七年級上冊歷史教案怎么寫篇1

識記和理解：記住中華大地上國家產生的大概時間和標志，記住商朝后期的都城。理解夏朝在我國歷史的重要地位。了解商朝繁榮的主要表現。

能力與方法：通過對夏、商歷史特點的概括，培養概括能力。通過對禹、成湯等歷史人物的評價，培養評價歷史人物的初步能力。初步了解公元紀年法。

情感、態度與價值觀：學習國家形成的相關知識，進行歷史唯物主義觀點的教育。通過夏、商歷史的學習，更多地了解祖國悠久歷史，進行愛國主義教育。培養是非分明、愛憎分明的情感。

【教學重、難點】夏朝的建立和商朝后期的都城。難點：夏朝建立的標志;國家的含義。

【教學步驟】

教師活動學生活動備注

一、談話導入新課

禪讓的最后一個部落聯盟首領是誰?大家想不想知道從這以后又是怎么演變的呢?

導入三：大家知道皇帝嗎?知道皇位是如何繼承的嗎?你又知道這種稱為“世襲“的制度開始于何時嗎?

認真聽，吸引起學生進一步學習了解的興趣。

從談論學生熟悉的問題入手，拉近歷史與現實距離

二、夏朝----我國的第一個王朝

1、夏朝的建立：講解夏朝的建立。事實上，禹已按照自己的愿望建立起了一個王朝。這在歷稱為----夏朝，建立的時間約公元前2070年。

借助于數學上的“數軸“解釋”公元“紀年法。

本目理論性強，又缺乏相應的歷史物證，教師講解為主，學生認真聽講。

回答教師提出的問題。

2、夏朝的統治

①禹死后，其王位是如何繼承的呢?這與禪讓有什么不同?你如何看待這種王位的繼承方法?②要求學生談啟是如何鞏固其統治地位的?并提醒學生注意“奴隸“兩個字。③為什么把禹開始這個政權稱為國家呢?它與前面的部落聯盟有何不同?

學生通過閱讀教材、結合自己課外了解的知識談自己對這幾個問題的看法。然后教師歸納整理，以突破難點。

三、商朝的建立與遷都

1、商朝的建立：過渡。然后

指導學生閱讀小字的問題“說說夏桀是一個怎樣的君主?你認為成湯滅夏的戰爭是正義的還是非正義的

2、商朝的遷都：原因、情況、影響。

進入下一問題的學習。

認識是非善惡，戰爭的正義與非正義的性質

為下一目的學習鋪墊

四、商朝的盛衰

1、商朝的疆域：學生閱讀教材上的地圖，說說。

2、經濟的發展：觀察插圖說明了什么?然后閱讀教材，說說商朝表現?并要求學生來概括。

3、商朝的滅亡：知道，找找夏、商亡的共同原因。培養讀圖能力。

學生閱讀教材，培養學生分析、對比、歸納、概括的能力，同時認識到國家興亡與暴政的關系

五、小結：學生：講了哪些問題，有何啟示。培養綜合、概括的能力

七年級上冊歷史教案怎么寫篇2

教學目標

1.了解科舉制度在隋唐時期產生和完善的情況。

2.分析科舉制度的影響。

教學重難點

認識科舉制度的出現是中國古代選官制度的歷史進步，是隋唐繁榮的因素之一。

教學工具

多媒體設備

教學過程

一、導入新課：播放黃梅戲《女駙馬》，并用“久旱逢甘露，他鄉遇故知，洞房花燭夜，金榜題名時?！边@一首詩的末句進行解說，引出科舉考試這一話題。

二、明確目標：(重點突出，簡明扼要)

1.了解科舉制度在隋唐時期產生和完善的情況。

2.分析科舉制度的影響。

3.認識科舉制度的&39;出現是中國古代選官制度的歷史進步，是隋唐繁榮的因素之一。

三、學習新課：

師：請同學們先不看教科書，根據自己的理解，說說什么是科舉制度?

生：(讓學生自己討論，自由發言。)

師：同學們講得都很有道理，簡而言之，通過考試的方式來選拔官吏的制度就叫科舉制度。

師：大家都預習過課文，請一起回答：科舉制度是什么時候出現的?

生：(隋朝)

師：現在，請同學展示你們的預習成果，派一位代表介紹隋唐以前我國采用什么方法來選拔官吏。

生：(根據自己準備的材料介紹“九品中正制”)

師：好，__×同學出色地完成了預習任務，關于九品中正制大家只需要明白一點就夠了。那就是到了后來，必須有地方官吏、高門權貴的推薦，才可以做高官。許多有真才實學的人由于出身寒微，難以擔任中央和地方高官，正所謂“上品無寒門，下品無士族”?，F在我們討論這樣一個問題：你認為這種選官方式有什么不好?

