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初中物理教案2023

時間: 新華 教學設計

初中物理教案2023篇1

教學目標

知識目標

1.知道什么是現象.

2.理解定律,能應用反射定律解決一些簡單的問題.

3.知道鏡面反射和漫反射,并能用來解釋一些簡單現象.

能力目標

1.通過觀察分析實驗,總結得出定律,培養觀察、分析、概括的能力.

2.通過對定律的分析培養學生的邏輯思維能力.

3.通過現象的解釋,培養學生運用物理知識解決實際問題的能力.

4.通過對光路圖的應用,逐漸培養學生空間想象能力和抽象思維能力.

情感目標

通過生動有趣的光學現象調動學生學習興趣,培養學生積極向上的情感.

教學建議

教材分析

本節課由我們能看到本身不發光的物體引入現象,然后轉入研究規律,通過實驗總結出定律,并指出光發生反射時光路是可逆的.隨后介紹了光的兩種反射現象:鏡面反射和漫反射,同時說明我們能從不同方向看到物體正是由于漫反射的原因.本節學習的重點是理解定律,難點是正確確定入射角、反射角及通過實驗總結出反射規律.

教法建議

1)研究反射規律的實驗盡可能準確,這是上好這一節課的關鍵.

讓學生清楚的看到反射光線與入射光線的關系,對學生總結定律很重要.雖然誤差不可避免,但由于要得到定量的角度關系,這個實驗的準確度非常重要,做好這個實驗能為學生總結反射定律奠定有利的基礎.

2)要給學生樹立空間的概念

由于我們把定律最終落實在紙面上的光路圖,很容易造成學生的錯覺,認為光現象都是平面的,要有意識的借助立體模型或微機模擬使學生形象的認識光現象的空間感.

3)通過實驗幫助學生對光路可逆的理解.

4)定律的表述一定要清楚,語言要準確,要注意入射光與反射光,入射角與反射角的因果關系.

初中物理教案2023篇2

一、教學目標

1.知識與技能:

(1)了解伏安法測電阻的原理,會用伏安法測電阻,加深對電阻概念的理解。

(2)能正確畫出伏安法測電阻的電路圖,并按電路圖連接實物電路。

(3)學會正確選擇電壓表量程,并用試觸法確定電流表的量程。

(4)理解小電燈的電阻隨溫度的升高而增大。

2.過程與方法:

設計實驗電路圖,并且比較各個電路圖的優缺點,從而確定本實驗用哪個電路圖。

3.情感、態度與價值觀:

激發學生積極參與實驗的熱情,產生探測未知電阻阻值的欲望,積極動手操作,培養學生嚴肅認真、實事求是做好實驗的科學態度,感受用物理知識成功解決問題的喜悅。

二、設計思路

用伏安法測電阻屬于歐姆定律變換式的具體應用,對于加深學生歐姆定律和電阻概念的理解有重要作用,同時又給學生提供了綜合使用初中常用電學器材的機會,有利于提高學生的實驗操作能力。本節課分為四個部分:第一部分提出“如何測量一個定值電阻的阻值”問題后,由學生設計實驗,通過交流和討論發現,應該用有滑動變阻器的電路圖進行實驗,好處是可以通過多次測量求平均值的方法來減小誤差,在此基礎上進一步思考并設計出實驗表格;第二部分準備需要哪些器材,了解實連接圖如何連接,并根據實物圖說出實驗中的注意點,為下面的實驗做好準備;第三部分開展實驗,先進行定值電阻阻值的測量,對實驗數據進行分析,討論為什么電阻兩端的電壓變了,通過它的電流也變了,電阻幾乎沒變?第四部分,仿一仿,開展實驗測量小電燈的電阻的測量,討論為什么小燈泡阻值變化比較大?從而分析出小電燈不需要求平均值。兩個實驗進行對比,加深學生對電阻概念的理解。

三、教學重點、難點

1、教學重點:能夠設計電路和表格。

2、難點:分析出燈絲電阻受溫度的影響。

四、實驗器材:

每組配備干電池兩節,電壓表、電流表、滑動變阻器、開關各1件,待測電阻一只(5歐或10歐,其電阻值用不透明白膠布粘封,并標以Rx字樣。要求學生暫不揭開。),導線若干條,小燈泡(2、5V)。

五、教學過程

(一)引入新課

(“憶一憶”)

師:前面我們學習了電學中的一條什么重要規律?歐姆定律的表達式如何寫?(學生回答略)

(“想一想”)

師:怎樣利用歐姆定律測量導體的電阻?引出本節。板書:(第四節歐姆定律的應用測電阻)

(二)進行新課

(“動一動”)

1、設計實驗

(1)測量電阻的方法

師:同學們說說看,你準備如何測量電阻的阻值?板書:(一)測未知電阻Rx

答:用電壓表測電阻兩端的電壓,用電流表測通過它的電流。

(2)問:實驗的原理是什么?板書:實驗原理

答:根據歐姆定律的變形公式計算出它的電阻。板書:R=u/I

(3)問:根據同學所說的方法,你們能否設計出實驗電路圖?板書:實驗電路

學生設計,教師巡視,選擇具有代表性的幾張電路圖實物投影,師生共同評價。

師:這是同學們設計的電路圖,我們一起來分析一下,哪幅電路圖更好一些,好在哪里。(提醒:實驗中總是有誤差的,為了減小誤差,我們應該怎么辦?聯系前面學的一個重要的器材,如何改進?)投影正確的實驗電路圖

(“考一考”)

師:滑動變阻器起到什么作用?

