語文三年級上冊教案篇1

教學目標：

1、知識與能力： 學會本課10個一類生字，理解課文內容，感悟重點詞語的含義。

2、過程與方法： 激發學生已有知識儲備，鼓勵多種方法查閱資料，感悟文章內容;多種方法識字。

3、情感態度與價值觀： 通過了解動、植物的“生物鐘”，充分感悟大自然的奧妙，激發學生熱愛，探索大自然的興趣。

教學重點：

1、學會本課10個一類正字。

2、了解動植物的生物鐘。

教學難點：

1、“熟”“勤”“拜”“貌”“窩”的字型的掌握。

2、理解文章的內容。

教具準備：課本以外動植物生物鐘的簡介課件

教學時數：3課時

第一課時

教學過程：

一、提問：同學們，你們每天幾點睡覺，起床?通過詢問學生類似的生活中的小問題，引出“生物鐘”這一話題，并知道其含義。(生物生命活動的周期性規律。)我們也將其稱為“自然界的時鐘”——讀課題

思考：在課文中找出“生物鐘”的定義。讀一讀。為下一步的了解文章內容做鋪墊。

二、師范讀全文，注意字音

本文一些字音難于掌握，教師要領學生多讀。

1、小組合作讀文。

思考：課文主要向我們介紹了什么?

2、學習一類生字

注意指導幾個特殊字：熟 貌 窩 勤 拜

第二課時

教學過程：

一、 讀一自然段

1、知道“公雞報曉”是生物鐘的一種表現。

2、理解“自然界是一座奇妙的活時鐘”的含義。

二、讀二自然段

思考：

1、 這一自然段主要講了什么?

2、 主要介紹了幾種花開放和凋謝的時間?

3、 認識分號，并了解其用法。

4、 你還知道哪些花開放及凋謝的時間，仿照書中的寫法為大家介紹一下。

5、 有感情讀文。

思考：1、 這一自然段主要講了什么?

2、 主要介紹了幾種小動物的活動休息時間?

3、 抓住好詞佳句為大家講一講這樣用的妙處。

第三課時

教學過程：

一、 讀課后一題中的詞語。

二、 學習制作問題樹

講幾點要求：

1、敢于針對文章提出問題。

2、把問題歸類。

3、將問題寫在問題樹上。

4、積極探索解決問題的方法。

板書設計： 自然界的時鐘

植物 各種花(十種)

動物 百鳥 雞 老鼠 貓頭鷹 >奇妙的活時鐘(生物鐘)

昆蟲 蜜蜂 夜蛾

詞語積累：觀察 赴約 拜訪 機構 辛勤 美貌 皎潔 拜訪 熟知 爭奇斗艷 綻放笑臉 爭奇斗艷 含笑點頭 東方欲曉 日落西山 蠢蠢欲動 公雞報曉

語文三年級上冊教案篇2

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第 1、2、6自然段，默讀課文，能對課文中不理解的地方提出疑問。

2、理解課文內容，體會課文富于童真童趣的語言和豐富細膩的想像，培養學生的質疑、表達、想象能力。

3、感受課文的語言美和意境美，培養學生養成主動質疑的學習習慣。

教學重點：

默讀課文，對課文中不理解的地方提出疑問。

教學難點：

理解課文內容，體會課文富于童真童趣的語言。

教學過程：

一、談話激興趣

同學們，我們每天在學校中學習生活，享受著學校生活得快樂。花兒們也和你們一樣有自己的學校，讓我們一起走進“花兒學?！保ンw驗它們的學習生活。齊讀課題——《花兒學?！?。

二、默讀提問題

學生默讀課文，看看你有什么問題可以提出來?

1、花兒們的地下學校是什么樣子的?

2、花兒們的媽媽是誰?

3、花兒們的老師是誰?

4、花兒的地下學校是什么樣 的?

5、花兒們是怎么上課的?

6、為什么大雨來時花兒們就放假了?

7、花兒們為什么要急著到天上去?

8、花兒的家在天上，和星星住在一起嗎? ?? ?? 把學生提出的有價值的問題相繼寫在黑板上

三、細讀解疑問

體會描寫部分

1、學生自由讀1、2、6自然段 動筆畫感受深刻的句子，寫好批注

2、 指名讀一、二自然段

(1)邊聽邊想：你知道了什么?

(2))在擬人句中體會“冒出、歡天喜地”的用詞準確，突出了什么?(花兒們的可愛)

(3)出示課文后面想像涂色插圖一，在六月的陣雨中，花兒們笑著跳舞，它們在想什么、在說什么?它們在跳著什么樣的舞蹈?引導學生自由想像說一說。 (指導學生朗讀1、2自然段，讀出活潑、可愛、天真爛漫的感受。)

(4)指名讀第6自然段，邊聽邊想：你知道了什么?大雨來時花兒們更高興了，雷電伴奏，花兒娃娃沖出來，你來猜一猜，穿著粉紅衣服的是什么花?鵝黃、雪白的都是什么花?

(5)出示插圖三，想一想花兒們當時在想什么?說什么?笑什么?引導學生放飛想像，自由描述

(6)寫了哪兩種雨?對比一下，在描寫時有什么不一樣?(感受花兒頑強的精神，雨下的越大，環境越惡劣，它們越是沖出來，勇于向困難挑戰，決不低頭。) 3、讀一讀，體會文中的描寫。

體會想象部分

1、用自己喜歡的方式讀3、4、5自然段

2、根據自己的理解給大家講講你讀懂的句子或段落

3、出示涂色插圖二，你來講一講，花兒們被老師罰站的故事。想一想，誰是它們的老師?老師為什么要罰站?花兒們的學校是什么樣的?? 指導朗讀，讀出花兒的調皮、天真。

4、指名讀7、8自然段，出示插圖四，想一想，說一說，花兒的家在哪里?是什么樣的?鼓勵學生大膽說出自己的理由。

5、如果你是作者，請你給出花兒學校在地下，花兒的家在天上的理由?想想花兒的媽媽是誰?花兒的老師是誰?學生討論，匯報。 (花兒奮力地向上長，向著太陽的方向長，他們要伸出雙臂，擁抱媽媽，他們的媽媽是太陽的光芒，照耀他們成長，他們的媽媽是雨露，滋潤著他們。)指導朗讀 四、品讀積語言 輕聲朗讀課文，再次體會課文優美的意境。熟讀課文一、二、六自然段，背誦下來，積累優美的詞語。

6、美讀想意境 回讀課文，感受課文的語言美和意境美。聯想：花兒學校還會發生什么有趣的事情?

