我的叔叔于勒創意教案篇3

目標鎖定

1、理解通過語言、行動、神情揭示人物心理，刻畫人物形象的寫法；

2、體會巧妙的構思，把握曲折的情節；

3、認識資本主義社會人與人之間的冷酷關系。

沙場點兵

1、通過網絡等搜集有關莫泊桑的資料及有關金錢的名言警句；

2、朗讀課文，借助工具書掃除字詞障礙并初步熟悉課文。

課堂在線

第一課時

一、導入新課：

（屏幕上打出下面的小故事，創設導入情景。）

老師：“你吸煙嗎？”

學生A：“不吸。”

“那吃根薯條吧。”老師遞過薯條。學生A自然地伸出兩個指頭……

老師：“不吸？回家把家長叫來！”

……

老師：“吸煙嗎？”

學生B：“不吸。”

“那吃根薯條吧。”

學生B小心地接過薯條，心中暗暗感激學生A。

老師：“不沾點番茄醬嗎？”

學生B一不留神將醬沾多了，便開始往碗里彈……

老師：“不吸？煙灰彈得很熟練嘛，把家長叫來！”

……

老師：“吸煙嗎？”

學生C：“不……吸……”

學生C吃完薯條已是汗流浹背。

學生C：“謝謝……老師……沒事我先回去了。”

老師：“你不給同學帶根吃嗎？”

學生C：“謝謝老師。”說著把薯條放在耳朵上……

老師：“知道我該說什么了吧，還不去叫家長？”

……

老師：“吸煙嗎？”

學生D：“不吸。”

（總算把薯條安心放在口袋里……）

學生D轉身想走，老師突然喊：“校長來了！”

只見學生D慌忙把薯條從口袋里拿出來，放到地上使勁地踩……

老師為什么這么肯定地讓學生回去叫家長呢？

[活動]學生思考、交流

[引導]語言、神情、動作等是人心靈的外在表現，在小說中，研究人的語言、神情、動作等往往能透視人物的內心世界，從而能正確把握小說中的人物形象。

本節課，我們一起走進文學大師，一起解讀《我的叔叔于勒》里的人物形象。

二、通讀課文，解讀“變”

[情景]讀過課文的同學，總有一個感覺，那就是菲利普夫婦真會變呀，那么，他們是怎樣變的，“變”與“不變”的根本是什么呢？閱讀全文后填寫下面空格

[活動]

1、閱讀、思考、填表；

2、小組交流、修改，推選代表準備班級討論；

3、實物投影，全班交流、修改。

[引導]菲利普夫婦態度的變化，正是他們內心變化的反映，而內心反映正是圍繞于勒經濟變化展開的，其中不變的是金錢。那么，菲利普夫婦內心的變化，我們怎么看出來的呢？

三、研讀重點，剖析“心”

[情景]語言、動作、神態往往是人物內心的外在表現，透過語言、動作和神態我們往往能了解人物的心理活動，內心想法。你能找出文章高潮部分描寫菲利普夫婦的語言、動作和神態的詞句，并分析人物的性格嗎？

[活動]

1、學生仔細讀課文相關語段，并做圈點勾畫。

2、班級交流，師生互相評點。

[引導]莫泊桑寫人物，不在外貌的描繪上下功夫，而是深入到人物的內心；這內心世界的揭發，又絕不靠作者的申說，而是用人物的言語、動作、神情等，讓他們自己去自然地表露。

四、再造想像，學會“寫”

[情景]發揮想像，運用人物的語言、動作、神情等細節來表現人物的性格特征，任選其一。

A、當菲利普夫婦在船上發現了于勒后，他們就一直在防止女婿起疑心，假如女婿知道了這一事實，會發生怎樣的情況呢？

B、假如在船上菲利普夫婦發現了一位百萬富翁像于勒，他們會怎樣呢？

[活動]

1、學生想像、寫作；

2、小組互評、修改、推薦；

3、全班交流、共同評價。

五、回味課堂，選擇“練”

A）亞歷山大大帝有一次大送禮物，表示他的慷慨。他給了甲一大筆錢，給了乙一個省份，給了丙一個高官，他的朋友聽到這件事后，對他說：“你要是一直這樣做下去，你自己會一貧如洗。”亞歷山大________________。（發揮想像，運用語言、神情、動作等細節描寫寫一段話，把橫線上填完整。）

B）張偉生病了，病得很重。粗魯直率的叔叔，慈愛的奶奶和正在讀中學的同學兼好友來看他，他們三人可能的動作、表情及說話是：

叔叔：__________________奶奶：__________________同學：_____________________

C）看什么？說什么？指什么？想什么呢？你能用語言、動作、神情等細節描寫刻畫圖中人物形象嗎？

第二課時

（本課時視教學實際而定）

一、合理與否，各抒己見

[情景]透過語言、動作和神態描寫，我們往往能了解人物的心理活動，內心想法。但是，是不是這樣的細節描寫越多越好呢？課文對原作就有一些細節刪節，可是有研究者認為其中某些刪節欠合理，你能就以下幾處刪節談談你的看法嗎？

（1）第43段之后：“說話的語聲是窮人接到施舍時的語聲。我心想他在那邊一定要過飯。”

（2）第48段之后：“當船駛到棧橋附近的時候，我心里產生了一種強烈的愿望：我想再看一次我的叔叔于勤，想走到他身旁，對他說幾句安慰和溫暖的話。可是他已經不見了，因為沒有人再吃牡蠣。毫無疑義，他已經回到他所住的那齷齪的倉底了，這個可憐的人！”

[活動]學生思考、小組合作、交流，班級討論。

[引導]以上這些刪去的內容，側重于“我”的心理描寫，通過一個孩子的純真而又痛心的感受，既揭露了菲利普夫婦的刻薄冷漠，也表現了“我”對窮苦人的深切同情，反映出兩代人之間的隔膜及其產生的社會因素，即資本主義社會人與人之間的冷酷關系。

（刪節是否合理不作統一答案，鼓勵大家自主探究，與同學暢所欲言，談出獨到見解）。

二、文題內涵，眾說紛紜

[情景]通過以上分析、討論、交流，一對惟利是圖的菲利普夫婦形象就展現在眼前了，正如一副對聯所寫“昨日盼之今朝咒之心里豈念骨肉；富貴趨之貧賤避之目中唯有金錢”。看來菲利普夫婦應是本文塑造的主要形象了，那作者為什么以《我的叔叔于勒》為題？以下所擬題目你認為哪一個更能突出文章的中心思想或更有新意？請談談你的看法。

（1）《我的父母》

（2）《貪心的菲利普夫婦》

（3）《我的弟弟于勒》

（4）《變色的世界》

（5）《貧窮與闊綽》

（6）《我·于勒·菲利普夫婦》

[活動]學生思考、小組合作、交流，班級討論。

[引導]（這道題目的在于比較理解“我”對于勒的感情與“我”的父母對于勒的感情，以及“我”、菲利普夫婦、于勒在文章中的作用，從而深入理解文章的主題。及時鼓勵學生的獨到發現。）

三、結束寄語，你言我語

[情景]以《我的弟弟于勒》為題，正是從“我”的所見所聞出發，以于勒為線索人物，來描寫菲利普夫婦，深刻揭示了資本主義社會的金錢關系。對金錢，我們應該怎樣認識它呢？先齊讀下面名言，再用一句精辟的話表達你對錢的認識。

錢可以買到房屋，但買不到家；錢可以買到珠寶，但買不到美；錢可以買到藥物，但買不到健康；錢可以買到紙筆，但買不到文思；錢可以買到書籍，但買不到智慧；錢可以買到獻媚，但買不到尊敬；錢可以買到伙伴，但買不到朋友；錢可以買到服從，但買不到忠誠；錢可以買到權勢，但買不到實學；錢可以買到武器，但買不到和平；錢可以買到小人的心，但買不到君子的志氣。

智能儲備

1、假如我們回來的時候在圣瑪洛船上發現了一位百萬富翁像于勒，會發生怎樣的故事呢？

2、寫一段話，闡述你對“金錢和親情”的認識。

我的叔叔于勒創意教案篇4

【教學目標】

1、熟練誦讀課文，梳理小說的故事情節。

2、學習通過人物的行動、語言、心理描寫，刻畫人物形象的寫法。

3、通過人物之間的關系，理解作品的主題。

【教學重點、難點】

學習通過人物的行動、語言、心理描寫，刻畫人物形象的寫法。

【教具準備】

多媒體

【教學過程】

一、導入

投影出示：中國古語：血濃于水，打斷骨頭連著筋

中國有句古語叫做“血濃于水”，還有一句叫做“打斷骨頭，連著筋”。你知道這是用來說什么的嗎?(學生七嘴八舌，最后達成一致：親情)——親情!那么親情是什么呢?

親情是什么?親情是隱隱的掛念，是不盡的期盼，是遇到挫折時精神上堅實的依戀，親情又是什么?是彼此的思念，是永久的眷戀，是節日里融融的歡笑，是風雨中深情的依靠

親情是筆財富，沉淀在你生命之中

當你幸福的時候，它象根隱形的絲線

當你四面楚歌的時候，它則會挺身而出

你可以沒有萬貫家產，也可以此生與權勢無緣，但你決不可以缺少那絲絲血濃與水的情懷(投影出示)

二、出示學習目標：

三、檢查預習：

1、了解作者(投影出示)

莫泊桑(1850-1893)，法國十九世紀著名的批判現實主義作家，師從福樓拜。1880年，以中篇小說《羊脂球》聞名。代表作品《項鏈》、《俊友》、《一生》。與俄國的契訶夫、美國的歐·亨利并稱為世界三大短篇小說大師。

2、字詞：

拮據jiéjū棧橋zhàn煞白shà撬開qiào詫異chà

牡蠣mlì別墅shù皺紋zhòu襤褸lánlǚ闊綽chuò

與日俱增jù

3、概括故事：

用一兩句話概括這個故事。

四、速讀課文，整體感知

1、于勒的生活如同股票一樣大起大落，變化巨大，那么這些變化對誰的影響最大?

(菲利普夫婦)

2、請用簡潔的詞語概括他們對于勒態度的變化。

(趕于勒—盼、贊于勒—見、躲于勒)

(那么，文章是不是開篇就寫趕于勒去美洲呢?不是!從記敘的順序看，這屬于插敘。為什么不開篇就寫，而是運用插敘的手法呢?一是避免了平鋪直敘;二是在于勒還沒正面出場時先寫對他的渴望，制造懸念，引發興趣，同時也為后文落魄的于勒出場作了鋪墊。)

五、探究稱呼語

(于勒究竟是一個怎樣的人呢?為什么一家人對他的態度前后如此迥異呢?)