學生回答,投影:①改變待測電阻兩端的電壓和通過它的電流,多次測量取平均植,減小誤差。②保護電路

(“探一探”)

2、實驗準備

(1)需要哪些實驗器材?板書:實驗器材

電源(干電池2節)、電流表、待測電阻R、滑動變阻器、開關、電壓表、導線若干(投影)

檢查和認識自己小組的實驗器材。注意認清哪個元件是待測定值電阻Rx。

(2)設計表格板書:設計表格

提醒:要測哪些物理量?計算什么?表格需要幾列幾行?

學生設計,教師巡視,實物投影并作出評價,強調表格的規范,并讓學生完善自己設計的表格。

問:三次測量的平均值放哪里?

引導學生在表格后加一列平均值,為了計算方便,可以調節電路中的電流為整

數值(投影完整的實驗表格)

實驗次數電壓

U/V電流

I/A電阻

R/Ω電阻平均值

R/Ω

(3)連接實物圖(根據所設計的電路圖連接)

師:請一位同學到屏幕上將電路圖連成實物圖,其他同學在下面觀察是否正確,若有錯誤的地方,請同學們糾正。

(4)實驗注意點板書:實驗注意點

師:請同學們說一說,實驗中要注意哪些方面?

學生要進行討論,師生共同總結實驗的注意事項:(1)連接電路時開關應該斷開(2)滑動變阻器應該一上一下接,實驗前將阻值調到最大處(3)電流表,電壓表的量程選擇(投影)

(5)這個實驗需要哪些步驟?板書:實驗步驟

學生回答,教師小結:①按電路圖連接電路。連接電路時開關應是斷開狀態。

滑動變阻器的滑片要放在最大電阻值位置。電壓表和電流表的正負接線柱要連

接正確。電壓表使用0~3伏量程,電流表用試觸法確定量程。

②檢查電路連接無誤后,閉合開關;調節滑動變阻器的滑片,改變電路中的電流,觀察電流的示數為0、1A,0、2A,0、25A時電壓表的示數記錄在表格中。

③根據記錄的三組實驗數據分別算出未知電阻的三個值。為了減小誤差,算出電阻的平均值,作為被測電阻的阻值。

④實驗要求:積極動手,按要求操作,記錄數據、計算結果要實事求是。實驗完畢要整理好儀器。

以上內容,邊講邊投影

(“做一做”)

3、實驗探究(伏安法測電阻)

教師巡視,指出學生在操作中有問題的地方

(“比一比”)

哪個小組的實驗規范準確迅速

4、分析與討論

實物投影學生的測量結果。揭開定值電阻Rx上的封條,核對自己測試結果的正確性。

思考:你測量的電阻值為什么和定值電阻上標出的數值不完全相同?

答:由于實驗電路和儀表造成的誤差。

(“議一議”)

分析:1、為什么電阻兩端的電壓變了,通過它的電流也變了,電阻幾乎沒變?

電阻是導體本身的一種性質,不隨電壓和電流的變化而變化。

(“仿一仿”)

小電燈也有電阻,將待測電阻R換成小電燈,仿照剛才的實驗測小電燈的電阻。

注意:加在小電燈兩端的電壓不要超過小電燈上所標注的電壓

實驗時,觀察小電燈的亮度并用手摸一摸它的溫度

板書:(二)測小電燈的電阻

匯報測小電燈的實驗數據和實驗結果,然后帶領學生進行分析:

2、為什么小燈泡阻值變化比較大?

這似乎與剛才的實驗結論優點矛盾,誰來分析一下這是什么原因呢?

小電燈的燈絲是利用電流的熱效應進行工作的,電燈越亮,燈絲的溫度就越高,電阻隨溫度的升高而增大。

(有的材料受溫度影響較大,有的幾乎部首影響)

問:對于小電燈的燈絲,他的電阻隨溫度的升高而增大,那么求出小電燈阻值的平均值是否有意義?表格中還有必要寫平均值嗎?

師生共同得出結論

檢查儀器是否收拾好,按要求擺放。

(三)課堂小結

(“談一談”)

師:這節課有哪些收獲?

師:通過這節課,我們懂得了如何去測量一個未知電阻的阻值和小電燈的電阻,并且根據所測出的實驗數據機進行分析比較,得出了電阻是導體本身的一種性質,它會隨溫度的升高而增大。

(四)布置作業:完成本節實驗報告。

(五)說明:本節實驗要引導學生按實驗的目的,完成電路設計、器材選用、實驗步驟、設計表格等項要求,以培養學生的實驗能力。

(六)板書設計

四、歐姆定律的應用

(一)測未知電阻Rx

1、原理:歐姆定律的變形式:R=u/I

2、電路圖

3、實驗器材

4、設計表格

5、實驗注意點

6、實驗步驟

(二)測小電燈的電阻

方法:伏安法測電阻

初中物理教案2023篇3

一、教學目的

1、通過本課教學,使學生認識滑輪,知道滑輪的作用及在實際中的應用。

2、培養學生的實驗能力和分析綜合能力。

3、使學生體會到自然事物是有規律的,只有掌握了自然規律,才能更好地利用自然和改造自然。

二、教學準備

分組實驗材料:滑輪二個、鐵架臺、細繩、鉤碼、測力計。

演示材料:同分組材料一套。大滑輪一個、粗麻繩二根(組裝動滑輪、拔河用)。掛圖或幻燈片三張(旗桿上定滑輪圖;吊車上定滑輪、動滑輪圖;滑輪組示意圖)。

三、教學過程

(一)教學引入

談話:你知道旗桿上有個什么裝置,能幫我們比較容易地把旗子升上去?