六、總結抒真情

1、生談談自己學完課文的感受

2、師小結：一群天真爛漫、活潑可愛的花孩子們讓我們的心情愉悅，希望你們也能用自己的童真童心編織多彩的生活。

板書描寫：

陣雨——冒 歡天喜地 花兒學校 大雨——沖 放假

想象： 罰站 上天 向媽媽伸出雙臂

語文三年級上冊教案篇3

教學目標：

1.會認11個字，重點認識“智、慧”兩個字，會寫11個字，重點指導書寫“縣、設、史”3個字。正確讀寫“雄偉、堅固、創舉、美觀、纏繞、智慧等詞語。

2.有感情朗讀課文，抄寫第3自然段，體會課文是怎樣把趙州橋的“美觀”寫清楚的。

3.讀懂課文內容，初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣和對中國歷史遺產的熱愛與保護。

教學重點：

了解一句話是怎么圍繞一個意思寫清楚的。

教學難點：

培養學生留心觀察周圍事物的習慣和對中國歷史遺產的熱愛與保護。

教學準備：

1.PPT課件

2.生字詞卡片

3.收集有關橋梁方面的資料

教學時數：

2課時

教學過程：

第一課時

一、播放課件，激趣導入課文

請同學們欣賞(各種橋的課件圖片)

在生活中個，千姿百態的橋為我們構成了一道獨特的優美風景。鄉下村頭，潺潺流水的小石橋;街頭鬧市，人來人往，川流不息的天橋。車水馬龍、聳立空中的立交橋，構成人間獨特的風景線。一橋飛架南北，天塹變通途。雄偉的長江南京大橋，橫臥在滾滾江濤之上的鄭州黃河公路大橋.......見證了我國橋梁事業的飛速發展，體現了勞動人民的無窮智慧和聰明才干。

1400多年前，隋朝的李春設計參與修建了舉世聞名的石孔橋。誰知道它的名字叫什么?

同學們想知道吧，請欣賞(趙州橋的課件)

請大家說一說;給你留下怎樣的印象?生：雄偉、堅固、美觀

課文是怎樣描述這座橋的呢?今天，我和大家一起欣賞、學習課文內容，領略趙州橋的颯爽英姿。板書：(趙州橋)

二、初讀課文，感知大意

1.自由讀文，讀準字音，讀通語句。

2.用筆畫出文中帶生字的詞語，多讀幾遍。

3.同桌間，相互說一說趙州橋的建造特點。

三、檢查學習字詞，理解課文大意的情況

1.展示生字，指名拼讀，認讀

縣濟匠砌橫堅雕抵智慧

設參部跨舉擊固欄案爪貴

2.指名學生教讀，同桌間互讀，相互檢查

3.教師引導學習識記生字，辨析字形、字意

4.指名認讀多音字、組詞，結合具體語境理解字義、讀音

cān (參加) héng(橫跨)

參{ 橫{

shēn(人參) hèng(蠻橫)

zhuǎ(雞爪) gàn(干部)

爪{ 干{

zhǎo(爪牙) gān(干凈)

5.檢查詞語認讀，教學

讓全班學生參與，自由選擇詞語，練習說句子。

生：雄偉.......高大雄偉的萬里長城是中華民族智慧的結晶。(真棒)

生：精美......朋友送我一個精美的文具盒。(多么深厚的友情啊)

生：寶貴......人的生命是最寶貴的財富。(珍惜我們的生命，讓生命更精彩)

生：創舉.......北京鳥巢的造型設計是世界建筑的偉大創舉。(說的多好啊)

........

【設計意圖：通過學生自由選擇雄偉、精美、寶貴、創舉四個詞語，讓學生感知這四個詞語的美感，并為揭示趙州橋的堅固、美感埋下伏筆?！?/p>

6.請同學們小組推薦代表，說說趙州橋設計上的特點

四、精讀課文，學習第一自然段

1.朗讀第一自然段課文，讀出自豪的感情

2.指名生說一說，讀懂了什么?

生：交流匯報

文中介紹說明了趙州橋的位置、名稱、設計者、歷史狀況。

師：趙州橋成為我國橋梁建造一顆璀璨的奇葩，體現了我國古代勞動人民的聰明與智慧，我們為此感到驕傲和自豪。下面，我們帶著自豪的感情誦讀課文。

【設計意圖：小組交流匯報，積極調動學生思考和表達能力。】

五、賞析研讀課文第二自然段

1.請同學們品讀本段課文。

2.引導感悟：(1)寫趙州橋作者圍繞哪句話來寫的?它在本段中起什么作用?介紹了橋的哪方面知識?(2)用了什么說明方法?(3)設計上有什么特點?這種設計好出在哪里?(4)寫作有什么特點?

學生：小組合作交流，匯報

生：圍繞“趙州橋非常雄偉?！睂懽?，是本段中心句，具有總領全段的作用。主要寫趙州橋的雄偉、堅固。

生：寫“趙州橋的長50多米、寬9米多，......橫跨在37米多寬的河面上”，運用了列數字的說明那個方法，具有科學性。

生：趙州橋設計上的特點：①全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞。②大橋洞頂上左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。這種設計的作用：“減輕流水的沖擊力，減輕橋身的重量，節省石料，是建橋的一個創舉”。

生：本段寫作上的特點是：“總寫——分述”的寫法，圍繞一句話把內容寫具體。

【設計意圖：運用小組交流和匯報方式學習本段，讓學生更加感受到趙州橋的雄偉與堅固，突出勞動人民的聰明與智慧?！?/p>

六、指導書寫

1.教師提示;書寫時，坐直，保持身姿的正確，握筆姿勢。

2.書寫規范，注意字結構布局，觀察，模仿，寫美觀。

七、通過課下搜集，你還知道哪些我國寶貴的歷史遺產。

第二課時

一、復習舊知，檢查鞏固

1.引導學生說一說趙州橋的設計特點

2.完成練習(課件展示)

趙州橋非常_________,長________，寬_______。.這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有________,只有一個________,大橋洞頂上___________,還各有________,這種設計，在建橋是_________,既減輕了___________,使橋不易___________，又減輕了_________,節省了__________。

這節課，我們繼續學習欣賞趙州橋的魅力。

二、品讀欣賞課文第三自然段

1.請大家朗讀第3自然段

2.思考問題:(1)本段圍繞哪句話寫作?(2)這段主要寫了什么?文中主要寫了那些精美圖案?畫出文中相關的語句。(3)作者用了哪些關聯詞語?能用一個詞語來概括這些生動的畫面嗎?(4)寫話：有的.......有的.......還有的........

