小學生語文教案怎么寫篇1

一、說教材

《勞動的開端》是一篇表現舊社會人民艱難生活的文章，作者吳運鐸根據自己的戰斗經歷寫成傳記《把一切獻給黨》，本課就節選與本書。本課文可以感受“我”自強自立、刻苦磨練自己的堅強意志。

二、說教學目標

知識與技能：圍繞“為什么說我走上的是一條艱難的道路”嘗試探究,研讀課文的8—28自然段(第一天挑煤)，逐步加深對“我”所受苦難的認識。

過程與方法：激發學生用個性化的朗讀來表現自己的感悟，培養語感。

情感態度價值觀：根據“我”回家后與母親的對話，揣摩人物的內心世界，體悟我的堅強。

三、說教學重點

理解“我”第一次挑煤的經過，體會作者的“勞動的開端”是怎樣開始的，并從中得到了怎樣的感受。

四、說教學難點

理解課文中4個比喻句表達的意思，了解舊社會窮人苦難的生活，體悟我的堅強。

五、說教學過程

(一)復習導入

激情談話，和學生拉近距離。朗讀課題，想一想“開端”是什么意思?作者勞動的開端是從做什么開始的?(去煤礦挑煤開始的)挑煤這樣的活干起來怎樣?(艱難，辛苦)當時作者只有多少歲，他為 什么要去挑煤呢?這樣理解課題意思并順勢導入新課。

(二)精讀課文，品味語言

運用想一想、畫一畫、說一說、讀一讀、悟一悟等方法引導學生談體會，根據自己的體會有感情的朗讀。重點讀議比喻句，教師點撥。 感悟母親的情感，提問：這是一種怎樣的淚水?在當時的社會里，僅僅是我母親在流淚嗎?當學生進入文本以后，體驗即便成為教學主體的存在形態。體驗既可是身體力行的實踐行為，又可是以文本為載體的師生、生生對話互動，還可以是回憶生活情景的生成聯系。上述的教學限度地激活學生的生活世界和經驗世界，在充分感受、品味語言文字的過程中，融入學生的生活情感和經驗積淀，使學生在語言品味與情感激發的交融體驗中，進入的學習狀態。

(三)總結全文，拓展文本

從半夜動身到這時候日落西山，作者勞累了一整天，挑回來的是什么?在這個問題的引領下，學生已完全被吳運鐸的堅強所折服，沉浸在與文本作者的心靈交融之中，想象著心中的形，訴說著心中的話，流淌著心中的情……此時，學生艱難著作者的艱難，痛苦著作者的痛苦，堅強著作者的堅強，完全進入了一種能動忘我的學習狀態。這種狀態形成了一種活躍、協調的情緒與氛圍，彌漫成課堂的整體狀態，成為一個精神的“場”，產生狀態的場效應，反過來，進一步激發個體的學習狀態，從而讓課堂充滿濃濃生機和無限活力。 出示課件，介紹吳運鐸生平。在了解作者的同時，深刻體會作者的情感，讓學生寫下發自內心的話語和感嘆。這使得學生有了創新的思想。創新是狀態的極致。創新狀態中，學生將自信、自能、自主，地發揮出來。這種創新，緣于期待與體驗，表現在課堂上是一種獨特的感受、想象，獨特的思路、方法，抑或是獨特的表述形式。上述教學中，安排學生的說與寫：面對吳運鐸你想說些什么?這是一種真情的演繹，靈性的萌動;是一種對自我的洗禮和超越;更是一種極致狀態對生命的燃燒和升華。

小學生語文教案怎么寫篇2

一、說教材

1.教材分析

《爬山虎的腳》是一篇講讀課文。課文按照從整體到部分再到細節的順序，介紹了爬山虎的葉子、爬山虎的腳的形狀、特點以及是怎樣用腳在爬的，啟發人們留心和細致地觀察周圍的事物。