畫出文中全家對于勒不同的稱呼詞語，有感情地朗讀出來。

大家全家唯一的希望

全家的恐怖

壞蛋、流氓、無賴

克拉麗絲正直的人、有良心的人

好心的于勒、有辦法的人

菲利普這個家伙

克拉麗絲小子，賊，討飯的，流氓

若瑟夫我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔

六、品讀課文，細說人物：

人物的稱呼表現了人物的命運變化，對人物“稱呼”的變化表現了人物的性格，“一個正直的人、一個有良心的人”到“一個窮鬼、一個流氓”，既表現出于勒的身世、命運和遭遇，也表現出菲利浦夫婦的為人。而若瑟夫則表現出對叔叔的同情。原來，稱呼的變化是為表現人物服務的。

接下來我們細讀課文25—49段，品析作品的人物形象。

以“我讀的是段，通過描寫刻畫了(誰)(怎樣)的形象(或性格特征)”為例。

小結：菲利普夫婦自私、冷酷、虛榮、貪婪、唯利是圖。

七、主題探究：

過渡：閱讀這篇小說，使我們走進了19世紀的法國社會，去體驗當時法國平民百姓的酸甜苦辣。經濟的世界，金錢的關系，把于勒推入了人生悲劇，使菲利普夫婦淡漠了愛心和同情，變得庸俗、狹隘和自私。(出示對聯)十年思盼，天涯咫尺，同胞好似搖錢樹;;一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。這幅對聯少了一個橫批。請同學們來擬。(人不如錢/金錢至上/世態炎涼)

明確：揭露資本主義制度下人與人之間赤裸裸的金錢關系的同時，寄予作者美好的愿望，希望人與人之間多一份關愛，多一份溫情。

至此，我們不難發現造成菲利普夫婦自私、冷酷性格的社會根源，即資本主義金錢至上的價值觀念。

八、拓展延伸——金錢觀

1.名人談金錢。

馬克思、恩格斯關于資本主義社會的人與人之間關系的論述：

資產階級撕下了罩在家庭關系上的溫情脈脈的面紗，把這種關系變成了純粹的金錢關系。

2.你如何看待金錢?

錢可以買到房屋，但買不到家;錢可以___________，但買不到__________;

錢可以___________，但買不到__________;錢可以___________，但買不到__________。

過渡：在金錢和親情上，應珍惜親情，淡泊名利。

九、作業：

學習了這篇課文你懂了什么?試寫一篇學習收獲，不少于300字

我的叔叔于勒創意教案篇5

教學目標：

1、了解故事內容，把握人物形象。

2、認識小說豐富的思想性。

3、理解對比手法和景物描寫的作用。

教學重點：

目標1、2、3。

教學難點:

目標2。

教學準備：

自制多媒體課件。

教學時間：

2課時。

第一課時

教學內容：理清故事情節，把握人物形象，認識小說主題

教學過程：

一、引入

ppt、莫泊桑是法國19世紀后半期著名批判現實主義作家，世界短篇小說巨匠。法國作家左拉說：“讀他的作品，可以是哭或者是笑，但永遠是發人深思的。”今天我們學習他的代表作、他最著名的短篇小說《我的叔叔于勒》，我們會哭，還是會笑？又能引發怎樣的思考？

二、ppt跳讀課文，整體感知（教師跳讀，人物對話學生分角色朗讀；了解主要情節和主要人物）

三、ppt理清故事情節，弄清人物情感態度變化的原因。

1、理清故事梗概，了解情節結構，認識菲一家與于勒親疏關系的不斷變化。

（在這個大起大落極富戲劇性的故事里，于勒和菲利普一家的親疏關系不斷發生著變化。是怎樣變化的呢？）

2、是什么決定著于勒和我們一家的親疏關系？（經濟狀況，貧富變化）

完成情節結構圖展示：

四、尋找主人公，把握人物形象和主題。

在這個因為錢而上演的故事里，有哪幾位重要人物？到底他們誰是主人公呢？

1、找出主人公并說明理由。

（1）“我”，若瑟夫，貫穿了全文始末，作者通過“我”的眼觀察，用“我”的口敘述，“我”見證了整個故事，增強了故事的真實性；“我”也反襯了菲夫婦自私、無情；還表現了作者對親情的期許與呼喚。但“我”只是線索人物，他若為主人公，那作品表現的就是歌頌童真、單純、重親情。但這不是作者著力表現的。

（2）于勒，題目就是“我的叔叔于勒”，但他的貧富變化，人生浮沉，是菲夫婦情感態度變化的原因；若他是主人公，那主題就是少壯不努力，老大徒傷悲或惡有惡報。但這更不是作者著力表現的，相反作者通過若瑟夫內心獨白與呼喊和多給了他十個銅子的小費，表現了對于勒的同情。

（3）菲夫婦,全篇小說主要寫他們兩口子的精彩表演，是作者著力刻畫的人物，通過他們的言行神態極其變化塑造了極具個性特點的鮮明形象：自私貪婪、冷酷無情的小人物形象，并通過他們表現了主題。

2、總結方法：尋找主人公就是尋找作者著力刻畫的最能體現作者創作意圖的人物。

3、根據主人公分析小說主題。

（1）人與人之間的金錢關系

（2）小人物的悲哀

(3)人性的扭曲

4、既然主人公是菲夫婦，為什么題目不是《菲利普夫婦》或《我的爸爸媽媽》（平淡）？既然主題是金錢銷蝕了親情，人性被金錢扭曲，為什么題目不是《親情薄如紙》或《錢啊錢》（直白）？

五、結束語：

1、作為莫泊桑的代表作品，作為傳世之作，它在藝術特色方面也是亮點多多。下節課我們將探究它的藝術特色，并進行課本劇表演。同學們，下節課值得期待。（若上2教時用此結束語）

2．錢啊錢！家里出了一個一生大起大落的于勒，于是一份關于“金錢與親情”的考卷嚴峻地擺在了菲利普一家的面前，他們做出了不同的回答。他們的回答讓我們哭不出來，卻笑得沉重。這是一份能穿越時空的考卷，它或者已經而且必將讓我們面對，留給我們關于金錢與親情與愛情與人性的思考。面對金錢的拷問，我們該做出怎樣的答案？同學們，讓我們的答案折射更多親情的珍貴，愛情的美好和人性的光輝！

（若只展示第一課時，可以此作結束語。）

第二課時

教學內容：分析藝術特色，表演課本劇。

教學過程：

一、分析藝術特色

生動傳神的形象刻畫：語言動作神態

強烈鮮明的對比手法：人物言行神態情感的前后變化，菲父母與女婿；若瑟夫與父母

寓意深刻的景物描寫：不同的畫面和色彩

緊湊巧妙的情節結構：插敘，船

平中見奇的小說題目：《菲利普夫婦》《我的爸爸媽媽》平淡；

《親情薄如紙》《錢啊錢》直白

（題目探討可放在第一教時）

二、與小說中的人物或作者對話

通過穿越時空的對話表達自己的認識、理解、感悟、評價、收獲等。

三、質疑

四、表演課本劇（研討與練習三：菲利普夫婦在船上發現一位百萬富翁像于勒…）

1、表演；觀看并思考。

2、課本劇中人物與課文中人物最大的不同是什么？兩者根本沒變的是什么？（對金錢的追求）

五、結束語：

錢啊錢！家里出了一個一生大起大落的于勒，于是一份關于“金錢與親情”的考卷嚴峻地擺在了菲利普一家的面前，他們做出了不同的回答。故事讓我們哭不出來，卻笑得沉重，留給了我們關于金錢與親情與愛情與人性的思考。這是一份能穿越時空的考卷，它或者已經而且必將讓我們面對。該寫下怎樣的答案呢？同學們，讓我們的答案折射更多親情的珍貴，愛情的美好和人性的光輝！

（結束語可調到第一課時）

我的叔叔于勒創意教案篇6

教材分析

莫泊桑的小說，特別是短篇小說，在藝術手法上造詣很深。他的作品題材豐富多彩，行文波瀾起伏，故事情節巧妙曲折，用洗練的筆墨揭示人物內心世界，人物形象鮮明生動。發表于年的《我的叔叔于勒》，就是一篇體現他藝術風格、特色和功力的佳作。小說通過菲利普夫婦對其弟弟于勒態度的前后變化，清晰生動地勾勒出一幅19世紀后半葉法國小市民生活的剪影。菲利普夫婦的無義寡情，是通過少年若瑟夫的視角來表現的，其中也包含了若瑟夫對人生、社會的認識。

本課的閱讀教學擬以從分析情節人手，把握人物形象，領會作品的豐富內蘊。力求創設情境，充分調動學生的自主性和積極性，用現代人的思想觀念創新、多元評價作品的主題，領會其匠心獨運的藝術構思。在評價認識中，提高學生的道德水準。

教學目標

知識與能力：

1、把握小說人物形象及其作用，學習本文細致地描寫人物內心世界，對人物作個性化描寫的方法。

2、品評小說的語言，提高實際的語言運用能力。

過程與方法：

l、誦讀法莫泊桑的小說語言簡潔明快，幽默機智。課文在技巧的運用上很出色，如人物的心理描寫、懸念的運用、情節的安排等方面。指導學生表情朗讀或分角色朗讀，在整體把握的基礎上，分析人物的語言、行動和表情是如何揭示心理活動和刻畫人物性格的。課堂教學以朗讀揣摩為主。

2、探究討論法這篇小說的內蘊很豐富，在組織課堂教學過程中，應創設情境，激活學生思維，主動質疑問難，合作探究以釋疑，培養解讀小說的能力。

情感態度價值觀：

認識資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系，提高道德觀念。

教學重點

理解課文從多方面刻畫人物形象，以展現人物內心世界的方法。

教學難點

理解課文的豐富內蘊。

課時安排

1課時

教學過程：

一、激情導入

同學們!前幾年，大街小巷流行著一首《流浪歌》，大家想聽嗎?