3.大家分組交流討論，匯報

生：課文圍繞第一句“趙州橋不但堅固，而且美觀”來寫。這一句在全文中是一個過渡句，具有承上啟下的作用。既總結上文寫趙州橋的“雄偉堅固”，又提示下文要寫的是趙州橋的“美麗壯觀”。

(寫話練習)不但......而且.......

生：本段主要寫趙州橋欄板上雕刻著精美的圖案。

(課件展示)三種龍的不同姿態：

欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花;有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自遙首相望;還有的刻著雙龍戲珠。

(分角色朗讀)理解語句意思

生：作者用的關聯詞是：有的........有的.......還有的.........，這些龍的生動圖案，用詞語形容是:：(栩栩如生，活靈活現)。

生：練習寫話

有的........，有的.....，還有的.........下課了，同學們在操場上做游戲，有的在玩老鷹捉小雞的游戲，有的在跳皮筋，還有的在打乒乓球，操場上熱鬧極了。

有的........，有的........，還有的.......池塘里的荷花，有的含苞欲放，羞羞答答，有的剛綻開嬌嫩的花苞，還有的怒放，開得正艷，美麗極了，引得游人流連忘返。

有的.......，有的.......，還有的..........考試的時候，同學們在考場里，有的正奮筆疾書，有的正沉思苦想，還有的已經答完試卷，正在檢閱，大家的表現真是千姿百態。

【設計意圖：通過練習寫話這一環節，體會課文是怎樣把趙州橋的美觀寫清楚的。】

4.引導賞析課文

作者寫作中，秒寫趙州橋的特點，用總----分的寫法，圍繞一個中心，分層寫作，使中心表達得更準確詳細。我們要借鑒這種寫法，在自己的習作中，試著把事情寫具體詳細。

三、學習第四自然段

1.小組合作交流：

前三自然段，寫了趙州橋的設計特點，雄偉，堅固，美觀，為什么還要再寫第4自然段呢?

2.怎樣理解“趙州橋表現了勞動人民的智慧和才干”?為什么說“趙州橋是我國寶貴的歷史遺產”?

3.指導朗讀

四、完成課后習題，試著運用下面的詞語，向游客介紹一下趙州橋。

五、總結全文

作者寫趙州橋的雄偉，壯觀，美麗，刻畫描寫生動細膩，栩栩如生。不僅是再贊橋，更是在贊美造橋的勞動人民，贊美勞動人民的智慧和才干。學習本文，我們應該感到驕傲和自豪。愛我們的祖國，立志把她建設得更加美好。

六、拓展延伸

1.趙州橋的知識介紹:

趙州橋：又名安濟橋，位于河北趙縣的洨河上，始建于隋朝開皇大業年間(581-618)，它是我國最早建造的石拱橋，對世界的橋梁建造有著深遠的影響。它的獨特設計，減輕了橋身的重量，又節省了石料，既美觀，又大方，這種“敞肩拱”的運用為世界橋梁的首創，比歐洲的設計早了1100多年。在中國文學，受到歷代文人墨客的贊揚，宋代趙州刺史杜德源詩曰：“駕石飛梁盡一紅，蒼龍驚蟄背磨空”。元代劉百熙有詩贊曰：“水從碧玉環中過，人在蒼龍背上行”。1991年被列為全國重點文物保護單位。

2.你的家鄉還有什么樣的橋?動手畫一畫，寫一寫。

語文三年級上冊教案篇4

教學目標：

1.學會本課的10個一類生字和6個二類生字。能夠有感情地朗讀課文，并背誦其中的好的段落。

2.通過提出問題，解決問題來體會文中的想象的部分。通過比較和朗讀來體會描寫的部分。

3.通過學習課文，培養學生的想象力，并能從中體會到媽媽對自己的呵護，學習花兒們頑強的品質。

教學重點難點：理解課文大意，體會作者想象的句子，感悟其中的情感和童趣。

教具準備：花兒圖片

教學時數：3課時

教學過程：

第一課時

教學內容：初讀課文，學習一類生字。

教學過程：

一.導入：

同學們，今天我們要再來學習一篇描寫花兒的文章《花兒學校》，齊讀課題，看到這個課題，你有什么問題嗎?

二.初讀課文，整體感悟文章內容。

1.老師范讀課文，注意生字的發音。

2.自由朗讀課文，說一說課文主要寫了什么?

3.指名讀課文，其他學生畫出一類生字。

4.自己讀讀這些一類生字。

三.學習一類生字。

校：(1)學校：校舍、校風、校園、校慶。(2)校官。

雷：字理識字。(1)云層放電時發出的響聲：打雷、春雷、雷電。(2)軍事上用的爆炸武器：地雷、水雷、魚雷、布雷、掃雷。 雷厲風行、雷霆萬鈞、雷聲大，雨點小。

隆：(1)盛大：隆重。(2)興盛：興隆。(3)深厚，程度深：隆冬、隆情厚誼。(4)凸起：隆起。

瀉：(1)很快地流：一瀉千里。(2)腹瀉：瀉藥、上吐下瀉。

潮：(1)潮汐，也指潮水：早潮、海潮。(2)運動發展的起伏形式：思潮。(3)潮濕：潮呼呼、潮氣。

疾：(1)疾?。悍e勞成疾。(2)痛苦：疾苦。(3)痛恨：疾惡如仇。(4)急速，猛烈：疾風、大聲疾呼、疾風勁草。

罰：(1)處罰：挨罰、罰賞、賞罰分明、罰金、罰球。

碰：(1)接觸：碰杯。(2)碰見，遇見：碰頭、碰壁、碰釘子。(3)試探：碰碰機會、碰巧。

鵝：家禽：鵝黃、鵝毛、鵝絨、鵝行鴨步、鵝卵石。

猜：猜測、猜度、猜謎、猜想、猜疑。

四.鞏固一類生字。

五.作業：書寫一類生字。

第二課時

教學內容：

1.能夠有感情地朗讀課文，并且找出自己喜歡的段落試著背誦。

2.理解課文大意，體會作者想象的句子，感悟其中的情感和童趣。

3.學會積累文中的好句好詞，在今后的寫作中學以致用。

教學過程：

一. 指名讀課文，思考課文寫了什么?