第七單元是第七冊教材的最后一個單元，訓練重點是“圍繞一個意思寫好片斷”，除了要從讀到學寫，訓練圍繞一個意思寫片斷之外，還要復習鞏固本學期學到的讀和寫的基本功，使閱讀能力和作文能力得到提高。《爬山虎的腳》這篇課文擔負著學習圍繞一個意思寫好片斷”的任務，因此在本組教材中占有非常重要的地位。

2.教學目標

(1)知識和技能方向。

①學習本課的生字新詞。

②學習作者細致觀察的方法，了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳，把意思寫清楚的。

③朗讀課文。

(2)能力方面

培養學生的觀察能力，理解能力和言語表達的能力。

(3)思想品德方面

通過本課的學習，使學生受到熱愛大自然的教育，陶冶美的情趣，熱愛生活，做個有心人。

3.教學重難點

(1)通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。

(2)學習作者抓住爬山虎腳的特點把一個意思寫清楚的方法。

二、說教法

這篇課文內容具體，條理清楚，文字淺顯，學生在理解課文內容方面困難不大，應該把教學的重點放在了解爬山虎的腳的特點和學習作者是怎樣圍繞一個意思與具體的。教學時，注意圍繞“理解課文內容，抓住事物的特點寫”這一訓練重點，引導學生集中研究、作者是怎樣觀察事物和抓特點寫的，從中學習作者觀察和表達的地方，從中學習怎樣寫好片斷，突破本課教學難點。本教材采用講授法，談話法、練習法、討論法等多種方法組合使用，激發學生的學習積極性，充分發揮教師的主導作用，尊重學生的主體地位，課堂上留一定時間讓學生多思考、多討論，發展學生的閱讀能力和言語表達能力。

教具準備：

(1)填空練習用的小黑板。

(2)教學掛圖、幻燈片、爬山虎的實物。

三、說學法

1.引導學生預習好課文，理清課文的層次，初步了解課文。培養自學能力。

2.讓學生觀察掛圖中爬山虎腳的形狀，為理解爬山虎是怎樣憑借腳向上爬的打下基礎。培養觀察能力。

3.教學中把學生放在課堂教學的主體位置，主導學生的“聽、說、讀、寫”活動，讓學生通過朗讀、思考、討論、交流、再通過老師提問檢查做出總結，讓學生學會學習。培養閱讀能力。

四、說教學程序(第二課時)

(一)復習導入

1.師談話導入：上節課我們學習了《爬山虎的腳》這篇課文的第一、二部分，現在我們一起回憶一下上節課所學的內容。

2.齊讀第一、二段，提問：

(1)作者看到的學校和家里的爬山虎長得怎樣?從哪些詞可以看出?學生回答，師相機板書：

爬山虎滿是一大片

(2)課文第二段是從幾個方面來介紹爬山虎的葉子的?出示掛圖，讓學生看圖回答，師相機板書：

3.導入新課，課文第二段圍繞葉子的特點寫得非常具體化，無論是葉子的顏色，還是靜態、動態都給以美的享受，現在我們來學習第三段，看看作者是怎樣圍繞爬山虎的腳的特點把它寫具體的。

意圖：通過復習鞏固上節課的教學成果，同時也為理解后面的內容“怎樣寫爬山虎的腳“打下良好基礎。這樣的引入新課自然，同時也為學生指明了閱讀方向。

(二)講讀課文第三段

1.默讀課文第三自然段。思考：

(1)爬山虎的腳長在什么地方?是什么樣子的?顏色怎樣?分別用“▲”、“______”“……”畫出描寫爬山虎的腳的位置、形狀、顏色的詞。引導學生觀察掛圖，觀察實物，回答問題，師相機板書：

(2)從哪里看出作者觀察很仔細，寫得很具體?