(播放歌曲)

歌聽完了，可一個愁苦、孤獨的浪子形象卻留在了我們的腦海中，讓我們不由得產生憐憫之情，是啊!家是溫馨的港灣，流浪的心多么渴望這個港灣的慰藉啊!可有這樣一個浪子，在外流浪多年，當家人遇到他時，不但不接受他，反而還罵他，什么原因呢?大家想不想了解這個故事?

這個故事說它遠，它發生在遙遠的19世紀的歐洲，說它近，它就在我們眼前，請大家打開課本，這個故事的名字叫《我的叔叔于勒》。

二、檢查預習

1.讀準生字音。(幻燈片出示生字)

2.作者介紹

莫泊桑(1850—1893)是法國19世紀后半期著名的批判現實主義作家。

1880年完成了《羊脂球》的創作，轟動了法國文壇。以后離職從事專門文學創作。10年間他寫了解情況300多個短篇和6個長篇，其中許多作品流傳久遠，尤其是短篇小說，使他成為一代短篇小說巨匠。長篇有《一生》、《漂亮朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》、《項鏈》、《我的叔叔于勒》等。這些作品都不同程度的諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產階級思想腐蝕下的人們精神的墮落。

3.與小說有關的文學常識。(幻燈片出示題目)

三、研讀細節——“稱呼”

1、請同學們閱讀課文，找出課文中的人物是怎么評價于勒的，包括怎么稱呼他，怎么說他的?

學生找，教師板書：

全家唯一的希望

全家的恐怖(壞蛋、流氓、無賴)

正直的人、有良心的人

好心的于勒、有辦法的人

這個家伙，這個賊、這個流氓

我的叔叔,父親的弟弟,我的親叔叔

2、學生討論：

請同學大致分分類，說說這些稱呼是在什么情況下說的?他們對于勒又采取了什么樣的態度?按時間順序。

3、明確：

占錢——趕

賠錢——盼

有錢——贊

沒錢——躲

4、教師小結情節。

盼于勒——贊于勒——見于勒——躲于勒

一副對聯來概括兩部分的內容：十年思盼，天涯咫尺，同胞好似搖錢樹;一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。這家人盼于勒，盼了十年，希望與日俱增，甚至在腦海中出現了幻覺，明明遠在天邊，卻如近在眼前，把骨肉同胞當成搖錢樹，為了用于勒的錢訂了上千種計劃。一朝相逢，期望中的富翁變成了窮水手于勒，他們失望沮喪，本是同根生，相逢就是不相認，骨肉兄弟如同陌生的路人，前后之間構成了鮮明的對比，這一切因為什么?這幅對聯少了一個橫批。請同學們來擬。(出示對聯)

5、學生試擬橫批，明確文章主題。

參考：人不如錢/金錢至上/世態炎涼

四、深入探究——“人物形象”

1、教師提問：前面的評價分別是誰說的?分別反映了人物怎樣的性格?

注意下面的細節描寫：

①文章開頭在寫了菲利普一家的家境后，不接著寫于勒，而是寫他們一家星期天到海邊棧橋散步的習慣，寫父親永不變更的話。

②我母親也怕起來了，吞吞吐吐地說：“你瘋了!既然你知道不是他，為什么這樣胡說八道?”母親回來了。我看出她在哆嗦。她很快地說：“我想就是他。去跟船長打聽一下吧。……”

③母親突然暴怒起來，說：“我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會回來重新拖累我們的。……”

④“我心里默念道：‘這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”這默念的三句話意思有什么異同?為什么重復寫?這表現“我”的什么心理?

2、學生明確：“我”、菲利普、菲利普夫人等人的語言各有特色，通過人物語言的分析，讓學生明確：

菲利普是典型的小市民形象，他虛榮、勢利、自私、貪婪、冷酷，有著一副可憐又可鄙的拜金相。

菲利普太太除了有和丈夫一樣的小市民階層的共性外，還精細、刻薄、潑辣。

“我”富有正義感和憐憫心。

3、表情誦讀這些語句。

4、從以上分析可以看出，菲利普夫婦對于勒的態度發生了很大的變化，造成他們態度多變的原因是什么?菲利普夫婦對于勒變來變去的態度中有什么不變的東西?分析菲利普夫婦的`性格特征?

五、拓展延伸——金錢觀

1、你如何看待本文的幾個人物?

閱讀這篇小說，使我們走進了19世紀的法國社會，去體驗當時法國平民百姓的酸甜苦辣。小說描寫的是普通小市民家庭的日常生活，生動勾勒出了一幅19世紀后半葉法國市民的剪影。菲利普夫婦的虛榮、勢利、自私、貪婪，于勒的身世浮沉，像一面鏡子，折射出了當時社會的道德觀念和價值標準。

2、你如何看待金錢?

在金錢和親情上，應珍惜親情，淡泊名利。

3、探究文章的主題。

思考：菲利普夫婦是可笑的，同時又是可憐的。他們不是什么大奸大惡，對于親兄弟于勒，本來應該是互相幫助，和和睦睦，共渡難關才對。但他們展示給人們的只是人與人之間冷酷無情的金錢關系。請同學們想一想，形成這種思想的根本原因是什么?本文主題是什么?

六、課堂小結

同學們，課文以于勒的遭遇為引線，精彩的情節發展猶如一把利劍，劈出了病態社會中人性的扭曲。經濟的世界，金錢的關系，把于勒推入了人生悲劇，使菲利普夫婦淡漠了愛心和同情，變得庸俗、狹隘和自私。請大家思考一下，作者寫作本文的目的是什么?

明確：揭露資本主義制度下人與人之間赤裸裸的金錢關系的同時，寄予作者美好的愿望，希望人與人之間多一份關愛，多一份溫情。

結束語：與于勒相比，我們是幸運的，我們生活在社會主義大家庭中，人與人之間充滿了和諧，充滿了關愛，讓我們共同沐浴愛的陽光，呼吁愛的春風吹遍全世界，溫暖全人類!

我的叔叔于勒創意教案篇7

【教材分析】

《語文課程標準》中提出：教學要遵循學生身心的發展和語文學習規律，選擇不同的教學策略。對于小說，應該能運用簡潔的語言理清其脈絡，品析人物的言行，窺探人物的內心世界，把握人物的性格特征，進而提煉小說的主題，表明自己的看法。還應該有所感悟和思考，獲得思想的啟迪。

遵循課標中的指導思想，在設計《我的叔叔于勒》時，我著重研究如何將信息技術手段與課堂教學更好地結合，更好地培養學生自主、合作、探究的學習方法，構建一種新的語文教學模式。

【教材簡介】

《我的叔叔于勒》選自義務教育課程標準實驗教科書九年級上冊的第三單元，是本單元第三課。課文通過于勒的故事，著重刻畫了菲利普夫婦的丑態，引發我們對社會人際關系的思考。

【教學目標設計】

1、知識儲備點：

熟悉莫泊桑及其作品。

2、能力培養點：

⑴ 通過人物的個人簡歷來梳理故事情節。

⑵ 理解通過人物的情態、語言、動作來揭示人物心理、刻畫人物的方法。

3、情感體驗點：

⑴ 體會拜金主義對人性的扭曲。

⑵ 樹立正確的人際關系觀。

【對教學對象的分析】

本課是九年級上冊的課文，學生已經有了學習語文的獨特體驗，也具備了分析和判斷的能力，他們想象力豐富，有很強的表達欲望。

【對教學理念的思考及教學方式設計】

本節課在師生平等的過程中進行。學生是學習活動的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。教師將豐富多彩的語文實踐活動融入學習當中，努力創設多種多樣的方式和機會讓學生通過自主、合作、探究等學習方式進行學習;注重教與學的互動，在教學過程中教師隨時給予激勵性評價，尊重學生的興趣和獨特感受，將集體學習與小組學習相結合作為教學組織方式。

【對信息技術應用的思考及設計】

利用多媒體技術激發學生的學習興趣，創設有利于激發和支持學生想象的情景，如用溫馨的親情畫面激起情感，利用信息技術手段檢測預習內容，為學生創設自主學習情景。

教師不局限于使用信息技術，還應該鼓勵學生超越多媒體所展示的內容。

【教學過程設計】

活動內容 教師活動 學生活動 設計意圖 情景導入 揭示課題。同學們，我們來看一組畫面。看過之后，你有何感想?

這就是我們今天要共同學習的課文《我的叔叔于勒》。

展示課題。 看畫面，談感受，讀課題。 運用溫馨的圖片，喚醒學生的情感，激發學習的興趣，為后面學習打下基礎。 課前熱身 大屏幕展示作者資料和需要掌握的字詞(需要學生回答的先隱藏起來。) 學生搶答。 迅速地了解課文，掃除文字障礙。 梳理情節 大屏幕展示于勒個人簡歷的相關內容，待學生歸納后，出示課件。 根據教師的提示，快速瀏覽課文，準備搶答，填寫于勒個人簡歷。 以于勒為線索，了解故事情節。 品析人物 教師提問：在于勒身世變化的同時，他的親戚變沒有?其中，誰給你的印象最為深刻?找出來，讀一讀，品一品，并用兩三個詞語概括其特點。 學生根據自己的體驗，找出描寫印象最深刻人的語言、神態、動作的語句，和周圍的同學交流，可以讀，也可以演，并說說理由。 讓學生自己從人物的語言、神態、動作中去品味人物，得出他們自己的感受。

1、本是兄弟，關系怎么會忽好忽壞呢?

2、作者想通過于勒的遭遇告訴我們什么?

