《秋天的懷念》是當(dāng)代作家史鐵生的一篇懷念母親的散文。作者通過(guò)回憶自己癱瘓時(shí)，懷著博大無(wú)私之愛(ài)的母親是怎樣地痛心與忍辱負(fù)重地照顧自己，來(lái)表達(dá)對(duì)母親的深深愧疚和懷念之情。下面就是小編整理的《秋天的懷念》教案，希望大家喜歡。

《秋天的懷念》教案1

各位評(píng)委、老師：

大家好。我是__，今天我要說(shuō)課的課題是《秋天的懷念》。首先，我對(duì)本課題進(jìn)行分析。

一、說(shuō)教材

《秋天的懷念》是史鐵生寫(xiě)的一篇懷念母親的散文。作家用凝重的筆觸回憶了母親在自己雙腿癱瘓后的幾件平常小事，由一個(gè)個(gè)平凡的細(xì)節(jié)為讀者詮釋了母愛(ài)的內(nèi)涵。課文是作家對(duì)母親的追憶與懷念，更是一篇充滿(mǎn)人生哲理的感人作品，課文語(yǔ)言平實(shí)含蓄，情感真摯細(xì)膩。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力。”“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”等。本課教學(xué)貫徹“以讀為本”，綜合運(yùn)用精讀、略讀、瀏覽等閱讀方法，通過(guò)咀嚼語(yǔ)言來(lái)感悟情感，力圖體現(xiàn)“在速讀中整體感知，在品讀中感悟感動(dòng)”的特色。

二、說(shuō)學(xué)情

我覺(jué)得本文比較適合七年級(jí)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、閱讀。這篇散文比較短小，對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該能通過(guò)有效閱讀達(dá)到“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示?！钡囊?。

七年級(jí)是樹(shù)立正確價(jià)值觀人生觀的關(guān)鍵時(shí)期，通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)能夠引導(dǎo)學(xué)生感受母愛(ài)的偉大無(wú)私，體悟?qū)ι恼鋹?ài)之情。因此，對(duì)

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn)

依據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)情以及新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)目標(biāo)所作的“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度的要求，我確定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解課文內(nèi)容。

2、通過(guò)有感情地朗讀，來(lái)抓住教材中人物的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，體味人物內(nèi)心情感。

3、引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，感悟母愛(ài)，引發(fā)學(xué)生對(duì)生活態(tài)度的積極思考，關(guān)注對(duì)“好好兒活”意義的探尋

本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，從中感悟蘊(yùn)含在字里行間的那份毫不張揚(yáng)的母愛(ài)，引發(fā)學(xué)生對(duì)生活態(tài)度的積極思考，關(guān)注對(duì)“好好兒活”意義的探尋。而學(xué)生對(duì)于這一人文內(nèi)涵的領(lǐng)悟，必須要與工具性相統(tǒng)一，在識(shí)記語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的過(guò)程中，加以實(shí)現(xiàn)。

四、說(shuō)教法學(xué)法

1、教法

根據(jù)這篇課文的特點(diǎn)和七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，針對(duì)確定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，我選擇了以下教學(xué)方法：誦讀教學(xué)法，提問(wèn)法，開(kāi)放式討論法。

2、學(xué)法

本節(jié)課主要采取“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)課前預(yù)習(xí)對(duì)文章的整體把握，在課堂上，通過(guò)誦讀和討論法推動(dòng)學(xué)生思考，進(jìn)一步理解文章的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生讀出感受，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)小組合作交流解決問(wèn)題。(學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，通過(guò)掌握重點(diǎn)的詞句來(lái)分析細(xì)節(jié)描寫(xiě)，通過(guò)討論探究把握文章的思想感情)

3、課時(shí)安排：一課時(shí)

4、教學(xué)設(shè)備：多媒體

五、教學(xué)過(guò)程

(一)、導(dǎo)入新課

唐朝有一位詩(shī)人叫做孟郊，他寫(xiě)了一首非常有名的詩(shī)歌《游子吟》，同學(xué)們會(huì)背誦嗎?(齊聲背誦《游子吟》)

在唐代詩(shī)壇上，孟郊并不是很有名的大詩(shī)人，可是他的這首《游子吟》卻人人傳誦，因?yàn)檫@首詩(shī)歌頌了人類(lèi)最偉大最無(wú)私的情感--母愛(ài)。

今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇表現(xiàn)母愛(ài)的散文：《秋天的懷念》。

看到文章的題目，同學(xué)們想知道什么?(生可能提出：1、作者在秋天懷念的是誰(shuí)?2、為什么是秋天的懷念?3、他有什么值得作者去懷念的?)

(二)、初讀課文，整體感知

1、整體感知。

讓學(xué)生帶著這些疑問(wèn)自讀全文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知課文。

完成課前思考題：那花--

那人--

那段經(jīng)歷--

2、激發(fā)情感：

在自讀的基礎(chǔ)上，指明朗讀水平較高的學(xué)生配樂(lè)(世上只有媽媽好)朗讀，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀課文的欲望。

回答課前思考題：那花--菊花

那人--母親

那段經(jīng)歷--雙腿癱瘓，母親病逝

史鐵生為什么特別懷念那年秋天的花,那年秋天的人。那年秋天的那段經(jīng)歷在他的一生中又起著什么重要作用呢?我們學(xué)習(xí)了文章之后就會(huì)找到答案

3、疏通文章結(jié)構(gòu)

線索--看花，3次

1)、第一次：母親要帶我去，我不答應(yīng)

2)、第二次：母親要帶我去，我答應(yīng)了，母親不能同去

3)、第三次：和妹妹一起去

(三)、自由研讀，真情感知

1、默讀第一部分,思考,討論：母親為什么要帶"我"去看花?

2、分角色朗讀第二部分,思考,討論：

(1),當(dāng)"我"答應(yīng)母親去看花的時(shí)候,母親的表現(xiàn)如何?