(二)學習新課

1、指導學生認識滑輪的構造及種類

(1)講解:

安裝在旗桿頂上的這種邊緣有槽,能圍繞軸轉動的輪子叫滑輪。

(出示滑輪、講解)

滑輪也是一種簡單機械。(板書課題)

滑輪有二種,(出示滑輪組示意圖)固定在支架上的滑輪叫定滑輪。

不固定被套在槽里的繩子拉著,與重物上下移動的滑輪叫動滑輪。

(2)提問,你還在什么地方看到過滑輪?

2、指導學生認識定滑輪的作用

(1)討論:你認為旗桿頂上的定滑輪有什么作用?

(2)實驗1(定滑輪不省力)。

①演示介紹實驗裝置及實驗方法。

②學生分組實驗(繩子兩端各掛鉤碼)

③學生裝匯報實驗結果。(繩子兩端各掛1個鉤碼,保持平衡)

④討論:說明什么?(說明不省力,也不費力)

(3)討論

談話:既然定滑輪沒有省力的作用,那么高高的旗桿頂上安裝它必然會有其它作用,你知道什么?(分組討論 后匯報)向下用力,旗子向上升。工作方便。

(4)教師小結:

通過以上的實驗和討論,我們知道定滑輪雖然沒有省力的作用,但它可以必變用力的方向,使工作方便。

3、指導學生認識動滑輪的作用

(1)討論:動滑輪有什么作用?(教師希望學生能提出動滑輪工作不方便,動滑輪能省力。)

(2)演示實驗(游戲:拔河)。

(在墻上固定繩子的一端,組裝動滑輪讓一名弱小同學,利用動滑輪作用與一名有力同學拔河,弱小同學勝。)

(去掉動滑輪裝置拔河弱小同學敗)

游戲后教師質疑:這是為什么呢?

(3)實驗2(動滑輪省力)。

①分組測量提起一個鉤碼和一個滑輪時所用的力。

測量后學生匯報,教師板書記錄下來。

②分組實驗。(要求學生獨立組裝獨立操作。)

③匯報實驗結果,教師板書記錄下來。

④討論:通過以上研究你認為動滑輪有哪些作用?(動滑輪有省力的作用)

4、指導學生認識滑輪組的作用

(1)通過以上研究我們知道了定滑輪和動滑輪的作用(填出課本P48結論)。

(2)討論:定滑輪、動滑輪各有什么優點?各有什么缺點?

怎樣使用才能把兩種滑輪的優點結合起來既省力又方便?

(3)分組實驗:學生獨立組裝滑輪組實驗。

(用鉤碼實驗時教師 要注意動滑

(4)教師小結:把定滑輪及動滑輪組合起來使用的裝置叫滑輪組。滑輪組就可以發揮定滑輪和動滑輪各自的優點。

(學生填寫P49結論)

(三)鞏固

提問:吊車上都用了哪種滑輪?它有什么作用?(出示吊車圖)

(四)布置作業

觀察你的周圍哪些地方應用了滑輪?

初中物理教案2023篇4

教學目標

知識目標

1.知道什么是電阻.

2.知道電阻的各種單位及其換算關系.

3.理解決定電阻大小的四個因素.

能力目標

1.能認識到電阻是導體本身的屬性.

2.能進行電阻不同單位之間的變換.

3.能根據決定電阻大小因素,判斷比較不同導體電阻的大小.

4.初步體會“控制變量法”研究物理問題的思路.

5.培養學生依據物理事實分析,歸納問題的能力.

情感目標

培養學生實事求是的科學態度和刻苦探索的科學精神.

教學建議

教材分析

本節首先提出一個學生能常見的問題來吸引學生,讓學生思考不同的金屬都可以導電,而為什么在不同的地方選材卻不同.

本節所有的結論都是建立在實驗的基礎之上,實驗引入導體雖然可以導電,但同時對電流有有一定的阻礙作用.然后通過“控制變量法”把影響電阻的因素一一導出.

教法建議

本節宜采用觀察、分析、比較、歸納的學習方法.

本節的所有結論都是由實驗推導而來,應該增加學生動手機會,以培養學生分析、推理能力,使學生初步領悟“控制變量”的物理研究方法,演示驗證分組實驗,學生信服,培養思維和操作能力,培養學生分析處理實驗數據能力.

導體能夠導電,但同時對電流又有阻礙作用,不同的導體對電流的阻礙作用不同,在物理學中用電阻表示導體對電流阻礙作用的大小.不同的導體電阻一般不同,電阻是導體的一種性質,它的大小決定于導體的材料、長度、橫截面積和溫度,與其兩端的電壓及其中的電流無關、導體的電阻只有通電的時候才表現出來.

由于決定電阻大小因素很多,在實驗研究時,采用了控制變量法,即每一次只讓一個因素發生變化,其他因素保持不變,然后再觀察相應的電阻的變化.

為了表示導體的電阻跟材料的關系,可用電阻率表示.某種材料制成長,橫截面積為的導線在20℃的電阻值叫做這種材料的電阻率.