生：(讓學生踴躍舉手，自由發言)

師：現在，請同學們閱讀課文第17頁的內容，找出在科舉制度的產生過程中有哪幾件重要事情。

生：(學生閱讀課文后，舉手回答，)

教師歸納(見第9張幻燈片)。

師：現在，我們一起來討論以下問題(幻燈片第10張)

合作探究一：科舉制度按考試成績選拔人才，會給權貴子弟、出身低微的讀書人、朝廷分別帶來什么變化?

教師指導學生一步一步思考，得出結論：

1高門權貴子弟——失去“無論優劣，都可做官的特權

2地方官和高們權貴——失去“選官實權”

3出身低微的讀書人——得到了“憑才學做官的公平機會”

4朝廷(皇帝)——得到“集中了選官權力和真正的人才”

(二)科舉制完善于唐朝

教師過渡：從唐太宗開始，科舉制度得到進一步完善。唐朝時常設的考試科目很多，最重要的是——進士、明經兩科。(教師介紹兩科的內容，并以P19頁史料為證“縉紳雖位及人臣，不由進士者，終不為美”，然后介紹進士前三名：狀元、榜眼、探花)

請同學們閱讀第18頁的內容，找出哪幾位人物是完善科舉制度的關鍵人物。

學生活動：(學生閱讀并舉手回答，唐太宗、武則天、唐玄宗)

教師活動：請同學們分為三組，合作學習三位關鍵人物為完善科舉制所作的貢獻。

學生活動：(分組學習，在書上勾劃，派代表講述，教師總結)

1.唐太宗大大擴充了國學的規模

2.2.武則天首創殿試和武舉

3.3.唐玄宗時，詩賦成為進士科主要內容

師生活動：根據以上內容，我們一起來討論幾個問題：

師：請看第18頁“動腦筋”，請問：這種“帖經”的試題類型和我們今天

1.的什么題型很相似?你認為這種題型好不好?為什么?

生：(學生自由回答)

師：請看第20頁“動腦筋”，你認為唐朝的進士科重視考試賦好不好?如果你是一個準備參加進士科考試的舉人，得知唐玄宗規定詩賦作為今年的考試內容，你會怎么做?能否再估計一下唐朝的文學界、教育界將會呈現出怎樣的局面?

生：(學生自由回答)

師：派一名代表，向同學們介紹一下完整的科舉考試是怎樣進行的?一個普通讀書人需要經過哪些環節才能成為進士。學習了科舉制后，我們應該明白這一點。

生：(學生代表作具體介紹，本組其余同學可作補充)

師：(播放《中華歷史五千年》中的一段錄像)現在，請同學派代表來介紹一下，歷史上有哪些著名人物是通過科舉制當上官的，他們都有什么作為?

生：(學生回答，教師稍作評價)

同學們，中國古代有種說法，人生有四大喜事：“久旱逢甘霖，他鄉遇故知，洞房花燭夜，金榜題名時。”那么，你能否相象出一個書生在金榜題名時的喜悅心情呢?(可讓學生表演一個小品：看榜文。學生表演)

(三)科舉制度的影響

教師過渡：科舉制在中國存在了一千三百多年，直到清末才被廢除，它對我國產生的深遠影響是不言而喻的，現在我們來討論一個話題。

活動與探究：請從政治、思想、教育、文化、社會風氣以及對中外的影響等多方面來分析，應該如何評價科舉制度?(先不要看書，充分利用自己的課外及社會知識，聯系剛學過的課堂知識，展開聯想。教師鼓勵和表揚)

教師總結：閱讀第19頁的內容。書中給我們歸納了三條：

1、改善了用人制度

2、促進了教育事業的發展

3、促進了文學藝術的發展

正如同學們所說的，科舉制度的深遠影響不止這些，它既有正面的影響，也有負面的影響，尤其是到了明清時期，科舉制度走向了極端，形成八股取士的形式，禁錮人們思想、考試內容單一化，其不良影響十分明顯。

課后小結

老師鼓勵學生爭當今天的小老師，嘗試小結今天的學習內容。再由老師全面梳理本課知識點，完成板書。

課后習題

一、科舉制的誕生(閱讀17頁課文、插圖和資料，完成下列題目并記住)

1.隋文帝開始用選拔官吏。

2.時，正式設置科，按選拔人才。我國科舉制度正式誕生。

3.科舉制度起了什么作用?

