初二生物教案怎么寫篇1

教學設計方案

第一節植物的激素調節

設計思想：

1、設計主線

以植物生長素的發現實驗、生長素的生理作用及其在農業生產中的應用、植物激素調節的作用機理為主線展開教學活動。在此過程中及時滲透科學史、科學方法、科學精神、科學價值觀的教育;培養學生的參與意識、訓練學生的觀察能力、設計實驗的能力、動手操作的能力。

2、課時計劃：

采用互動式教學模式，用三課時完成。以教師提供討論素材，組織引導學生討論、活動，最后由師生共同總結的形式進行。

第一課時：第一階段，由教師提問或呈現植物感性運動、向性運動的材料，啟發學生思考、討論;練習，提出假說、設計實驗求證假說;第二階段，由教師介紹達爾文的實驗以及達爾文根據實驗觀察提出的假說。

第二課時：第一階段，由教師提供有關驗證達爾文假說的實驗素材，組織學生討論分析實驗素材，引導學生得出對達爾文假說的驗證實驗結果，并總結對激素進行研究的具體實驗方法;第二階段，組織學生進行實驗設計的練習。

第三課時：提供素材使學生了解生長素的生理作用以及各種植物激素間的相互關系，懂得植物激素調節的作用機理，以及在生產實踐中如何應用有關生長素的知識。

3、重難點分析

重點：

(1)生長素發現過程中的三個實驗以及對實驗結果的分析。

在科學研究與發現的歷史過程中，不斷發生著觀察(包括實驗觀察)、根據觀察過程中所發現問題進行的分析、根據分析提出的假說和對假說的求證活動。課文中所介紹的生長素發現歷史中的三個實驗，完整地再現了一個假說的提出和求證過程，是對學生進行科學史教育的極好素材。如果能很好地利用這一素材，也可以使它成為對學生進行科學方法訓練的一個極好機會。

(2)生長素的生理作用及其在農業生產中的應用。

科學研究的成果只有通過技術轉化為社會生產力才能造福于人類。通過教學活動使學生理解生長素的生理作用，及其在生產實踐中的應用，既有助于學生理解科學研究要為社會生產服務，也有助于學生理解激素調節的作用機理。

(3)植物激素間的相互作用。

其他植物激素以及植物激素間的相互作用這部分內容，也是在教學中應著重處理的一個重點。只有讓學生對植物體內的其他激素有所了解，才能使學生理解植物的生命活動是由多種激素共同調節的。

難點：生長素生理作用的兩重性及其運用兩重性分析問題。

“引起不同器官(莖尖、根尖)細胞生長的生長素濃度不同”。如果學生沒有很好地掌握這一特點，就會在運用生長素生理作用的兩重性分析實際問題時出現混亂，因此此部分是學生掌握知識的一個難點。因此，教師在教學過程中一定要設法突出地明確兩點：第一：生長素對各種器官具有低濃度促進生長、高濃度抑制生長的特點;第二：生長素對不同器官促進生長的最適濃度不同。

4、教學過程：

導入新課：通過語言陳述、由課本的彩圖呈現或由教師呈現事先準備好的植物的向性運動實驗裝置，首先應與緒論課的內容聯系，明確所發生的現象是植物應激性的表現。提出問題：為什么會產生這種現象?引起學生的興趣，吸引學生的注意。

主要教學過程：通過動畫媒體介紹發現生長素的一系列實驗，介紹科學研究的一般過程，訓練學生根據實驗結果，分析問題，提出假說、求證假說、得出結論的能力。

第一課時

對實驗結果的分析與討論：

“植物為什么會表現出向性運動呢?早在1880年達爾文就針對這一現象進行過實驗。”(可利用動畫課件,分為兩部分對達爾文實驗的進行介紹，從而實現引導學生學會對實驗結果的分析)“根據實驗的第一部分結果，你認為產生向光運動的部位在植物體的什么位置?”“――在胚芽鞘的尖端。”學生會很自然地得出這個結論。

“根據實驗的第二部分結果，你是否能夠知道胚芽鞘的尖端是受了環境中的什么因素的刺激才產生影響的?它的影響方向大概是朝向哪個方向?”“――胚芽鞘的尖端是受到單側光的刺激才發生影響的。”但要得出“它的影響作用方向是從胚芽鞘的尖端朝向下方。”這個結論，還需要教師進一步引導學生注意觀察：胚芽鞘尖端之所以產生向光運動是因為在胚芽尖端的下方發生了彎曲。至此，就可以介紹達爾文根據實驗結果提出的假說――尖端產生了某種向下的影響。

科學方法訓練：

要落實對學生的科學素質培養和訓練，既要把對科學研究一般過程的介紹貫穿在生物學的知識教學過程之中，還要注意及時為學生總結前人進行工作的具體的實驗(操作)方法。

“回顧生長素的發現歷史，我們可以發現：在1880年到1934年的幾十年時間里，有不同國家的科學家在為揭開植物生命活動的奧秘進行了不懈地努力。我們還可以嘗試著分析一下科學家們所使用的一些具體的實驗方法。”“在達爾文實驗的第一部分中，他對胚芽鞘進行了什么樣的處理?”“――切除了一部分胚芽鞘的尖端。”“這就是達爾文使用的實驗方法――切除的方法。”“在切除了這部分胚芽鞘尖端的同時，是否只觀察被切除胚芽鞘尖端的幼苗呢?”“――是將切除了胚芽鞘尖端的幼苗和沒有切除胚芽鞘尖端的幼苗對比觀察。”“這就是開展實驗必須設置的對比實驗的方法。”

第二課時

對實驗結果的分析與討論：

“1928年，荷蘭科學家溫特利用胚芽鞘進行了進一步的實驗。他在達爾文實驗的基礎上，對實驗的操作進行了技術上的改進。”(利用動畫課件介紹溫特的實驗)“從溫特的實驗結果我們可以得到什么結論?”――“證實了達爾文關于植物向光性運動原因的假說――確實存在一種物質致使胚芽尖端產生了向光運動”。