什么時(shí)候?--喜出望外

好吧,就明天--一會(huì)兒坐下,一會(huì)兒站起

煩不煩!--絮絮叨叨

(2)品味語(yǔ)言

1、找一找

這篇文章老師讀后深受感動(dòng)，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x讀課文，把你感受最深的地方劃出來(lái)，并于小組討論為什么受感動(dòng)。

2、說(shuō)一說(shuō)

我看有些同學(xué)已經(jīng)劃好了，誰(shuí)來(lái)讀一讀，把你的感受表達(dá)出來(lái)?

1)、教師示范：喜歡某句，給人什么感覺(jué)，描寫(xiě)手法是。。。

(復(fù)習(xí)人物描寫(xiě)的四種方法：肖像描寫(xiě),語(yǔ)言描寫(xiě),動(dòng)作描寫(xiě),心理描寫(xiě)--本段文字通過(guò)描寫(xiě)母親的動(dòng)作,語(yǔ)言,把母親的喜悅表現(xiàn)得淋漓盡致,把母親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)表現(xiàn)得淋漓盡致)

2)、學(xué)生討論

明確：如：⑴母親這時(shí)就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼圈紅紅的，看著我。(默默承受、忍耐著我的粗暴無(wú)理)

⑵“聽(tīng)說(shuō)北海的花都開(kāi)了，我推著你去走走?！彼偸沁@么說(shuō)。(多次要帶我去看花，母親希望看花能讓我熱愛(ài)生活，心情愉快一些，不再絕望。用心良苦的母愛(ài))

⑶母親喜歡花，可自從我癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。(母親愛(ài)花，她是個(gè)熱愛(ài)生活的人，可是為了我，沒(méi)有精力和心情再養(yǎng)花)

⑷母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活……”(撲，抓，兩個(gè)動(dòng)作，體現(xiàn)了母親想讓我離開(kāi)絕望，讓我必須好好活下去。)

⑸母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：“北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。(“擋”，擋住的不是落葉，而是兒子郁悶煩躁的思緒)

⑹我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了。她高興得一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起。(能讓孩子出去散散心，母親非常高興，希望我開(kāi)心和快樂(lè)。)

⑺她忽然不說(shuō)了。對(duì)于“跑”和“踩”一類(lèi)的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。(覺(jué)得自己粗心，對(duì)自己說(shuō)的話很敏感，怕兒子傷心)

⑻母親昏迷前的最后一句話是：：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”(母親臨終時(shí)仍掛念著孩子)

3、速讀第三部分,思考,討論:

(1)、母親為什么不能陪"我"去看花了?

(2)、你覺(jué)得這是一位怎樣的母親?

(3)、能說(shuō)說(shuō)你自己的母親嗎?

4、男女生重讀第四部分,思考,討論:

(1)、“我”懂得了什么?

(2)、由末段的花,你聯(lián)想到什么?

(四)、小結(jié)歸納

母親就像史鐵生無(wú)形的拐杖，助他走上了成功之路，如今的他，就像大雁一樣高飛在藍(lán)天，他生命的旋律是動(dòng)聽(tīng)的,他的生活之花開(kāi)得很燦爛。

(五)、課后作業(yè)

我們同學(xué)理解了史鐵生，其實(shí)也正是思考了自己的人生。對(duì)于一個(gè)雙腿癱瘓的殘疾人，我們本來(lái)也許是充滿(mǎn)同情，但我們對(duì)史鐵生卻是充滿(mǎn)了敬重，因?yàn)樗畛隽司辰纾畛隽松母哔F。人生的道路很漫長(zhǎng)，當(dāng)苦難和逆境來(lái)臨的時(shí)候，我們也應(yīng)該好好活，更應(yīng)該用這份好好活的心態(tài)，去關(guān)愛(ài)我們的親人和朋友。課后，我向同學(xué)們推薦閱讀史鐵生的其他作品，如《我與地壇》，相信你一定會(huì)有更多的收獲!

《秋天的懷念》教案2

各位評(píng)委，各位老師，大家好!今天我說(shuō)課的題目是《秋天的懷念》

一、教材和學(xué)情分析

秋天的懷念這篇文章選自小學(xué)語(yǔ)文S版第十一冊(cè)第三單元的第二篇課文。屬精讀課文人間自有真情在，這一組課文都是以愛(ài)為主題，一個(gè)“情”字貫穿文章的始終?！肚锾斓膽涯睢肥钱?dāng)代令人佩服得作家史鐵生的一篇懷念母親的散文。作者用凝重的筆觸，回憶了母親在自己癱瘓時(shí)幾件小事，一個(gè)個(gè)平凡的細(xì)節(jié)為讀者詮釋了偉大母愛(ài)的內(nèi)涵，課文是作家對(duì)母親的追憶，更是一篇充滿(mǎn)人生哲理的感人作品，課文語(yǔ)言含蓄，情感真摯細(xì)膩。六年級(jí)學(xué)生正是人生觀價(jià)值觀初步形成時(shí)期，本課的出現(xiàn)讓學(xué)生感受到母愛(ài)的熏陶與感染，感悟人間真情，及時(shí)的給學(xué)生作一次愛(ài)的洗禮。同時(shí)六年級(jí)的學(xué)生也具備了一定的閱讀能力和理解能力，學(xué)生要理解課文的內(nèi)容和主題并不難，關(guān)鍵是如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼，從而感恩母親，熱愛(ài)生活!在感恩中理解愛(ài)，在感動(dòng)中滋潤(rùn)心田。

二、說(shuō)教法與學(xué)法

據(jù)以上教材和學(xué)情的分析，我認(rèn)為這種情感濃重的作品應(yīng)該重在閱讀與感悟。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)作品閱讀的要求是“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力?！币虼吮菊n的教學(xué)我將綜合運(yùn)用精讀、略讀、瀏覽等多種閱讀方式，咀嚼語(yǔ)言，感悟感情。在整體閱讀中感知，在品讀中感悟感動(dòng)。同時(shí)也靈活運(yùn)用合作、探究的學(xué)習(xí)方法，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

三、教學(xué)目標(biāo)

據(jù)以上分析和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的三維目標(biāo)的要求：我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為，(1)知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字詞，熟讀并理解生字詞。(2)過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者怎樣通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)偉大的母愛(ài)。(3)情感態(tài)度價(jià)值觀：感悟偉大而無(wú)私的母愛(ài)。

