中考英語(yǔ)教案都有哪些？名詞、形容詞、代詞和動(dòng)詞有更多的屈折詞尾和形式，以及比現(xiàn)代英語(yǔ)更自由的詞序。下面是小編為大家?guī)?lái)的中考英語(yǔ)教案（2023）七篇，希望大家能夠喜歡！

中考英語(yǔ)教案（2023）（篇1）

一、教學(xué)目標(biāo)

在本節(jié)課結(jié)束時(shí)，學(xué)生將能夠：用正確的語(yǔ)言談?wù)撊绾螌W(xué)習(xí);用by+ doing的結(jié)構(gòu)描述自己的學(xué)習(xí)方式;能夠就英語(yǔ)學(xué)習(xí)與他人進(jìn)行簡(jiǎn)單的口語(yǔ)交流。

知識(shí)與能力：

通過(guò)本課學(xué)習(xí)，用目標(biāo)語(yǔ)言談?wù)撊绾螌W(xué)習(xí)英語(yǔ)，就英語(yǔ)問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單的溝通，同時(shí)在與他人的合作與交流中幫助他人，樹立自己學(xué)習(xí)的信心。

過(guò)程與方法：

采用小組合作探究、聽力練習(xí)、對(duì)話練習(xí)、猜測(cè)問(wèn)題和角色互換的學(xué)習(xí)策略，利用視頻、PPT和制作課件等來(lái)展開課堂教學(xué)環(huán)節(jié)等，進(jìn)行 “詢問(wèn)和談?wù)搶W(xué)習(xí)方法、解決困惑” 的課堂教學(xué)和練習(xí)。本單元的教學(xué)法建議：短語(yǔ)教學(xué)——采取情景引入展開啟發(fā)式的教學(xué)方式，讓學(xué)生在思考中輸出自己的語(yǔ)言，并在句型中學(xué)會(huì)運(yùn)用;語(yǔ)音教學(xué)——讓學(xué)生進(jìn)行聽對(duì)話并跟讀聽力材料;口語(yǔ)教學(xué)——采取對(duì)話練習(xí)和角色互換對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué);聽力教學(xué)——采取聽音配對(duì)、聽音打鉤和聽音對(duì)應(yīng)等的方式進(jìn)行聽力教學(xué)和聽力技巧指導(dǎo);口語(yǔ)教學(xué)——通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話練習(xí)和角色互換活動(dòng)，來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言的輸出。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)參與課題教學(xué)活動(dòng)，增進(jìn)同學(xué)之間的了解和友情，并在交流中了解英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法，建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)并掌握How do you study...? I study...by ....等相關(guān)句型和詞匯。

學(xué)習(xí)并掌握用by + doing 結(jié)構(gòu)表達(dá)方式方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)并用豐富的語(yǔ)言描述英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方式和方法。

三、教學(xué)策略

短語(yǔ)教學(xué)——采取視頻引入話題然后進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，并在對(duì)話中運(yùn)用;語(yǔ)音教學(xué)——讓學(xué)生跟讀聽力材料進(jìn)行模仿式操練;口語(yǔ)教學(xué)——采取 pair work 和Role- play問(wèn)答式的口語(yǔ)交際活動(dòng)或小組活動(dòng)互相操練;聽力教學(xué)——采取采取聽音配對(duì)、聽音打鉤和聽音對(duì)應(yīng)等方式語(yǔ)法教學(xué)——通過(guò)模仿聽力材料進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，在教師的糾正中培養(yǎng)正確的by + doing 的結(jié)構(gòu)意識(shí)。

中考英語(yǔ)教案（2023）（篇2）

學(xué)型分析：本課主要是學(xué)習(xí)形容外貌的形容詞，教案模板。先通過(guò)談話導(dǎo)入，使教學(xué)內(nèi)容更貼近生活，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己朋友的外型引出單詞fat、thin的教學(xué)。在班級(jí)里請(qǐng)出一胖、一瘦兩名同學(xué)通過(guò)對(duì)比使學(xué)生記的更好，在全部教授完單詞之后，出示胖、瘦、矮、高、大、小等對(duì)比圖片，在區(qū)分的過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)單詞的記憶。通過(guò)快速說(shuō)單詞和單詞的反義詞這個(gè)游戲環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)目標(biāo)：能用本課的形容詞，描述自己的外貌