“1934年，荷蘭科學家郭葛等人從植物中分離出了這種能使植物產生向光性的物質，并確定它就是吲哚乙酸。”這就真正從化學物質的角度證實了達爾文的假設。

科學方法訓練：

“溫特的實驗不僅證實了達爾文關于植物產生向光運動原因的假說――確實存在某種物質致使胚芽鞘的尖端彎向光源生長，而且在實驗方法上又做了進一步的改進――在切除之后又設法把假設存在的物質添加回植物體，然后進行對比觀察。這成為后來的植物學家對激素進行研究常用的‘切除-添加’的實驗方法。”

第三課時

科學方法訓練：

學生了解了研究植物體激素的具體操作方法，才能展開思維的翅膀，使教師對學生進行拓展思維的訓練成為可能。

(1)“根據溫特的實驗，你能否設計一個實驗證明：胚芽鞘尖端產生的生長素，只能向下運輸，而不能向上運輸?”通過這樣提問，可以激發學生的興趣、啟發學生的思考。

(2)“要想知道在植物體內，除了胚芽鞘尖端能產生生長素之外，還有哪些部位的細胞能產生生長素?你認為應該選擇哪種細胞進行檢測?”經此一問，可以啟發學生思考，也可轉入對生長素的產生部位和分布的教學活動。

(3)“在能夠從植物體中分離提取出生長素之后，要想知道：‘除了能使植物產生向光運動之外，生長素對于植物的器官還有什么作用?’你可以采用哪種方法來進行試驗?”通過這一提問，既可以啟發學生思考，也可以順利地轉入關于生長素的生理作用的教學活動。

對難點的_：生長素作用的兩重性

陳述：當科學家們能夠分離、提取生長素后，利用生長素做進一步的實驗就成為可能。

引導分析：從對實驗結果的描述中我們能發現什么?三種生長素難點變化曲線圖

師生討論：從圖中我們可以看出：隨著添加的生長素濃度加大，植物器官的生長速度并不總是隨之加大。而是當濃度超過一定值以后，隨著生長素濃度增加植物器官的生長速度反而呈下降趨勢。這就使科學家們得出了這樣一條結論：“生長素促進生長的生理作用具有兩重性――低濃度促進生長、高濃度抑制生長”。

進一步的分析：“那么，促進或抑制生長的生長素濃度是否對植物體的所有器官都是相同的呢?”從實驗結果我們可以看出：根、芽、莖所需要的促進生長的生長素濃度各不相同，對它們起抑制作用的生長素濃度也是各不相同的。如：這個濃度值對根和芽都是起抑制生長作用的，而對莖來說則是起促進作用的。

創設問題情景：把一粒正在萌發的蠶豆種子水平放置，持續提供生長所需要的條件，蠶豆的胚芽會向上生長、胚根會向下生長。分析在胚芽、胚根轉彎的那一部分，生長素濃度的分布情況是怎樣的呢?動畫片段

進一步的討論分析：莖的背地性是較高濃度的生長素促進了近地一側細胞的生長。而根的向地性是較高濃度的生長素抑制了近地一側細胞的生長。根和莖在生長素的作用下都表現出了應激性的現象，但生長素對它們的作用機理并不相同。這其中的原因主要是：不同器官對生長素濃度的敏感性不同。

總結提高：無論是生長素的生理作用，還是其他植物激素的調節作用，都存在著促進或抑制某種植物生命活動兩個方面的過程。這兩個相互矛盾的過程，共同調節著植物體的生命活動。

【板書設計】

第一節植物的激素調節

一、生長素的發現過程：

1.達爾文通過對比觀察提出了假設：尖端產生了某種物質，在光的刺激下對下面的部分產生了影響。

2.溫特通過實驗證實了達爾文的假設：確實存在某種物質。

3.郭葛分離并鑒定出了產生影響的物質：吲哚乙酸，即生長素。

二、生長素的合成與分布：

合成部位：生長旺盛的細胞、分生組織。

分布：1、向光一側比背光一側少

2、在尖端產生，向下運輸

三、生長素的生理作用：

1、低濃度促進生長，高濃度抑制生長。例：頂端優勢。

2、能促進植物不同器官生長的生長素濃度不同

四、生長素在生產中的應用：

1、促進扦插枝條生根

2、促進果實發育

3、防止落花落果

五、其他植物激素：

1、赤霉素

2、脫落酸

3、細胞分裂素

4、乙烯

初二生物教案怎么寫篇2

一、教材分析

⑴教材內容、地位

《微生物在生物圈中的作用》是北師大版八年級生物上冊第18章“生物圈中的微生物”中第1小節的內容，本節內容包括3個方面：1、微生物的特點;2、微生物的種類;3、微生物的生活。

在初中生物學階段，本節內容是學生了解微生物的第一課，在課程標準中雖沒有獨立的體現，卻與今后授課的內容有著密切聯系，特別對于十大主題中的《生物技術》，有一種奠基的作用。

⑵教學目標

【知識目標】

1.簡述什么是微生物，列舉常見微生物的類型;

2.概述微生物的生活及其在生物圈中的作用;

3.探究我們身邊是否存在微生物。

【能力目標】

通過學生的課外探究活動和收集相關的資料，培養學生的探究能力和團隊協作的精神、收集和處理信息的能力;通過讓學生課堂發言，提高學生語言表達和信息交流、歸納總結的能力，這是

【情感目標】

增強學生對社會事件的關注，學會辯證地分析事情、看待問題的

⑶教學重點、難點

【教學重點】

1.微生物及其種類

2.微生物的代謝類型、繁殖特點

3.微生物在生物圈中的作用

【教學難點】

1.探究我們身邊是否存在微生物

2.微生物的代謝方式及其在生物圈中的作用

初二生物教案怎么寫篇3

第四部分遺傳與進化

第34講生物進化

一、考點內容全解

(一)本講考點是什么

1.達爾文自然選擇學說

(1)主要內容：達爾文認為遺傳和變異是自然選擇的基礎(內因);生存斗爭是生物進化的動力(外因);過度繁殖為自然選擇提供了更多的選擇材料，同時加劇了生存斗爭;定向的自然選擇決定了生物進化的方向。其要點圖示如下：