四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

通過(guò)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，由此確定本課文的教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者怎樣通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)偉大的母愛(ài)。教學(xué)難點(diǎn)為：讓學(xué)生感悟偉大而無(wú)私的母愛(ài)。

五、教學(xué)過(guò)程

<一>解題導(dǎo)入。

首先出示并齊讀課題《秋天的懷念》，懷念是思念的意思，寫(xiě)的是一種感情。那么作者在懷念誰(shuí)?為什么是秋天的懷念呢?又有什么事值得作者去懷念的呢?從課題提出這三個(gè)問(wèn)題，意在讓學(xué)生產(chǎn)生好奇，激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性。相信此時(shí)學(xué)生已經(jīng)迫不及待的打開(kāi)書(shū)本，尋找答案了。

<二>瀏覽課文，整體感知。

1、瀏覽課文思考以下三個(gè)問(wèn)題

a、作者懷念誰(shuí)?b、有什么事值得作者去懷念的呢?c、為什么是秋天的懷念?

這三個(gè)問(wèn)題的設(shè)定意在幫助學(xué)生梳理文章的內(nèi)容，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，抓住關(guān)鍵信息。

2、教師范讀課文，并配音樂(lè)《燭光里的媽媽》。

在讀的同時(shí)讓學(xué)生解決生字詞的問(wèn)題。而配樂(lè)為了營(yíng)造氣氛，逐步把學(xué)生帶入情境，讓學(xué)生初步感受作者的感情，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀探究本文的欲望。

3、學(xué)生比賽讀。

比賽往往能激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)自我的愿望，也能有效的和同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，也有利于調(diào)節(jié)課堂有利的氣氛。教師引導(dǎo)學(xué)生從正確、流利和有感情三個(gè)等級(jí)對(duì)同學(xué)的朗讀作出評(píng)價(jià)。相信學(xué)生一定會(huì)積極參與，也為更深入的探究本文打下情感的基礎(chǔ)。

六、探究細(xì)節(jié)、真情感知。

提示學(xué)生看課文的插圖。(是什么時(shí)候，什么地點(diǎn)，什么人物，去干了什么.)學(xué)生很快能找到“秋天，妹妹推著我去北?？椿?。”這個(gè)時(shí)候我應(yīng)該抓住時(shí)機(jī)提問(wèn);“那么最想推我去看花的人是誰(shuí)?(母親)文中一共寫(xiě)了幾次?(兩次)都是那兩次?由此讓學(xué)生再次回歸文本。

1、母親第一次邀我去看花，我的表現(xiàn)如何?為什么要拒絕?母親的表現(xiàn)又如何?從中你認(rèn)為這是一個(gè)怎樣的母親?

這四個(gè)問(wèn)題兩兩為一組，前一個(gè)問(wèn)題的回答并不難，關(guān)鍵是后一個(gè)問(wèn)題必須在前一個(gè)問(wèn)題的基礎(chǔ)上細(xì)細(xì)品味才會(huì)有所感悟。比如，我為什么要拒絕母親去看花呢?學(xué)生很可能抓住“癱瘓”二字。這時(shí)候我應(yīng)該順勢(shì)介紹作者雙腿癱瘓時(shí)才21歲，讓學(xué)生站在作者的角度思考作者當(dāng)時(shí)的無(wú)助與無(wú)奈，讓學(xué)生體會(huì)到：“21歲是人生中黃金時(shí)期，是那么的年輕，那么的有活力的一個(gè)年齡，可以施展抱負(fù)，創(chuàng)一番事業(yè)的階段。而作者只能站在輪椅上，面對(duì)四壁徒然悲傷。通過(guò)換位思考，讓學(xué)生走進(jìn)作者的內(nèi)心，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，從而理解作者的暴怒無(wú)常和無(wú)理取鬧?！拔一钪惺裁匆馑肌边@句話透露出作者對(duì)生活的絕望和無(wú)助，正因如此，作者才封閉自己，拒絕去看花。

然而痛苦的也并非作者一人，還有母親比他更加的痛苦，因?yàn)閮号牟恍以谀赣H那兒總是要加倍的。由此我們轉(zhuǎn)向?qū)δ赣H的表現(xiàn)的分析與品味。如“如母親愛(ài)花，可自從我癱瘓后，她侍弄的花兒都死了”可見(jiàn)母親對(duì)兒女的愛(ài)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于愛(ài)花，也說(shuō)明我癱瘓后母親把全部的心血都傾注到我的身上。本文字字是情，句句含情，字里行間都體現(xiàn)著偉大的母愛(ài)，這樣值得品味的句子比比皆是。由于每個(gè)人的情感體驗(yàn)都不盡相同，這里不必有太多的條條框框的束縛，重在讓學(xué)生自己找出讓自己感動(dòng)的句子，并說(shuō)說(shuō)為什么即可。教師只需稍加點(diǎn)撥，最后很自然的得出這是一個(gè)……的母親。

第二次看花，重在讓學(xué)生品味母親的表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住母親的表情和神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)母親愛(ài)子之情，“如她憔悴的臉現(xiàn)出央求般的神色，我的回答讓她喜出望外，她笑了坐在我的身邊絮絮叨叨地說(shuō)著”“她突然不說(shuō)話了，對(duì)于跑跳一類(lèi)的字眼，她比我還敏感。等等。細(xì)微之處見(jiàn)真情，讓學(xué)生自己畫(huà)一畫(huà)，記一記，做標(biāo)注等方式，品味母愛(ài)，然后小組討論，繼而全班交流。相信此時(shí)學(xué)生已經(jīng)被偉大的母愛(ài)感動(dòng)了。

至此學(xué)生對(duì)本文已經(jīng)有了較深入的理解，這時(shí)候我抓住時(shí)機(jī)提問(wèn)：面對(duì)母親的請(qǐng)求，我的態(tài)度為什么由拒絕變?yōu)榇饝?yīng)呢?這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生從縱深思考。討論交流后，相信也能理解是“偉大無(wú)私的母愛(ài)在感染者作者，讓他一步步重拾生活的熱情。”

第三次作者和妹妹去看花了，課文最后說(shuō)，我懂得了，妹妹也懂了，他們到底懂得了什么?