二、技能目標(biāo)：在能區(qū)分這些形容詞的基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)自己朋友的外貌

三、教學(xué)重難點(diǎn)：區(qū)分本課的形容詞：fat-thin、big-small、tall-short

四、教學(xué)方法：講授法、合作法、游戲法

五、教具準(zhǔn)備：形容詞單詞卡片、磁帶、錄音機(jī)

教學(xué)流程

教學(xué)程序教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)時(shí)間

導(dǎo)言在我們上課之前前想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們一個(gè)問(wèn)題，你喜歡和我們班的哪個(gè)同學(xué)一起玩呢?

我們每個(gè)同學(xué)都有自己的小伙伴，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)"我的朋友們""My friends"(板書課題，帶領(lǐng)學(xué)生讀幾遍)生答："我喜歡和…一起玩"

生齊讀課題5

新授你能從外貌上形容一下你的朋友嗎?在我們班級(jí)里也有老師的好朋友，老師把他請(qǐng)上來(lái)，(找一名較胖的同學(xué))同學(xué)們老師的這位朋友長(zhǎng)得"胖""fat"(帶領(lǐng)學(xué)生讀單詞)

老師和這位朋友想從外形上描述一下自己，應(yīng)該說(shuō)："我是胖的""Im fat"(板書Im帶領(lǐng)學(xué)生讀幾遍)

老師在請(qǐng)上來(lái)一位朋友,看老師的這位朋友長(zhǎng)的瘦thin(帶領(lǐng)學(xué)生齊讀,我是瘦的Im thin)在教授thin時(shí),注意糾正學(xué)生的發(fā)音.

今天,我們班來(lái)了兩只長(zhǎng)頸鹿,他們想讓同學(xué)們幫個(gè)忙,看看誰(shuí)的個(gè)子高,誰(shuí)的個(gè)子矮.(出示一高一矮兩只長(zhǎng)頸鹿的圖片)教授高tall、矮short兩個(gè)單詞。

老師這有兩個(gè)水果，(出示水果，一大一小)教授單詞大big、小small.

出示幾組圖片，讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)說(shuō)以上形容詞，并把圖片貼在相應(yīng)的單詞旁邊

下面同學(xué)們打開書，書上有一個(gè)boy and agirl。想向我們作一下自我介紹。同學(xué)們聽一聽他們是怎樣介紹自己的(放錄音)

我們班有的同學(xué)教師也想來(lái)認(rèn)識(shí)一下，你能像這兩個(gè)小同學(xué)一樣來(lái)介紹一下自己呢?

(找一名學(xué)生，問(wèn)who are you?并解釋句子的含義"你是誰(shuí)?"帶領(lǐng)學(xué)生讀幾遍)我的朋友長(zhǎng)和很高….

生跟讀

生邊看圖片，邊跟讀單詞

生跟讀單詞

學(xué)生看書聽錄音

生："Im…."

(模仿書上的句子作自己介紹)20

活動(dòng)把學(xué)生分成六組，每小組記住一個(gè)單詞，教學(xué)說(shuō)漢語(yǔ)，學(xué)生站起來(lái)快速的說(shuō)英語(yǔ)可以快速度，讓學(xué)生說(shuō)出反義詞。例：師fat生：thin

請(qǐng)兩名學(xué)生，教師蒙住一名同學(xué)的眼睛，讓另一名同學(xué)用書上的句子進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，另一位學(xué)生猜一猜，提示學(xué)生youre….