(2)評價

意義：科學地解釋了生物進化的原因，以及生物的多樣性、適應性。

局限：對于遺傳和變異的本質、自然選擇如何起作用等方面存在猜想和片面，甚至錯誤的認識。

2.現代生物進化理論

現代生物進化理論是達爾文自然選擇學說和基因學說的綜合，也就是說用現代遺傳學理論來補充和完善達爾文學說的不足，如通過種群、基因庫、基因頻率解決了達爾文不能解釋的自然選擇如何發揮作用的問題。其本觀點是：

(1)種群是生物進化的單位，生物進化的實質在于種群基因頻率的改變。

(2)突變和基因重組、自然選擇及隔離是物種形成過程的三個基本環節，通過它們的綜合作用，種群產生分化，最終導致新物種的形成。

在這個過程中，突變和基因重組產生生物進化的原材料，自然選擇使種群基因頻率發生定向改變并決定生物進化的方向，隔離是新物種形成的必要條件。圖示如右：

(二)考點例析

[例1]用生物進化論的觀點解釋病菌抗藥性不斷增強的原因是

a.使用抗菌素的劑量不斷加大，病菌向抗藥能力增強方向變異

b.抗菌素對病菌進行人工選擇，生存下來的病菌都是抗藥能力強的

c.抗菌素對病菌進行自然選擇，生存下來的病菌都是抗藥能力強的

d.病菌中原來就有抗藥性強的個體，在使用抗菌素的過程中淘汰了抗藥性弱的個體

[解析]本題考查學生對達爾文生物進化觀點的理解情況。根據達爾文的進化觀點，由于變異，病菌本身存在著個體差異，有的抗藥性強，有的抗藥性弱，有的無抗藥性，抗菌素的使用對病菌起了自然選擇作用，而不是人工選擇(人工選擇是指人類有目的地選擇適合人類需要的生物品種)。通過一代又一代地自然選擇，病菌的抗藥性會越來越強。

[答案]c、d

[解題警示]最容易犯的錯誤是“生物主動的適應(變異能按生物意愿而發生有利的定向變異)”

[例2]在一個種群中隨機抽出一定數量的個體，其中，基因型為aa的個體占18%，基因型為aa的個體占78%，aa的個體占4%。基因a和a的頻率分別是：

a.18%、82%b.36%、64%c.57%、43%d.92%、8%

[解析]不妨設該種群為100個個體，則基因型為aa、aa和aa的個體分別是18、78和4個。就這對等位基因來說，每個個體可以看做含有2個基因。那么，這100個個體共有200個基因，其中，a基因有2×18+78=114個，a基因有2×4+78=86個。于是，在這個種群中，

a基因的基因頻率為：114÷200=57%

a基因的基因頻率為：86÷200=43%

[答案]c

[說明]可以先算出一對等位基因中任一個基因的頻率，再用1減去該值即得另一個基因的頻率。

[同類變式]據調查，某地人群基因型為xbxb的比例為42.32%、xbxb為7.36%、xbxb為0.32%、xby為46%、xby為4%，求在該地區xb和xb的基因頻率分別為

[解析]取100個個體，由于b和b這對等位基因只存在于x染色體上，y染色體上無相應的等位基因。故基因總數為150個，而xb和xb基因的個數xb、xb分別為42.32×2+7.36+46=138，7.36+0.32×2+4=12，再計算百分比。xb、xb基因頻率分別為138/150=92%，12/150=8%

[答案]92%，8%

[例3]圖為加拉帕戈斯群島上物種演化的模型，a、b、c、d為四個物種及其演化關系，回答：

(1)a物種進化為b、c兩個物種的兩個外部因素是

(2)甲島上的b物種遷到乙島后，不與c物種進化為同一物種的原因是

(3)遷到乙島的b物種進化為d物種的原因

[解析]a物種原是同一自然區域的生物類群，后來，同一物種的生物有的在甲島生活，有的在乙島生活，由于甲、乙兩島環境條件不同，使得同種物種的兩個種群的基因頻率發生不同的定向改變。再加上甲、乙兩島由于地理隔離而不能相互自由交配，使不同種群的基因庫不同。所以，最后的進化結果是形成兩個物種。甲島上的b物種遷回乙島后，由于各自種群的基因庫已發生改變，加之二者的生殖隔離，因此物種b不會與c物種共同進化為一個相同的新物種，而是各自獨立進化。因甲、乙兩島的環境條件不同，再加上由于地理隔離導致生殖隔離，不能與b自由交配，故d物種在b物種基礎上進化而成。

[答案](1)自然選擇、地理隔離(2)b與c間已形成生殖隔離(3)甲、乙兩島的環境條件不同，自然選擇作用不同，再加上地理隔離使它們基因頻率的差別得到累積而形成了生殖隔離。

二、方法技巧規律

近幾年高考命題集中在三個方面：(1)自然選擇學說的理解和運用;(2)基因頻率的有關計算;(3)對生物進化一些新觀點、新學說的評價;(4)生物進化的證據。未來高考考向預測：(1)與遺傳基本定律相結合，以基因頻率為知識切入點，解決進化中的相關計算問題;(2)研究生物大分子進化;(3)與生態學知識相結合，考查綜合運用現代進化理論分析生物多樣性。

1.運用遺傳的基本定律，結合“哈代-溫伯格”基因平衡定律解決有關基因頻率的計算問題，加深理解自然選擇學說的實質。

在一個種群中符合以下5個條件：①種群極大②種群個體間的交配是隨機的③無基因突變④無新基因加入⑤無自然選擇的情況下，各等位基因的頻率和等位基因的基因型頻率在一代一代的遺傳中是穩定不變的，保持平衡。用數學方程式可表示為：(p+q)2=1,p2+2pq+q2=1，p+q=l。其中p代表一個等位基因的頻率，q代表另一個等位基因的頻率。運用此規律，已知基因型頻率可求基因頻率;反之，已知基因頻率可求基因型頻率。

2.生物進化歷程和彼此間的親緣關系是進化論的重要內容，能夠提供生物進化和親緣關系的證據有多方面，要學會運用已有知識去尋找證據：

(1)古生物學研究提供的證據：化石。通過對地層中化石的研究表明：生物進化與自然條件的改變密切相關;生物的進化有許多中間過渡類型連接。

(2)胚胎學研究提供的證據：重演律——生物個體發育過程中，重現其祖先的重要發育階段。通過對動物胚胎發育的研究，可推測生物之間的親緣關系和各種生物的起源。(3)比較生理學研究的證據：如血清鑒別法，注射了異種動物血清后根據沉淀情況，測定各種生物的親緣關系。若沉淀反應愈強，說明血清蛋白差異越小，親緣關系越近;反之，則越遠。