教師可以提示：作者主動(dòng)地去看花表明他已經(jīng)走出了絕望。在母親去世后作者回味母親生前為他做的一切，終于讀懂了這份感人至深的母愛(ài)，是母愛(ài)使他走出封閉的自己，是母愛(ài)讓他重拾生活的熱情。所以懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話是懂得了“兒女是否好好兒活，是母親最惦記的。只有好好兒活，才是對(duì)母親的安慰，最深的懷念。

七、作業(yè)

母愛(ài)是偉大的，同時(shí)也是平凡細(xì)碎的，有時(shí)是一句話，有時(shí)是一個(gè)動(dòng)作有時(shí)是一個(gè)神態(tài)，我們總是理所當(dāng)然的受之母愛(ài)而忽略了母愛(ài)，學(xué)了這篇課文，我們知道應(yīng)該用心去感受母愛(ài)，理解母愛(ài)，珍惜母愛(ài)，不要留下任何的遺憾?，F(xiàn)在就拿起你的筆，寫(xiě)下母愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

八、板書(shū)設(shè)計(jì)

本課的板書(shū)本著簡(jiǎn)單明了的理念，設(shè)計(jì)如下

秋天的懷念

拒絕看花

答應(yīng)看花

主動(dòng)看花

我的說(shuō)課完畢，謝謝各位老師!

《秋天的懷念》教案3

一、說(shuō)教材

課題：今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《秋天的懷念》，這篇課文選自S版語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū)十一冊(cè)第12課。下面我從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)板書(shū)以及課后聯(lián)系這幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

教材簡(jiǎn)析:

這篇課文的作者史鐵生是當(dāng)代中國(guó)最令人敬佩的作家之一。在他21歲的時(shí)候，突然得了一次重病，導(dǎo)致身體發(fā)燒，高位截癱。也就是在那一年，他的母親也去世了。后來(lái)，在他的許許多多的文字里，都寫(xiě)到了他的母親。母愛(ài)這個(gè)主題，史鐵生一直是牽腸掛肚的，縱觀他的成長(zhǎng)之路，其實(shí)就是母親用生命的代價(jià)鋪就的，因?yàn)樗麑?duì)母親的理解是在母親去世以后,這使溝通成為永遠(yuǎn)的不可能,也成為作者心中永遠(yuǎn)的痛。在一種迫切的愿望中,使他對(duì)母親的理解升華為世界上最為動(dòng)人的詩(shī)篇。

《秋天的懷念》便是這樣一篇懷念母親的文章，作者通過(guò)回憶的方式，將零零碎碎的細(xì)節(jié)串聯(lián)起來(lái)，寫(xiě)出了自己在癱瘓時(shí)，懷著博大無(wú)私之愛(ài)的母親是怎樣細(xì)心、耐心、小心地照顧自己，以此來(lái)表達(dá)對(duì)母親的深深懷念之情。文章的語(yǔ)言樸素、真切，卻又意味深遠(yuǎn)，寄悲觀于從容，蓄智慧于認(rèn)真的人生思考之中。

教學(xué)目標(biāo):

對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解文章的主題并不難，但如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼，從而感恩母親，熱愛(ài)生活呢?我把教學(xué)目標(biāo)定為：

1、認(rèn)知目標(biāo)：聯(lián)系課文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，理解課文的主要內(nèi)容。

2、操作目標(biāo)：一是讓學(xué)生理解文中生詞的意思，能正確流利地朗讀課文;二是通過(guò)有感情地朗讀課文，從母親的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)感悟母愛(ài)無(wú)私、博大、寬容的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的感恩情懷;三是通過(guò)品悟菊花的描寫(xiě)深刻理解母親“好好兒活”的含義。

3、情感目標(biāo)：一是體會(huì)作者對(duì)母親的深深的愧疚與懷念之情，二是要懂得熱愛(ài)生活。

教學(xué)重點(diǎn):

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、從母親的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)體悟母愛(ài)。

教學(xué)難點(diǎn):

通過(guò)品悟菊花的描寫(xiě)深刻理解母親“好好兒活”的含義。

二、教法學(xué)法

圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)，緊扣新課標(biāo)的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，對(duì)話為主線的教學(xué)思想。通過(guò)“抓細(xì)節(jié)之美，品言語(yǔ)之情，悟人生之道”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品、品中讀，

從而體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“剖析重點(diǎn)詞句，理解文章內(nèi)容”的方法，自讀、自悟，在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而提高理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。

三、教學(xué)過(guò)程

(一)導(dǎo)讀

教師先簡(jiǎn)介史鐵生的生平再出示他在作品《合歡樹(shù)》中懷念母親的句子：

(幻燈片《合歡樹(shù)》片段)

“我坐在小公園安靜的樹(shù)林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久，迷迷糊糊的我聽(tīng)見(jiàn)了回答：‘她心里太苦了，上帝看她受不住，就召他回去了?！犻_(kāi)眼睛，看見(jiàn)風(fēng)正從樹(shù)林里穿過(guò)?！?/p>

——《合歡樹(shù)》

讓學(xué)生默讀這段話，并說(shuō)說(shuō)從中讀懂了什么?這一教學(xué)設(shè)計(jì)的思想是為了更好的讓學(xué)生“走進(jìn)文本”對(duì)史鐵生的作品、對(duì)本文的主題有一個(gè)初步但印象深刻的感知。

從這一段話引伸到本文的學(xué)習(xí)，教師板書(shū)課題。

(板書(shū)：12秋天的懷念)

(二)初讀

檢查學(xué)生的讀書(shū)預(yù)習(xí)情況為后面的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。首先檢查學(xué)生對(duì)文中四個(gè)生詞的認(rèn)讀理解

(幻燈片詞語(yǔ)：(1)癱瘓整宿整宿

(2)訣別好好兒活)，

再指名分段初讀課文，最后教師進(jìn)行全文的范讀。在這里教師一開(kāi)始就范讀全文是想為后面文本的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的情境，也為學(xué)生的朗讀、理解做好一個(gè)方向指引。

(三)品讀

這一部分主要是通過(guò)對(duì)母親語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的品析來(lái)體會(huì)母愛(ài)的偉大。首先，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)

(幻燈片學(xué)法指導(dǎo))

(1)我們要讀懂一個(gè)人，無(wú)非是聽(tīng)其言，觀其行，察其色。大家從這三方面認(rèn)真去思考，就能讀懂。請(qǐng)同學(xué)們默讀1、3、5節(jié)哪些是寫(xiě)母親行動(dòng)的?哪些是寫(xiě)母親的話?哪些是寫(xiě)母親的神色的?邊讀邊做好記號(hào)，圈出重點(diǎn)的詞、句。

(2)好好體會(huì)你所畫(huà)的詞、句的意思。邊讀邊想，從畫(huà)的詞句中你讀懂了什么?