學(xué)生快速說(shuō)出反義詞10

總結(jié)本課我們學(xué)習(xí)了六個(gè)關(guān)于外貌的單詞(帶生讀一讀)生跟讀3

作業(yè)練習(xí)部分第10頁(yè)在畫框內(nèi)畫一幅自畫像，并完成相應(yīng)的.自我描述，下節(jié)課帶到課堂上來(lái)，說(shuō)一說(shuō)2

板書設(shè)計(jì)：

Unit1、My、friends

圖片fat thin圖片

圖片big Im small圖片

圖片tall short圖片

中考英語(yǔ)教案（2023）（篇3）

一、教學(xué)目標(biāo)

在本節(jié)課結(jié)束時(shí)，學(xué)生將能夠了解教室環(huán)境中物品的名稱并在口語(yǔ)中正確使用My name is… Nice to meet you.等句型簡(jiǎn)單介紹自己，了解他人的姓名信息，進(jìn)一步了解新同學(xué);學(xué)生將能夠了解單元任務(wù)的具體要求，并完成自己和小組內(nèi)成員的姓名部分。

知識(shí)與能力：

1. 學(xué)生將能夠準(zhǔn)確讀出教室日常用品的名稱并根據(jù)圖片提示正確拼寫。

2. 學(xué)生將能夠在口語(yǔ)中使用Good morning，hello, hi，nice to meet you 向他人打招呼，正確使用句型My name is Gina. What’s your name? 簡(jiǎn)單介紹自己的姓名并詢問(wèn)同學(xué)的姓名.

3. 學(xué)生將能夠初步了解形容詞性物主代詞my your, his, her的用法。

4. 學(xué)生將能夠制作班級(jí)同學(xué)中英文名字記錄表中的一部分。

過(guò)程與方法：

采用自主學(xué)習(xí)、小組合作探究學(xué)習(xí)策略，利用教學(xué)圖片、幻燈片等來(lái)展開課堂教學(xué)、 Pair work 問(wèn)答式的口語(yǔ)交際活動(dòng)，進(jìn)行 “打招呼和簡(jiǎn)單自我介紹” 的課堂教學(xué)和練習(xí)。本單元的教學(xué)法建議：詞匯教學(xué)——采取情景介紹或演示對(duì)比的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在情境中操練、理解含義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用;口語(yǔ)教學(xué)——采取 pair work 問(wèn)答式的口語(yǔ)交際活動(dòng)或游戲等小組活動(dòng)互相操練;聽力教學(xué)——采取圖文配對(duì)和對(duì)話選擇的方式。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)學(xué)生之間的互相認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生廣交朋友及友好相處的品質(zhì)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1. 能夠介紹自己的姓名：My name is …I’m…

2. 能夠簡(jiǎn)單問(wèn)候初識(shí)的朋友：Hello!/Hi! Good morning! Nice to meet you!

3. 能夠正確使用形容詞性物主代詞my your, his, her

三、教學(xué)策略

詞匯教學(xué)——采取情景介紹或演示對(duì)比的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在情境中操練、理解含義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用;口語(yǔ)教學(xué)——采取 pair work 問(wèn)答式的口語(yǔ)交際活動(dòng)或游戲等小組活動(dòng)互相操練;聽力教學(xué)——采取圖文配對(duì)和role-play的方式;

四、教學(xué)過(guò)程

中考英語(yǔ)教案（2023）（篇4）

課時(shí)：1內(nèi)容：SectionB(4)課型：寫作課

一.教材分析

SectionB的第四部分為寫作板塊，主題圍繞假期計(jì)劃(vacationdreams)。題目要求學(xué)生設(shè)想一個(gè)理想中的假期并寫下打算做什么，什么時(shí)候去，打算呆多久等信息。這部分左邊配有一幅插圖，右邊為示例范文的節(jié)選，給出了句型和語(yǔ)法。教材要求學(xué)生完成一篇描寫假期安排的小作文。[分析缺乏條理性]