二. 自由讀課文，并解決幾個問題：

描寫部分：

1、課文中那些自然段屬于描寫?(1、2、6)寫了什么?(寫出了花兒在雨中的自由自在。)

2、寫了哪兩種雨?對比一下，在描寫時有什么不同?(如在詞語的運用上體現出了陣雨和大雨時天氣和花兒不同的狀態，其中也體現出了花兒頑強的精神，雨下得越大，環境越惡劣，他們更是沖出來，勇于向困難挑戰，決不低頭。)

3、讀一讀，體會文中的描寫。

想象部分：

1、、找一找哪些段落是作者的想象?(剩下的自然段)

2、你能不能根據自己的理解，給大家講講你讀懂的句子或段落。

3、可以提出問題。

這幾個自然段是以兒童的視角和想象來寫花兒的，要理解和體會作者是怎樣進行想象的，重點理解以下兩個問題：

a.花兒在地下學校里上學，那他們的老師是誰呢?(學生可以自由地想象，只要能說出道理就可以，比如：他們的老師可能是大自然，因為他們在自然界里適應環境，可能是土地，因為土地教會他們破土而出。其他的想法也可。)

b.讀讀最后一個自然段，想想花兒的媽媽是誰?(花兒奮力地向上長，向著太陽的方向長，他們要伸出雙臂，擁抱媽媽，他們的媽媽是太陽的光芒，照耀他們成長，他們的媽媽是雨露，滋潤著他們。)

三、整體讀全文。

四、作業：背誦課文的1、2、6三段，積累語句。

第三課時

教學內容：完成課后練習。

教學過程：

一. 檢查背誦作業。

二. 讀詞語，給加點字注音。

三. 默讀課文，討論交流。

四. 想象涂色，想一想：花兒學校里還會發生什么故事?

五. 作業：把自己編的故事講給爸爸媽媽聽。

板書設計：

花兒學校

描寫：陣雨——冒，歡天喜地 想象：罰站 上天

大雨——沖，放假了 向媽媽伸出了雙臂

詞語積累：

學校 雷電 隆隆 傾瀉 潮濕

疾病 懲罰 碰撞 鵝黃 猜想

語文三年級上冊教案篇5

學習目標

⒈認識“縣、濟、匠”等10個生字，會寫“縣、設”等14個字。正確讀寫“設計、參加、雄偉、全部、橫跨、創舉、減輕、沖擊力、重量、節省、堅固、美觀、石欄、欄板、精美、圖案、前爪、回首、遙望、雙龍戲珠、才干、寶貴、遺產”等詞語。

⒉有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的部分。

⒊了解我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。

⒋在積累語言的同時，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。

教學重點

讓學生了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方法。

教學難點

幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處。

課前準備

多媒體課件;搜集反映我國古代勞動人民智慧和才能的資料及有關橋梁的資料。

教學時間

2課時

第一課時

一、談話導入，激發興趣

⒈談話

中國人民歷來是勤勞善良、充滿著智慧，他們創造了一個又一個的人間奇跡。其中就有許多世界聞名的古代建筑，同學們知道有哪些呢?(長城、故宮等)趙州橋也是我國的古代建筑。它是怎樣的一座橋呢，有什么特點呢?

⒉簡介趙州橋(播放趙州橋的圖片)

打開地圖，我國東部的川流映入眼簾，對于跨越河道，有利民生的橋梁，古人有許多幻想和實踐，傳說中的八仙之一韓湘子，就因一天造一橋,造福人類而得到贊說。我們的祖先很早就發明了建橋技術，漢代的畫像磚上刻有為數不少的拱橋圖形。我國現存最早的拱橋，是建于一千三百年前的趙州橋。

趙州橋又名安濟橋，橫跨趙州(今河北趙縣)的洨河之上，全長50.82米[全長應為64.4米]，橋面兩端寬9.6米，中部略窄，寬9米，是一座單孔坦拱式橋梁。拱券[橋梁、門窗等建筑物上筑成弧形的部分。券，讀“xuàn”]凈跨37.37米，在當時是世界上最長的石拱了。趙州橋由隋朝石匠李春主持設計和參加建造的。

趙州橋的橋洞不是普通的半圓形，而是弓形的，因而大拱上面的道路沒有陡坡，便于車馬上下。一般橋都有橋墩，兩個橋墩之間的橋洞，都采用半圓形的弧，橋洞的高一般是這段橋身長度的一半，這樣橋才穩固。趙州橋如果只用一個橋洞，橋洞兩邊架橋墩，那么橋洞就得高25米(因為橋長50米)，車馬行人過橋就會像爬山一樣困難。而要想降低橋的高度，就得多修幾個橋洞，多造幾個橋墩。這樣既費工，又費料，橋下行船也不方便。(因為當時造橋全用石料，但那地方石料不易取得，因此造什么樣的橋才能符合當地實際情況，就需要精心設計和建造。)

李春在拱橋建造工藝上進行了重大的革新創造。他創造的坦拱式、敞肩式建橋法，在當時堪稱獨步，橋梁質量上乘。由于李春及其他工程技術人員的努力，趙州橋結構合理，外型秀麗，富有民族風格，素有“奇巧固護，甲于天下”的美譽。

趙州橋建成之后，成為北通涿郡(今北京西南)，南通東都洛陽的交通要沖。歷經千年風霜以及車壓人行、洪水沖擊的考驗，至今仍可通行車輛，成為世界橋梁建筑的一個奇跡。 趙州橋建成700多之后，也就是公元14世紀，歐洲才有人造出類似的石拱橋，那就是法國泰克河上建造的一座拱形橋——賽雷橋。但早已毀壞。而趙州橋一直保存到今天，因此更加引起世人注目，被公認為是世界上最古老的一座拱橋。

我國古代造橋技藝在實踐中繼承發揚，留下了許多杰作，如廣西侗鄉的風雨橋，又稱廊橋;河北程陽的永濟橋等等。如今，橫跨江河湖海的大橋比比皆是，譜寫了我國橋梁的嶄新一頁。