意圖：通過這一段的學習，培養學生的默讀能力和動手、動腦、動口的實踐能力，通過實物的觀察，讓學生更直觀地感受課文內容，了解爬山虎腳的特點，同時也培養了學生的觀察能力。學好了這一段有利于學生更好地理解爬山虎是怎樣用腳爬的。

2.女生朗讀第4自然段，用“△”標出描寫爬山虎的腳的動作的詞，并讓學生說說這些詞能隨意變動嗎?為什么?學生討論后，指名學生回答，師板書：

教師出示實物，在黑板上演示爬山虎的腳是怎么爬的，進一步講清“彎、拉、緊”的因果關系。由“直”到“彎”，縮短了距離，所以產生了拉力;由于產生了拉力，使它緊貼在墻上，這和上文的“鋪”相照應。爬山虎就是這樣一腳一地向上爬的。

意圖：通過實物的演示，直觀感受對重點詞的理解，了解爬山虎是怎樣一腳一腳地向上爬的，知道作者是怎樣把意思寫清楚的，突破本課教學的重難點。

3.師讀第5自然段，學生思考：爬山虎的腳會有什么變化呢?觸著墻的怎樣?沒觸著墻的怎樣?這說明爬山虎的生長與墻有什么關系?出示實物，讓學生觀察爬山虎的腳有什么不同?學生回答后師相機板書：

意圖：通過聽讀思考，培養學生認真聽，積極思考的習慣，通過對實物的觀察，弄清腳的細微變化。

4.質疑：通過這節課的學習，同學們有什么不明白的地方請提出來，我們一起共同解決。

意圖：通過質疑，檢查教學效果。

(三)鞏固練習

1.出示小黑板，按課文內容填空

爬山虎的腳長_____的地方，反面伸出______。每根細絲象_______。細絲的顏色是_____。觸著墻的時候，細絲頭上就變成______，顏色也逐漸變成______。它的腳_______在墻上相當牢固。作者是從_______和_______兩個方面來介紹爬山虎的腳的。

2.講評、讀一讀。

意圖：通過練習，鞏固本課教學成果，加深對課文重點部分的理解。

(四)歸納總結。

1.課文是按什么順序觀察的?學生回答后板書：

整體→部分

2.課題是爬山虎的腳，作者對爬山虎的腳做了十分具體詳細的介紹的，為什么要寫它生長的地方和葉子的特點呢?

3.學了這課你們從中受到什么啟發?結合平日實際談談體會。

意圖：通過總結、談體會、感知全文、了解作者的觀察順序，學習作者的觀察方法和圍繞一個意思寫具體的方法，教育學生熱愛生活、熱愛大自然，留心和細致地觀察周圍的事物。

(五)布置作業

1.背誦課后指定的段落。

2.小練筆：仿照課文的寫作方法，觀察一種植物，按一定的順序寫下來，注意觀察植物的葉、莖、花、果等。

意圖：鞏固課文重點內容，培養學生默記課文的能力，讀寫結合，把學到的寫作方法運用于實際。

五、板書展示

爬山虎的腳

小學生語文教案怎么寫篇3

一、教材簡析：

這是一篇通俗易懂的故事。本組教材的目標是讓學生很自然地意識到人與動物、人與自然應該和睦相處，相融相依，從而使環保意識根植于學生的心靈。《這條小魚在乎》正是一篇保護小動物、珍愛生命的生動作品。本課講述的是一個小男孩看到成百上千條小魚被困在淺水洼里，盡管沒有人在乎，但是小男孩卻在乎每一條小魚的感受，他一條一條地撿起來，用力地把它們扔回大海的事。作者通過這個故事，讓孩子們認識到當小動物受傷時，應該伸出援助之手，用愛心來幫助它們;通過思想品質的教育，從而美化孩子們稚嫩的心靈。全文主要是講小男孩怎樣拯救被困的小魚，這就是文中的主要內容。

二、教學目標：

1、復習生字詞語，理解課文內容。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、進一步樹立保護動物，珍愛生命的意識