二.學(xué)情分析

本節(jié)課面向初二學(xué)生，年齡處于13,14歲之間，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高，自信心強(qiáng)。經(jīng)過(guò)初一的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備較好的語(yǔ)言基礎(chǔ)，有一定的詞匯量和語(yǔ)法知識(shí)，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的寫作。在上完本課SectionA的內(nèi)容后，能正確拼寫本課有關(guān)的詞匯并掌握了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)表將來(lái)的時(shí)態(tài)。面臨的主要問(wèn)題是部分學(xué)生一見到英語(yǔ)寫作就產(chǎn)生恐慌心理，特別是當(dāng)看到有些情境難以用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)時(shí)。再次，學(xué)生容易輕視謀篇。認(rèn)為書面表達(dá)構(gòu)思簡(jiǎn)單，只要沒(méi)有語(yǔ)言、語(yǔ)法錯(cuò)誤再加上幾個(gè)”漂亮”的句子就能拿高分。其次，一些學(xué)生不知道寫作的主旨意圖，以為寫作就是要完成教師布置的任務(wù)。很多學(xué)生基本功很差，學(xué)習(xí)比較懶散，不愿積累。

三.教學(xué)目標(biāo)分析

1.語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)

2.語(yǔ)言技能目標(biāo)

能運(yùn)用本課的詞匯與句型寫調(diào)查報(bào)告，介紹自己以及小組同學(xué)的度假安排;

3.情感態(tài)度目標(biāo)

能在描述自己的計(jì)劃和打算時(shí)，激起學(xué)生更加熱愛祖國(guó)的美好河山。

4.學(xué)習(xí)策略目標(biāo)：

1.在學(xué)習(xí)中集中注意力;積極思考;善于記要點(diǎn);

2.學(xué)會(huì)科學(xué)安排自己的假期活動(dòng)，能和合作伙伴互相交流，充分交換信息。

3.能在小組活動(dòng)中積極與他人合作，相互幫助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù);

4.在使用英語(yǔ)中，能意識(shí)到錯(cuò)誤并進(jìn)行適當(dāng)?shù)募m正;

5.文化意識(shí)目標(biāo)

了解英美國(guó)家的人們?cè)诠ぷ髦嗍侨绾屋p松度假的。

四.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

學(xué)會(huì)科學(xué)安排自己的假期活動(dòng)并能靈活運(yùn)用于生活中。提高寫作能力。

五、設(shè)計(jì)思路

本節(jié)課開始創(chuàng)設(shè)一個(gè)與學(xué)生生活相關(guān)的情境，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和引出本課主題—談?wù)撘幌逻^(guò)去發(fā)生的事情，由此引出一種新的時(shí)態(tài)：過(guò)去完成時(shí)。并運(yùn)用類比的方法，讓學(xué)生比較現(xiàn)在完成時(shí)、過(guò)去式和過(guò)去完成時(shí)的區(qū)別。然后設(shè)立各種教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)聽、說(shuō)、讀等各個(gè)方面的練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)這一新的知識(shí)加深認(rèn)識(shí)與理解，最終落實(shí)在寫的層面上，通過(guò)對(duì)Gina的故事的講述，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)有個(gè)全面的、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)與理解。

中考英語(yǔ)教案（2023）（篇5）

一、情景導(dǎo)入：

練習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài),為過(guò)去進(jìn)行時(shí)學(xué)習(xí)鋪路搭橋

與學(xué)習(xí)重點(diǎn)關(guān)系最密切的時(shí)態(tài)是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲“猜動(dòng)作”環(huán)節(jié)進(jìn)行練習(xí)。我準(zhǔn)備了六張小紙條，上面用英語(yǔ)寫著“打乒乓球，彈吉他，打鼓，開汽車，放風(fēng)箏，切蛋糕”。請(qǐng)一名學(xué)生到前面，從教師手中抽取一張紙條，照上面所寫表演一動(dòng)作，其他學(xué)生輪流猜,如:Are you eating a banana?(你正在吃一個(gè)香蕉嗎?)做動(dòng)作的學(xué)生用 “Yes, I am. /No, I’m not.”來(lái)回答是或否。猜中的學(xué)生到班級(jí)前面接著抽取下一個(gè)動(dòng)作并表演。游戲繼續(xù)。