通過(guò)學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生明白母愛(ài)就是一個(gè)又一個(gè)的細(xì)節(jié)。這里教師順勢(shì)進(jìn)行學(xué)習(xí)的引導(dǎo)過(guò)渡到后面的學(xué)習(xí)。

(幻燈片學(xué)習(xí)引導(dǎo))

母愛(ài)就是一個(gè)行動(dòng)、一句話語(yǔ)、一個(gè)神色。概括地講母愛(ài)是一堆細(xì)節(jié)，一堆不起眼的細(xì)節(jié)。如果把母愛(ài)比做大海，那細(xì)節(jié)就是一滴水，一滴水匯成了大海，一堆細(xì)節(jié)聚成了母愛(ài)。

史鐵生通過(guò)一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)了母愛(ài)，細(xì)節(jié)往往是不起眼。我們來(lái)好好品位細(xì)節(jié)，想想“母愛(ài)”究竟是什么?

新課標(biāo)指出，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，本環(huán)節(jié)中教師組織學(xué)生談感受，通過(guò)感知母愛(ài)是一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)這個(gè)問(wèn)題巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一個(gè)重要環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，教師的引導(dǎo)充分體現(xiàn)了學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人的主體地位。

然后再讓學(xué)生讀描寫(xiě)母親語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，通過(guò)交流、討論、對(duì)話等多種學(xué)習(xí)方法好好地品悟這些細(xì)節(jié)，如文中的“擋、躲、撲、抓、笑、悄悄地”等字詞，來(lái)感受母愛(ài)是理解、是寬容、是牽掛、是呵護(hù)、是擔(dān)憂(yōu)、是細(xì)心。從而感受作者對(duì)母親深深的愧疚與懷念之情。新課標(biāo)指出閱讀的過(guò)程就是教師、學(xué)生、文本三者之間進(jìn)行對(duì)話的過(guò)程。文中作者對(duì)母親的描寫(xiě)是樸實(shí)的、真切的。如何讓學(xué)生從真切的話語(yǔ)中感受到母愛(ài)，讀出文字背后所隱藏的偉大母愛(ài)，這就需要教師的巧妙引導(dǎo)，精當(dāng)點(diǎn)撥，讓學(xué)生目透紙背讀出文字中包含的意思，包含的感情。這個(gè)過(guò)程看似在咬文嚼字，實(shí)質(zhì)上是讓學(xué)生在讀中品、品中讀，讓學(xué)生在與文本對(duì)話的過(guò)程中一步步走進(jìn)作者的心靈。

(板書(shū)：

12秋天的懷念

愛(ài)(細(xì)節(jié))

————————→

母親我

←————————

懷念

(四)悟讀

這一部分主要透過(guò)作者對(duì)最后一段中菊花的描寫(xiě)來(lái)領(lǐng)悟“好好活”的意義，明白生命的真諦。首先讓學(xué)生明白母親臨終前未說(shuō)完的話就是希望兄妹倆好好活。如何體會(huì)這個(gè)“好好活”是怎樣的活?教師布置學(xué)習(xí)活動(dòng)：

(幻燈片學(xué)習(xí)活動(dòng))

請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀他倆去看菊花的這段話，結(jié)合平時(shí)學(xué)習(xí)、理解的方法來(lái)體會(huì)文中菊花描寫(xiě)所隱喻的話語(yǔ)，討論究竟該怎么活才是好好活。

學(xué)生討論、交流懂得“好好活”三個(gè)字既是母親臨終前的無(wú)盡囑托，又是作者對(duì)生命存在終極意義的探詢(xún)思考，更是對(duì)我們所有活于世上之人的告戒。

這個(gè)問(wèn)題對(duì)于學(xué)生而言既有開(kāi)放性又有創(chuàng)設(shè)性，由菊花可以想到人、想到精神、想到生命的價(jià)值意義，無(wú)論學(xué)生怎么回答，只要其人生觀是正確的就是可取的，并且是值得稱(chēng)贊的。就如新課標(biāo)所所提出的要求學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，能初步理解，鑒賞文學(xué)作品，受到高尚的情操與趣味的熏陶發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界，并形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。

板書(shū)：

12秋天的懷念

愛(ài)(細(xì)節(jié))

————————→

母親好好活!我

←————————

懷念

(五)回讀

這一部分主要是讓學(xué)生回顧全文、全課的學(xué)習(xí)，對(duì)文本的主題有一個(gè)感性的認(rèn)知，情感得到升華。

首先教師鄭重的向?qū)W生推薦史鐵生的幾部作品

(幻燈片作品)

史鐵生作品《我與地壇》《病隙隨筆》《務(wù)虛筆記》

告訴學(xué)生當(dāng)史鐵生用筆在他那殘疾的身體之外找到一份延展的時(shí)候，他終于好好活了——用他的筆在書(shū)寫(xiě)著好好活。這是他對(duì)生命意義的探詢(xún)，更是對(duì)“好好活”三個(gè)字的詮釋。

接著讓學(xué)生回顧全文、全課說(shuō)出自己的理解：這秋天的懷念到底是懷念什么呢?

針對(duì)學(xué)生的回答，教師小結(jié)，學(xué)生再次齊讀課題

最后教師總結(jié)

從史鐵生的身上我們受到了啟發(fā)，世界上有看得見(jiàn)的殘疾也有看不見(jiàn)的殘疾，身體的局限這輩子我們改變不了，但我們可以改變的是我們的心靈。為此，作為一個(gè)健康的人，作為站著的活著的我們必須——好好活!