⒊揭示課題

趙州橋是我國寶貴的歷史遺產，它是我國古代勞動人民智慧的結晶。今天，就讓我們一起走近趙州橋，揭開它那神秘的面紗。

教師板書課題。學生齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

⒈學生自讀課文，畫出生字詞，結合注音多讀幾遍。

⒉采用自讀、同座互讀的形式練讀課文，把課文讀正確、讀通順。

⒊教師檢查。

⑴檢查生字詞

設計、參加、雄偉、全部、橫跨、創舉、減輕、沖擊力、重量

節省、堅固、美觀、石欄、欄板、精美、圖案、前 爪、回首

遙望、雙龍戲珠、 才干、寶貴、遺產、雕刻、智 慧

⑵檢查課文朗讀，說說課文主要講什么。(這篇說明性的課文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。)

三、再讀課文，理清脈絡

⒈自由朗讀課文

為什么說“趙州橋表現了勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產。”帶著這個問題認真地學習每一個自然段。

⒉理清脈絡

思考：課文哪一部分是寫趙州橋的外形(結構)特點?(2)哪一部分是寫趙州橋的美觀?(3)

第一段(1)寫明了趙州橋的地理位置、設計者和建造年代。

第二段(2)寫趙州橋的外形(結構)特點，以及講這樣設計的好處。(好處：減輕沖擊力，節省石料)

第三段(3)寫趙州橋的美觀。

第四段(4)寫趙州橋是我國寶貴的歷史遺產。

四、課下作業

抄寫詞語。朗讀課文。

第二課時

一、復習鞏固

⒈認讀字詞

⒉朗讀課文

二、研讀課文，體會感悟

⒈品讀感悟第一段

⑴指名朗讀

⑵研讀感悟

①說說趙州橋的地理位置、設計者和建造年代。

②“世界聞名”“一千三百多年”說明什么?

(前者說明趙州橋不但在中國，而且在世界是都很有名，表現了這座橋很不一般，突出了它的價值和地位;后者是說歷經一段很長很長的時間。想象：在這樣漫長的歲月里，趙州橋經歷了多少風風雨雨，承受了多少人踩車軋，至今仍橫架在洨河上，說明這座橋很堅固，設計合理，工程質量高，充分表現了我國古代勞動人民的智慧和才干。)

⒉品讀感悟第二段

①默讀分層

第一層(1、2)講趙州橋非常雄偉。

第一層(3、4)講趙州橋在設計上有兩個特點。

第一層(5)講趙州橋的作用。

第一層(6)講趙州橋的設計特點。

②默讀填空

這一段先講趙州橋非常雄偉，是通過它的具體長度和寬度來說明的。接著介紹趙州橋在設計上有兩個特點：一是橋下沒有橋墩，只有一個拱形大橋洞;二是大橋洞頂上的左右兩邊各有兩個拱形小橋洞。然后講趙州橋的作用。最后講趙州橋的設計優點：一是堅固，二是節省石料。這種高超巧妙的設計稱得上“世界之最”。因此，說它是建橋史是的一個創舉。

③出示：“趙州橋非常雄偉?！?/p>

理解：這是一個總起句，后面介紹了趙州橋的長度、寬度、建筑材料、形狀特點等，都是圍繞“雄偉”展開的具體描寫?？梢宰寣W生在朗讀中體會這種圍繞一句話把內容寫具體的方法。

作者是通過什么來說明趙州橋的雄偉的?(長和寬。比如說，一個教室的長是9米左右，50多米就有五六個教室那么長，9米大約是一個教室的長。)“中間行車馬，兩旁走人”說明什么?(這座橋功能齊全。這種各行其道的設計，體現了設計者的聰明才智，這一思想對以后橋梁的設計產生了深遠的影響。)

師：課文寫趙州橋的雄偉，主要運用了數字表達的方法。在學生朗讀時，可以引導學生仔細體會這些數字傳遞給我們的信息，把“雄偉” 的氣魄讀出來。

④設計上有哪兩個特點?(對照圖)

⑤其作用是什么?(平時……，發大水時……)

⑥這種設計優點是什么?(既……又……)用“既……又……”練習說話。

⑦出示： “這種設計在建橋是一個創舉?！?/p>

理解這句話的意思。(“創舉”，字典中的解釋：從來沒有過的舉動或事業。趙州橋這樣的石拱橋是隋朝李春第一個設計出來的，這是李春的首創。是沒有先例的。)

為什么說這種設計在建橋是一個創舉?(因為這種設計既……又……，所以……)

⑧想：這種設計符合當時的實際情況嗎?(符合：一是平時水少，發大水時水多;二是趙州橋全用石料，但此地石料不易采得。)

⒊品讀感悟第三段

①指名朗讀課文，思考：這一段主要講什么?(美觀)作者用哪句話把上一段寫其堅固和這一段寫其美觀連接在一起的?(第一句)

②默讀課文，填空

橋兩側有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花;有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望;還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣。

③作者主要抓住什么來講趙州橋的美觀的?(主要抓住橋兩側石欄的欄板上雕刻著精美的圖案。)

師：欄板上的雕刻也屬于石雕，在石頭上雕刻想像有多大的難度。(一般的石匠是難以勝任的。只有手藝高超的精工巧匠才能完成。趙州橋已有1300多年了，但雕刻的圖案并未因時間的流逝而消失，說明雕刻很有深度，很有功夫。)

④雕刻的龍個是什么樣的姿態?句中的分號起什么作用?