這項(xiàng)活動(dòng)能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，復(fù)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)。為過(guò)去進(jìn)行時(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)行鋪墊。

二、精講規(guī)則：

引導(dǎo)學(xué)生自己歸納過(guò)去進(jìn)行時(shí)的構(gòu)成并及時(shí)指導(dǎo)

畢竟是種新的語(yǔ)法，我覺得有必要幫助學(xué)生自己復(fù)習(xí)透徹現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)以后再推斷出過(guò)去進(jìn)行時(shí)，所以，在黑板上逐步板書呈現(xiàn)了兩種語(yǔ)法的比較，以利于層層深入，也讓學(xué)生一目了然。

起先，我先通過(guò)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的講解，引出過(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài)，并引導(dǎo)學(xué)生猜出過(guò)去進(jìn)行時(shí)的構(gòu)成,及其否定形式和疑問(wèn)形式,指出這些變化方式與現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)一樣.

三、專項(xiàng)練習(xí)：

先說(shuō)后寫，層層練習(xí)過(guò)去進(jìn)行時(shí)

1.口頭練習(xí)我設(shè)計(jì)了多個(gè):

練習(xí)was /were的用法, 對(duì)學(xué)生進(jìn)行大范圍的造句練習(xí)，采用了老師說(shuō)出時(shí)間 “then”和主語(yǔ),學(xué)生站起說(shuō)出完整句子的形式。如, “I was working then.”是面向全體的練習(xí)。

練習(xí)現(xiàn)在分詞的構(gòu)成.單個(gè)同學(xué)回憶規(guī)則. 三種常用的規(guī)則特地作了分類處理，如果學(xué)生不提及，老師要特別指出以“ie”結(jié)尾的動(dòng)詞現(xiàn)在分詞的變化方式。盡管類似的單詞較少，但極易出錯(cuò)，也是考試的一個(gè)重點(diǎn)。

練習(xí)Lucy在上周不同時(shí)間干的事情.用二人小組練習(xí).涵蓋了第三人稱,否定形式,一般疑問(wèn)形式和回答.

我還設(shè)計(jì)了明確的時(shí)間狀語(yǔ)讀記，即

Key words: at ten last night, (at)this time yesterday, at that time/moment, when l came in(過(guò)去某個(gè)時(shí)間點(diǎn)正在發(fā)生的動(dòng)作)

last night, this morning，during the day, on Sunday, from 12 noon to 2 pm.

(過(guò)去某段時(shí)間段之內(nèi)正在發(fā)生的動(dòng)作)

集中給學(xué)生展示了常用的關(guān)鍵詞。

2.筆頭練習(xí)我設(shè)計(jì)了三道題:

三道練習(xí)題由易到難，先是第一題寫出動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞，然后是第二題對(duì)照明確的時(shí)間狀語(yǔ)，用所給詞的適當(dāng)形式填空，最后是第三題在文章中根據(jù)所給單詞的適當(dāng)形式填空。

文章是我根據(jù)第六模塊第一單元的對(duì)話中的內(nèi)容整合后改寫的，涵蓋了肯定、否定和疑問(wèn)形式，反復(fù)出現(xiàn)的過(guò)去進(jìn)行時(shí)，讓學(xué)生不斷鞏固、落實(shí)，再鞏固。

對(duì)于寫出動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞來(lái)，我采用了“誰(shuí)能用最簡(jiǎn)單的描述對(duì)答案?”的方式，使學(xué)生再次注意到了四種形式的動(dòng)詞變化。

而第二三題，在學(xué)生獨(dú)立做完題后，詢問(wèn)：“Is there anything difficult?”(有難題嗎?)把難題集中講解后，再進(jìn)行小組檢查，改錯(cuò)。

四、綜合運(yùn)用：

采用了先進(jìn)行口語(yǔ)交際;夾雜規(guī)則的再次精講，著重在于把過(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài)與一般過(guò)去時(shí)進(jìn)行對(duì)比;最后落實(shí)到筆頭訓(xùn)練的形式。