(1)。

(2)。

合作探究一：⑴隋文帝為什么要廢除舊的選官制度呢?按考試成績選拔人才，會給權貴子弟、出身低微的讀書人、朝廷分別帶來什么變化?

二、科舉制的完善(閱讀18頁課文和插圖，先在書上劃線，然后討論回答)

1.唐朝科舉制度逐漸完善，以、兩科最重要。

2.……是完善科舉制度的關鍵人物。

3.唐太宗通過擴充規模發展科舉事業。

4.武則天時，開始了，并增設了。

5.唐玄宗時，成為進士科主要的考試內容，促進了唐詩的繁榮。

合作探究二：你認為科舉考試的最大獲益者是誰?武則天開創殿試，親自出題面試舉人的意圖是什么?如果你是一個準備參加進士考試的舉人，得知唐玄宗規定詩賦作為今年考試內容，你會怎樣做?在這種規定下，你估計唐朝的文學界、教育界將呈現出怎樣的局面?

合作探究三：結合第18頁“動腦筋”：它類似于我們今天哪一種題型?你怎樣看待這種題型?

三、科舉制的影響

1.思考：根據20頁“動腦筋”：唐朝進士科考詩賦好不好?為什么?

2.閱讀20-21頁課文，按21頁“活動與探究2”：你有什么感想和看法?

3.閱讀21頁“自由閱讀卡”，思考回答：“最大最重的石頭書”說明了我國封建社會統治者對讀書人學習內容的基本要求是什么?

4.按20頁“活動與探究1”：李德裕態度如何?他的話有理嗎?

5.根據19頁歸納：隋唐科舉制度從哪三個方面對當時封建社會產生了影響?

七年級上冊歷史教案怎么寫篇3

第一單元史前時期：

中國境內人類的活動

第一課中國早期人類的代表——北京人

教學目標：

知識與技能

1.了解人類歷史的起源，指導元謀人是中國境內的早期人類。

2.了解北京人發現的過程，指導根據化石推測北京人的特征及生產、生活的情況。。

過程與方法

1.指導學生閱讀教材，提煉知識要點。

2.通過觀察《人類進化示意圖》《中國境內主要古人類遺址分布圖》，說出人類進化的

大致過程及我國境內主要古人類遺址分布情況，初步掌握閱讀歷史地圖的方法。

情感態度與價值觀

1.了解我國是人類的發源地之一，是目前世界上發現遠古人類遺址最多的國家之一，

激發學生的愛國主義情感，培養珍視人類文化遺產的意識。

2.通過講述北京人遺址發掘過程中的小故事，體會考古學家執著探索的精神，結合北

京人遺址中的考古發掘，認同北京人遺址在同期遺址中的重要地位。

教學重點：

北京人

教學難點：

勞動創造人本身

教學準備：

教師準備相關的課件及資料圖片，發給學生預習指導，指導學生查閱相關資料，自主學習。

的特殊之處？

觀察第二幅圖片，認識達爾文及達爾

七年級上冊歷史教案怎么寫篇4

教學目標

知識與能力目標：

(1)知識與能力：記住中華大地上國家產生的大概時間和標志,記住商朝后期的都城。理解夏朝在我國歷的地位。了解商朝繁榮的主要表現。通過對夏、商歷史特點的概括，培養學生歸納能力。通過對禹、成湯等歷史人物的評價，培養評價

(2)過程與方法：運用大禹治水和望夫石的圖片，通過講故事引入，引起學生的興趣瀏覽全文，教給生歸納課文主要內容的方法。精講課文內容，以學生的討論、回答、自主、合作式學習貫穿全文，引導生歸納王朝的建立應掌握的基本要素。

(3)情感態度與價值觀：學習國家形成的相關知識，進行歷史唯物主義觀點的教育。通過夏、商歷史的學習，更多了解祖國悠久歷史，進行愛國主義教育。培養是非分明、愛憎分明的情感。

教學重點

1.夏朝的建立

2.商朝后期都城

教學難點

1.夏朝建立的標志教法與學法

問題探究法、課堂討論法、數軸演示法、比較法、圖示法、分析歸納法。、觀察法。

教學過程

導入新課：

運用大禹治水和望夫石的圖片，通過講故事引入。旁白：同學們我們先來認識一組圖片，第一幅同學們都認識吧，第二幅可能有點困難了，它和第一幅有很大的關系，它叫“望夫石”，是大禹的妻子生了他的兒子啟在家門口等他回家，一等等了13年，最后化成了一塊巨石，這塊石頭又叫“啟母石”。上節課我們學習了大禹因為治水有功擔任了部落首領，而后面的歷史又是怎樣發展的呢?這和我們今天要學習內容有很大的關系，那同學們請看大屏幕，我們今天將學習的內容“夏朝和商朝”。