(4)分子生物學研究的證據：測定不同生物的同種蛋白質的分子結構，差異越小，親緣關系越近;不同生物的核酸分子雜交，雜交程度越高，親緣關系越近。

[例4]某人群中每10000人中有一白化病患者(aa)，問該人群中帶有a基因的雜合體概率是

[解析]已知基因型aa的頻率為1/10000則基因a的頻率q==0.01，基因a的頻率p=1-0.01=0.99，，則基因型aa的頻率為2pq=2×0.99×0.01=0.0198

[答案]0.0198

[特別提示]熟練運用遺傳的基本定律，結合“哈代-溫伯格”基因平衡定律計算基因頻率這是定量描述自然選擇的基礎。

[同類變式]人類的苯丙酮尿癥是代謝疾病，由隱性基因控制。如果群體的發病率是1/10000，表現型正常的個體與苯丙酮尿癥患者婚配，生出患苯丙酮尿癥小孩的概率約為

[解析]本例是[例4]的拓展。依基因的平衡定律，雜合體基因頻率為2×1/100×(1-1/100)≈1/50≈雜合體占表型正常個體的機率，故表型正常個體婚配子女患病機率為1/4×1/50=1/200

[答案]1/200

[例5]研究表明魚和蝌蚪的排泄物主要是氨，兩棲類的排泄物主要是尿素，飛行類和鳥類的排泄物主要是尿酸。經測定，在雞胚的發育過程中，含氮化合物的排泄情況如圖。

該圖說明：

①

②

[解析]據圖可知，第4天的雞胚，氮排泄物主要是氨，其排泄功能與魚類相似;第7天的雞胚主要排泄尿素，與兩棲類相當;第10天的雞胚主要排泄尿素，與鳥類相當。由此可見，雞胚發育簡單而迅速地重演其祖先進化的歷程，這是胚胎學為生物進化及生物間親緣關系提供的證據。

[答案](1)動物的個體發育簡單而迅速地重演其系統發育的過程(2)進化歷程：魚類→兩棲類→鳥類

[特別提示]無論采用何種方法、何種指標比較各種生物的親緣關系：相似(近)程度越多則親緣關系越近。

[例6]1977年，科學家在深海中的火山口周圍發現熱泉。熱泉噴出的海水溫度超過300℃，并且富含硫化氫和硫酸鹽。令人驚奇的是，在這樣的海水中，竟發現大量的硫細菌。這些細菌通過氧化硫化物和還原二氧化碳來制造有機物，在熱泉口周圍還發現多種無脊椎動物，如大海蛤、蟹、管水母、沒有口也沒有消化道的管居環節動物等。近年來，人們不斷在深海發現這樣的熱泉生態系統。有些科學家認為熱泉口的環境與地球上早期生命所處的環境類擬。請根據以上材料回答：(1)上述硫細菌的同化作用類型是

(2)與一般生態系統相比，深海熱泉生態系統有哪些特殊之處?

(3)研究深海熱泉生態系統有什么意義?

[解析]本題考查了生物代謝、進化和生態的知識，旨在闡明生物體結構與功能相統一的觀點，更為重要的是引導考生解放思想，不要被傳統觀念所束縛，只有批判地繼承，大膽創新，才能攀登科學的高峰，為人類和社會發展做出更大貢獻。(1)根據題目材料信息：這些細菌通過氧化硫化物和還原二氧化碳來制造有機物。以h2s為例，則：

h2s+o2so2+能量(化學能)

co2+h2o(ch2o)

可見硫細菌為化能自養型生物。(2)深海熱泉生態系的特殊之處可從無機環境、生產者類群和生態系的能源等三個方面進行描述。(3)閱讀完題干，給人的第一印象是生物的適應性和多樣性超出我們的預料，進而對熱泉生態系生物的抗高溫、高壓能力感到迷惑，還有“有些科學家認為熱泉生態系的環境與地球上早期生命所處的環境類似”，這難道不是生命起源和生物進化的鮮活材料嗎?

[答案](1)化能自養型(2)①能源是化學能，不是太陽能②生產者是化能自養細菌，不是綠色植物③無機環境是高溫、高壓、無光環境，不是常溫、常壓、有光環境(3)①豐富人們對生物適應性或多樣性的認識;②對研究生物抗高溫、抗高壓的機理有重要價值;③對研究生命的起源和生物的進化有一定意義。

三、基礎能力測試

1.右圖為某一群體基因頻率變化圖(樟坐標表示基因型，縱坐標表示頻率)，則與這一現象相符的事實是

a.克格倫島上殘翅昆蟲和強翅昆蟲的形成

b.人類新生兒體重過重或過輕死亡率較高

c.育種學家選育某抗病品種

d.工業(尺蛾)黑化

2.下列敘述中正確的是

①自然選擇是通過生存斗爭來實現的②生存斗爭是通過自然選擇實現的③適應是自然選擇的結果④自然選擇是適應的結果

a.①②b.①③c.②③d.②④

3.若讓某雜合體連續自交，那么能表示自交代數和純合體比例關系的是

4.在進化過程中，有關生物類型出現的幾種描述，可能性的是

a.自養、厭氧異養、需氧異養b.需氧異養、厭氧異養、自養

c.厭氧自養、需氧異養、光能自養d.厭氧異養、光能合成自養、需氧異養

5.在1.5×108a前(用150mabp表示)的沉積物中發現了已滅絕的劍尾動物。對每個個體背甲的長寬比都進行了測量。長寬的比值用s值表示。在下圖中，p曲線表示150mabp時該動物s值的分布，在100mabp的沉積物中，在3個不同地點發現了3個不同劍尾動物的群體。