電阻教學反思

本節內容一是讓學生知道電阻是表征導體對點流阻礙作用的物理量以及電阻的單位;二是讓學生了解不同物體的導電能力和絕緣能力;三是引導學生進行實驗探究,知道決定電阻大小的因素。本節教材以電阻概念的定義、電阻的大小和單位、常見的電阻器為核心展開,直接給出了電阻單位的名稱、簡稱、符號。在講授新課時,我采用導學案引領學生自主學習與小組合作相結合的方法逐步掌握以上各知識點。

首先,我通過知識鏈接環節,回顧導體和絕緣體、電流和電壓以及電流表的使用,以備課堂新授所用。然后在學習新課環節,我采用學校所倡導的&39;“問題導學、交流合作、展示提高、當堂達標”四個教學環節展開。問題導學部分,我提出問題:導線多用銅、鋁制成,鐵也是導體又多又便宜,為什么不用它來做導線呢?隨后通過演示實驗:將甲、乙兩段導體分別連入電路,閉合開關,觀察燈的亮度,引入導體對電流的阻礙作用。再通過自主學習,掌握電阻部分的基礎知識點。通過對常溫下導體和絕緣體的排列順序表引入不同材料的導電或絕緣性能不同,進而引導學生展開決定電阻大小因素的探究。學生通過猜想、設計實驗、進行實驗、分析評價得出結論。最后再通過當堂達標檢測學生掌握情況。

通過本節課的學習學生學到了一種研究物理的方法----控制變量法,深刻地理會了方法的實質,在探究的過程中鍛煉了學生的依據問題設計電路的能力和分析問題的能力,為學生深刻地理解知識的內涵創造了條件,為學生能力的發展搭建了舞臺。但縱觀整節課的實施,我仍感到很是失敗。在引導學生探究時,沒有放開手,而是讓學生在一個老師有所限定的范圍內,根據老師的意愿來猜想;在進行實驗環節,因事先未做好充分指導,學生對導學案的使用有些脫節,只是盲目的去連接電路,而對于為什么連?怎樣連?都有些盲目。由于在探究實驗環節花費時間較長,最后的當堂達標未來得及完成。

在評課環節,各位老師給我提出了中肯的建議,讓我受益匪淺。1.問題導學環節設想不夠全面,致使學生對電阻的概念的理解有些生硬。學生為什么要學電阻?電阻在生活中有什么作用?可以從輸電線、電爐、電燈等對電阻的不同要求,如果有3伏的電源,而所連接的小燈泡只需2伏的電壓,那應怎么解決呢?2.猜想環節可讓學生對著導線猜想,交流設計方案,并且為學生解釋為什么要用鎳鉻合金線做實驗?3.在總結實驗結論環節,應引導學生自己去得出,增大學生活動時間,增大練習量。怎樣在探究的過程中加強同學間的協作讓每一個學生都得到相應的發展是教師必須關注的問題,也反映出在新的課堂模式下教師的駕馭課堂能力有待進一步提高。

初中物理教案2023篇5

【教學目標】

1.知識與技能

(1)了解什么是彈力;

(2)知道彈簧測力計的原理;

(3)會正確使用彈簧測力計;

(4)培養學生的觀察能力和初步分析概括能力以及實際動手操作能力。

2.過程與方法

經歷實驗分析過程。

3.情感、態度和價值觀

通過教學活動,使學生具有對科學的求知欲,樂于探索自然現象和日常生活中的物理學的道理。

【教學重點】

力的測量原理。

【教學難點】

會用彈簧測力計測量力的大小。

【教學過程】

教師活動設計學生活動設計

一、彈力老師利用多媒體展示:跳水,蹦床,蹦極,射箭……學生觀察實驗,對彈力有了初步認識。

引導學生自己動手實驗:

(1)鋼尺壓彎反彈;

(2)拉伸或壓縮彈簧。學生自己動手做實驗,對彈力進一步了解。

老師引導學生得出彈力概念。

回憶力的作用效果,悟出發生形變的物體會對施力物體產生作用力,即彈力。

二、測力計及其使用老師引導學生做實驗。學生實驗:拉伸彈簧,拉力越大,彈簧伸長越長。

說明彈簧測力計原理:在一定范圍內,受到拉力越大,彈簧的伸長就越長。學生知道彈簧測力計原理。

投影儀展示彈簧測力計,請學生觀察,介紹彈簧測力計結構:

(1)最大刻度的意義;

(2)最小刻度的概念;

(3)零刻度的調整。學生了解彈簧測力計結構。

投影儀展示各種彈簧測力計。

老師講解如何使用彈簧測力計及其注意事項:

(1)如何調零;

(2)測量范圍;

(3)測量方法(伸長方向與測量方向一致,彈簧不要靠在刻度板上)。

老師引導學生做實驗,并對學生進行指導,糾正。學生實驗:

用彈簧測力計測鉤碼重量;

用彈簧測力計測自己的一根頭發所能承受的最大拉力,并與同學進行比較。

三、實驗探究老師用多媒體展示拔河,牛拉車……等圖片;

提問:以上兩邊的力相等嗎?學生觀察錄像,思考。

引導學生做教材25頁圖8-3-8實驗并填空。

學生做書上實驗,補全結論。

引導學生對拔河、牛拉車進行分析。學生分析討論總結:只要一個物體對另一個物體施加了力,受力物體反過來也肯定會給施力物體一個力。這兩個力大小相等,方向相反,且在同一條直線上。