一、夏朝—我國的第一個王朝

翻書引導學生閱讀課文的兩段正文部分，結合大屏幕出現的問題，找出正確的答案。(生閱讀教材，舉手回答大屏幕的問題：

①夏朝建立的時間

(讓生寫寫，特別注意“約公元前2070年”的“約”和“前”不能省，結合世紀和年代對比講解公元前和公元后的去區別。

②建立者(引導生分析禹身份的轉變，兒子接位，繼承制發生了很大的變化，代表著王位世襲制代替了禪讓制，由“公天下”變成了“家天下”。

③夏朝建立的標志：(讓生討論什么是“國家”，一個國家產生應該具備哪些要素?)，得出夏朝是我國的第一個奴隸制王朝，夏朝的建立標志著我國早期國家的產生。

2.國家的含義及形成原因

④統治中心

演示課件：《夏朝統治區域示意圖》，讓生對夏朝都城位置、殿堂的建筑有較直觀的認識。

⑤夏朝是我國的第一個王朝，它統治了400多年，但是最后還是衰落了，這和最后一個王有很大的關系。你能說出他的名字嗎?結合教材給出的夏桀暴政的表現，展示夏桀把人當坐騎的圖片，得出夏桀這樣的做法會導致什么后果。

⑥設問：這樣的暴君，人們以什么樣的態度來對待他?滅亡夏朝的戰爭叫什么戰爭?

⑦展示成湯滅夏的漫畫，逐步講解，進入到下一個子目商朝的建立和遷都的學習。

二、商朝的建立和遷都

①讓生看大屏幕，打出商朝建立要掌握的時間(再次強調“約”和“前”，推算世紀、年代)建立者、滅夏地點。

(生閱讀課文，找出答案，舉手回答。)

②商朝建立后，幾經遷都，最后讓商朝都城穩定下來的商王是誰呢?都城最后定在哪兒的呢?這是我們這節課將要學習的重要內容，“盤庚遷殷”。

③請生看大屏幕，打出盤庚遷殷要掌握的時間，遷都君王，都城。

生閱讀課文，找出答案回答問題。

④展示都城殷的地圖，用著重號標注，以示強調。

三、商朝的盛衰

①運用都城殷的地圖，提醒學生看圖例，商朝都城穩定后，國力日益強盛，它的勢力范圍遠比夏朝廣闊，請學生找出商朝勢力范圍的“四至”。生看地圖，找答案，舉手回答“四至”。

②隱藏地圖，請幾個學生背著說商朝的勢力范圍“四至”，加以鞏固。

③商朝的強盛不光是它的疆域遼闊，還表現在它的經濟非常發達，讓生自己閱讀課文23頁，找出商朝經濟發達表現哪幾個方面，歸納得出關鍵詞。

④生回答，老師大屏幕打出商朝強盛在經濟的四個表現，逐步講解。

(1)用“五谷豐登”成語的“五谷”講解農業方面種植的糧食作物種類多。(2)用甲骨文的文字符號讓生猜“六畜”，來說明商超的畜牧業的發達，進而提高學

生的興趣。

(3)用商朝青銅器的杰出代表，還有玉器制作的圖片，展示商朝手工業發達。(4)用賠錢的貝字旁，來說明古代人是把貝殼當做貨幣，展示商朝出土的貝殼圖片，

得出商朝商業的發達。

⑤商朝統治中國長達500多年，但最后還是衰亡了，這與誰有關呢?