(用“有的……有的……還有的……”分別介紹了三種龍的不同姿態。第一種“相互纏繞，吐著水花”。“纏繞”指兩條龍的身體繞在一起。第二種“前爪相抵，回首遙望”?！帮w龍”是說騰空飛起的龍。“抵著”是用前爪頂著之意?！盎厥走b望”是說它們前爪雖然相互頂著，頭卻沒有相對，而都回過頭看著遠處。第三種“雙龍戲珠”，是兩條龍在玩一個珠子?！皯颉?是玩之意。句中的分號表示并列關系中的停頓。這三個小分句描述了龍的一種.種生動的姿態，每種不同的姿態之間用上分號加以區別。)

⑤理解最后一句。(看出把龍雕刻得生動逼真。“所有的龍”，既包括前面列舉的三種姿態的龍，也包括沒有講到的其他姿態的咯功能，指的是欄板上雕刻著的每__。這些圖案使人感到趙州橋不僅是一座具有實用價值的橋，而且是一件珍貴的藝術品，它從科學性到實用性，從實用性到藝術性都達到了完美的統一。)

⑥作者是用哪句話把上一段寫其堅固和這一段寫其美觀連接在一起的?(第一句)理解這句話的作用?(這句話是承上啟下的過渡句。也是二、三段內容的概括句。這句話起著承上啟下的作用，隱含的意思就是前面的內容講了“堅固”，下面的內容即將要講“美觀”。也就是第一個分句總結了第二段的主要內容，第二個分句提示并概括了第三段主要的內容。有了這一過渡句就自然地把二、三段聯系在一起。課文使用這樣的表達方式，使文章顯得眉目清楚。學生在交流對這個問題的看法時，不一定要求說出很深的道理，只要學生了解到，這個句子既概括了前面的內容，又引出了下面的內容就可以了。)

⑦這一段先講什么，再講什么，最后講什么?主要講什么?作者采用什么方法來寫的?用“不但……而且……”練習說話。

(先用“不但……而且……”這個過渡句，點出本段講述重點——美觀;再具體講圖案精美;最后總結贊美。采用“總起——具體——總結”這一形式寫的。找出總起和總結句。)

⒋品讀感悟第四段

①朗讀，理解“智慧”“才干”“歷史遺產”。

②為什么說趙州橋表現了我國古代勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產?(①趙州橋設計的很有特色。②趙州橋雄偉、堅固，已有1300多年了還完好無損。③趙州橋美觀。都表現了勞動人民的智慧和才干。趙州橋是祖先留下的寶貴財富，是后人引以為自豪的。趙州橋的構造以及欄板上圖案的設計，是勞動人民智慧的結晶。龍，誰也沒有見過。它的形象以及各種不同姿態，都是憑借人們的想象畫出來的。橋的建造和圖案的雕刻都需要精湛的技藝，表現了勞動人民的才干，由此可見，趙州橋不僅是一座具有實用價值的橋，而且是一件珍貴的藝術品，它從科學性到實用性，從實用性到藝術性都達到了完美的統一，所以……)

③本段在全文中的作用?(總結全文，點明中心)

三、全文總結

⒈在通篇文章中，我們能夠體會到，作者不僅是在介紹橋，贊美橋，同時也是在贊美造橋的人，我們更能夠體會到作者在寫作時充滿著的驕傲和自豪的感情。所以，讀課文時，我們要站在作者的角度，既表達出作者所要表現的情緒，也表達出自己從文本中體驗到的情感。請同學們帶著這種情感朗讀課文，

思考：趙州橋為什么世界聞名?

⒉中心：這篇說明性的課文通過介紹趙州橋的雄偉、堅固和美觀，贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。

⒊教師小結：趙州橋以它獨特的建筑風格聞名中外，世界上許多橋梁專家都到趙州橋參觀學習，如今趙州橋旁，豎立著李春的塑像，以紀念這位偉大的古代建筑師?？梢娳w州橋的影響有多么深遠。

語文三年級上冊教案篇6

教學目標：

1、會寫“咫”字，并通過造句理解近在咫尺的意思。

2、通過析詞、朗讀、續寫，感受小男孩對弱小生命的關愛。

3、有感情地朗讀課文。

教學重難點：

抓住重點詞句感悟小男孩的美好善良的品質。

教學準備：課件 詞卡

教學過程

一、復習導入 整體感知

教師：上堂課我們初讀了課文，認識了本課生字。我想考一考你們的記憶力。我們開火車認讀詞語。

生讀

師：認得真不錯，請同學們再回憶一下，這篇課文主要講了一件什么事?

生：小男孩救小魚的事。

二、多元導悟 學習新知

1、學習第一自然段

師：那小魚到底遇到哪些困難?小男孩是怎樣救小魚的呢?同學們自由讀課文的第一自然段，動筆畫出描寫被困在淺水洼里小魚的句子。

師：誰找到了?

生：它們被困在淺水洼里，回不了大海了，雖然近在咫尺。被困的小魚兒，也許有幾百條，甚至幾千條。用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干，這些小魚兒都會干死的。

師：你們找到的也是這句話嗎?

生：是

師：這句話里有一個四個字的成語，你發現了嗎?一起說。

生：近在咫尺

師:這里的“咫”，是我們這堂課要求會寫的生字，你有什么好辦法記住它?

生：我用形聲字的方法來記，尺表意，只表音。

師：這個方法好。你們也能用這個方法記住嗎?

生：能

師：請同學們認真看老師寫這個字。在寫“咫”的時候，捺要長一些，托住上面的“尺”字，像老師這樣寫兩個。

生:寫

師：同學們淺水洼里的小魚離哪近在咫尺呢?

生：離大海近在咫尺。

師：注意說話要完整

生：淺水洼里的小魚離大海近在咫尺。

師：大?？墒切◆~的家呀，所以還可以說……

生：淺水洼里的小魚離它的家近在咫尺。

師：家里有小魚的爸爸和媽媽，所以還可以說……

生：淺水洼里的小魚離它的爸爸、媽媽近在咫尺。

師：小魚回到大海，又有了生的希望，所以還可以說……

生：淺水洼里的小魚離生的希望近在咫尺。

師：現在我們把“近在咫尺”放入句子中再讀一讀，體會淺水洼里小魚的心情。

生讀

【點評】：從詞入手，由淺入深，循序漸進。既讓學生學會了理解詞語的方法，又能夠透過詞語，體會情感，這樣不僅讀出了詞語表面的意思，還讀懂了詞語背后的東西。扎扎實實地進行了語言文字的訓練。

2、學習第二自然段

師：小魚的命運牽動著我們每個人的心，那小男孩是怎樣救小魚的呢?默讀課文的第二自然段。畫出小男孩救小魚的句子。

師：誰找到了?讀一讀。

生：他走得很慢，而且不停地在每一個水洼旁彎下腰去——他在撿起水洼里的小魚兒，并且用力把它們扔回大海。

師：老師也寫了一個句子，誰能來讀一讀?

生：他走得很慢，而且在每一個水洼旁彎下腰去——他在撿起水洼里的小魚兒，并且把它們扔回大海。

師：你覺得誰寫得好呢?