四、課堂小結通過多媒體展示,老師講解,以及學生自己動手試驗,使學生知道了什么是彈力,掌握了彈簧測力計的原理以及用法;通過實驗探究對相互作用力的關系有一定了解。

五、課堂作業課后發展空間中的練習

【實踐活動】

課后“發展空間”中的自制橡皮筋測力計。

【教學反饋】

本節教學活動應是學生在教師的組織、引導下,學生積極主動探索的過程。在參與過程中培養學生的觀察能力、分析問題、解決問題的能力,自己動手操作的能力,使之在觀察中思考、學習。

初中物理教案2023篇6

知識目標

(1)了解什么是凸,什么是凹;

(2)知道凸的會聚作用和凹的發散作用;

(3)知道凸的焦點、焦距和主光軸;

(4)知道如何利用凸產生平行光。

能力目標

通過觀察各種,觀察凸和凹對光的會聚作用和發散作用的演示實驗,培養學生的觀察能力,學會注意觀察事物的本質特征,培養學生的概括、歸納能力。

通過對如何利用凸產生平行光的討論和演示實驗,培養學生應用物理知識解決實際問題的能力。

情感目標

通過介紹我國古代勞動人民利用冰對準陽光取火的事例,對學生進行愛國主義民族自豪感教育,激勵學生為振興中華努力學習。

教學建議

教材分析

本節介紹了什么是凸、凹、薄、的主光軸、光心、焦點、焦距及對光線的作用等知識,這些知識既是有關的基本知識,也是后面學習凸成像的準備。教材對主光軸、光心講得很簡單,僅使學生認識就行了。本節重點是講述凸對光的會聚作用,凸的焦點、焦距。對凹也講得比較簡單,主要是讓學生認識凹對光的發散作用。關于凹的虛焦點,可略講。

教法建議

本節教法應以實驗法為主,輔以啟發式教學法和討論法。應指導學生觀察實驗現象,在頭腦中形成清晰的表象,討論分析實驗結果。

教學設計示例

一、難點分析

1、凸和凹對光的作用

講解凸和凹對光的作用,除按照教材要求進行實驗,通過實驗取得豐富的感性知識外,還可以利用光的折射的初步規律,參照下圖來進行分析。當一條平行于玻璃三棱鏡底邊的光由空氣射入玻璃時,折射光線靠近法線折射。光進入玻璃以后又從玻璃射入空氣中,發生第二次折射,這時折射光線將遠離法線折射,兩次折射的折射光線都由玻璃三棱鏡薄的位置向玻璃三棱鏡厚的部分傾斜,因此可以分析出凸對光會起聚作用。

2、正確理解會聚和發散

凸對光的會聚作用是表明光通過凸以后會變得收攏些,但是并不意味著一定會聚于一點。如下圖所示,以S點發出的光是發散光束,光經過凸折射后仍是發散的,并不能會聚,凸在這里的作用只是減弱了它的發散程度。

凹鏡對光的發散作用是表明光通過凹以后會更散開一些,但是散開不一定不能會聚,如下圖所示,從左側來的兩束光由于凹的作用沒有在S點會聚,而是在S會聚,它減弱了入射光的會聚程度。

通過以上分析可以知道,當判斷對光束是起會聚作用還是發散作用時(或者根據給定的光束判斷的種類),一定不能僅僅依據折射光是否能會聚于一點來判斷的作用或種類,而應當對折射光束與入射光束進行比較,再依據前邊的分析得出正確的結論。

二、課時安排

1課時

三、學生活動設計

1、觀察凸和凹。

讓學生觀察凸和凹,觀察各種形狀的凸和凹的實物及截面圖,進而通過提問,認識這兩種。

2、通過實驗,觀察凸對光有會聚作用,凹對光有發散作用。

3、觀察凸對光有會聚作用,凹對光有發散作用的演示實驗,并通過分析進一步認識什么是會聚,什么是發散。

4、利用光的折射規律,分析平行于玻璃三棱鏡底邊的光通過三棱鏡以后的光路,從理論上弄清凸為什么對光線起會聚作用,凹為什么對光起發散作用。

四、教學過程設計

1、引入課題

列舉放大鏡的鏡片、眼鏡的鏡片、照相機的鏡頭、幻燈機的鏡頭、以及電影放映機、顯微鏡、望遠鏡等儀器的鏡頭。可以把教學內容事先繪制在膠片上用投影幻燈打在幕布上,方便課堂教學。

2、新課教學

讓學生觀察凸和凹,觀察各種形狀的凸和凹的截面形狀,進而通過提問,認識這兩種。

組織學生觀察、討論,引導同學先找出帶有共性的特征,這些特征是什么?

再分析不同類別的有什么不同特征。

用投影儀打出如下六個的截面圖,

使學生能明確辨別出哪些是凸,哪些是凹。

用投影儀打出下面的圖,具體講解薄薄的含義。

教師介紹光具座等實驗儀器及使用方法,應在演示臺上邊演示邊講解,講述中應強調以下幾點:

(1)光源發出的光是平行光,從無窮遠射來的光是平行光,前邊所提到的太陽光也是平行光。

(2)讓正對著射來的平行光,這樣入射光線將與主光軸平行,我們只研究與主光軸平行的光經過發生折射的現象。

(3)注意觀察光線經過這兩類折射以后是否能會聚于一點。(指導學生注意調節光屏位置)