三、教學重點和難點：

理解課文內容，感悟生命的珍貴。

四、教學設計和教學理念：

這堂課我設計了以下四個環節：整體感知課文————創設情境————讀中剖析——升華整體

文章對話描寫突出，通過語言和動作反映了人物心理和品質。教學中應挖掘這個特點，以此為突破口，引導學生通過讀書加深對課文內容的感悟，從而受到保護動物，珍愛生命的教育影響。

大海、小魚、小男孩都是小孩子熟悉的事物。一個天真的舉動，一個發人深省的故事，內容貼近兒童生活實際，利于挖掘兒童的生活經驗，努力實現情趣交融。教者應有意識地整合課程資源，挖掘情感因素，以讀促思，以讀悟情，引導學生在合作交流思考中相互影響，

1、創設情境。整體感知課文。

a.以境激情、以聲激情，指導朗讀，用心感受第一自然段

創設情境：本課題是《淺水洼里的小魚》，我通過播放海底各種魚的圖片，讓學生了解到魚在大海里自由自在的快樂生活，同時，問題“你看了這么優美的畫面，你覺得小魚生活得怎么樣?”的提出，激發了學生們對美麗的海底世界的向往，對可愛小魚的喜愛之情。隨之,在教學本課時，學生們自然而然地感受到這么可愛、美麗的小魚，在淺水洼里回不了大海，即將干死的難過心情。在感受文本思想的時候，就有水到渠成的效果。

b.在學習中通過找重點句子，加深體會。

相機抓住“在乎”一詞，讓學生說說在家里誰在乎你?理解“在乎”一詞的意思。

c.隨機指導朗讀，體會小魚的可憐。

出示：被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。

你讀懂了什么?指導朗讀，讀出小魚的多。

是啊，這么多小魚被困住了。(放大：困)你想到了什么?

小魚被困在了淺水洼里，會怎么樣?

自己讀讀這段話，把寫小魚難受的句子再好好讀一讀。

出示：用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會干死。(句子變紅)

由這個“蒸”，你想到了什么?指導朗讀。感受到淺水洼里有許多將要死的小魚，引起學生對這些小魚的同情心。

激活思維我認為在小學語文教學中注重學生想象力的培養，對學生學習知識、增強技能提高語文綜合素質等都有著重要意義，如果在語文教學中巧妙地挖掘一些語言訓練點，激活學生的想象思維，那是培養學生想象能力的一條有效途徑，又是提高學生創造思維能力的有效手段。

想象說話：那可是幾千條活生生的小生命啊!此時此刻，小魚們會說些什么?匯報。(板書：在乎)

2、讀中剖析。

還有誰也在乎小魚的生命呢?用疑問引出小男孩的愛心舉動

(1)輕聲讀課文2-6自然段，從哪里看出小男孩在乎這些小魚，想幫助它們?請用筆劃劃。

匯報反饋

抓住重點詞語體會理解

重點抓住：

“這條小魚在乎!”說明小男孩聽懂小魚的心，在乎小魚的感受。

那除了小魚自己在乎，還有誰在乎呢?

三個“不停地”說明什么?(配上動作理解)

“頭也不抬”，“一邊……一邊”說明珍惜時間，想多挽救更多的小魚。

指導朗讀(指名讀，男女賽讀)

利用課件中的情境為學生創設一個直觀的環境。使學生更好的在讀中感悟

(2)情境創設，體驗學習。

多么有愛心的孩子啊!讓我們和小男孩一起把那些困在淺水洼里的小魚扔進大海。重點體驗——用力扔。

通過這些，你對小男孩有什么評價?你覺得他是個什么樣的男孩?

3、這時，沙灘上又走來了一位叔叔，他和小男孩說什么了?同座位的兩位同學讀讀3-6自然段，一個同學是小男孩，另一個是叔叔。3-6自然段主要是通過創設情景，師生分別作為叔叔和小男孩進行口語交際，體會到小男孩愛護小魚的心理，從而有感情地讀出“這條小魚在乎!”，進而通過貼魚、評讀的方法來體會“這條在乎，這條也在乎!還有這一條、這一條、這一條……”這句話。

(1)出示課件“那你為什么還在撿?誰在乎呢?”