展示商紂王發明的炮烙之刑，師講解炮烙之刑的來源和殘忍，進而得出商紂王的殘

暴統治，最后得出商朝滅亡的原因。

四、夏商滅亡的共同原因

由生討論得出，引導學生得出“得民心者，得天下”。統治者必須為人民著想，不

然必將被人民所棄之。

五、自我測驗

讓生關書，背著回答，加以鞏固該堂課的知識要點，完成學習測評的作業。齊讀自

我測驗，再次加以鞏固。

六、板書設計

一、夏朝

(一)、建立

1、時間2、建立者3、統治中心4、首先進入王位世襲制的王

(二)、滅亡1、亡君2、原因二、商朝(一)、建立

1、時間2、建立者3、滅夏地點

(二)、遷都

1、時間2、遷都君王3都城

(三)、商朝的強盛

1、勢力范圍2經濟發達表現

(四)滅亡

1、亡君2、原因

三、夏商滅亡的共同原因

1、原因

2、啟示

七年級上冊歷史教案怎么寫篇5

一、教學目標

知識與技能

通過本課學習，讓學生了解和掌握有關元謀人、北京人、山頂洞人的歷史基礎知識。

過程與方法

通過“對比古猿、北京人和現代人的頭部有什么區別”和“想象：北京人的一天是怎樣生活的”，培養學生的觀察和想象能力；通過思考、探究“山頂洞人的生活比北京人有哪些進步“，培養學生獨立思考和進行比較的能力及閱讀、識圖和語言表達能力。

情感、態度與價值觀

通過本課的學習，使學生認識到中國是人類的發源地之一，激發學生的愛國主義情感和民族自豪感，培養學生珍視人類文化遺產的意識。

二、教學重難點

北京人、山頂洞人、原始社會、氏族公社、勞動創造了人

三、導學過程

教師講解,學生分析討論相結合

【情景導入】

師：同學們，我們都知道人類是萬物的主宰，是地球的主人，有人類才有人類社會的歷史。那么最早的人是怎么來的？同學們知道哪些關于人類起源的神話傳說呢？

學生積極踴躍的講述人類起源的神話傳說。（西方上帝造人傳說、中國的女媧摶土造人、盤古開天辟地等等。）

師：關于人類起源，無論西方的上帝造人還是中國的女媧摶土造人都是神話傳說，并不真實可靠，那么人類到底是怎樣誕生的呢？今天我們就帶著這些問題去學習第一課，中國早期人類代表-北京人。

【自主預習】

(一)、我國最早的人類──元謀人

問：元謀人作為我國境內已知的最早人類，已有多少年的歷史？并要求識圖《我國遠古人類主要遺址的分布》圖，指出：元謀人生活的地區。

生答：170萬年，云南省的元謀縣（長江流域）。

師歸納：距今170萬年的元謀人是我國境內已知的最早人類，它的發現揭開了祖國大地歷史的新篇章，使我國成為一個歷史悠久的世界文明古國。

問：請同學們據《我國遠古人類主要遺址的分布》圖指出，除元謀人外，我國境內還有哪些遠古人類遺址？

生識圖回答：北京人、山頂洞人遺址。

問：北京人、山頂洞人又具有多少年的歷史，生活在什么地區呢？

（開展競賽活動：迅速閱讀看誰回答的即快又準）

生迅速回答：北京人/70萬──20萬年/北京西南周口店的山洞

山頂洞人/3萬年/北京西南周口店的山洞

師歸納：除元謀人、北京人、山頂洞人外，我國境內的遠古人類遺址從南到北，分布很廣。我國是世界上發現遠古人類遺址最多的國家。

問：在遠古時代，我們的祖先又是怎樣生活的呢，下面讓我們共同走近北京人和山頂洞人！

(二)、北京人

教師先介紹有關賈蘭坡教授的故事和北京人頭蓋骨發現、失蹤的經過,引起學生的興趣,。同時引入一個考古學知識即只有發現了頭蓋骨才能復員古代人類的面貌。這就是為什么元謀人的相貌不能夠復員而北京人可以。引起學生興趣后，指導學生閱讀教材。

1、地點北京西南周口店龍骨山山洞里。

2、距今年代約70萬年至20萬年。

3、北京人的體質特征

讓學生觀察北京人頭部復原像,并試著說一說北京人的的體質特征。學生可能回答不全,教師補充。

4、生活情況:

⑴使用打制石器。

⑵已經使用天然火。會使用天然火之后是人類進化過程中的一大進步。(北京人用火燒烤食物，還用火照明，防寒、嚇跑野獸。用火燒烤食物，吃到了熟食，縮短了消化的過程，減少了疾病，促進了體質的發展。北京人使用火，就增強了征服自然的能力。)

⑶過著群居生活。讓學生閱讀北京人的群居生活的段落，討論:北京人為什么過群居生活？北京人群居生活的情況怎樣？學生結合課文和一些相關知識，應較容易地回答出答案。(北京人生活的環境險惡，工具簡單粗糙，只靠個人力量，無法生活下去。所以北京人為了生存，不得不幾十個人在一起，依靠集體的力量打野獸，采集植物果實、根莖，過著群居生活。)(北京人共同勞動,分享勞動果實,生活艱苦。)