3、根據學生的回答逐步展示板書。 學生可以立刻回答出：這一切都是因為──錢。

結合自己的社會經歷，談出最深刻的感受。

和教師一起完成板書。 運用信息技術手段，表達自己對課文主題的理解。 升華感悟 教師提問：此時此刻，你想對我們文中的人物說點什么?你想對誰說? 學生暢所欲言，說出自己最想說的話。 引導學生認識拜金主義對人性的扭曲，樹立正確的人際關系觀。 拓展延伸 請充分挖掘你的想象力，續寫語段：

哲爾賽島到了，菲利普一家正準備下船，這時，突然從背后傳來一聲：“喂，菲利普!”……… 發揮想象，續寫語段。(課后完成) 在充分認識人物的基礎上，用語言、神態、動作的描寫方法，加深理解。

【教學反思】

信息技術與教學整合可以是教師更好地實現因材施教，并照顧到每一位同學，在本課的課前熱身和梳理情節的教學環節中，都很好地體現了這一點。

信息技術手段在創設情景方面為學生創設了良好的氛圍，有了信息技術的支持，課前熱身就“寓學于樂”，提高了學習興趣;有了信息技術的支持，梳理情節就由難而易，品析人物就因繁就簡，讓學生根據自身情況自主選擇，真正體現“以人為本”的課程理念。“信息技術”這一現代教學手段，在優化教學結構、激發興趣、激活課堂、調動學生多個感官等方面有其得天獨厚的優勝，再加上教師精心的教學設計和教學指導，有助于實現讓所有學生參與學習，讓所有學生有學習興趣，讓所有學生學有所獲，更能體現課改精神。

【教學點評】

信息技術與多種教學方式相結合

──點評《我的叔叔于勒》

一、現綜合的課程目標

在新的各科課程標準中，普遍提出了“知識與技能”、“過程與方法”、“”情感態度與價值觀”等多層面的教學目標，體現了中小學教學目標綜合化、多樣化的趨勢。《我的叔叔于勒》這一案例從教學目標的界定、教學活動的設計和組織、信息技術的運用等方面都很好地體現了這一原則。

二、設計多層次的教學目標

《我的叔叔于勒》這一課根據有關課程標準的要求設計了全面的、綜合化很高的教學目標，通過個性化的方式表達對課文情景的理解。為了引導學生實現上述目標，教師設計了一系列符合學生年齡特點和認知水平的學習任務，而且各任務及其教學環節切換比較自然，引導學生在教師幫助下自主學習，學生參與熱情很高，在輕松愉快的氣氛中積極學習、理解、和體會。

三、服務于學生的多樣化發展要求

本案例體現了利用信息技術支持上述多種教學目標，并服務于學生多樣化發展需求的原則：

1、利用信息技術突出顯示文學常識和生字詞，可以快速地檢查預習情況。

2、利用多媒體創設課文情景，激發學生興趣，支持學生發言。

3、充分發揮多媒體的優勢，設計板書，深化主題。

四、本案例亮點

1、運用信息技術，輔助教學。

2、通過個人簡歷的形式，讓學生在輕松愉快的氛圍里弄清故事情節。

3、充分調動了學生的積極性，特別是在“升華感悟”這一環節。

4、板書設計好，課外拓展好。

我的叔叔于勒創意教案篇8

一、教學目標

(1)理解小說表現的主題思想。

(2)體會人物語言的個性化，進一步學習運用對比手法刻畫人物形象的方法。

二、教學重難點

重點：理解作者從多方面刻畫人物形象，以展現人物內心世界的方法；運用對比手法成功刻畫人物性格。

難點：懸念的鋪排，構思的巧妙。

三、教學過程

1.導入新課

在世界文壇上，有三在短篇小說之王，他們是法國的莫泊桑、俄國的契訶夫、美國的歐?亨利。今天我們就來學習莫泊桑的名作《我的叔叔于勒》。

2、聽課文誦讀錄音，思考下列幾個問題：

（1）于勒是怎樣一個人？

（2）菲利普夫婦、一家為什么盼望于勒回來？

（3）小說的結局是菲利普一家人躲開了日夜盼望的于勒，這是什么原因？

（4）這篇小說家提示了怎樣的主題思想？

3、學生討論，在全班交流明確：

（1）窮——富——窮

（2）據說做生意賺了錢，成為全家的“希望”、“福音”。

（3）直接原因：是菲利普只認識錢和于勒又淪落為窮人；

根本原因：是那個金錢至上的社會制度。

（4）小說寫了一個普通小市民家庭的日常生活，作者運用了對比的手法，充分描述了菲利普夫婦對待親兄弟于勒的前后截然不同的態度，畫出一幅資本主義社會里貧窮則兄不認弟的觸目驚心的慘象，揭示了資本主義社會人與人之間的關系是“純粹的金錢關系”的主題思想。

4、精讀船上巧遇的片斷，了解小說在刻畫人物時運用的主要方法。

主要通過：表情、動作、言語的描寫來揭示人物的內心世界，刻畫人物性格。

四、小結。

這篇小說運用對比手法成功刻畫菲利普夫婦只認錢不認人、愛面子的形象。提示了資本主義人與人之間的金錢關系。

五、作業。

1、找出小說中的環境描寫，分析它們的不同點，說說它們各有什么作用?

2、課后練習四。

附板書：

第一部分：1-4 故事的開端，盼望于勒。

第二部分：5-19 故事的發展，夸贊于勒。

第三部分：20-47 故事的高潮，巧遇于勒。

第四部分：48-49 故事的結局，躲避于勒。

我的叔叔于勒創意教案篇9

教學目標：

1.知識與技能：分析人物形象。

2.過程與方法：培養學生自主學習、合作探究的能力。

3.情感態度與價值觀：理解資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系。

教學重點

分析菲利普夫婦的性格特點。

教學難點

理解資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系。

教學過程：

一、導入

1.復習作者。

2.小說三要素。

3.小說的主人公是誰？

4.小說的結構。

二、自主學習

自讀課文填寫于勒的簡介。

姓名于勒性別男年齡５０多歲

籍貫法國哈佛爾政治面貌無

主要

經歷青年時期無錢，行為不端、糟蹋錢

中年時期有錢，正直、有良心，闊綽

老年時期無錢，自食其力、不拖累人

主要社

會關系哥嫂菲利普夫婦、侄子若瑟夫、兩個侄女、二侄女婿

三、合作探究

（探究1）填表說明菲利普夫婦對于勒稱呼的變化。

于勒的經濟狀況對于勒的稱呼采取的行動

當初行為不正，糟蹋錢壞蛋、流氓、無賴，全家的恐怖。打發他到美洲去。

賺了點錢，希望能夠賠償父親的損失正直的人，有良心的人。

租了一所大店鋪，做一樁很大的買賣全家唯一的希望，好心的人，有辦法的人。

于勒成了窮水手這個賊，這個家伙，這個流氓。改乘其它船，躲開他。

大家思考一下:菲利普夫婦對于勒態度的變化是圍繞什么而變的？

于勒的經濟狀況。資本主義社會“金錢至上”的觀念對他們這類小市民的嚴重腐蝕--有錢則親，無錢則疏。

揭示全文主題——資本主義社會中人與人之間的關系是“純粹(赤裸裸)的金錢關系。”

（探究2）菲利普夫婦如此對待于勒，那么他們是怎樣的人呢？

自由朗讀，找出文中刻畫人物語言、動作、神態等描寫的詞句，揣摩所揭示的人物性格。回答方式：（）這一句或者這一段運用（）描寫方法，表現菲利普夫婦（）性格特點。

虛偽、勢利、自私、貪婪、

冷酷無情、唯利是圖

教師小結：（與名人的交流）

錢可以買到房屋，但買不到家；錢可以買到珠寶，但買不到美；錢可以買到藥物，但買不到健康；錢可以買到紙筆，但買不到文思；錢可以買到書籍，但買不到智慧；錢可以買到獻媚，但買不到尊敬；錢可以買到伙伴，但買不到朋友；錢可以買到服從，但買不到忠誠；錢可以買到權勢，但買不到實學；錢可以買到武器，但買不到和平；錢可以買到小人的心，但買不到君子的志氣。

四、拓展延伸

運用兩種以上的描寫方法，描寫本班的一位老師或一個學生，不能出現真實姓名，讓同學們猜猜你描寫的是誰。

五、作業

續寫練習：如果現在又在換乘的船上看到了有位富翁像于勒（或就是于勒），那么菲利普夫婦又會有哪些出色的表現呢？請展開想象，續寫故事，注意人物語言、神態、動作描寫。

開頭為：

回來的時候，我們換乘了圣瑪洛船……

我的叔叔于勒創意教案篇10

教學設想：

《我的叔叔于勒》是法國作家莫泊桑的短篇小說名篇。要在教學中體現新的.課程改革理念，就應當遵照《語文課程標準》的要求，調動學生的主體參與，通過學生觸摸文本，感悟習得語言的精華后，進行個性化的閱讀，結合交流、研討和教師的點撥啟發，去深層次、多角度地理解小說中的主題。新課標明確指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”“學生對語文材料的反應允許是多元的。”所以我的設想是在小說主題金錢說、虛榮說的基礎上鼓勵學生做更深一步挖掘，要求學生抓住小說中人物的形象，提高學生的分析鑒賞品評能力，提升學生的人文品格，豐富學生的人文精神，摒棄傳統教學中給人物貼標簽的做法，真正地去理解小說中的人物，并做出合乎情理的評價。在閱讀鑒賞中，讓學生認識到“人間自有真情在”，我們的社會并不都是彌漫著污濁的銅臭之氣。

一、教學目標

1.觸摸文本，感悟語言的精華，品味作品精雕細啄的語言張力。

2.初步掌握運用語言、動作、神態的描寫來揭示人物心理的方法。

3.個性化地鑒賞人物形象，

二、教學重難點

1.如何看待小說中的人物，提高分析鑒賞能力。

2.運用人物描寫的方法，寫片斷短文。

三、教學內容和步驟

1.導入新課

學生齊背曹植的《七步詩》。

教師總結。《七步詩》的內容是哥哥曹丕為了政治上的爭權奪利而殘酷迫害弟弟曹植。而今天我們要學習的《我的叔叔于勒》則由于弟弟在經濟上的窮困潦倒致使手足形同陌路。

2.復述小說內容

學生運用小說三要素，結合于勒在三個不同時期，菲利普夫婦的態度變化。

教師適時板書：

敗——恐怖（禍水）

富——希望（福星）（語言、動作、神態）

窮——恐怖（仇恨）

3.觸摸文本、感悟語言

圈畫出文中菲利普夫婦對于勒稱呼的詞語，結合于勒的兩封信，你認為于勒是怎樣的一個人？

學生自讀、圈畫、討論。鼓勵學生說出個性化的見解。學生可能會有各種認識：游手好閑的無賴、善良老實的人、不甘現狀熱愛生活的人、自食其力的有自尊的人等，只要能依據文本，言之有理即可。

4.突破重點、分析鑒賞

學生分角色朗讀37-47節。教師可做朗誦示范。

小組討論“我”對于勒叔叔的態度如何，“我”在小說中的作用。

教師可啟發引導，（1）小說組織材料的線索。（2）作者理想希望的寄托。

讓學生理解作者獨到的構思。

教師進一步挖掘，提問：小說的結局是菲利普夫婦躲開了日思夜想的于勒，你能結合小說內容分析其中的原因嗎？生活中，你會不會犯于勒兄嫂的錯誤，如果有，學了這篇小說，我們知道該怎么做了嗎？