①、叔叔這句話什么意思?

②、你能把叔叔的意思說清楚嗎?(補充句子)

③、把叔叔的意思讀出來。

通過叔叔的話體會到叔叔對這些小魚的輕視，為下文口語交際和體會“這條小魚在乎!”作鋪墊。

(2)出示課件“這條小魚在乎!”。

①、師生進行口語交際練習，體會小男孩的心里話。利用低年級學生愛說、愛動、愛表現的特點，創設說話情境，訓練學生口說我心，充分調動了學生的積極性。

老師就是叔叔：小朋友，你為什么還在撿?不就是幾條小魚么，誰在乎呢?

小朋友，看你多累呀!誰在乎你這么做呢?

小朋友，你不用撿了，有誰會在乎呢?

在師生對話的過程中，孩子們感受到生命的寶貴以及小男孩對這些小魚的愛心。

4、升華整體

師引導擴展到“所有人都要保護動物，珍惜生命”。

指導行動

在我們的生活中，假如你看到了受傷的動物，你會怎么做呢?(課件出示：想想說說)

歌曲延伸《水晶般的心》

5、總結

生命只有一次，當我們看到鳥兒在天空自由飛翔時，當我們看到花兒吐露芬芳時，它們都是有生命的，正因為無數生命的存在，這個世界才會如此的精彩!相信大家都會做一個愛護動物，珍惜生命的人。

小學生語文教案怎么寫篇4

一、說教材

《蟋蟀的住宅》是19世紀法國昆蟲學家法布爾的一篇觀察筆記。他懷著對蟋蟀的喜愛之情，向我們真實地介紹了自己觀察到的蟋蟀住宅的特點，以及蟋蟀建筑住宅的才能，贊揚了蟋蟀不辭辛苦和不肯隨遇而安的精神。作者采用了擬人的手法，把蟋蟀比作人，想象非常豐富，語言十分風趣，使學生產生極大的閱讀興趣。從課文的字里行間，我們能感受到作者是通過長期深入的觀察才發現了這一昆蟲世界中不為人知的秘密。

觀察是思維的觸角，是把握事物特征、了解事物與事物之間聯系的主要手段。從小培養孩子們觀察的興趣，養成留心周圍事物的好習慣，將使他們終生受益。第二單元圍繞“觀察與發現”這一專題，選編的課文形式多樣，內容豐富，都是為了學習作者認真觀察事物的方法，激發學生觀察周圍事物的興趣，體會作者是怎樣運用富有情趣的語言來表達的。本篇課文也不例外。同時，它也為觀察小動物的生活習性等方面埋下伏筆。

根據語文教學大綱的要求以及本課的特點，本節課應達到如下教學目標：

1、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“住宅、隱蔽、隨遇而安……”等詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握課文的主要內容，讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的。體會作者擬人的習作方法。

3、學習蟋蟀那種不辭辛苦和不肯隨遇而安的精神，激發學生觀察自然界的興趣。

教學重點：了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的，通過重點句段體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

教學難點：體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

二、說教法、學法

本課我采取先扶再放手的教學方法，教師先指導學生以抓住文中重點詞句的方法讀懂課文的第一部分，然后放手讓學生自主選擇學習內容，發揮小組合作學習的優勢來弄懂課文的后兩部分。在學習了蟋蟀的住宅特點之后，讓學生談談自己的感受，尊重學生的獨特體驗，同時讓學生介紹住宅的特點，進一步理解了課文，也培養了學生的概括能力和語言表達能力。最后，以題目——蟋蟀的住宅，激發學生體驗到作者對蟋蟀的喜愛之情，體會作者擬人的寫作方法。