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

本節(jié)課的板書(shū)是本著簡(jiǎn)練、直觀、大方的原則來(lái)設(shè)計(jì)的。板書(shū)包括兩個(gè)層次：第一層次是母親對(duì)我的愛(ài)和我對(duì)母親的懷念，這是本文的主要內(nèi)容，也是貫穿全文的情感線索。其中母愛(ài)是通過(guò)細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)的，而懷念也更是在這些細(xì)節(jié)中一步步加深體現(xiàn)。第二層次“好好活三個(gè)字是本文的精神主旨，無(wú)論是母愛(ài)還是懷念都是“好好活”的延伸這三個(gè)字也是作者要告訴世人，世人要向作者學(xué)習(xí)的一種寶貴的人生態(tài)度。同時(shí)這則板書(shū)也將本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生一目了然，明白易懂。

板書(shū)：

12秋天的懷念

愛(ài)(細(xì)節(jié))

————————→

母親好好活!我

←————————

懷念

五、課后練習(xí)

根據(jù)新課標(biāo)的要求：通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，要使學(xué)生具有適應(yīng)實(shí)際需要的閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。課后我為學(xué)生布置了三項(xiàng)練習(xí)，力求讓學(xué)生在說(shuō)、讀、寫(xiě)三方面能力得到發(fā)展。

1、表達(dá)練習(xí):結(jié)合你對(duì)史鐵生的了解及今天你在課堂上的所學(xué)，把這篇課文講述給你的父母聽(tīng)，一定要說(shuō)說(shuō)自己學(xué)后的感受。

2、寫(xiě)作練習(xí):回顧母親愛(ài)你的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)節(jié)寫(xiě)一篇習(xí)作，體裁不限但一定要表達(dá)出自己的真情實(shí)感。

3、閱讀練習(xí):在課余時(shí)間，閱讀史鐵生的其他作品

《秋天的懷念》教案4

教學(xué)目標(biāo)

1、了解借景抒情的寫(xiě)作手法。

2、反復(fù)朗讀，抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等描寫(xiě)體會(huì)人物形象。

3、領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的深沉無(wú)私的母愛(ài)，聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的感恩情懷。

說(shuō)明：

這是一篇飽含深情的懷念母親的散文，作者通過(guò)回憶自己癱瘓時(shí)，懷著博大無(wú)私之愛(ài)的母親是怎樣地痛心與忍辱負(fù)重地照顧自己，來(lái)表達(dá)對(duì)母親的深深愧疚和懷念之情。史鐵生筆下對(duì)親情的回憶與感悟，讓人感覺(jué)親切而意味深長(zhǎng)。對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解本文的主題并不難，但是如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼，從而激發(fā)感恩情懷呢?如何引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)作者的內(nèi)心世界呢?基于以上問(wèn)題的思考，在教學(xué)中，應(yīng)以反復(fù)朗讀為基本立足點(diǎn)，抓住關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生讀出感悟、讀出體會(huì)，進(jìn)一步聯(lián)系生活實(shí)際，喚起學(xué)生真切的情感體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：深入文本，圈劃、朗讀、品味文中描寫(xiě)母親的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等語(yǔ)句，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深沉無(wú)私的母愛(ài)。

2、難點(diǎn)：仔細(xì)朗讀體會(huì)課文最后一個(gè)自然段，了解作者是如何借景抒情的。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入課文

秋天是迷人的，天高云淡，大雁南歸，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美實(shí)實(shí)在在，秋天的許多事物都會(huì)引起我們無(wú)限的遐想，也會(huì)讓我們產(chǎn)生某種懷念的情緒。

作家史鐵生就在秋天里產(chǎn)生了懷念之情，讓我們一起來(lái)欣賞課文《秋天的懷念》。(板書(shū)課題)

解題：由秋天的故事引發(fā)的對(duì)母親的懷念。——《秋天的懷念》

二、感知課文

1、聽(tīng)示范朗讀

2、聽(tīng)完朗讀，你覺(jué)得文中的“我”是一個(gè)怎樣脾氣的人?

——性情暴躁、脾氣暴怒

3、從文中哪些語(yǔ)句，可以感受到我的暴躁?

——(第一段)

師：望著望著北歸的雁陣，他會(huì)——

生：把眼前的玻璃砸碎;

師：聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲，他會(huì)——

生：猛地把東西摔向前面的墻壁

師：還有呢，媽媽要他去北?？淳栈ǎ爸?/p>

生：不，我不去，我活著有什么勁!

4、為什么，他的脾氣會(huì)這么暴躁?

——雙腿癱瘓。是啊，原來(lái)生龍活虎，現(xiàn)在突然坐在輪椅上，自然會(huì)脾氣暴躁。

三、深入分析

1、面對(duì)這樣的兒子，他的母親又是怎樣做的呢?

——悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)我的動(dòng)靜

——又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著我

——撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)

——咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……

“悄悄地”——對(duì)兒子的理解、體貼

“偷偷地”——對(duì)兒子的牽掛、關(guān)切

“撲過(guò)來(lái)忍住哭”——堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)韌

“好好兒活”——強(qiáng)忍著痛苦，勸兒子要堅(jiān)強(qiáng)

“抓住我的手”——執(zhí)著

2、品讀第二段，母親又是怎樣對(duì)待兒子、表達(dá)對(duì)兒子的愛(ài)?

“擋在窗前”——怕兒子觸景生情

“一會(huì)坐下，一會(huì)站起”——為兒子愿意看花而產(chǎn)生的難以抑制的喜悅之情

“央求般的神色”——母親的執(zhí)著

“對(duì)于“跑”和“踩”一類(lèi)的字眼兒，她比我還敏感”——細(xì)心、體貼

3、母親此時(shí)，自己的情況是怎樣的?