學生分組討論，每組推薦代表發言。可能有的認為有女婿的原因、于勒的貧窮、菲利普夫婦的經濟不寬裕、虛榮心、社會制度等原因，只要學生能依托文本，敢于表述自己個性化的見解，教師應該鼓勵。

5.精彩語言研讀賞析

學生可自主圈畫出自己認為精彩的詞語或段落。教師有重點地與學生鑒賞評價。

比如：

（1）開頭寫到：“唉，如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么欣喜呀！”，父親為什么說這句永不變更的話，你能從文章中找出依據嗎？

我的叔叔于勒創意教案篇11

教學目標：

1.知識與技能：分析人物形象。

2.過程與方法：培養學生自主學習、合作探究的能力。

3.情感態度與價值觀：理解資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系。

教學重點

分析菲利普夫婦的性格特點。

教學難點

理解資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系。

教學過程：

一、導入

1.復習作者。

2.小說三要素。

3.小說的主人公是誰？

4.小說的結構。

二、自主學習

自讀課文填寫于勒的簡介。

姓 名于勒，性別男，年齡50多歲

籍 貫 法國哈佛爾政治面貌 無

主 要

經 歷青年時期無錢，行為不端、糟蹋錢

中年時期有錢，正直、有良心，闊綽

老年時期無錢，自食其力、不拖累人

主要社

會關系哥嫂菲利普夫婦、侄子若瑟夫、兩個侄女、二侄女婿

三、合作探究

（探究1）填表說明菲利普夫婦對于勒稱呼的變化。

于勒的經濟狀況 對于勒的稱呼 采取的行動

當初行為不正，糟蹋錢壞蛋、流氓、無賴，全家的恐怖。 打發他到美洲去。

賺了點錢，希望能夠賠償父親的損失 正直的人，有良心的人。

租了一所大店鋪，做一樁很大的買賣全家唯一的希望，好心的人，有辦法的人。

于勒成了窮水手 這個賊，這個家伙，這個流氓。 改乘其它船，躲開他。

大家思考一下:菲利普夫婦對于勒態度的變化是圍繞什么而變的？

于勒的經濟狀況。資本主義社會“金錢至上”的觀念對他們這類小市民的嚴重腐蝕--有錢則親，無錢則疏。

揭示全文主題——資本主義社會中人與人之間的關系是“純粹(赤裸裸)的金錢關系。”

（探究2）菲利普夫婦如此對待于勒，那么他們是怎樣的人呢？

自由朗讀，找出文中刻畫人物語言、動作、神態等描寫的詞句，揣摩所揭示的人物性格。回答方式：（ ）這一句或者這一段運用（ ）描寫方法，表現菲利普夫婦（ ）性格特點。

虛偽、勢利、自私、貪婪、

冷酷無情、唯利是圖

教師小結：（與名人的交流）

錢可以買到房屋，但買不到家；錢可以買到珠寶，但買不到美；錢可以買到藥物，但買不到健康；錢可以買到紙筆，但買不到文思；錢可以買到書籍，但買不到智慧；錢可以買到獻媚，但買不到尊敬；錢可以買到伙伴，但買不到朋友；錢可以買到服從，但買不到忠誠；錢可以買到權勢，但買不到實學；錢可以買到武器，但買不到和平；錢可以買到小人的心，但買不到君子的志氣。

四、拓展延伸

運用兩種以上的描寫方法，描寫本班的一位老師或一個學生，不能出現真實姓名，讓同學們猜猜你描寫的是誰。

五、作業

續寫練習：如果現在又在換乘的船上看到了有位富翁像于勒（或就是于勒），那么菲利普夫婦又會有哪些出色的表現呢？請展開想象，續寫故事，注意人物語言、神態、動作描寫。

開頭為：

回來的時候，我們換乘了圣瑪洛船……

我的叔叔于勒創意教案篇12

教學目標

1、理解、積累“拮據、闊綽、煞白、詫異、與日俱增、十拿九穩”等詞語。

2、體會人物語言的個性化，進一步學習運用對比手法刻畫人物形象的方法。

3、把握小說的情節構思，培養學生的創造性思維。

4、了解莫泊桑及其小說創作。

5、讓學生認識人與人之間的關系都是一種社會關系，它反映出一個時代、一個社會的倫理道德和價值取向。

教學重點

1、體會人物語言的個性化，進一步學習運用對比手法刻畫人物形象的方法。

2、把握小說的情節構思，培養學生的創造性思維。

教學難點

讓學生認識人與人之間的關系都是一種社會關系，它反映出一個時代、一個社會的倫理道德和價值取向。

教學過程

一、粗讀課文，掃清攔路虎。

學生利用工具書解決生字詞、作者及其時代背景。

1、生字注音

拮據（jié）賺錢（zhuàn）不堪（kān）計較（jiǎo）棧橋（zhàn）糟蹋（tà）流氓（máng）

牡蠣（lì）狼狽（bèi）煞白（shà）恐怖（bù）無賴（lài）別墅（shù）闊綽（chuò）

多音字辨析據： jū（拮據） jù（根據） 煞：shā（煞風景） shà（煞白）

2、作者簡介

居伊？德？莫泊桑（1850—1893），是法國19世紀后半期著名的批判現實主義作家。他出身于法國諾曼底的一個沒落貴族家庭。中學畢業后，普法戰爭爆發了，他應征入伍，兩年的兵營生活使他認識了戰爭的殘酷，祖國的危難啟發了他的愛國思想。戰爭結束后，他到了巴黎，先后在海軍部和教育部任小職員，同時開始了文學創作。1880年完成了《羊脂球》的創作，轟動了法國文壇。以后離職從事專門的文學創作，并拜福樓拜為師。10年間他寫了300多個短篇和6個長篇，其中許多作品流傳久遠，尤其是短篇小說，使他成為一代短篇小說巨匠。長篇小說有《一生》《漂亮朋友》（《俊友》）等；中短篇小說有《菲菲小姐》《項鏈》《我的叔叔于勒》等。這些作品都不同程度地諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產階級思想腐蝕下的人們精神的墮落。

他的小說在藝術手法上也有很深的造詣，特別是短篇小說。他的作品重視結構的布局，行文波瀾起伏，引人入勝，故事情節巧妙真實，結局出人意料，又在情理之中；另一個突出特點是用洗練的筆墨揭示人物內心世界，塑造了很多鮮明生動的藝術形象。

3、時代背景

《羊脂球》共收集了6篇短篇小說。在這些作品中，有的描寫法國人民在普法戰爭中的愛國熱情，揭露資產階級的怯懦無恥；有的真實地再現了法國中下層人民的不幸遭遇、苦難命運、拼命的掙扎與不屈的斗爭；有的則揭露資產階級的自私、偽善、貪婪、狡詐、精神的墮落、道德的敗壞、生活的糜爛等等。在作品中，作者不是無動于衷，而是有所愛憎，對不合理的資本主義社會，對腐朽沒落的資產階級進行了有力的揭露與鞭撻；對中下層人民，懷有一定程度的贊揚與同情。

《我的叔叔于勒》最早發表于1883年8月7日法國的《高盧人日報》上。作者通過菲利普夫婦對其弟弟于勒態度的前后變化，形象地揭露了資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系，反映了資本主義社會的黑暗與腐朽。

二、細讀課文，整體把握。

1、 課文寫了哪些人物，他們之間的關系怎樣？

明確：“我”、父親、母親、大姐、二姐、二女婿、于勒、船長……

2、 復述故事情節。

3、 小說圍繞菲利普夫婦對于勒的態度變化，展開曲折的情節。試根據下面的提示，從多種角度，梳理一下課文的情節結構。①原因—→結果（邏輯）②期待—→破滅（心理）③開端—→發展—→高潮（情節發展）④懸念—→結局（技巧）

明確：

①于勒揮霍家產，被送到海外。菲利普一家因于勒的揮霍陷入困境。菲利普一家等待在海外發財的于勒歸來解困。于勒破產成了窮光蛋。菲利普夫婦棄他而去。（邏輯）

②于勒發財，菲利普一家盼望于勒歸來解困。于勒成了窮光蛋，希望破滅了。（心理）

③菲利普一家因于勒的揮霍陷入困境。菲利普一家等待在海外發財的于勒歸來解困。船上發現于勒破產成了窮光蛋。菲利普夫婦棄他而去。（情節發展）

④菲利普一家等待于勒歸來，為什么？于勒在海外發財了。不料于勒成了窮光蛋，菲利普夫婦失望怨恨而歸。（技巧）

4、 做想象性的口頭作文，由教師提供下面一段情境，學生口頭續寫。

①游船在翡翠般的大海上繼續向哲爾賽島前進。……父親急忙向我們跑來。“克拉麗絲？克拉麗絲！”他眼睛里放著光，臉漲得紅紅的，像熟透的蘋果。“快去看啊，那個吃牡蠣的極有風度的先生怎么那么像于勒！在他身旁還有一位高貴的婦人呢！”顯然是由于狂喜，父親抑制不住激動大聲說道。“是嗎？太好了！上帝保佑！可把他盼回來了！”母親一時不知用什么語言來表達她與丈夫的同情的心情。“快，快去……看看咱們的親弟弟……”

②假設破了產，又重新窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門上，將是怎樣一種情景。口頭敘述，適當描繪。

三，研讀課文，分析形象，把握文意。

1、閱讀課文，找出課文中的人物是怎么評價于勒的，包括怎么稱呼他，怎么說他的。

明確：：“那時候是全家唯一的希望，在這以前是全家的恐怖”， “分文不值的于勒”，一下子成了“正直的人，有良心的人”，“好心的于勒”，“他可真算得上一個有辦法的人”，“這個小子”，“他是個法國老流氓”，“這個家伙”，“這個賊”，“那個討飯的”，“這個流氓”。 ：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”

2、把這些評價分分類，分類的標準是哪些話是在大致相同的情況下說的，并說說是什么情況，他們對于勒又采取了什么態度。請按時間順序說。

示例：“分文不值的于勒”，“全家的恐怖”是在同一種情況下說的，因為于勒把自己應得的遺產吃得一干二凈之后，還占用了“我”父親應得的那一部分。

“全家唯一的希望”，“正直的人，有良心的人”，是在他們接到于勒兩封信以后說的。

【圍繞故事情節，分析人物形象】

3、我們再來作第二次分類，看看我們前面找出的評價分別是誰說的。

明確：全家唯一的希望”，“全家的恐怖”，“分文不值的于勒”，“正直的人，有良心的人”，這些都是大家的看法。“好心的于勒”，“有辦法的人”，“這個流氓”，“這個賊”是母親克拉麗絲說的。“這個家伙”是父親菲利浦說的。“我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔”是若瑟夫說的。