1.拓展延伸，詢問(wèn)查兇，口語(yǔ)交際,練習(xí)過(guò)去進(jìn)行時(shí)：

在學(xué)生對(duì)過(guò)去進(jìn)行時(shí)已經(jīng)有了較為充分的理解之后，我特別設(shè)計(jì)了一個(gè)口語(yǔ)交際環(huán)節(jié)，“詢問(wèn)嫌犯，找出真兇”，即給出幾個(gè)特定的背景，如密室里的___案，和鉆石失竊案。需要學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的過(guò)去進(jìn)行時(shí)，設(shè)計(jì)好臺(tái)詞，隱藏起線索。而在充分的小組準(zhǔn)備后，上臺(tái)表演時(shí)，警察詢問(wèn)嫌疑人，一步步呈現(xiàn)劇情，其他人當(dāng)好偵探和觀眾，推測(cè)誰(shuí)是兇手/小偷，而且?guī)椭腻e(cuò)。這樣的設(shè)計(jì)，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣，既要開動(dòng)腦筋，精心準(zhǔn)備，還要仔細(xì)聆聽，細(xì)心觀察，做出判斷或改錯(cuò)。

在組內(nèi)練習(xí)時(shí)，先是主持者以第三人稱為主語(yǔ)分配角色任務(wù)，或者自己以第一人稱為主語(yǔ)爭(zhēng)取角色，練習(xí)及表演時(shí)，用第一人稱呈現(xiàn)，推測(cè)時(shí)，再使用第三人稱分析，多次練習(xí)過(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài)。

這個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生用英語(yǔ)表述、分配任務(wù)、推斷案情的要求極高。尤其是對(duì)用過(guò)去進(jìn)行時(shí)提問(wèn)，回答、推測(cè)，使學(xué)生把剛練習(xí)過(guò)的時(shí)態(tài)落實(shí)到實(shí)戰(zhàn)—實(shí)際交際中來(lái)，這種設(shè)計(jì)應(yīng)該是一種極為有效的反饋矯正手段。

2.再次精講規(guī)則，區(qū)別于最易混淆的一般過(guò)去時(shí)，突出其差別,強(qiáng)化過(guò)去進(jìn)行時(shí)的用法;

讓學(xué)生對(duì)比一般過(guò)去時(shí)和過(guò)去進(jìn)行時(shí)的區(qū)別，使學(xué)生對(duì)這些時(shí)態(tài)的不同用法有了更深刻的理解。特別指出不適宜使用進(jìn)行時(shí)態(tài)的瞬間動(dòng)詞，如開始，結(jié)束，和知道，聽見，看見等表示結(jié)果的動(dòng)詞，和“when, while”的用法，注意板書呈現(xiàn)。

3.進(jìn)行綜合運(yùn)用練習(xí)，重點(diǎn)突出過(guò)去進(jìn)行時(shí)適用和不適用之處;

用一般過(guò)去時(shí)和過(guò)去進(jìn)行時(shí)相比較的練習(xí)題。使學(xué)生了解到過(guò)去進(jìn)行時(shí)的用法及其不同之處。

該部分練習(xí)我采用了二者選其一的'選擇題的方式，獨(dú)立做題后有利于集體判斷，我沿用了平時(shí)聽聽力和單項(xiàng)選擇時(shí)通答案的做法，即伸手指一二代替a和b，這樣有助于老師有針對(duì)性地發(fā)現(xiàn)學(xué)生出錯(cuò)之處，從而及時(shí)跟上重點(diǎn)講解或點(diǎn)評(píng)。

至此處，黑板上的規(guī)則已經(jīng)完全呈現(xiàn)，而學(xué)生在老師的提示下，完成了happen在這三種不同時(shí)態(tài)中的用法呈現(xiàn)。完成了本節(jié)課回顧鞏固。

整節(jié)課我注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)更多學(xué)生的參與熱情，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，做課堂的真正主人。

