自己認為最有意義的事情，不能自己選擇成長的道路，不能自己決定自己的生活模式和生活策略，不能掌握自己的命運和實現自己生命的價值，那么作為一個人的思想、情感、愿望、理想和能力也就蕩然無存了。這樣，作為人的自我的基本元素都沒有了，自我也就沒有了。所以缺乏自立性的人，把命運交給他人主宰的人，依附于他人和時尚的人，實際上正是在毀滅自我，扼殺自己。

初一上冊政治教案5

教學目標：認識怒火的危害，制怒的有效方法，認識憤怒的力量

教學重點：合理宣泄怒火

教學難點：憤怒的力量

教學方法：討論式，列舉法

教學過程：

導入新課

一、怒火熊熊勿傷人

在現實生活中,我們不可能時時順心,事事如愿以償,當自己的愿望一再受挫,緊張狀態逐漸積累,就會產生憤怒的這種定有敵意的情緒。

人在發脾氣的時候自控能力往往肢降低，做出自己平時優等 不出的事，還會出現“越想越氣”的現象，導致長時候的心情煩躁，憤憤不平，鉆牛角尖，因此，隨便發火很容易破壞人際關系，并給人留下了缺乏修養的印象，對自己的健康也是有害無利。

怒火需要發泄，下面的人物發泄憤怒的方式可取嗎?為什么?

上星期，我的作業錯了好幾道題，我媽反我狠狠地說了一頓，氣死我了，我就大吵大鬧，還不肯吃飯，我媽一開始還不理我，但到晚上8點鐘就慌了神了一個勁地說好話哄我。嘿，這下我才平衡。

我告訴他的秘密他干嘛又告訴別人?還好朋友呢?我恨死他了，今天學校檢查衛生，昨天放學后我在他抽屜里放了不少垃圾，這下他可要倒霉了，真痛快!

二、發泄怒火應該注意事項

第一、不要傷害自己，有的同學有事喜歡悶在心里，有的容易 做出一此過激舉動，這些都是傷害身體和對自己不負責任的行為。

第二、不要傷害別人。隨便沖別人發脾氣，侵犯別人的利益，從而讓自己獲得心理平衡，不是尊重他人，極其自私的表現。

第三、借破壞公共財物，擾亂社會秩序等手段，來發泄憤怒更是不可取的，這不僅對解決問題無益，還可能觸犯法律，千萬不能嘗試。

心靈之洞

有一個壞脾氣的人，常常無援無故地怒火中燒。他的同事、鄰居、孩子所在的幼兒園老師都受到過他的無理責罵。

這個人內心里也很想控制住自己的脾氣，為此他找到了心理學家咨詢。心理學家開導了他一番，臨走時送給他一塊刻有方格子的木版，要他發一次脾氣就往木格子內釘一顆釘子。

第一天，他就釘了7顆釘子。第二天也是如此。在以后的幾個星期里，他漸漸地學會了控制自己的情緒，每天釘進木格的釘子數目也越來越少。直到一天，木格子釘滿了，他又去找心理學家咨詢。心理學家告訴他：從現在起，你每控制住自己一次壞脾氣，就拔掉一顆釘子。

日子一天天過去，釘子越來越少。直到有一天，釘子全部拔完了。他帶著木版和釘子又找了心理學家。心理學家說：“你做的很好。但是你看到這木板上留下的洞——這塊木板已永遠不可能和從前一樣了。每當你發怒責罵別人的傷害就像這些詞一樣。這是心靈之洞。”

著個人翻然醒悟。

最近這段時間里，你“釘”了幾顆“釘子”?都是為了什么樣事?后來事情的發展如何?

這些“釘子”給別人造成了那些“心靈之洞”?

現在回想起來，哪些脾氣是你不該發、不必發的/你可以用哪些更好的方式解決問題?

你還有哪些調節憤情緒的方法?和大家交流交流。

友情連接

四、有很多種方法可以幫助我們消解消極的情緒。

一 、喊叫法。在空曠無人處盡情叫喊，或大聲唱歌，可以排解心中的郁悶和不平。

二、運動法。跑步，跳繩，打球，做家務;當你滿頭大汗時，壞心情也會隨著汗水流走。

三、傾訴法。向要好的朋友訴說，在日記里吐吐苦水，或寫一封娓娓動聽的來信，不僅能夠消解積極情緒，還可以幫助我們梳理思路，分析問題。

五、憤怒的力量：

1、珍惜憤怒

2、憤怒的作用

小結：略

作業：見練習冊