【圍繞人物的語言分析人物形象】

4、：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔”三個短語同指一個對象，何以要反復？“父親的弟弟”是針對誰說的？“我的親叔叔”強調什么？

明確：：“父親的弟弟”是針對父母說的，反映了若瑟夫對父母不認兄弟的困惑和不滿，“我的親叔叔”強調一個“親”字，表明若瑟夫內心充滿侄叔親情。

5、教師總結：

菲利普是個典型的小市民。他虛榮、勢利、自私、貪婪，處處在模仿上層人物，時時想爬到上流社會。這就決定了他待人、接物、處世的基本態度：一切以金錢為轉移。于是，面對親弟弟于勒“揮霍家產——經商發財——衰敗窮困”的三度起落浮沉，菲利普采取了“懼怕憎恨——奉為福星——深惡痛絕”的三種不同態度。小說繪聲、繪色、繪形，細膩地描述了菲利普的言談、神態和舉止，從而生動地體現了人物的內心活動。開始，小說突出了菲利普“那句永不變更的話”：“唉！如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀！”使他急切盼望于勒歸來的心情躍然紙上。后來，當于勒真的出現在眼前時，小說又著重描繪了菲利普的神態：“臉色十分蒼白，兩只眼也跟尋常不一樣”，“臉色早已煞白，兩眼呆直”，“神色很狼狽”，從而刻畫出菲利普急劇變化的復雜心理。

給人留下更深印象的，是菲利普太太克拉麗絲。小說除了表現她和丈夫一樣的小市民階層的共性外，還通過她的言行神態著意描繪她精細、刻薄、潑辣的個性。比如，當菲利普準備請大家吃牡蠣時，她說：“我怕傷胃，你只給孩子們買幾個好了，可別太多，吃多了要生病的。”“至于若瑟夫，他用不著吃這種東西，別把男孩子慣壞了。”她說得何等冠冕堂皇：既愛惜自己，又關心別人；既疼愛孩子，又注意教育。但究其實質，卻只有一個，那就是既顧全面子，又節省開支。看看這番話，我們似乎聽到了她的語氣聲調，也不難想像出她的表情動作，更可以窺察到她的心理活動。當克拉麗絲十分意外地得知賣牡蠣的小販竟是于勒時，她曾有過短暫的慌亂，但又很快鎮靜下來，沉著而冷酷地做了一步步安排：先打發丈夫“去跟船長打聽一下”，以進一步證實小販確是于勒；囑咐丈夫“多加小心”，防止于勒“又回來吃咱們”；告誡丈夫“別叫他們看出來”，“最要留心的是別叫咱們女婿起疑心”；與丈夫商量好“回來的時候改乘圣瑪洛船”，避免再遇到于勒。看了小說的這些描述，一個小說形象鮮明、姿態生動的人物栩栩如生地站在讀者面前。

題為《我的叔叔于勒》，于勒卻是作為暗線，虛寫和略寫的。他身世浮沉，際遇坎坷，年輕時浪蕩，中年時得意，老年時淪落，本有許多可寫之處，但作家卻把這些都置于幕后。輕描淡寫，簡言略說。他的出現只是在海輪上賣牡蠣那短短的一瞬，通篇只有要價和道謝的兩句話：“兩法郎50生丁。”“上帝保佑您，我的年輕的先生。”對于他的外貌，也只有“衣服襤褸”，“又老又臟，滿臉皺紋，眼光始終不離開他手里干的活兒”，“一只滿是皺痕的水手的手”，“一張又老又窮苦的臉”等一般性的描寫。

小說中的“我”，作為敘事的主體貫穿全篇。其他人物的態度和行動，都是從“我”的眼里看到的；對其他人物的感受和評述，也都是從“我”的角度道出的。在“我”身上，寄托著作家的褒貶、愛憎、喜怒和哀樂。然而，對“我”的描寫也沒有用多少筆墨。

6、這篇小說的題目是《我的叔叔于勒》，但是對于勒卻僅有幾筆直接描寫，多是側面描寫，而對菲利普夫婦的性格刻畫用了很多筆墨。誰是本文的主人公呢？

明確：小說題為《我的叔叔于勒》，于勒卻是作為暗線，略寫和虛寫了他的過去和未來。他的出現只是在海輪上賣牡蠣那短短的一瞬。作者把筆墨凝聚在“我”的一家旅游哲爾賽島在海輪上巧遇于勒這一件事上，集中表現菲利普夫婦對于勒態度的驟然變化上，從而刻畫出他們貪婪、自私、勢利的性格特征。小說正是通過刻畫菲利普夫婦的性格特征，從而揭示全文主題思想的。因此，本文的主人公是菲利普夫婦。

小說中的“我”作為敘事的主體貫穿全篇。其他人物的態度和行動，都是從“我”的眼里看到的；對其他人物的感受和評述，也都是從“我”的角度表示的。在“我”身上，寄托著作家的褒貶、愛憎、喜怒和哀樂。

對于小說主人公的判斷，關鍵是看誰是揭示主題的人物。本文要揭示的是在資本主義社會里人與人之間的赤裸裸的金錢關系的腐現象，而文中最能揭示這一主題的是菲利普夫婦，而“我”是見證人；于勒則是貫穿始終的線索人物。

我的叔叔于勒創意教案篇13

一、教學目標

（一）知識目標

1、理解積累文章的字音字詞

2、研討本文的主人公是誰

3、理解全文的內容，理解主題思想

（二）能力目標

1、把握小說情節構思，培養學生創造向思維

2、培養學生鑒賞小說的能力

（三）德育目標

讓學生認識資本主義社會人與人之間是一種‘純粹的金錢關系’

二、教學重點、難點

（一）教學重點

1、把握小說的情節構思，培養學生的創造性思維

2、理解全文的思想

（二）教學難點

研討本文的主人公是誰

三、教學方法

1、誦讀法

2、講授法

3、談話法

四、教學用具

多媒體

五、教學過程

(一)導入

同學們都有兄弟姐妹吧，你和你的兄弟姐妹的關系怎樣呢？當你和你的兄弟姐妹發生金錢，地位上的變化的時候，你們這種親情還會保持嗎？那么今天就讓我們走進《我的叔叔于勒》這篇文章，來了解一下發生在法國一個普通家庭的故事，體會一下人間冷暖和世態炎涼。

（二）作者簡介，時代背景

1、作者簡介

居伊·莫泊桑（1850~1893），是法國19世紀后半期著名的批判現實主義作家。他出身于法國諾曼底的一個沒落貴族家庭。中學畢業后，普法戰爭爆發了，他應征入伍，兩年的兵營生活使他認識了戰爭的殘酷，祖國的危難啟發了他的愛國思想。戰爭結束后，他到了巴黎，先后在海軍部和教育部任小職員，同時開始了文學創作。1880年完成了《羊脂球》的創作，轟動了法國文壇。以后離職從事專門的文學創作，并拜福樓拜為師。10年間他寫了300多個短篇和6個長篇，其中許多作品流傳久遠，尤其是短篇小說，使他成為一代短篇小說巨匠。長篇小說有《一生》《漂亮朋友》（《俊友》）等；中短篇小說有《菲菲小姐》《項鏈》《我的叔叔于勒》等。這些作品都不同程度地諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產階級思想腐蝕下的人們精神的墮落。

他的小說在藝術手法上也有很深的造詣，特別是短篇小說。他的作品重視結構的布局，行文波瀾起伏，引人入勝，故事情節巧妙真實，結局出人意料，又在情理之中；另一個突出特點是用洗練的筆墨揭示人物內心世界，塑造了很多鮮明生動的藝術形象。

2、時代背景

《羊脂球》共收集了6篇短篇小說。在這些作品中，有的描寫法國人民在普法戰爭中的愛國熱情，揭露資產階級的怯懦無恥；有的真實地再現了法國中下層人民的不幸遭遇、苦難命運、拼命的掙扎與不屈的斗爭；有的則揭露資產階級的自私、偽善、貪婪、狡詐、精神的墮落、道德的敗壞、生活的糜爛等等。在作品中，作者不是無動于衷，而是有所愛憎，對不合理的資本主義社會，對腐朽沒落的資產階級進行了有力的揭露與鞭撻；對中下層人民，懷有一定程度的贊揚與同情。

《我的叔叔于勒》最早發表于1883年8月7日法國的《高盧人日報》上。作者通過菲利普夫婦對其弟弟于勒態度的前后變化，形象地揭露了資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系，反映了資本主義社會的黑暗與腐朽。

（三）整體感知

1、讀課文（老師泛讀，或者學生朗讀）

2、全文一共分幾個部分：

第一部分（1～4）故事的開端，寫菲利普一家盼望于勒歸來。

第二部分（5～19）故事的發展，寫菲利普夫婦夸贊于勒，作者用對比手法概括了于勒去美洲前后不同的情況和菲利普夫婦對他由“恐怖”轉為"希望的心理變化

第三部分（20～47）這是故事的高潮，寫菲利普夫婦看見于勒，面對以淪為窮水手的弟弟于勒，菲利普夫婦的態度發生了根本的變化

第四部分（48～49）菲利普夫婦躲于勒，景物描寫烘托了人物沮喪失望的心情，與剛上船的心情形成鮮明對比

（四）課文賞析

1、課文主要寫了哪些人物?最重要的是“我”嗎?那么，你認為主人公是誰呢？

歸納：1)、主要人物我，父親，母親，大姐，二姐，二女婿，于勒，船長……

2)、"我"僅僅充當了作者的代言人，雖然我從頭到尾出現，整個故事是由“我”的所見所聞所做所思而構成的，但那只是為了使作品有一個更客觀的敘述角度。

3)、作者把筆墨凝聚在我的一家旅游哲爾塞島在海輪上巧遇于勒這一事上，集中了表現菲利普夫婦對于勒態度的驟然變化上，從而刻畫菲利普夫婦的性格特征，揭示了全文的主題思想，因此，本文的主人公是菲利普夫婦。