學生開始實驗,教師在學生中巡視,并進行指導,實驗結束后提問。

演示實驗可以用激光演示儀進行,如果沒有條件可以用煙箱,不論用什么儀器,都應使學生能清楚地觀察到,平行光經過前后光的傳播路徑。

實驗進行過程中,可以邊讓學生觀察,邊提問學生,以引起學生注意。

通過前邊的實驗同學們對光通過前后的路徑,以及兩類對光的作用有了比較深刻的感性認識。教師應通過圖形對這兩類進行對比分析。

3、總結

研究兩種及它們對光線的作用,尤其是重點研究凸對光線的作用。教師可提問學生,由學生總結發言,以利于學生的思考與理解。

探究活動

【課題】調查近視鏡和老花鏡

【組織形式】學生活動小組

【活動流程】

提出問題;猜想與假設;制訂計劃與設計實驗;進行實驗與收集證據;分析與論證;評估;交流與合作。

【參考方案】實驗分析近視鏡和老花鏡屬于何種,分析其對光線的作用。

【備注】

1、寫出探究過程報告。

2、發現新問題。

初中物理教案2023篇7

一、教材分析

《杠桿平衡條件》是八年級第二學期第十章第一節的內容。本節課是對使杠桿平衡的條件進行探究。之前學生們已經學習了杠桿的相關知識,知道了什么是杠桿,理解了杠桿的五個要素,本節課將要以此為基礎進一步研究杠桿平衡條件。

二、教學目標

1.知識與技能

(1)復習什么是杠桿以及杠桿的五個要素。

(2)知道什么是杠桿的平衡。

(3)探究杠桿的平衡條件。

(4)能初步運用杠桿的平衡條件來分析問題。

2.過程與方法

(1)學生通過小實驗來體驗什么是杠桿的平衡。

(2)學生在體驗的基礎上猜想杠桿平衡的條件,通過實驗方案的設計和交流,自主實驗并共同分析實驗數據來獲得結論,學生通過課堂活動初步感受科學探究的過程和方法。

(3)學生通過嘗試在分析數據并獲得結論的過程中,學生提高了分析歸納的能力。

3.情感態度價值觀

(1)學生通過課堂學習和實踐探究激發了對物理學習的興趣,初步養成實事求是的科學態度和認真踏實的學習習慣。

(2)學生通過猜想、談論、實踐,逐步養成主動思考,積極探索的科學精神以及與人協作,積極向上的團隊精神。

三、重點:“探究杠桿平衡條件”的過程。

四、難點:根據實驗數據得出杠桿的平衡條件

五、教具儀器:

測力計、鉤碼、帶有刻度的杠桿、鐵架臺等。

六、教法:

采用科學探究實驗的七個要素的探究方法進行教學,以學生為主體,教師進行必要的引導,讓學生自行設計實驗、動手實驗、總結反思實驗。

七、教學過程

1.[引入]:阿基米德有句名言:“給我一個杠桿和支點,我可以撬動地球。”[設疑]:阿基米德說這句話的根據是什么?你認為這可能嗎?杠桿真的有這么神奇嗎?

2、提出問題

我們先來做一個小游戲。大家可以看到桌面上有一個蹺蹺板,同學們小時候都玩過蹺蹺板嗎?那一個大人和一個小孩能玩蹺蹺板嗎?

現在我用一個大鉤碼表示大人和一個小鉤碼表示小孩,我先將小的鉤碼放到蹺蹺板上,大家可以看到蹺蹺板的一端翹起了。那么我要怎樣放這個大的鉤碼,才能使得這個蹺蹺板平衡呢?有沒有同學想要上來嘗試一下?(請學生上講臺將蹺蹺板調平衡)

此時蹺蹺板處在平衡狀態的,那么什么是杠桿平衡呢?(當杠桿動力和阻力作用下保持靜止時,杠桿就處于平衡狀態。)

根據我們所學習的杠桿定義的知識,同學們認為是不是可以把這個蹺蹺板看作是杠桿呢?

(1).改變杠桿上鉤碼位置,觀察是什么因素使杠桿失去平衡呢?學生討論回答。

(2).在杠桿一端增加一個鉤碼,觀察是什么因素使杠桿失去平衡呢?學生討論回答。通過這個小游戲,我們又可以杠桿平衡與那些因素有關?(動力F1、阻力F2、動力臂L1和阻力臂L3、猜想與假設

現在我想請同學們猜想一下,動力F1、阻力F2、動力臂L1和阻力臂L2之間要滿足什么關系,才能使杠桿平衡。

教師提問,學生的回答主要有:

F1+L1=F2+L2F1-L1=F2-L2

F1×L2=F2×L1

F1/L1=F2/L2等

我們得出了那么多猜想,同學們可以在實驗中,自己得出結論,究竟哪一個猜想才是正確的。

F1+L1=F2+L2成立嗎?F1-L1=F2-L2呢?單位不一樣不能相加減,故排除;

4、制定計劃與設計實驗

在實驗中我們需要測量那些物理量?(動力F1、阻力F2、動力臂L1和阻力臂L2)把這四個數據測出來,就可以得到他們之間的關系了是嗎?測量這些物理量我們需要那些器材呢?(彈簧秤、鉤碼、鐵架臺、杠桿)怎樣測量這些數據?(學生討論后回答)

為什么要實驗前使杠桿在水平位置平衡?由黑板上兩個杠桿的作圖可知:水平位置平衡的好處是便于讀出力臂。

天平怎么調節平衡的?(左沉右調、右沉左調)那我們杠桿調節平衡螺母和天平一樣,左高向左調、右高向右調。

5、進行實驗與收集證據

好,現在我們已經使杠桿在水平位置平衡了。我們現在統一把支點右側的鉤碼作用于杠桿上的力(等于鉤碼所受的重力)當作動力F1,把支點左側的鉤碼作用于杠桿上的力當作阻力F2。接下來抽同學為代表做實驗,根據我提供的實驗器材,操作并記錄數據,并進行適當的糾正。

一組數據夠嗎?(多次實驗)多次實驗的目的是什么?