——身患絕癥兒子癱瘓

【拓展閱讀】：“那時(shí)她的兒子還太年輕，還來(lái)不及為母親著想，他被命運(yùn)擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè)，不知道兒子的不幸在母親那兒總是加倍的。她有一個(gè)長(zhǎng)到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她的兒子;她情愿截癱的是她自己而不是兒子，可事實(shí)無(wú)法代替;她想，只要兒子能活下去，哪怕自己去死也行呢，可她又確信，一個(gè)人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福，而這條路呢，沒(méi)有誰(shuí)能保證她的兒子終于找到————這樣一個(gè)母親，注定是活得最苦的母親。”

4、“深受苦楚”的母親：有沒(méi)有突然把面前的玻璃砸碎?有沒(méi)有猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁?有沒(méi)有大聲呼喊我活著什么勁?

——自己做堅(jiān)強(qiáng)的母親讓兒子成為堅(jiān)強(qiáng)的兒子

5、“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花?！崩首x描寫(xiě)菊花的句子，找出形容菊花的品質(zhì)的詞語(yǔ)：

——黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。

淡雅高潔——母親的寫(xiě)照

熱烈而深沉——母愛(ài)的寫(xiě)照

6、文中多次提到菊花，有何用意?

?——母親帶我看花，是對(duì)生命的熱愛(ài)

?——菊花的淡雅高潔，是母親品質(zhì)的寫(xiě)照

?——菊花熱烈深沉，是母愛(ài)的寫(xiě)照

?——母親愛(ài)花，我看菊花是對(duì)母親的緬懷

【歸納總結(jié)】：課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵(lì)兒子好好活下去的故事，歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài)。

【拓展閱讀一】：“我坐在小公園安靜的樹(shù)林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久，迷迷糊糊的我聽(tīng)見(jiàn)了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去?！蔽宜坪醯昧艘稽c(diǎn)安慰，睜開(kāi)眼睛，看見(jiàn)風(fēng)正從樹(shù)林里穿過(guò)?！薄逗蠚g樹(shù)》

【拓展閱讀二】：“我一直有一個(gè)凄苦的夢(mèng)……在夢(mèng)中，我絕望得哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的離開(kāi)，但你總要捎個(gè)信兒來(lái)呀，你不知道我們會(huì)牽掛你，不知道我們是多么想念你嗎?”但就連這樣的話也無(wú)從說(shuō)給她聽(tīng)，只知道她在很遠(yuǎn)的地方，并不知道她在哪兒。這個(gè)夢(mèng)一再地走進(jìn)我的黑夜，驅(qū)之不去。”——《有關(guān)廟的回憶》

【拓展閱讀三】：“搖著輪椅在園中慢慢走，又是霧罩的清晨，又是驕陽(yáng)高懸的白晝，我只想著一件事：母親已經(jīng)不在了。在老柏樹(shù)旁停下，在草地上在頹墻邊停下，又是處處蟲(chóng)鳴的午后，又是鳥(niǎo)兒歸巢的傍晚，我心里只默念著一句話：可是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日沒(méi)，坐起來(lái)，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭壇上落滿(mǎn)黑暗然后再漸漸浮起月光，心里才有點(diǎn)明白，母親不能再來(lái)這園中找我了。”——《我與地壇》

課文題目的內(nèi)涵：

——懷念母親對(duì)兒子博大無(wú)私的愛(ài)

——懷念母親堅(jiān)韌的性格

——以勇敢面對(duì)人生的決心，告慰母親在天之靈。

四、課后練習(xí)

1、文章最后自然段情景交融，借景抒情，學(xué)習(xí)這種寫(xiě)作手法，試著寫(xiě)一段景物描寫(xiě)以抒發(fā)某種情感。

2、寫(xiě)一段給母親的話，表達(dá)自己對(duì)母愛(ài)的深刻理解。

《秋天的懷念》教案5

一、教材分析：

《秋天的懷念》是部編教材新人教版七年級(jí)上冊(cè)第二單元的第一篇課文。本單元所選的文章以親情為主題，以不同的生活為背景，抒發(fā)了同樣感人至深的親情。學(xué)習(xí)本單元可以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，得到多方面的教益。

作為敘事性散文作品，《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：在熟讀課文的基礎(chǔ)上，能夠理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。要有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。

《秋天的懷念》選自《史鐵生作品集》，這是一篇飽含深情的懷念母親的散文，作者通過(guò)回憶自己癱瘓時(shí)，身患絕癥的母親忍受著病體和精神上的巨大痛苦，精心呵護(hù)他、照顧他的事情，歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài)，表達(dá)了對(duì)母親的懷念之情。

二、學(xué)情分析：

這節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是剛升入初中的七年級(jí)學(xué)生，這個(gè)年齡階段的學(xué)生思維活躍，樂(lè)于探究，尤其是對(duì)新事物的好奇心比較重，他們樂(lè)于發(fā)言，課堂上能與老師保持良好的互動(dòng)，與同學(xué)積極合作、共同學(xué)習(xí)。但是也存在情緒不穩(wěn)、浮躁等問(wèn)題。鑒于他們的生活經(jīng)驗(yàn)所限，對(duì)于特殊境遇下如何體會(huì)深沉無(wú)私的母愛(ài)會(huì)有所困難?？赡軙?huì)遇到：理解問(wèn)題、分析問(wèn)題不夠深刻，語(yǔ)言表達(dá)不夠準(zhǔn)確等問(wèn)題。這都需要教師從不同層面給予合適的引導(dǎo)。

三、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)

根據(jù)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本課在教材中所處的地位，及七年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、已有知識(shí)及存在的問(wèn)題，我確定了下列教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)：

知識(shí)與能力：

有感情的朗讀課文，理解文章內(nèi)容，把握文章主旨。

過(guò)程與方法：

通過(guò)母親的“好好兒活”，分析母親的形象，理解母愛(ài)的內(nèi)涵。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

由我是怎樣“好好兒活”的，聯(lián)系學(xué)生生活體驗(yàn)，引發(fā)我們應(yīng)該怎樣“好好兒活”的思考。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)對(duì)母親的語(yǔ)言神態(tài)等描寫(xiě)的品味，分析母親的形象，理解母愛(ài)的內(nèi)涵。