通過北京人的生活情況的分析,使學生明白艱難險惡的自然環境逼迫類人猿為生存而斗爭,制造簡單粗糙的工具去獲取食物,這個過程就是勞動。勞動促進了人的發展。如果不是環境險惡,類人猿不需勞動即能獲得食物,人類也就不會出現了。所以說:勞動創造了人。

(三)、山頂洞人

投放“山頂洞人頭部復原像”、“山頂洞人的骨針和裝飾品”、“山頂洞人的生活”圖片，要求學生結合圖片自讀課文，回答下列問題，指出：山頂洞人的生活比北京人有哪些進步？

1.結合山頂洞人頭部復原像指出，山頂洞人在體質特征方面有什么變化？（模樣同現代人基本相同）

2.識“山頂洞人的骨針和裝飾品”圖，說明山頂洞人在制造工具方面掌握了哪些先進技術？并舉例說明（掌握磨光和鉆孔技術，例骨針）

3.在用火方面，山頂洞人獲取火種的方法同北京人有什么不同？（會人工取火）

4.識“山頂洞人的生活”圖，說明山頂洞人生活的集體是怎樣形成的？（按血緣關系結合的氏族）

學生閱讀課文自由回答，然后師生共同訂正歸納總結，填寫圖表。

【合作探究】

1、結合下列有關材料和圖片，思考北京人為何要過群居生活？

“上古之世，人民少而禽獸眾，人民不勝禽獸蟲蛇”。———《韓非子》

2、北京人已學會使用天然火，火的使用對北京人來說有什么作用？在人類歷史發展中有什么意義？想像一下，北京人是怎么樣取得天然火的？

大家的想象很豐富，既然我們知道了北京人已經會制造簡單的工具，過著群居生活，會使用自然火。那么，我們再想象一下，北京人的一天是怎樣生活的？

3、山頂洞人的生活比北京人有明顯的進步、表現在哪些方面？同學們應該從體質特征、制造工具的技術、人工取火、社會組織等方面進行比較。

【小結提升】

同學們，大家通過今天的學習，了解到我國歷史悠久，是世界文明古國之一，也是人類的發源地之一。依據板書圖表提問、鞏固強化。

七年級上冊歷史教案怎么寫篇6

掌握官渡之戰和赤壁之戰的歷史作用、曹操能夠統一北方的原因、赤壁之戰曹操失敗的原因以及三國鼎立局面形成的原因。

提高對重大歷史事件的復述能力。同時，通過曹操一勝一敗原因的分析，提高學生分析歷史現象，抓住現象所反映的本質的能力。通過對歷史史實和文學藝術作品中描述的情節比較，提高學生對歷史事實的文學創作的分辨能力。

認識到每一歷史事件的發生，都有其客觀條件。但是，人們的主觀能動性，特別是符合實際情況的主觀能動性也起著重要的歷史作用。認識到評價歷史人物時，主要應該看他是否打動了社會的進步和生產力的發展。

本課重點：官渡之戰、赤壁之戰和三國鼎立的形成。

設計思路：利用多媒體課件創設歷史情景，把學生帶入到特定的歷史氛圍中，充分調動學生已有的知識，以吸引學生的注意力，激發學習的興趣。

教學程序設計：

創設情景導入新課

播放《三國演義》主題曲(視頻)：“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄，是非成敗轉頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅?！?/p>

設疑：1、說一說你知道的這一時期的英雄(一時多少豪杰)

2、你喜歡曹操還是諸葛亮?為什么?

師導：你心中的曹操、諸葛亮與歷的曹操、諸葛亮是否一樣?讓我們一起來學習與他們有關的兩次戰爭。

探究新知

一、官渡之戰與赤壁之戰爭

1、同時出示官渡之戰與赤壁之戰的作戰示意圖

設疑：

①比較兩戰的作戰雙方、結果、特點、作用，有何異同?

②“我想問”：(學生提出問題，師生共議。)

2、“煮酒論英雄”：有人認為，曹操是奸臣，諸葛亮遇事先知，請說說你的看法。

3、播放《火燒赤壁》片段

師導：赤壁之戰的結果如何，對當時的局面產生了怎樣的影響?

二、三國鼎立的形成

1、出示動畫：三國鼎立形勢圖

(解釋“鼎立”的含義)

2、設疑：曹操是三國時期的人物嗎?

3、自學教材

(師強調：夷洲即臺灣，證明了臺灣是中國的領土。)

合作探究：從東漢末年軍閥混戰到三國鼎立，你認為是歷史的進步還是倒退?