生:文章寫得好。

師:為什么呢?

生：因為文章寫得生動。

師：你能通過一個詞語說一說怎么寫生動了?

生1：從“很慢”這個詞語能看出小男孩生怕落下每一條小魚?？衫蠋煹木渥痈杏X不到。

生2：我補充，從中能看出小男孩非常有愛心。

生3：從“不停地”能看出小男孩在抓緊時間搶救小魚的生命。

生4：我補充：從中也能看出小男孩很累，但仍然堅持，可以看出小男孩很有愛心。

生5：我從“用力”能看出小男孩生怕力量不夠，沒把小魚扔回大海。

師：你們看，作者用這些詞把事情寫生動、具體了。以后我們在寫文章時，也爭取用到這樣的詞語。那我告訴你這段話里還有一連串的動詞呢，你能找到嗎?

生：走、彎、撿、不停地

師：如果我不說“不停地”干什么，你能做出什么動作?

生：做不出來

師：那“不停地”是動詞嗎?

生：不是

師：再讀一讀，看你能發現嗎?

生：還有扔

師：對了，你們看，作者用這一連串的動詞，把文章寫得非常具體，你也會用一連串的動詞說一段話嗎?

(放幻燈片：小魚游泳)

生:一條小魚在水里游泳，突然他跳出水面，吐出幾個泡泡回家了。

師：有補充嗎?

生：有一天，小魚在水里的游來游去，突然他躍出水面，又鉆了進去，吐出幾個泡泡，搖著尾巴回家了。

師：真厲害，所有的動詞都找到了。誰能像擴句那樣把這句話表述的更生動一些呢。

生：有一天，小魚在水里自由自在的游來游去，突然他躍出水面，又快速鉆了進去，開心地吐出幾個泡泡，搖著尾巴回家了。

師:真好，不但表述完整，而且很生動。

【點評】朱熹曾說過：“古人作文作詩，多是模仿前人而作之，蓋學文既久，自然純熟。”因此說仿寫是一種學習方法，一種主體的再創造，它在客觀上能夠促使學生擴大閱讀知識面，有效激勵學生在不斷地對比、借鑒中吸取養分，觸發靈感，完成“積累——消化——模仿——提高”的知識技能轉化過程。它有利于知識積累、思想認識、語言表達以及審美取向的全面提高。

3、學習3—6自然段

師：小男孩的行為被一個男人看見了，他覺得小魚太多，救不過來，又有些心疼小男孩，所以他忍不住走了過去。現在我就來扮演書中的那個男人，我走到哪兒，誰就扮演小男孩，我們互動一下。

師：孩子，這水洼里有成百上千條小魚，你怎么救得過來呢?

生：這我知道。

師：哦，那你為什么還在救，誰在乎呢?

生1：這條小魚在乎。

生2：這條小魚在乎。

生齊說:這條小魚在乎。

師：這條小魚在乎什么?

生1：在乎自己的生命。

生2：在乎別人把他救出去。

師:難道僅僅是一條小魚在乎嗎?

生：所有小魚都在乎。

師：就像書中說的那樣：“這條小魚兒在乎!” “這條在乎，這條也在乎!還有這一條、這一條、這一條……”

師：能把你的感受讀出來嗎?

生讀

師：同學們，僅僅是小魚在乎嗎?

生1：小男孩也在乎

生2:男人其實也在乎。

師：你在乎嗎?

生2：在乎

師：你們都在乎嗎?

全班學生：在乎

三、激情演繹 情感升華

師：是啊，動物和人一樣都有生命，世間的一草一木都有生命。(看圖片放音樂)一粒種子從地面鉆出展示了生命的堅強;蝴蝶破繭而出呈現了生命的美麗;獅子媽媽收養小羚羊超越了愛的界限;汽車為了不傷害天鵝一家堵車長達一小時之久體現了對生命的關愛。其實每個生命只有一次，就像二月的鮮花美麗而短暫，所以我們應當學會關注生命，熱愛生命。(板書：關注生命 熱愛生命)

四、發揮想象 讀寫結合

師：現在小魚又回到了美麗的大海，生活的怎么樣呢?我們一起去看一看。

(放許多小魚游泳的畫面)

師：小魚又回到美麗的大海，……我們把這個故事編下去好嗎?

生寫

師：誰能把你編的故事讀給大家聽。

生：小魚兒得救了，它們被送回了美麗的大海。它們的內心充滿了感激，它們在想：謝謝你!小男孩，你救了我們的命，我們一定會報答你的。魚兒們把自己的經歷告訴了自己的伙伴，魚兒們聽過后，都下決心要報答這位善良的小男孩。

有一天，小男孩在海邊金色的沙灘上玩耍，一陣海浪翻過，小男孩被卷入大海，魚兒一看，號召成群結隊的魚兒們都用盡力氣把男孩從海里抬了過來，男孩緩過來之后說：“謝謝你們!”小魚兒們搖搖頭，擺擺尾，好像在說：“不客氣，這是我們應該做的。”

從此，他們成了好朋友。

師：如果你能加入小男孩被卷入大海后，是如何掙扎?如何呼喊的?會使文章銜接更自然，更生動。誰還愿意來讀一讀你的文章 .

生：小魚得救了，又回到了美麗的大海，它們一起在海面上躍出了一條優美的弧線，似乎是在對小男孩表示感謝。望著可愛的小魚，小男孩的臉上露出了燦爛的笑容。他大踏步的向海洋管理處走去，他要向管理人員提出建議，在海邊設置防護網，以免有更多的小魚被卷上岸來。管理處的人員被小男孩的愛心感動了，他們采納了小男孩的意見。從此海邊再也沒有見過被卷上岸來的小魚。

師:老師代表所有小魚感謝你，因為你這樣寫不光是要救今天被困在淺水洼里的小魚，你更是采取措施要救整個大海里的小魚。同學們，掌聲表揚我們這位“愛心”大使。

【點評】課文有時在人物的心理活動處留下“空白”，有時在故事的結尾處設下懸念，有時在人物對話和動作中安排省略，有時在事件情節之間出現跳躍，這些空白、懸念、省略、跳躍本身是有內容的，可啟發學生展開想象的翅膀去“補白”，只有教師在語文教學中重視學習課文中的語言，擴大學生的“內存”，這樣，學生的語言才會得到發展。

五、通讀課文 回歸文本

師：小男孩的善良感動我們每一個人，讓我們再次回到課文中，去感受小男孩的善良品質。

生：讀全文

四、布置作業 課外延伸

找有關關愛小動物的故事，口語交際課時交流。

語文三年級上冊教案篇7

教學目標

1、讓學生了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方法

2、幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處

3、了解我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感

4、有感情的朗讀課文，并背誦喜歡的部分

教學過程：

一、談話引入課題

在我們的生活中，你一定看到過許許多多的橋，也走過各種各樣的橋，對嗎?