2、為什么菲利普一家如此盼望于勒歸來？于勒是個怎么樣的人呢？

答案：得知于勒在美洲發了財，并準備回到故鄉。

于勒成為窮水手，不外乎揮霍無度或競爭失敗，既出乎人們意料，又在情理之中。他從小“行為不正，糟蹋錢”，沾染了資產階級的惡習，很容易揮霍浪費、入不敷出；而競爭失敗，也是資本主義社會中司空見慣的事情。他的一生，可以概括為：年輕時浪蕩，中年時得意，老年時淪落。

3、讀課文第20段，“在一片平靜地好似綠色大理石桌面的海面上……”此句烘托了菲利普夫婦怎樣的心情，從哪里看出來的？

答案：歡樂的心情。景色靜謐，色澤美麗。

4、描寫菲利普夫婦故作高雅，主動邀請女兒，女婿吃牡蠣的情節，有什么作用？

答案：將故事情節推向高潮，因為正是父親請吃牡蠣，才有可能進一步認清，認出水手于勒。

4、菲利普一樣，美夢破滅，菲利普之妻哆嗦著說：“可要多加小心。別叫這個小子又回來吃咱們”這一句話，道出了她怎樣的心理？

歸納：在她心目中于勒是好是壞，完全取決于他是否有錢！正是人物自己的語言，使讀者看出了她唯利是圖，自私，冷酷的性格特征。

5、我的心里默念道：“這是我的親叔叔，父親的親弟弟，我的親叔叔”這表現出我什么樣的心理？

答案：與菲利普夫婦認出于勒后的恐怖，憤怒相比，我的同情，體現出青年人的善良純真。

（五）小結

作者運用對比的手法，描述了菲利普夫婦對待親弟弟于勒前后的不同態度，藝術的揭示了資本主義人與人之間的關系是“純粹的金錢關系”的主題思想

六，課堂練習

選擇題。

1、選出文章以“我的叔叔于勒”為題理解有誤的一項（）

A、這個標題像一面鏡子，照出了菲利普夫婦的丑惡靈魂。

B、這個標題的重點在“我的叔叔”四個字上。

C、于勒是小說的主人公。

D、于勒命運的變化，推動了小說故事情節的發展。

2、本文開始描寫“我”家生活拮據的作用是（）

A、表明資本主義社會人民生活得很苦。

B、表明“我”家本是一個勤勞的家庭，可是生活得并不好。

C、說明急切盼望發了財的于勒回家的原因。

D、寫明家里人的吝嗇，為后文作埋伏。

3、文中反復寫于勒來信的作用是（）

A、引出故事，推動情節的發展。

B、表明于勒是個講感情的人。

C、表明于勒已經是個“有錢人”并且是個善良的人。

D、表明菲利普夫婦當初把于勒打發到美洲去是正確的。

4、對句式的類型和句式的變換理解正確的一項是（）

A、“既然你知道不是他，為什么這樣胡說八道？”這是反問句，改為陳述句是：“既然你知道不是他，就不該這樣胡說八道。”

B、“我也正是這么想呀！”這是祈使句，改為陳述句是：“我也正是這樣想的。”

C、“這無可疑了。”這是陳述句，改為感嘆句是：“這有什么可疑的呢？”

D、“后來大家都不再說話。”這是否定句，可以改為雙重否定句：“后來大家沒有一個不說話。”

七、課后作業

完成課后思考題，為文章續寫一個結局

八、板書設計

我的叔叔于勒

莫泊桑

于勒：窮—————富———窮

↓↓

菲利普夫婦：攆———盼———躲

總結：面對金錢與親情的沖突，體現出了自私、貪婪、庸俗、虛榮、勢利、冷酷的一面

我的叔叔于勒創意教案篇14

教學目標：

1.積累生字詞。

2.了解作家作品常識;掌握小說知識。

3.理清小說的脈絡。

4.學習通過人物的神態、語言、動作等來揭示人物的心理、刻畫人物的方法。

5.引導學生理解小說的深刻內涵、認識黑暗的社會現實，建立正常的人際關系，培養學生與人為善的本質

教學重點:

從多方面刻畫人物形象，以展現人物內心世界的方法;。

教學難點：

體會文章主題，認識社會現象。

課時安排:一課時

教學過程

一、導入新課

每個人都來自家庭，都有父母、兄弟、兒女、親情是人類永恒的主題，我們常說“血濃于水”，“打仗還是親兄弟，上陣還須父子兵”。今天，我們學習莫泊桑的《我的叔叔于勒》，看它演繹了一個怎樣的發生在一對親兄弟之間的故事。

二、作者簡介

讀作品，首先要讀作者。讓我們一起來了解作者。

三、預習檢查

四、多媒體演示學習目標

1.抓住小說三要素閱讀小說，理解主題。

2.學習刻畫人物的方法(語言、動作、神態等)。

提問：

1.小說的三要素是什么？最主要的是什么？

人物環境故事情節最主要的是人物形象的塑造

2.小說的情節結構由哪四部分組成？

開端發展高潮結局

3.描寫人物的方法有哪幾種？

外貌描寫動作描寫語言描寫神態描寫

心理描寫

五、快速閱讀課文，理清文章的情節。

我們從情節入手來閱讀小說。

1.我們先看，菲利普夫婦對于于勒的稱呼有什么變化，請找出相關的詞語圈出來。從上面這些不同的稱呼中，可以看出菲利普夫婦對于勒的態度是如何變化的？

揮霍家產：壞蛋、流氓、無賴

經商發財：正直的、有良心的人、有辦法的好心人

衰敗貧困：賣牡蠣的這個小子、這個家伙、那個家賊、那個討飯的

懼怕憎恨——奉為福星——深惡痛絕

2.根據上面的這條感情線索，歸納出本文的情節。

盼于勒——贊于勒——見于勒——躲于勒

（開端）（發展）（高潮）（結局）

六、品讀文章，研讀重點人物，透過人物言行，探討人物內心。

人物是小說三要素中最重要的要素，現在我們就來探究文章的人物形象。

1.在這眾多的家庭成員中，誰是小說的主人公?

教師提示：主人公的確定，一般是看在他身上是否體現了作品的主旨，體現了作者的寫作意圖？

本文標題《我的叔叔于勒》，于勒是不是主人公呢？他在什么時候出場的呢？

故事的大部分是在于勒不在場、不知道的情況下發生的，他是被動的。看來他不可能是主人公。那么“我”是不是主人公呢？

那么究竟誰在演繹故事，誰有事件的主動權呢？

菲利普夫婦

2.那么，我們把關注的焦點放到菲利普夫婦身上。小說繪聲、繪色、繪形，細膩地描述了菲利普夫婦的言談、神態、舉止，從而生動地體現了人物的內心活動，使鮮明的人物形象躍然紙上。

請同學們找出相關的語句，分析人物的內心活動，進而分析菲利普夫婦的性格。

學生活動

教師歸納

菲利普夫婦：唯利是圖、冷酷虛偽、貪婪自私、虛榮、干練

看了小說的這些描述，形象鮮明、姿態生動地人物栩栩如生地站在讀者面前。

3.小說開頭菲利普夫婦如此盼望于勒的歸來，結局卻是千方百計躲開于勒，原因是什么？（結合情節分析）

學生明確：直接原因是菲利普只認識錢和于勒又淪為窮困潦倒的人，其根本原因是那個金錢至上的資本主義社會。

4.通過這個故事，作者揭示了什么主題？

學生討論，舉手回答

教師提示：小說通過菲利普夫婦對待親兄弟于勒前后截然不同的態度的描述，揭示了資本主義社會人與人之間純粹的金錢關系。

5.有一副恰如其分地表現了他們的金錢關系，老師出示上聯，學生對下聯

十年期盼，天涯咫尺，同胞好似搖錢樹。

一朝相見，咫尺天涯，兄弟竟如陌路人。

6.除了上述人物之外，作者還寫了菲利普的兩個女兒、女婿，這些次要人物，既是情節發展的需要，又起深化主題的作用。說明了在資本主義社會里，金錢勢力無孔不入，滲透到資本主義社會的每個毛孔，愛情也是以金錢為轉移的。

小說中的“我”，作為敘事的主體貫穿全篇。其他人物的態度和行動，都是從“我”的眼里看到的；對其他人物的感受和評述，也都是從“我”的角度道出的。“我”是一個有正義感、同情心的人。在面對窮困潦倒的于勒，他心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”在我的身上，寄托著作家的感情和希望。

教師小結：莫泊桑寫人物，不在外貌上下功夫，而是深入到人物的內心。這內心世界的揭發，又絕不靠作者的敘說，而是用人物的言語動作，讓他們自己去表露。這一點，非常值得我們在寫作中學習。

七、分析環境描寫及其作用

我們分析了小說故事情節、人物形象，現在我們一起學習小說的另一要素，環境。

環境包括社會環境和自然環境，在這篇文章中有幾處環境描寫，請同學們勾畫出來，體會其作用。

1.出去旅行的時候。“我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處。”

作用：烘托人物歡快心情，對于勒滿懷希望。

2.回去時。“在我們面前，天邊遠處仿佛一片紫色的陰影從海里鉆出來。”

作用：烘托人物失望、沮喪的心情，與剛上船時的心情形成鮮明的對比，希望已破滅，化為泡影。

教師小結：小說中自然環境描寫的作用，常常有渲染氣氛、烘托人物心理，交代人物身份地位的作用。我們在閱讀小說的時候，要仔細體會。

八、展開想象，改寫故事結局。

菲利普夫婦的性格可以說十分鮮明，讓我們沿著他們的性格趨向作一個大膽的設想：如果他們在船上遇到一個百萬富翁像于勒，情形又會是什么樣呢？

我的叔叔于勒創意教案篇15

【教學目標】

知識與能力

1、掌握“闊綽、擬定、棧橋”等字詞的音形義。

2、理解全文內容，理解主題思想。

過程與方法

1、學會從多種角度，梳理小說的情節結構。

2、把握這篇小說的主要內容和人物形象。

3、理解人物的心理描寫、懸念的運用、情節的安排等方面的重要作用。

情感態度與價值觀

通過對本文主題的理解，樹立正確的金錢觀，價值觀和人生觀。

【重點難點】

教學重點

1、把握這篇小說的主要內容和人物形象。

2、理解人物的心理描寫、懸念的運用、情節的安排等方面的重要作用。

教學難點

學會從多個角度對這篇小說的主題發表自己的見解。

【課時安排】

2課時

【教學過程】

第一課時

1、新課導入

同學們，在我國傳統文化中有許多表達兄弟情深的成語，比如：情同手足、手足之情、難兄難弟、八拜之交、兩肋插刀、肝膽相照、患難與共、有福同享、同盤而食、刎頸之交、連枝帶葉、風雨同舟、讓棗推梨、伯歌季舞、親密無間……