活動與探究

1、三國諺語知多少。

2、根據你的所見所聞，哪些與三國文化有關(如廣告、旅游景點、物品等)?

結束：(出示課件)蘇軾的《念奴嬌?赤壁懷古》。

七年級上冊歷史教案怎么寫篇7

【教學目標】

識記與理解：記住遠古傳說中的重要人物，記住漢族的前身和始祖。理解炎帝和黃帝與農業起源關系的傳說的實質，理解“禪讓”的含義和實質。

能力和方法：培養從傳說中提取有用信息的能力、幫助學生掌握以傳說印證歷史的基本方法。

情感、態度與價值觀：了解華夏族形成的歷史，培養崇敬中華民族人文始祖的情感。了解以禹為代表的遠古居民的優秀品行，繼承和發揚中華民族的優秀傳統，體驗禹治水的艱辛并了解其業績，體會人生的價值。

【教學重、難點】重點：農業起源的傳說和華夏族的形成。禹治水的傳說。

難點：部落、部落聯盟的構成和性質?！岸U讓”的含義和實質。

【課前準備】課前收集有關黃帝、炎帝、蚩尤、大禹治水的傳說故事。

【教學步驟】

教師活動學生活動備注

一、導入新課

歷史講究真實可靠，傳說難免夸張虛構。但不少傳說生動地反映了人類的歷史，包含著極有價值的內容。

上一課時，我們從考古發掘的物證來學習了原始農耕文化，本課時要通過傳說來認識農耕文化?？纯茨切┝鱾骶眠h的傳說中，包含了有關遠古農耕文化的哪些有用的歷史信息?

聽，集中注意力。

制造懸念，激發興趣。

二、炎帝和黃帝的傳說

中國人都自稱是炎黃子孫，你知道是怎么來的嗎?

講解“炎”、“黃”之意及其傳說(或抽學生來講)

整理出華夏族的來歷：

從中知道了哪些有關農耕文化的重要信息?

談后世祭祀炎、黃(談兩碑上的字)，華夏之祖

調動參與興趣

聽或自己講

清晰明了，便于掌握。

學生發表自己的看法。

三、禪讓的傳說

簡要講：黃帝以后很久，堯禪舜、舜讓禹。要求學生概括其過程的共同點。

然后得出結論。讓學生簡單發表一下關于如何看“禪讓制”的看法。

聽講、看書、歸納得出結論。

四、治水的傳說

禹之所以在舜死后出任部落聯盟的首領。必定是他的德才出眾、威望很高。何以見得?還是讓我們一起來了解禹治水的傳說。

要求學生講述大禹治水的傳說。然后問，禹治水為什么能夠取得成功?然后小結：禹治水成功，樹立了崇高的威望。

處理輔欄的讀讀、說說。

過渡、導入。

學生好表現，給他們提供表現的平臺，取得成功感

五、情感升華

我們從他們身上學習什么?

這些都是我們中華民族的傳統美德，要將其發揚光大。

學生自由發表意見

六、拓展學習

P16學習活動。要求學生講其他的傳說故事，要說出傳說的名稱、點出反映了什么歷史現象或提供了什么重要的信息?

學生講。

七年級上冊歷史教案怎么寫篇8

一、教學指導思想

新課標教材七年級歷史下冊在全面貫徹基礎知識，能力培養和思想教育三項教育目標的前提下，突出了三點：一是減輕學生負擔，降低難度;二是增加啟發性和生動性;三是培養創新實踐能力。本期教學以校教學計劃為指導，落實推進課程改革，形成先進的課程結構和綜合的教學理念，提高語言能力、教學能力;在歷史與其他學科之間建立對話的能力，努力提升教學的境界;實施綜合性學習，提高學生的綜合分析能力。

二、學生基本情況分析

七年級學生經過一個學期的學習對本學科知識產生了興趣，有一定的學習動力。然而，從上學期上課反饋的情況來看，不同層次的學生上課效果差距較大。有的學生基礎很好，視野開闊，并能對歷史事件發表很多自己的見解，這也讓教師必須加大備課的深度和廣度。有的學生基礎一般，但課堂回答積極。大部分學生歷史基礎基礎差，所以要注重歷史基礎知識的講授。這學期的教學，要在培養學生的良好學習習慣上多下功夫，注意學習方法的引導。