中考英語(yǔ)教案（2023）（篇6）

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

1.能準(zhǔn)確記住部分單詞的過(guò)去分詞。

2.能準(zhǔn)確記住并說(shuō)出過(guò)去完成時(shí)態(tài)的構(gòu)成及句子結(jié)構(gòu)。

能力目標(biāo)：

能運(yùn)用所學(xué)的過(guò)去完成時(shí)態(tài)的句子描述簡(jiǎn)單的圖片。

重點(diǎn)和難點(diǎn)：

準(zhǔn)確記住并說(shuō)出過(guò)去完成時(shí)態(tài)的構(gòu)成及句子結(jié)構(gòu)。

運(yùn)用所學(xué)的過(guò)去完成時(shí)態(tài)的句子描述簡(jiǎn)單的圖片。

教學(xué)過(guò)程：

TeachingPlan

Student:ThestudentsofGrade9

TeachingContent:Goforit,students’bookofgrade9.Unit1,thetitleisHowdoyoustudyforatest?SectionB,3a,3b,3c.

Teachinghour:Oneclasshour

Teachingplan:

I.TeachingAims:

1.Learnandmasternewwords,phrasesandsentencepatterns.

2.EnablethestudentstotalkinEnglishabouthowtostudyEnglishverywell.

3.Developthestu

dentsspeakingandwritingability.

II.TeachingMainPoints:

1.Improvethestudents’speakingandwritingability.

2.Mastersomephrasesandsomesentencepatterns.

III.TeachingDifficultPoints:

1.Phrases:

firstofall,lateron,laughat,takenotes

2.SentencePatterns:

Sb.beafraidtodosth.

Sb.realizethat–clause

IV.TeachingMethods:

1.Fastreadingtofindoutthegeneralinformationaboutthepassage.

2.Question-and-answeractivitiestohelpthestudentstogothroughthewholepassage.

3.Individual,pairandgroupworktomakeeverystudentworkinclass.V.TeachingAids:

Theblackboard

VI.TeachingProcedures:

中考英語(yǔ)教案（2023）（篇7）

一、 導(dǎo)入

首先看一個(gè)時(shí)間軸，用含有過(guò)去時(shí)態(tài)的兩個(gè)簡(jiǎn)單句子描述軸上的圖片。進(jìn)而引出含有過(guò)去完成時(shí)態(tài)的復(fù)合句：By the time Li Lei got up, his sister had already

二、 新授

繼續(xù)展示兩個(gè)時(shí)間軸，模仿上述復(fù)合句用含有過(guò)去完成時(shí)態(tài)的句子描述時(shí)間軸。

By the time I got to school, the teacher into the classroom.

By the time I got home, my little brother to bed.

三.結(jié)構(gòu)

構(gòu)成：過(guò)去完成時(shí)的基本結(jié)構(gòu)是：“had + 動(dòng)詞的過(guò)去分詞”。

定義：過(guò)去完成時(shí)表示過(guò)去某一時(shí)刻或某一動(dòng)作之前完成的動(dòng)作或呈現(xiàn)的狀態(tài)。也就是說(shuō)發(fā)生在過(guò)去的過(guò)去。

過(guò)去完成時(shí)的結(jié)構(gòu)歸納：

1. 可以用by, before 等構(gòu)成的短語(yǔ)來(lái)引導(dǎo)。

2. 也可以用when, before, after 等引導(dǎo)的從句來(lái)引導(dǎo)。

也就是說(shuō)By the time =When

/Before/After +過(guò)去時(shí)態(tài)的句子表示從句，用含有過(guò)去完成時(shí)態(tài)的句子表示主句。注意從句用過(guò)去時(shí)態(tài)，主句用過(guò)去完成時(shí)態(tài)。

四.檢驗(yàn)成果

1. 當(dāng)我到達(dá)火車站時(shí)，火車已經(jīng)離開了。

By the time I to the station, the train .

2. 到上學(xué)期末為止，我們學(xué)了1500 個(gè)單詞。

By the end of last term we1,500 words.

3.當(dāng)他到學(xué)校時(shí)，他意識(shí)到他把作業(yè)忘在家里了。

When heto school, he realized that hehis homework at home.