今天，我們學習一篇與兄弟感情有關的小說《我的叔叔于勒》，體會資本主義社會中的兄弟之情是怎樣的。

二、自主預習

1、背景資料

居伊德莫泊桑（1850—1893），是法國19世紀后半期著名的批判現實主義作家。1880年完成了《羊脂球》的創作，轟動了法國文壇。以后離職從事專門的文學創作，并拜福樓拜為師。10年間他寫了300多個短篇和6個長篇，其中許多作品流傳久遠，尤其是短篇小說，使他成為一代短篇小說巨匠。長篇小說有《一生》《漂亮朋友》（《俊友》）等；中短篇小說有《菲菲小姐》《項鏈》《我的叔叔于勒》等。這些作品都不同程度地諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產階級思想腐蝕下的人們精神的墮落。

2、檢查預習

（1）訂正字音

闊綽（chuò）擬定（nǐ）棧橋（zhàn）拮據（jiéjù）牡蠣（mǔlì）

別墅（shù）撬開（qiào）煞白（shà）詫異（chà）襤褸（lánlǚ）

變更（gēng）吞吞吐吐（tǔ）

更加（gèng）嘔吐（tù）

（2）詞語釋義

襤褸：（衣服）破爛。

闊綽：排場大，生活奢侈。

煞白：本文指由于恐懼、憤怒等原因，面色極白，沒有血色。

狼狽不堪：困頓、窘迫得不能忍受。形容非常窘迫的樣子。

莫名其妙：沒有人能說明它的奧妙（道理），表示事情很奇怪，使人不明白。

三、合作探究

（一）整體感知

1、你能用簡潔的語言概括這篇小說的主要內容嗎

答案示例：小說描寫的是“我”的叔叔于勒不僅揮霍盡自己應得的財產，還大大占用了父親應得的那一部分遺產，父親只好打發于勒到美洲去了。沒想到于勒竟發了財，而且來信說要賠償父親的損失，于是貧困中的“我們”一家日夜盼望于勒歸來，二姐還借此促成了婚事。在一家人去哲爾賽島旅游時，在船上遇到淪為窮水手的于勒。大家的希望變為失望，母親大罵于勒，最后“我們”遠遠地躲開了于勒。

2、小說的故事情節一般包括開端、發展、高潮、結局四部分，你能將這篇小說的情節劃分為這四部分嗎

答案示例：開端（1—4）：盼望于勒。

發展（5—19）：夸贊于勒。

高潮（20—47）：巧遇于勒。

結局（48—49）：躲避于勒。

（二）研讀分析

1、小說圍繞菲利普夫婦對于勒的態度變化，展開曲折的情節。試根據下面的提示，從多種角度，梳理一下課文的情節結構。

原因→結果（邏輯）

期待→破滅（心理）

開端→發展→高潮（情節發展）

懸念→結局（技巧）

答案示例：于勒揮霍家產，被送到海外。菲利普一家因于勒的揮霍陷入困境。菲利普一家等待在海外發財的于勒歸來解困。于勒破產成了窮光蛋。菲利普夫婦棄他而去。（邏輯）

于勒發財，菲利普一家盼望于勒歸來解困。于勒成了窮光蛋，希望破滅了。（心理）

菲利普一家因于勒的揮霍陷入困境。菲利普一家等待在海外發財的于勒歸來解困。船上發現于勒破產成了窮光蛋。菲利普夫婦棄他而去。（情節發展）

菲利普一家等待于勒歸來，為什么于勒在海外發財了。不料于勒成了窮光蛋，菲利普夫婦失望怨恨而歸。（技巧）

2、通過對故事情節的梳理，你能理解這篇小說的線索嗎

答案示例：這篇文章有兩條線索：明線是菲利普夫婦對待于勒的態度；暗線是于勒的貧富變化。

第二課時

一、新課導入

同學們，通過上節課分析小說的內容，我們看出文中人物的變化很大，那他們具體是怎樣變化的為什么這樣變化呢請大家跳讀文章，找出描寫人物的語句，結合下面問題探究人物的前后變化。

二、合作探究

1、突破重難

（1）小說中菲利普夫婦對于勒的稱呼是不斷變化的，你能找出他們是如何變化的，以及他們是圍繞什么變化的嗎請把下列表格補充完整。

答案示例：

時間

于勒的現狀

菲利普夫婦對于勒的稱呼

菲利普夫婦對于勒的態度

十二年前

糟蹋錢，把自己和父親的遺產揮霍干凈

壞蛋、流氓

打發他到美洲去

十年前

賺了點錢，后來租了一所大店鋪，做著一樁很大的買賣

正直的人，有良心的人，好心的人

贊美、夸獎、盼望于勒

現在

在輪船上做水手賣牡蠣；衣服襤褸，又老又窮苦

這個賊，這個流氓

咒罵、躲避于勒

（2）品析菲利普夫婦在意外遇到于勒時各自的言行神態，探討他們遇到于勒時的心情、態度是怎樣的.

答案示例：

人物

語言

動作

神態

菲利普

“就……就是我的弟弟呀。……”“啞著嗓子說：‘啊！啊！原來如此……如此……’”“咱們怎么辦呢”

“向旁邊走了幾步”“父親趕緊走去”“父親指著女婿對她使了個眼色”

“好象不安起來”“瞪著眼看了看”“臉色十分蒼白，兩只眼也跟尋常不一樣”“臉色早已煞白，兩眼呆直”“神色張皇”“突然很狼狽”

克拉麗絲

“你瘋了！既然你知道不是他，為什么這樣胡說八道”“可要多加小心，別叫這個小子又回來吃咱們！”“應該把孩子們領開”“我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會回來重新拖累我們的”“你簡直是瘋了！拿10個銅子給這個人，給這個流氓！”

“她在哆嗦”“她說完就站起來，給了我一個5法郎的銀幣，就走開了”

“我母親也怕起來了，吞吞吐吐地說”“突然很暴怒起來”“嚇了一跳，直望著我說”

結合人物的語言、動作、神態，可以看出遇到于勒時，菲利普夫婦極度失望，擔心、害怕，恐怕于勒認出自己，憎恨于勒騙了自己。

（3）通過小說的細節描寫，我們可以看出菲利普夫婦是怎樣的人物形象

答案示例：菲利普夫婦是很典型的小市民形象，他們自私貪婪、唯利是圖、冷酷無情、嫌貧愛富。菲利普還愛慕虛榮，菲利普太太（克拉麗絲）小氣精明、臨亂不慌、刻薄潑辣。

（4）文中的于勒、“我”有怎樣的特點

答案示例：于勒：原來是一個行為不端，糟蹋錢的人。后來有錢時知恩圖報。最后落魄時，是一個自食其力的人。

若瑟夫：真誠，善良，純潔，有同情心。

2、寫法探究

這篇小說除了敘事手法、運用生動形象的細節描寫外，在寫作手法方面還有哪些地方值得我們學習

答案示例：

（1）以小見大。從家庭瑣事中“開掘出不尋常的社會意義”。

（2）設置懸念。前四段倒敘，設置懸念。文章第三段說“只要一看見從遠方回來的大海船進口來，父親總要說他那句永不變更的話：‘唉！如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀！’”父親為什么會這樣說呢設置了懸念，激發讀者的閱讀興趣。

（3）作品貫穿著兩條線索。明線是菲利普夫婦等對于勒的逐、盼、遇、躲，暗線是于勒的淪落、暴發、再淪落，雙線并行。

（4）對比手法。文中菲利普夫婦對于勒態度的前后對比，“我”與菲利普夫婦對于勒態度的對比等。

3、主題理解

（1）結合全文進行合作討論：菲利普夫婦對于勒的態度發生變化的主要原因是什么

答案示例：菲利普夫婦對于勒的態度發生變化的原因可能有多方面：

①菲利普夫婦很窮，怕于勒再來拖累他們；通過下面語句可以看出來：“并不是有錢的人家，也就是剛剛夠生活罷了。”“我母親對我們的拮據生活感到非常痛苦。”“別叫這個小子又回來吃咱們！”“早晚會回來重新拖累我們的。”

②骨肉關系也要以金錢來衡量；通過下面語句看出來：“于勒，大家都認為分文不值的于勒，一下子成了正直的人，有良心的人。”“只要這個好心的于勒一回來，我們的境況就不同了。他可真算得一個有辦法的人。”“她沒再往下說，因為父親指著女婿對她使了個眼色。”

③虛榮心，怕女婿和其他人看不起自己；從雖然很窮，“可是每星期日，我們都要衣冠整齊地到海邊棧橋上去散步”，“父親是被這種高貴的吃法打動了”“我總認為這個青年之所以不再遲疑而下決心求婚，是因為有一天晚上我們給他看了于勒叔叔的信”可看出菲利普夫婦比較虛榮，現在于勒又窮又老，所以怕女婿和其他人看不起自己。

④其他原因。……

（2）作者要通過這篇小說來反映怎樣的社會現實呢

答案示例：①資本主義社會中異化的人和人的關系。菲利普為什么不肯和親弟弟相認是因為金錢的作用。這樣殘酷的情景，是資本主義金錢至上社會的現實概括。

②小人物生活的辛酸。

從菲利普夫婦立場看，菲利普一家不得不忍受生活的艱辛，因為貧困，女兒出嫁都成了問題，于勒發財的消息，成了他們擺脫窘迫生活的唯一救命稻草，是他們生活的精神支柱。后來他們遇見了窮困潦倒的于勒，掙扎在社會底層的小人物為了生活，只能丟失親情。

三、課堂小結

同學們，這篇小說以小見大，通過生動形象的語言描寫、神態描寫，對菲利普夫婦對于勒的前后態度進行了鮮明的對比，勾勒出一幅19世紀后半葉法國小市民生活的剪影。讓我們體會到資本主義社會中異化的人和人的關系，和小人物生活的辛酸。對照我們現在的舒適生活，希望我們珍惜幸福生活，珍惜親情。

四、練習設計

請完成本課對應訓練。

5、板書設計