老師在學生探究過程中進行巡視,發現問題及時提出,讓學生自己去分析、解決問題。完成實驗后請各組匯總實驗數據,填寫實驗報告。

(學生進行實驗)教師收集幾組數據與學生共同驗證猜想

6現在請同學們對自己的實驗數據表格進行分析,分析完以后選派一名代表回答這樣一個問題:你認為杠桿在平衡時應滿足的條件是什么?我們通過最初的猜想與假設,到自己制定計劃與設計實驗,然后通過實驗與數據收集,最終得出的結論是:要使杠桿平衡,必需滿足:動力×動力臂=阻力×阻力臂。(F1×L1=F2×L2)

7、評估

實驗做完了,大家能從上面的實驗中得到那些因素會造成誤差嗎?杠桿是否真的在水平位置平衡了。不然,得出的數據都是不準確的。大家反思一下剛才的實驗,每個小組得出的數據準確嗎?如果不夠準確,是不是由于沒有嚴格按照步驟和要求來做呢?

8、運用杠桿平衡條件分析阿基米德真的能撬動地球嗎?

八、小結

學生總結本節課的收獲。

初中物理教案2023篇8

【 教學目標 】

知識與技能:深刻理解電功率是表示消耗電能的快慢,知道電功率的單位是W。會用電功率的公式P=W/t=UI進行簡單的計算。掌握額定功率和實際功率的意義。

過程和方法:觀察體驗電能表鋁盤轉動快慢跟用電器電功率的關系,通過科學探究電功率與用電器兩端電壓的關系,培養學生的科學探究能力。

情感態度與價值觀:培養學生細心觀察周圍事物的能力,使學生懂得科學就在我們身邊;通過有關社會實踐活動,滲透新課程標準中“從生活走向物理,從物理走向社會”的理念及科學·技術·社會(STS)教育。形成節約用電的意識和習慣。

【 教學重點 】

深刻理解電功率的定義,學習用探究實驗研究電功率問題。區分實際功率和額定功率。

【 教學難點 】

實際功率和額定功率的區分及實踐意義。

【 教學準備 】

教師準備:簡易家庭電路示教板:接有電能表,一個保險盒,一個開關,一個15W電燈泡和一個100W的電燈泡(包括燈座),一個插座;學生用穩壓電源,直流電流表、電壓表、導線若干、開關、額定電壓為2.5V的小燈泡一個。節能型電燈一只(功率16w)。教學課件等。

學生準備:觀察家庭中常用的燈泡上面的數據;復習有關機械功率的內容。

【 教學過程 】

一、導入:

1.讓學生觀察(或課件展示、實物投影)手中的2個燈泡(其中一個是100W的,另一個是15W的),看上面有哪些數據?你能從中發現什么?(PZ220-100,220是什么意思?100是什么意思?)

由學生討論交流:15度(度:生活中常用的說法)和100度是代表了什么?

先讓學生猜想:如果接入電路將會怎樣?

(此時大部分學生會知道100W的比15W的燈亮,此時應引導學生的思路:為什么100度的燈泡亮?做功的快慢即消耗電能的快慢)

2.實驗演示:分別將15W和100W的燈泡接在電路中。

注意提醒學生:要觀察燈泡的亮度(通過觀察培養學生學習物理的興趣和自信心),更要觀察電能表鋁盤轉動的快慢。

談話與引導:電能表鋁盤轉動的快慢跟什么有關系?(說明了什么?)

(引導得出:電能表鋁盤走的快慢不同,表示用電器消耗的電能的快慢不一樣)

3.談話導入課題:可見只有做功的多少還不行,還有做功的快慢。那么我們應如何表示不同用電器的做功快慢呢?

二、學習新知:

(一)電功率

1.通過討論和讓學生對比第一冊學過的機械功率的知識,引導學生得出電功率的知識:

投影:電功率是表示電流做功快慢的物理量。

啟發:如果來比較不同用電器做功的快慢呢?

(應引導學生得出:可以讓時間相等,看做功多少;或者讓其做功相等,看消耗時間的多少;只要說出大體意思即可,關鍵是讓學生真正理解。)

得出:電功率是電流在單位時間內所做的功(或所消耗的電能)

(特別要讓學生理解:什么是單位時間?在課堂中應啟發學生自己說出來)

2.投影:電功率的定義公式:P=W/t

注意:要讓學生深刻理解此公式的意義。

談話:我們上一節學習的電功的計算公式是什么?引導學生推導電功率的另一個公式:P=UI。

3.投影展示:電功率的單位:瓦(W)千瓦(kW)

要求:應明確他們之間的進率

4.解決導入本課時的問題:

告訴學生:PZ220-100中的100就是電功率是100W,它的意義是此燈泡在1s內消耗的電能是100J(前提:在220V的電壓下)。

談話:正是因為100W的燈泡比15W的燈泡在相同的時間內消耗的電能多,所以轉化為內能(光能)的能量也就多,這就是為什么100W的燈泡比15W的燈泡亮的原因。(解決學生生活中的問題,實質:能量的轉化)

5.談話:這兩個公式各有什么用途呢?