三、教材分析

1、教材特點

本學期歷史下冊選用的是川教版教材，融思想性、政治性、科學性、知識性于一體。可讀性強，圖文并茂，新增了許多趣味性較強的課堂知識活動。

2、教材內容

本學期繼續講授中國古代歷史，主要以課為單位，敘述我國隋朝至明朝以及清朝初年的歷史，各個時期的興衰過程及其經濟、文化的改革和發展，共21課，每課教學一課時。

3、教材重點、難點

教學重點：

開皇之治;貞觀之治與開元盛世;唐朝與新羅、日本的關系;唐朝與周邊各族的關系;北宋的統一;北宋加強中央集權制的措施;宋與遼、西夏之間的和戰;宋與金的對峙;南方這農業、手工業和商業的發展;宋代衣食住行的基本情況;元朝的統一;行省制度與民族融合;明清兩朝的專制統治;戚繼光抗倭;鄭成功收復臺灣;清朝的疆域;鄭和下西洋;閉關鎖國的政策;《資治通鑒》;佛教文化;唐詩宋詞元曲明清小說;四大發明;《本草綱目》;趙州橋;北京城;

教學難點：

隋朝三省六部制和科舉制的創立;對歷史人物的評價;唐代與少數民族的關系;北宋時期，政府與遼西夏金等少數民族間復雜的關系;對蒙古族統一中國應如何看待;中國四大發明對世界產生的影響;

四、教學目標：

1、通過學習，使學生了解重要的歷史事件、歷史人物、歷史現象及歷史發展的基本線索，理解重要的歷史概念，引導學生學會收集、整理和運用相關的歷史學習材料，啟發學生對歷史事物進行想象、聯想和分析、綜合、比較、概括等認知活動。

2、注重培養學生的創新意識，以及與他人合作和參與社會實踐活動的能力。進一步認清歷史前進的大趨勢和當代中國的基本國情，堅定建設中國特色社會主義的共同理想，樹立為實現共產主義而奮斗的遠大理想，肩負起時代賦予的社會責任和崇高使命，當好社會主義事業的建設者和接班人。

3、進一步培養學生運用知識分析解決問題的能力，培養學生的創新能力和自主學習的能力，提高學生的各方面素養。

五、主要措施

1、在課堂教學中倡導師生平等，民主的人際關系，應尊重學生的差異，崇尚個性和主體性，鼓勵探索真理，在教師啟發、誘導下，學生發現問題，提出問題，這給教師提出更高要求，學生在擁有發揮個人才智的機會和空間的同時，壓力感又會促進學生去主動涉獵知識，獨立思考問題和尋求解決問題的方法。所以在教學過程中，一定要創設一個良好的氛圍，注意師生雙方交往、互動、分享彼此的思考，見解知識，交流彼此的情感，觀念與理念，彼此形成一個真正的“學習共同體”。

2、教材貫穿一些材料閱讀，“讀讀”等雖然不是教材的正文，卻是教材正文的擴展，實際上是給了學生一定的思考空間，讓學生更自主的學習，有助于擴大學生的知識面，發展學生的智力，激發學生的學習興趣，同時，又實施了愛國主義教育，人文精神教育，因些，教學時要充分利用教材，同時讓學生分組討論，人人參與觀察、猜想、驗證，推理與交流等教學活動。

3、落實好課堂的教學目標。目標統一，準確;以“內容標準”的要求為依;體現統一要求與個性發展統一。

4、使學生主動參與到課堂教學中，如課堂上答題、小討論，故事會，通過這些活動開發學生的思維潛能，激發學生的學習興趣，培養學生創新意識，同時也使學生主動復習當天所學的內容。這樣就使學生上課的注意力集中，加強課堂紀律的管理。及時發現不足，及時總結。

5、積極開展歷史活動課，鼓勵學習參與歷史小制作，通過課外讀物，網上探訪古跡、名人軼事，擴大歷史的知識面，通過自主的學習方式，提高探究學習能力。加強培養學生創造精神實踐能力。

6、集體備課強化教學質量，讓教師之間取長補短，資源共享，每周進行集體備課一次。

7、上公開課及聽課，課后評議互相促進，提高教學效果。

六、教學進度及課時安排

教學進度及課時安排：

周次教學內容

1試卷評講導言課

2第一課第一課

3第二課第三課

4第四課第五課

5主題活動課主題小結

6第六課第七課

7第八課第九課

8第九課主題小結

9課堂練習課堂練習

10課堂測試試卷評講

11第十課第十課

12半期考試及試卷評講

13五一放假

14第十一課第十二課

15第十三課第十四課

16主題小結主題活動演講會

17試題練習第十五課

18中考

19第十六課第十七課

20第十八課第十九課

21第二十課第二十一課