選項abcd

新種形成bccb

環境不變acab

圖中a、b、c分別表示3種動物群體中s值的分布情況。那么，在a、b、d個群體中，哪一群體最可能出現了新種?在發現劍尾動物的3個地區中，哪一地區的環境最可能保持不變?請從下表a、b、c、d選項中選擇正確的一項。6.對細胞中某些物質的組成進行分析，可以作為鑒別真核生物的不同個體是否為同一物種的輔助手段，一般不采用的物質是

a.蛋白質b.dnac.rnad.核苷酸

7.用現代生物技術能制造出新的生物品種，這主要是由于①現代技術可在短時間內完成高頻率的基因突變或基因重組②現代轉基因技術可迅速改變生物的基因組成③現代生物技術可迅速使新品種形成種群④現代技術可使新品種的產生不需要經過地理隔離

a.①②③④b.①②③c.②③④d.①③④

8.圖表示最早生活在這個區域同種生物的群體由于屏障(水)的阻礙，已經分離為兩個獨立的群體。如果群體a經歷了長期的生活環境劇烈的變化，而群體b的環境無大變化，則群體a的進化速度將可能是

a.比群體b快b.比群體b慢c.與群體b相同d.停止進化

9.下圖表示4種不同森林環境的樹于樣品，在一個大城市附近的森林環境中釋放了1000只白色的和1000只黑色的飛蛾。三周后重新捕捉到778只白飛蛾和135只黑飛蛾。該城市附近的樹干很可能類似于

abcd

四、潛能挑戰測試

10.假設一對等位基因a、a的頻率為a=0.9，a=0.1，那么aa、aa、aa三種基因型的頻率分別是、、;若環境的選擇使用使a的率由0.9降為0.7，選擇后第二代基因型知aa、aa的頻率分別是、;若選擇作用保持變，后代基因型頻率變化是

11.右圖為人、豬、鼠、野山羊、鴨嘴獸的胰島素分子同源性分析統計曲線(縱標表示氨基酸序列相同的百分率)。回答：

⑴曲線中代表豬的點是

⑵分子進化速率為每改變1%氨基酸需p年,若人和豬胰島素同源序列，在總共m個氨基酸中有n個氨基酸不同，則可推知人和豬的祖先在距今年前開始分道揚鑣。

⑶請你運用鴨嘴獸作為材料，說明一種生物學觀點。

12.所謂“雜種優勢”，是指雜合體的生活力(繁殖力、抗逆性及產量和品質)高于親本的平均值，甚至超出親本范圍的現象，雜種優勢常見于種間雜種的子一代

(1)試運用“雜種優勢”原理解釋近親繁殖的壞處

(2)生物進化實質是環境對不利基因的淘汰及對有利基因的保留和放大過程。為模擬自然選擇過程，假定基因型為aa、aa個體全部能生存并繁殖后代，而基因型為aa的個體全部致死，若不考慮基因突變，試求基因型為aa個體自交，fn代各基因型的比例?先猜想，再用數學歸納法證明。

五、參考答案與提示

1.a(由圖可知基因型頻率向兩個方向發展,最終將導致兩個不同物種或不同性狀生物形成，這種現象稱為分裂性選擇)

2.d(自然選擇是通過生存斗爭來實現的;通過自然選擇形成物種多樣性、生物的適應性和實現生物進化)

3.a(用“歸納法”得雜合體的比率為(1/2)n-1，故純合體(aa和aa)比率值域亦為(0，1))

4.d(原始生命結構非常簡單，沒有自養的結構基礎，同時原始海洋有機營養十分豐富，異養條件充分;而且因環境中無氧，只能進行無氧呼吸。隨后出現原始的光合自養型生物，同時生成o2，形成“第二代大氣”。環境有o2后，生物經變異產生的有氧呼吸類生物能量利用效率高，經自然選擇逐漸演變為需氧型)

5.c(c種群的s值有2個峰值，表明自然選擇已造成種群分異，只要這種“過程”持續下去，就有可能形成在s值上有明顯差異的新種。相反地，a種群中的s值近乎恒定，表明a種群所處的自然環境相對穩定)

6.d(各種生物具有不同dna→不同mrna→不同蛋白質，因而各種生物的dna、mrna、蛋白質具有特異性)

7.a(“克隆技術”只用于“復制”)

8.a(環境選擇適應環境的生物物種。群體b所處環境穩定，自然選擇相對穩定)

9.a(黑蛾重捕數少，表明環境選擇白飛蛾)

10.選擇前各基因型頻率為aa=(0.9)2=0.81，aa=2×0.9×0.1=0.18，aa=(0.1)2=0.01。選擇后各基因型頻率為aa(0.7)2=0.49，aa=2×0.7×0.3=0.42，aa=(0.3)2=0.09。由此可見若選擇作用繼續保，后代中aa將減少，aa將增加)

11.(1)①b②(n/m)÷1/100×p÷2=50np/m③鴨嘴獸是一種過渡型生物的“活化石”，可以作為生物進化的證據

12.⑴近親繁殖，基因雜合率下降，雜種優勢喪失;同時隱性致病基因的純合率上升，患病幾率增大

⑵f1：aa→1/4aa+2/4aa+1/4aa→1/3aa+2/3aa;f2：f1→1/3aa+2/3(1/4aa+2/4aa+1/4aa)→3/5aa+2/5aa……猜想fn：[1-2/(2n+1)]aa+2/(2n+1)aa

證明：①當n=1時，成立②假定當n=k時成立，即fk：[1-2/(2k+1)]aa+2/(2k+1)aa那么fk+1：[1-2/(2k+1)]aa+2/(2k+1)(1/4aa+2/4aa+1/4aa)→[1-2/(2k+1+1)]aa+2/(2k+1+1)aa③綜合①②知原猜想成立

初二生物教案怎么寫篇4

第一章動物的主要類群

第一節腔腸動物和扁形動物

一、腔腸動物

(代表動物：水螅，還有水母、海葵、珊瑚蟲)

1、腔腸動物的身體結構比較簡單，其中大多數生活在海水中，如水母、海葵、珊瑚蟲等;少數種類生活在淡水中，如水螅。P5圖

2、水螅的體形輻射對稱，即只能分出上下，分不出前后、左右和背腹，經過身體縱軸可以有多個切面將身體分為對稱的兩部分。(輻射對稱)這種體形的優點：該身體結構便于水螅感知周圍環境中來自各個方向的刺激，從各個方向捕獲獵物、進行防御。