如學生不能回答應讓學生進行討論交流。

引導學生得出:P=W/t和P=UI各有其用途,當知道P、W、t中任意兩個時,可以求出另一個(此時應指出:這樣我們可以求出電功率,只要知道W和t即可,而W是可以用電能表來測量的,t可以用秒表來測量,讓學生知道在生活中就可以測量,也為下一環節進行電能的節約的討論做好準備);對于P=UI也是這樣,此時應讓學生掌握:這又是一種測量電功率的方法,為最后一個環節:實驗探究(電燈功率與電壓的關系)做好準備。

6.投影:

例題(做一做):一個1kW的用電器當工作1h時消耗的電能是多少?

(此處不用課本上例題,用意在于為下一部分進行節約電能的&39;討論做好準備,而關于電功率的計算第四節將有專門的計算課)

學生板演,教師巡回指導。

引導學生:這個結果3.6×106J正好是1kW·h電能,告訴學生知道:除了用標準的國際單位以外,還可以直接用kW、h和kW·h來直接運算,這樣在數值比較大時更方便。

7.結合現實生活讓學生口算一些生活中電能計算的題目,提高學生興趣,為轉入下一部分做鋪墊,如100W的燈泡工作多長時間消耗一度電。

8.討論(交流與合作):如何來節約電能?

投影展示:根據W=Pt這個計算公式,請同學們交流一下:

如何才能節約電能(減小電功W的值)?

9.布置課外的調查報告:投影展示

從生活走向物理,從物理走向社會

要求同學們觀察(或調查)在學校發現過哪些浪費電能的現象,你(或你班)在學習與生活中是如何節約電能的?你對我校(或我班)如何進一步節約電能有何意見或建議,請課下繼續交流討論,寫出調查報告或意見建議書(匯總后將擇優提交學校有關部門)。

10、簡要回顧一下前面的內容,引入下一部分內容。

(二)實驗探究:額定功率

1.投影展示:你想過嗎:物理就在我們身邊。

在用電高峰時,電壓較低,這時電燈會怎樣?你能提出什么問題或有什么想法呢?(啟發學生討論、思考)

2.猜想與假設:

你的猜想:你認為當電壓變化(變大或變小)時電功率如何變化呢?你的依據是什么?

3.制定計劃、設計實驗:

如何來驗證我們的猜想呢?(引導學生討論、交流:此處應給學生足夠的時間去交流討論)

最后由學生描述自己設計的實驗思路和方法(應盡可能讓學生自己去說出思路,讓每個學生都要明白設計這個實驗的目的是什么?)

4.展示教師的實驗思路:

(如學生已說出,最好,如果沒有說出,應引導學生理解這個思路;但同時也應讓學生理解:這不是唯一的方法,方法是多種多樣的,可以用別的方法,這只是教師設計的思路)

5.進行實驗,收集證據

(應告訴學生:實驗所用的小燈泡正常工作電壓是2.5V)

投影出示實驗表格:

提示學生:將有關實驗數據記錄在如下的表格中。

燈泡兩端的電壓(v)

經過燈泡的電流(A)

小燈泡的功率(w)

發光程度

1.5v

2.5v

3v

分析、論證與評估:實驗完畢,讓學生計算有關這三次的小燈泡的實際功率,并讓學生討論,著重使學生理解以下問題:

(1)用電器的功率是如何隨電壓變化的?

(2)為何用電器的功率是變化的,但用電器上面卻都標著電功率?(如100W的燈泡)

通過學生討論:引出額定電壓和額定功率的概念。

6.投影:

額定電壓(U額):用電器正常工作時的電壓。

額定功率(P額):用電器在額定電壓下的功率。

7.投影展示:小燈泡的亮度取決于──實際功率(P實)

U實與U額的關系

P實與P額的關系

U實=U額

U實<U額

U實>U額

P實=P額

P實<P額

P實>P額

(三)小結本節課主要內容:

電功率(電功率的概念;額定電壓、額定功率的概念;實際功率的概念)

(四)課后作業與思考:

1.書面作業:課后練習題第3、4題。

2.課后討論:剛才我說用電高峰時,電壓較低,為什么會這樣呢?請同學們交流討論一下。

3.收集下列電器的銘牌,了解它們的額定電壓和額定功率(STS活動)。

電冰箱電熨斗電視機電烙鐵電風扇微波爐洗衣機

4.課外延展(選做題:根據分層教學的原則,要求3班95%的同學要做,1、2班20%的同學做)每個家庭都需要照明的電燈,目前市場上既有白熾燈,又有電子節能燈,究竟哪一種燈更好呢?某中學的同學在課外調查中就這個問題進行了調查,了解到的如下情況:60W的白熾燈與11W的電子節能燈發光效率相當,他們選擇其中的一組進行研究,收集了如下表中的數據:

項目

額定電壓/V

額定功率/W

壽命/h

單價/元

當地電費/元

白熾燈

220

60

1000

1.5

0.58

電子節能燈

220

11

5000

30

0.58

請根據表中所列的數據,說明你應該選擇何種照明燈具更經濟?(要求寫出所依據的物理原理和必要的文字說明)

(五)下課:結束語(可略,依據實際情況)

同學們,通過這節課的學習,希望同學們隨時留意觀察我們身邊的現象,你就會驚喜的發現:物理就在我們的身邊。

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