教學(xué)難點(diǎn)：

由我是怎樣“好好兒活”的，聯(lián)系學(xué)生生活體驗(yàn)，引發(fā)我們應(yīng)該怎樣“好好兒活”的思考。

四、教法學(xué)法

(一)教法的運(yùn)用：根據(jù)文章內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，我主要采用以下四種方法進(jìn)行教學(xué)，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)：

1、閱讀感知法：遵循閱讀的整體性原則，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀文本，整體感知文章內(nèi)容，把握作者的情感，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

2、問(wèn)題引導(dǎo)法：用問(wèn)題的方式引導(dǎo)學(xué)生讀文本，引發(fā)學(xué)生探究的興趣。

3、啟發(fā)式教學(xué)：以啟發(fā)、點(diǎn)撥的方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)。同時(shí)利用小組合作，促進(jìn)生生間、師生間的互動(dòng)。

(二)學(xué)法的滲透：教是為了不教，本節(jié)課主要從以下三個(gè)方面滲透學(xué)法。

1、品評(píng)賞析法：學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)文中精彩的語(yǔ)句、段落進(jìn)行品評(píng)、賞析、積累。

2、討論交流法：通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)，讓學(xué)生討論交流，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感知能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。

3、小組合作法：隨著自主、合作、探究成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的新方式，小組合作學(xué)習(xí)成為了一種新的學(xué)習(xí)組織形式。通過(guò)小組合作，學(xué)生能夠交流學(xué)習(xí)體會(huì)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)

在對(duì)教材和學(xué)生分析的基礎(chǔ)上，依據(jù)“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的基本原則，本節(jié)課主要設(shè)計(jì)了以下六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

(一)情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

配樂(lè)朗誦《我與地壇》片段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兒子對(duì)母親的愛(ài)，進(jìn)入主題，這篇書(shū)寫(xiě)著母親對(duì)兒子愛(ài)的《秋天的懷念》。呈現(xiàn)片段：

那時(shí)的我，作為她的兒子，還太年輕，還來(lái)不及為母親著想，我被命運(yùn)擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè)，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個(gè)長(zhǎng)到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她的兒子;她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無(wú)法代替;她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福;而這條路呢，沒(méi)有誰(shuí)能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親。

設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系本單元的內(nèi)容，喚起學(xué)生曾有的情感體驗(yàn)，通過(guò)朗讀，為下文的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做好情感鋪墊。

(二)速讀課文，整體感知

學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的前提下閱讀文章，篩選信息，整體把握文章內(nèi)容。

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的主要問(wèn)題是：

1、作者在秋天懷念的是誰(shuí)?

2、為什么會(huì)在秋天懷念?

要求：邊讀邊在文中劃出相關(guān)的語(yǔ)段，了解文章的情節(jié)。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下，自主閱讀，主動(dòng)學(xué)習(xí)，做到“先學(xué)后教、以學(xué)定教?！蓖瑫r(shí)在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力、概括文章內(nèi)容的能力、簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確表達(dá)的能力。

(三)品讀課文，分析形象

通過(guò)熟讀、品讀文章，理解文章所蘊(yùn)含的情感，以深入理解文章，解讀人物。

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的主要問(wèn)題是：

1、母親是怎樣“好好兒活”的，分析母親的形象。

2、母親是怎樣教導(dǎo)我要“好好兒活”的，理解母愛(ài)的內(nèi)涵。

要求：品讀課文，找出文中描寫(xiě)母親動(dòng)作，語(yǔ)言和神態(tài)的詞句，用不同的符號(hào)標(biāo)出，并圈出重點(diǎn)詞，仔細(xì)品味母親“好好兒活”的含義，然后小組一起交流學(xué)習(xí)成果。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生熟讀、品讀文章，體會(huì)作者的情感，教師補(bǔ)充背景，增進(jìn)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作背景的了解，進(jìn)而討論交流、分析鑒賞文中母親的形象，母愛(ài)的內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言的感悟能力，以達(dá)到深入理解文章的目的。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步積累人物形象的塑造方法和分析方法，感悟博大深沉的母愛(ài)，突出教學(xué)的重點(diǎn)問(wèn)題。

(四)再讀課文，引發(fā)思考

在分析完人物形象的基礎(chǔ)上，教師補(bǔ)充文章的寫(xiě)作背景知識(shí)，讓學(xué)生再讀文章，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，進(jìn)而引發(fā)思考。

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的主要問(wèn)題是：

1、我是怎樣“好好兒活”的?

2、我們應(yīng)該怎樣“好好兒活”?

要求：在文中找出相關(guān)語(yǔ)句、段落，帶著感情誦讀，思考。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在朗讀中加深理解“好好兒活”的含義，把握文中“我”是怎樣“好好兒活”的?利用小組合作的方式，結(jié)合學(xué)生自身的生活體驗(yàn)，思考當(dāng)下我們應(yīng)該怎樣做到“好好兒活”，從而突破教學(xué)的難點(diǎn)問(wèn)題。

(五)重讀課文，知識(shí)拓展

通過(guò)學(xué)生再讀文章，了解文章在敘述方式上的特點(diǎn)，從而拓展知識(shí)。

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的問(wèn)題是：

1、了解敘述方法——“插敘”

2、文中插敘的內(nèi)容和作用

要求：朗讀課文，從文中找出插敘的內(nèi)容，思考其作用。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解敘事性散文常用的敘述方式，拓展學(xué)生的知識(shí)面，在日常寫(xiě)作中掌握插敘這種方法技巧。

(六)布置作業(yè)，讀寫(xiě)結(jié)合

1、閱讀史鐵生的名篇《我與地壇》。

2、學(xué)了這篇文章，你對(duì)母愛(ài)有什么新的認(rèn)識(shí)?聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)母愛(ài)的理解。(200字左右)

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

為了達(dá)到突出教學(xué)重點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容條理化、直觀化，便于學(xué)生掌握文章的整體內(nèi)容。我將板書(shū)設(shè)計(jì)如下：

秋天的懷念

菊花——母親、母愛(ài)的象征

秋天的懷念—母親——母愛(ài)偉大、無(wú)私、包容真情

“我們”——好好兒活生活的勇氣