3、水螅的身體有外胚層和內胚層兩層細胞。

兩層細胞中間填充著他們分泌的膠狀物質。由內胚層構成的空腔叫消化腔，它與口相通。外胚層有多種細胞，如刺細胞，他是腔腸動物所特有的攻擊和防御的利器，在觸手處尤其多。

4、腔腸動物的主要特征是：身體呈輻射對稱;體表有刺細胞;有口無肛門。

5、腔腸動物與人類生活的關系：海蜇經加工后可以食用，珊瑚蟲分泌的石灰質可堆積構成珊瑚礁，它不僅可以形成島嶼、加固海岸，還為海底的魚類等海洋生物提供重要的棲息場所和庇護地。

二、扁形動物(代表：渦蟲)

1、蝸蟲的身體背腹扁平，形狀像柳葉。三角形的前端背面有兩個可以感光的黑色眼點。腹面有口，口內有一個管狀的咽，可伸出口外捕食水中的小動物。吃進去的食物在腸內消化，消化后的食物殘渣仍從口排出，有口無肛門。可以分清前后、左右、背腹。P6圖

2、渦蟲的身體呈兩側對稱，也稱左右對稱，即經過身體縱軸只有一個切面將身體分為對稱的兩部分。這種體形的優點：能夠運動更加準確、迅速而有效，有利于動物運動、捕食和防御。

3、扁形動物中像渦蟲這樣自由生活的很少，多數扁形動物是寄生在人和動物體內，對人體造成極大的危害。如華枝睪吸蟲、豬肉絳蟲和血吸蟲就是常見的人體寄生蟲。這些寄生蟲消化器官簡單，沒有專門的消化器官，生殖器官特別發達

4.扁形動物門的主要特征：身體呈兩側對稱;背腹扁平;有口無肛門。

第二節線形動物和環節動物

一、線形動物

(代表動物：蛔蟲，還有蟯蟲、鉤蟲、絲蟲、線蟲。)

1、寄生在人的小腸里，身體呈圓柱形，有口有肛門;體表有角質層，起保護作用

2、消化管結構簡單，以人小腸里的半消化食物為食。P8-9圖

3、生殖器官發達，生殖能力強。無專門的運動器官，僅能緩慢蠕動。

4、線形動物的主要特征：①身體細長，呈圓柱形;②體表有角質層。③消化管前端有口,后端有肛門。

二、環節動物

(代表動物：蚯蚓)還有沙蠶、水蛭等

1、體形：呈長圓筒形;前部有一段體節界限不明顯，顏色也不同，稱為環帶。(靠近環帶的一端為前端)

2、身體有許多相似環形體節構成，分節使運動靈活。

3、體壁有發達的肌肉，肌肉與剛毛配合可以完成運動。以土壤中的有機物為食;腹面：有許多小突起(剛毛)，觸摸有粗糙感覺。

4、體壁可以分泌黏液，使體表保持濕潤(有助于呼吸)，所以實驗中應經常用浸濕的棉球輕擦蚯蚓體表

5、蚯蚓的體壁密布毛細血管，氧氣可溶于體表的黏液里，然后進入體壁的血管中，體內的二氧化碳也經過體壁的毛細血管由體表排出。

6、環節動物的主要特征：身體呈圓筒形;由許多彼此相似的體節構成，靠剛毛或疣足輔助運動。

7、蚯蚓對人類的益處：①疏松和改良土壤，提高土壤肥力;②富含蛋白質;③處理垃圾等有機廢物。

第三節軟體動物和節肢動物

一、軟體動物

(代表動物：河蚌、蝸牛、烏賊、扇貝、文蛤、縊蟶等)

1、軟體動物有10萬種以上，是動物界的第二大群。

2、外面有兩片大小相近的石灰質貝殼，因而稱為“雙殼類”，殼內的身體表面有外套膜，貝殼就是由外套膜分泌的物質形成的。P12圖

3、雙殼類動物用足緩緩地運動，利用鰓與水流進行氣體交換。

4、軟件動物的特征：柔軟的身體表面有外套膜，大多具有貝殼;運動器官是足。

5、軟體動物對人類的價值與危害

二、節肢動物

代表動物：蝗蟲，還有蟬、蟋蟀、蝴蝶、蜘蛛、蜈蚣、蝦、蟹、蚊、蠅等。

1、節肢動物是的動物類群，目前種類有120萬種以上，占所有動物種類的80%以上。昆蟲是節肢動物的一分類

2、蝗蟲身體分頭部(一對觸角、三個單眼、一對復眼、口器)、胸部(前足、中足、后足、兩對翅)、腹部(氣門)三部分。P15圖

3、身體表面包著堅韌的外骨骼，不僅能保護自已，還能防止體內水分蒸發的作用，但外骨骼會限制昆蟲的發育和長大，所以昆蟲需要定期蛻皮。

4、昆蟲的基本特征：有一對觸角、三對足、一般有兩對翅。

5、節肢動物因附肢分節而得名，主要特征是：體表有堅韌的外骨骼;身體和附肢都分節。

6、節肢動物與人類的關系密切。

第四節魚

1、前三節認識的動物體內沒有由脊椎骨組成的脊柱，統稱為無脊椎動物。本節魚以后的動物身體內部有由脊椎骨組成的脊柱，統稱為脊椎動物。

2、魚是脊椎動物中種類最多的一個類群，占脊椎動物種類的一半以上。我國有淡水魚1000多種，的“四大家魚”是青魚、草魚、鰱魚、鳙魚。我國的海洋魚有2000種。

3、魚分頭部、軀干部和尾部三部分。①前進動力：軀干部、尾鰭;②前進方向：尾鰭;③保持平衡：腹鰭;④感覺器官：側線。P20-22圖適合水中生活的特征有：

(1)流線型，減少魚在水中運動時遇到的阻力。(2)體表有鱗片，表面有黏液，起保護身體作用。(3)魚的脊柱支撐身體，兩側有發達的肌肉，對運動起重要作用。(4)魚在水中通過尾部和軀干部的擺動以及鰭的協調作用游泳。