你能把你見到的或走過的橋告訴大家嗎?(生說)

是啊，我們曾經踏過鄉間那小小的石板橋，也走過縣城那雄偉的嘉陵江大橋，還在電視中見過各種各樣的現代化大橋?？墒?，今天我們要走進的卻是一座1300多年前的石拱橋。他就是橫跨在河北省趙縣小河上的趙州橋。(板書齊讀)

二、品讀課文

1、緊扣主線，研讀課文。

孩子們，讓我們一起到語言文字中去細細的游賞這座世界聞名的橋。請打開書，翻到74頁。請你們自由的大聲的朗讀課文，不過，在讀課文之前，老師有個小小的要求，請看：{讀課文，想一想，再填空：趙州橋是一座()的橋。}

2、交流匯報，感悟課文。

(1)品讀：雄偉的橋

誰來告訴我們你的感受，趙州橋是一座(

)的橋?

你從哪個自然段感受到他的雄偉?(評：你讀書真用心，邊讀邊思考，習慣非常好)

現在我們比比看，還有誰比他更細心，能在第二自然段中找出最能表現趙州橋氣勢雄偉的句子。請大家拿起筆，邊讀邊畫出來。

(生勾畫，師巡視)

誰來讀?(抽生讀)(評：)

現在，讓我們一起來讀讀，再次感受兆周橋的雄偉。(齊讀)

不知你發現了沒有，在我們剛才讀的這幾句話中，有幾組數字，他們是

對，就是這幾組數字，讓我們對趙州橋有了更準確的了解。我們在寫文章的時候也會用到，請大家讀這段話：

雄偉的嘉陵江大橋橫跨在米多寬的河面上。橋長，有多寬，中間行車，兩旁走人。

(2)品讀：堅固的橋。

孩子們，趙州橋不但雄偉，而且還是一座()的橋?

剛才，我們在感受橋氣趙州勢雄偉的時候，運用了朗讀、勾畫、體會的方法，現在，你能用這樣的方法在第二自然段的后面幾句話中去品讀、感受他的堅固嗎?(生自學)

你從那句話中感受到兆周橋的堅固?(生讀

時評)

這種設計到底是怎樣的設計，請看圖。(幻燈)你能用書上的語言來介紹嗎?(你介紹的真好)

讓我們來讀讀這段文字，一起來感受這種巧妙的設計。(齊讀)

作者把對照周橋這種巧妙設計的夸贊藏在一個詞語中，細心的孩子們，我想你們一定能找到的。(生說)

讀讀這句話。(生讀)

我們還可以把這個詞換成另外一個詞，試一試，是什么?(創新)

是啊，在趙州橋沒有出現之前，從未有過這樣的設計，正因為有了這種設計，才讓趙州橋屹立了1300多年而不倒，學到這里，我真想說，趙州橋，真是一座()的橋。

(3)品讀：美觀的橋。

我們來到趙州橋，除了感受到他的雄偉、堅固，還讓我們感受了他的()

是啊，凡是來到趙州橋的游客，都留戀忘返，驚嘆于趙州橋橋欄兩側那精美的雕刻，雖然我們不能去親眼目睹，但作者用了美的語言給我們做了描述，現在我們請我們班讀書讀的的男女生各一名來讀讀課文的第三段，其于同學請輕輕地閉上你的雙眼，讓我們一起踏上那千年滄桑的橋面去細細的觀賞。(生讀

評：不愧是我們班的讀書能手，讀的真好)

孩子們，剛才你仿佛看到了什么?

你們看到的畫面真美，讓我們來美美底讀一度。

讀的不錯，這次水平很高，一個字都沒錯，也很有感情。想不想讀的更美一點兒?生：想。

師：我有兩個絕招，大家想不想學?生：想。

師：第一招：讀的再慢一點兒;第二招：讀的聲音再輕一點兒。聽清楚沒有?生：聽清楚了。

師：我讀最后一句你們聽聽，大家看著我，不要看書，看我怎么讀的。(師范讀)慢了吧(生答：慢了)，輕了吧(生答：輕了)，那條龍就活了吧(生答：活啦)!(笑聲)咱們都能把它讀活。拿起書來，試試!生：(齊讀課文)。

師：讀的美極了，太美了!趙州橋美不美──?

這么美，我們應該把他記住了，試試。(生背)

除了書上描寫的這幾種形態各異的龍以外，欄板上還會有怎樣的龍?

3、上下聯系，整合課文。

同學們，趙州橋的游覽到這里，給你留下了怎樣的印象?

選擇趙州橋留給你印象最深的兩個特點，用不但而且連起來說一說。

理解：這座橋不但堅固，而且美觀。

是啊，這句話給老師也留下了深刻的印象，它就在我們的文章中，找出來，讀一度讀。(生讀

)它不但寫出了橋的兩個特點，他在文中還是一個特殊的句子，前半句是講的上文的內容，后半句是講的下文的內容，這種句子，我們叫他過渡句。(生寫：過渡句)

他的作用是什么呢?(總結上文，引起下文)用一個詞叫做承上啟下(生寫)

4、結束課文

今天，我們游覽了這座世界聞名的的趙州橋，你想說點什么嗎?

對于建造了這樣了不起的起橋的古代勞動人民，你又想說些什么呢?(齊讀最后一段)

三、延伸拓展，深入實踐

是啊，勞動人民的智慧和才干是無窮無盡的，你們看，這些就是我們今天的設計師設計建造的一座座現代化大橋。(幻燈)

同學們，看完這些大橋，你一定也想當一名設計師，請你展開你想象的翅膀，發揮自己的聰明才智，設計一座新式的橋，愛畫的同學畫出平面圖，愛寫的同學寫出你的設計特點。