三、說教學過程

為了完成本節課的教學目標，我設計了如下教學流程：

(一)、激趣導題，設疑鋪展

我先說：“同學你們知道嗎?有個小家伙，小名蛐蛐，大名蟋蟀，這不起眼的小東西居然有個稱它是昆蟲王國的建筑工程師。信嗎?今天呀我們就一起到蟋蟀的住宅里親自走一趟，轉一圈，看看蟋蟀的住宅到底是什么樣的，好嗎?”適時導入課文，以此激發學生深入了解蟋蟀的住宅的欲望。

(二)、整體感知

這一環節讓學生通過邊讀邊思考問題的方式整體感知課文，讓學生邊讀邊思考：課文主要寫了蟋蟀住宅哪幾方面的內容，在教師的適當點拔下學生可回答出來：如何選址、住宅的特點和怎樣挖掘三部分內容，以此來鍛煉學生的概括能力。

(三)、品讀課文，體驗感情

1、學習蟋蟀選址這部分內容

我提問：蟋蟀是怎樣選擇住址的呢?讓學生默讀課文的第二自然段，并圈畫出相關的語句。接著，我讓學生讀出畫的語句，學生回答后，我問學生，蟋蟀在選擇住址方面是否講究，怎樣知道的。學生回答后，我板書：慎重、不肯隨遇而安。然后我讓學生說說對“隨遇而安”的理解。教師小結，要理解詞語的意思，不能光靠字典里注釋，還要聯系課文中的具體語言環境去體會。“蟋蟀和他們不同，不肯隨遇而安”，讓學生談談讀了這句話想到的。教師適時小結，并點撥讓學生試著有感情地讀一讀。學生采取個別讀、集體讀等多種方式，培養了學生的朗讀能力。

2、學習剩下兩部分內容(住宅的特點和怎樣挖掘)

我安排了這樣幾個環節：首先學生圍繞著“蟋蟀的住宅有什么特點，它是怎樣挖掘的”這兩個問題，以小組為單位選擇他們喜歡的問題來研究，教師參與其中，然后集中交流。結合學生的回答，我板書(外部：朝陽　內部：光滑、簡樸、衛生)接著我讓學生找出蟋蟀挖掘住宅時，一些表示動作的詞語，學生匯報我板書(扒　搬　踏　推　鋪)從蟋蟀的這一系列活動，我們能體驗到蟋蟀的這座住宅可以算是偉大的工程了。(板書：偉大的工程)接著讓學生談談工程的偉大之處，想對蟋蟀說的話以及從蟋蟀身上學到的東西，教師小結：蟋蟀真是一個了不起的建筑師。我想我們做任何事情都要像蟋蟀這樣有一種吃苦耐勞的精神。

(四)、課堂總結，學習寫法

蟋蟀的住宅只不過就是一個小洞，而作者卻說他是一個住宅，作者把蟋蟀當成人來寫，從中表達了作者對蟋蟀的喜愛之情。課文中有多處運用了這種寫法，出示：當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。讓學生找出類似的句子在全班交流。并讓學生認識到由于作者長時間的觀察才寫出這樣優美的文章。

這一環節的設計學生體會到了作者的寫作方法，激發了學生要認真觀察的興趣。

(五)、交流收獲

最后，讓學生談談本節課的收獲，又一次體驗到成功的喜悅。教師做以總結：《蟋蟀的住宅》這篇課文給了我們很多的啟示，它讓我們體驗到了觀察的樂趣，同學們，為了能繼續擁有這份樂趣，讓我們也學學作者，細心觀察一些事物，把你的發現告訴大家好嗎?教師號召學生觀察事物并把自己的收獲與大家分享。

小學生語文教案怎么寫篇5

一、說教材：

《種子的夢》是五年級下冊第六單元的一首兒童詩。這首詩是當代詩人柯巖二十世紀七八十年代的作品。當時正值“_”后期，噩夢將過，光明即來。詩人用“種子的夢”為題，抒發了自己對美好生活的向往和對祖國新生的寄托。作者在詩中運用淺顯、形象、人性化的語言來向我們描述種子的夢。詩中把種子比作“沉默的魚”，用擬人化的寫法表現出種子的美好夢想：在寒冷的冬季，種子默默地在大地母親的懷抱里，吸收著養分，積蓄著力量，夢想自己發芽、長葉、開花、結果，抒發作者在艱苦的環境中不畏艱難、敢于拼搏的精神。