(5)魚用鰓呼吸，鰓的主要部分是鰓絲(作用：吸收氧氣和排出二氧化碳)，鰓絲中密布鮮紅色的毛細血管(氣體交換)

4、魚的主要特征：生活在水中;體表常有鱗片覆蓋;用鰓呼吸;通過尾部和軀干部的擺動以及鰭的協調作用游泳。

5、我國于1986年起實行《中華人民共和國漁業法》規定以“養殖為主”

第五節兩棲動物和爬行動物

一、兩棲動物

代表動物：青蛙，還有：蟾蜍、大鯢、蠑螈

1、蝌蚪形態和內部結構像魚，有尾，用鰓呼吸，只能在水里生活。蝌蚪發育成青蛙后，尾和鰭消失了，生出四肢和肺，可以在陸地生活，屬于兩棲動物。

2、青蛙的外形特點：眼睛后面有鼓膜，可感知聲波;頭部前端有一對鼻孔，呼吸氣體的通道;前肢短小，可支撐身體;后肢發達，趾間有蹼，既能跳躍也能劃水。所以青蛙既能在水中生活，又能在陸地生活。青蛙皮膚能分泌黏液，濕潤的皮膚里密布毛細血管，可進行氣體交換，輔助肺呼吸。P25圖

3、兩棲動物的特征：幼體生活在水中，用鰓呼吸;成體大多生活在陸地上，也可在水中游泳，用肺呼吸，皮膚可輔助呼吸。

4、兩棲動物的益處：減少農作物蟲害，以減少施用農藥的污染。

二、爬行動物

代表動物：蜥蜴，還有：龜、鱉、蛇、鱷、恐龍等

1、蜥蜴的外形特點：頭部有頸，可以靈活地轉動，便于尋找食物和發現敵害;四肢短小，不能跳躍，但能貼地面迅速爬行;皮膚干燥，表面覆蓋角質的鱗片，既可以保護身體又能減少體內水分的蒸發。

2、蜥蜴的肺比青蛙發達，氣體交換能力更強，只靠肺呼吸。

3、青蛙在水中產卵并受精，而蜥蜴在陸地產卵，卵外有堅韌的卵殼保護，使卵能在陸地發育成幼蜥。因此蜥蜴的生殖和發育可以擺脫對水環境的依賴，這是蜥蜴能終生生活在陸地上的重要原因。

4、爬行動物的特征：體表覆蓋角質的鱗片或甲;用肺呼吸;在陸地上產卵，卵表面有堅韌的卵殼。

第六節鳥

1、鳥的種類很多，是脊椎動物中數量僅次于魚的一個類群。

2、除了鴕鳥、企鵝等少數鳥不能飛以外，絕大多數鳥都是善于飛行的。

3、鳥適于飛行的形態結構特點有哪些呢?P33圖

(1)身體呈流線型，可減少飛行中空氣的阻力。

(2)體表覆蓋羽毛，前肢變成翼，翼上生有幾排大型羽毛

(3)骨骼輕、薄、堅固，減少體重;胸骨上有龍骨突;胸肌發達。

(4)視覺發達，有的能在飛行中捕食，食量大，消化能力強，殘渣很快隨糞便排出體外，減輕重量。

(5)呼吸作用旺盛，具有與肺相通的氣囊，可輔助呼吸。心跳頻率快，體溫高而恒定。

4、鳥的體溫不會隨著環境溫度的變化而改變，是恒溫動物。

魚、兩棲動物和爬行動物，體溫隨環境溫度的變化而改變，是變溫動物。恒定的體溫增強了動物對環境的適應能力，擴大了動物的分布范圍。

5、鳥產卵繁殖后代，卵表面有堅硬的卵殼，起保護作用。

6、鳥的主要特征：體表覆羽;前肢變成翼;有喙無齒;有氣囊輔助肺呼吸。

第七節哺乳動物

代表動物：鯨(不是魚)、猴、蝙蝠、馬、象、兔、狼等

1、主要特征：

(1)體表被毛：除了鯨等少數水生種類的體毛退化以外，哺乳動物的體表都被毛。體毛有很好的保溫作用。可以維持恒定的體溫，是恒溫動物。

(2)生殖方式：胎生和哺乳，提高了后代的成活率。

(3)牙齒撕咬、切斷和咀嚼食物。牙齒有門齒、犬齒和臼齒的分化，既提高了哺乳動物的攝取食物能力，又增強了對食物的消化能力。P38圖

(4)高度發達的神經系統和感覺器官，能夠靈敏地感知外界環境的變化。

2、哺乳動物與人類的關系：(1)家畜是由野生動物馴養而來的，是動物蛋白的重要來源;(2)野生動物維持生態系統的平衡起重要作用;(3)導盲犬、警犬、軍馬等是人類得力的助手。(4)哺乳動物對人類的困擾：鼠類對農、林、牧業造成危害，還會傳播疾病。

初二生物教案怎么寫篇5

食物鏈和食物網

【教學目標】

科學概念：薔薇花叢中動植物之間存在著食物能量交換關系。

過程與方法：通過分析討論，發現事物之間的相互聯系和相互影響。

情感、態度、價值觀：形成善于聽取別人的意見、虛心向別人學習的科學態度。

【教學重點】研究動植物之間的食物關系，認識食物鏈和食物網。

【教學難點】初步建立生態系統的概念，知首“生物與生物之間也是相互依賴，互相影響的。

【教學過程】

一、談話導入：

1、提問：生物的生存需要些什么?(水、陽光、空氣等)。

2、引導：生物的生存除了需要一定的自然條件外，它們彼此之間也是相互依靠、互相影響的。這段時間我們重點研究這方面的知識。

二、誰吃誰：

1、教師出示校園常見動植物樣本(也可以借鑒書本的圖片)，說：這是在一簇花叢中發現的生物，有薔薇、小草、樹葉、蚜蟲、瓢蟲、蚯蚓、毛毛蟲、小鳥等。

2、問：為什么在同一個區域會出現這些動物和植物呢?它們之間有什么關系呢?

3、學生自由說，教師隨機用簡樸的文字和箭頭表示這種關系。(薔薇或草——蚜蟲——瓢蟲——小鳥;落葉——蚯蚓——小鳥;薔薇——毛毛蟲——小鳥)

4、講述：生物之間這種像鏈環一樣的食物關系，叫做食物鏈。食物鏈中能自己制造食物的生物叫生產者，直接或者間接消費別人制造的食物的生物叫消費者。(讓學生劃出書中12面相關句子)

三、田野里的食物網：

1師講：田野里有很多生物，這些生物之間存在著復雜的食物關価。(課本13圖)同一種植物會被不同的動物吃掉。同一種動物也可吃多種食物，生物之間這種復雜的食物關系形成了一個網狀結構，叫做食物網。

2讓學生討論如果一種生物滅絕了，就會影響其他多種生物的生存?

四、練習：

1、薔薇花叢中的生物有：小草、蚜蟲、瓢蟲、落葉、小鳥、蚯蚓、請岀一條食物鏈，這條食物鏈中——是生產者，----------

---是消費者。

————————————

2、請你寫岀其他食物鏈：

——————————

初二生物教案怎么寫篇6

一、教學目標

1知識目標

⑴闡明有性生殖的概念。

⑵舉例說明無性生殖的類型和特點，比較無性生殖和有性生殖的區別。

2技能目標

⑴進行植物營養繁殖的實際操作。

⑵學會進行組織培養。

觀察酵母菌的出芽生殖和霉菌的孢子生殖。

3情感目標

⑴體會生物生殖的多樣性。

⑵體會無性繁殖在生產中的應用。

二、提前準備

教師：⑴準備培養基質和營養液

⑵酵母菌和根霉的培養

⑶相關的課件材料

學生：熟悉教材內容，查閱有關無性生殖的資料

三、重點與難點

重點：⑴有性生殖及無性生殖的概念

⑵營養繁殖活動

難點：⑴植物營養繁植活動

⑵植物的組織培養技術

四、課時安排

2課時

五、教學過程

第1課時

[情境導入]：

教師：通過對前幾節內容的探討，我們已經知道了人和動物的生殖方式。那么在生物圈中，其它的生物又是如何生殖的呢?如，植物、微生物又是如何生殖的呢?今天我們就一起探究其它生物是如何生殖的。

(課件展示第3節其他生物的生殖)

[探究新知]

教師：請同學們回憶一下，前面我們所學習的人和動物都是怎樣生殖的?

學生：都是通過精子和卵細胞的結合形成受精卵，再由受精卵發育成新個體。

(課件展示受精作用的過程)

師生歸納：人和這些動物都是經過兩性生殖細胞(精子和卵細胞)結合成受精卵，由受精卵發育成新個體。這種生殖方式叫做有性生殖。有性生殖產生的后代的生活力較強。(課件展示)

教師引導：你能舉然界中還有那些生物進行有性生殖呢?

學生回答：(各種植物名稱)

教師引導：好，今天我們來探討一下植物又是如何進行生殖的呢?

(課件展示植物的生殖方式)

教師引導：請同學們回憶綠色開花植物又是用什么來繁殖的呢?

學生：種子

教師引導：種子形成經歷了哪幾個過程呢?

學生：經歷了開花、傳粉、受精以及胚的發育。(課件展示)

教師引導：你能描述植物進行種子繁殖的過程嗎?

學生：(討論回答)在植物花里有雌蕊和雄蕊，雄蕊產生花粉，花粉里有精子;雌蕊的子房中有胚珠，胚珠里有卵細胞。花粉形成的

花粉管伸入胚珠后釋放精子，精子與卵細胞結合形成受精卵，受精卵發育成胚，胚是新一代植物的幼體，在種子萌發過程中，由胚長成一株幼苗，形成新個體。(課件展示)

教師引導：植物通過種子繁殖的方式是不是屬于有性生殖呢?

學生回答：是

教師歸納：對。種繁殖方式也經過了兩性生殖細胞結合形成受精，所以也是有性生殖。

教師引導：植物除了用種子繁殖以外，還有其他的產生后代的方式嗎?請舉出用其他方式繁殖的例子。

學生：(舉例)

(教師補充舉例)(課件展示)

教師引導：象上面我所舉到的這些植物的產生后代的過程中有沒有兩性生殖細胞的結合。

學生：沒有

教師：對。那么這又是怎樣的一種生殖方式呢?

學生：無性生殖

師生歸納：不經過兩性生殖細胞的結合，由母體直接產生新個體的生殖方式，叫做無性生殖(課件展示)。

教師引導：同有性生殖相比較，無性生殖又有什么特點呢?

師生歸納：①產生子代個體數量多，繁殖速度快，而且子代能穩定地保持母體的遺傳性狀。

②無性生殖后代的生活力下降。(課件展示)

教師：上面我所舉到的用馬鈴薯的塊莖、蒜、草莓的莖等是植物的是營養器官還是生殖器官呢?

學生：是營養器官

教師：這種利用綠色植物營養器官的繁殖新個體的方式叫做營養生殖。你能說出營養生殖的特點嗎?

學生：有利于保持母體的優良性狀，加快繁殖速度。(課件展示)

教師：既然營養繁殖有如此多的優點，你能舉出生活中見過常用的營養繁殖方法嗎?

學生(討論后回答)：

教師補充后引導學生歸納：(課件展示)

營養生殖：

1、扦插：葡萄，月季，秋海棠，傘竹

2、嫁接：桃，梨，蘋果，大棗，柿，龍爪槐

3、壓條：類竹桃，桂花

教師：現在我們知道了植物營養繁殖的優點和常用的幾種營養繁殖方式，你們想不想嘗試著來進行營養繁殖的實際操作?好，下面我們就來進行營養繁殖的活動。注意，在這里我們僅僅只為你介紹怎樣去進行營養繁殖。同學們可以選擇一種自己感興趣的植物進行一種營養繁殖的實際操作。把具體的實踐過程寫成報告在班級中交流。請你們通過閱讀書中植物的營養繁殖內容，以獲得進行營養繁殖的方法，同時，探討如下問題：

1、你準備用哪種方法來繁殖哪種植物?

2、植物的營養繁殖和種子繁殖有何不同?

3、舉例說明生產上怎樣利用植物營養生繁殖的優勢。

[鞏固練習]

P95思考與練習：1、2兩題。

學生反思：