二、學情分析：

這首詩創作于_時期，運用比喻、擬人、象征等的表現手法，語言含蓄、意味深長，學生難以理解，因此，我布置學生課前收集背景資料，課中在學生交流的基礎上補充背景資料，引導學生走進_時代，深入領悟詩人身處逆境不畏艱難，憧憬未來的生活激情與樂觀向上的人生態度。五年級的學生有了一定的自主探究的能力，因此，課堂中我引導學生“讀中悟，悟中讀”，充分感悟文本，以詩文為憑借，放飛思維與想象，自主學習，交流碰撞，生成屬于課堂的精彩。

三、學習目標：

1、學生能流利、有感情地朗讀詩歌,學習作者的寫作方法。

2、朗讀詩歌，抓住課文的重點詞句理解課文內容，在讀中感悟，明確種子的“夢”，理解種子的成長歷程。(重點)

3、通過朗讀，體會詩人通過詩歌所表達的對明天美好生活的向往和不畏懼艱難，樂觀向上的精神。(難點)

四、說教法和學法：

高年級閱讀倡導自讀自悟，注重個性化理解文本大意。鑒于詩文語言細膩而深沉的特點，我主要采用“讀悟結合法”。從班級實際出發，貫徹“點撥法”、“自主探究法”，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂，并適時點撥，積極引領。從而體現教師的主導性和學生的主體性，體現語文

課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。

五、教學過程：

(一)談話導入，簡潔明了。

有夢就有希望，人世間的許多奇跡都源于夢想。小小的種子也有一個夢想，它的夢想是什么呢?為了實現夢想，它又是怎樣做的呢?今天，就讓我們走進《種子的夢》。

(二)反饋預習，整體感知。

1、抽查預習情況，指名讀小節，師生共同糾正字音。

2、(出示：認讀)同桌聽讀，會認就行。

3、(出示：書寫)要求正確書寫，讓學生自己想辦法記一記，以此強化易錯字。

4、請同學們自由讀全詩，想想：這首詩主要寫了什么?

(相機板書：種子的夢境——長葉、開花、結果。)

5、快速瀏覽5——8小節，想想：“種子的夢境”給你留下了什么樣的印象呢?引導學生說說自己的整體感受。 板書：美好、幸福?

(三)深入背景，步入夢境。

1、種子在怎樣的環境中懷著這個美夢呢?

(出示：)“在一個冰冷冰冷的世紀，我藏身進褐色褐色的土地，

像一條小小的沉默的魚，潛身在潛身在碧綠的海底。”

學生找出來后追問：這一節在寫法很特別，細心的你發現了嗎? (板書：寫法)

比喻——擬人——反復，教師引導學生具體說說。

通過學生的“對比讀”來感受一下反復的作用。從兩個重復的詞語中，你體會到了什么?(板書：冰冷冰冷)

寒冷、黑暗、環境惡劣。

2、由惡劣的自然環境，走進黑暗的社會環境： “十年動亂”——“_時期”。先抽學生介紹課前收集的創作背景。)

(教師再相機補充背景資料。)如：《草原》的作者老舍，《草帽計》中的賀龍，元帥彭德懷，以及柯巖所受到的非人的迫害，以此拉近學生與文本的距離。

學生齊讀第一節，聯系創作背景再想：詩中的“我”是誰呢?學生能很容易地感受到“柯巖”與“種子”融為了一體，這就是 (板書：借物喻人)

3、不管多么惡劣的環境，都擋不住“我”追夢的腳步。為了實現夢想，“我”怎么做的呢?用橫線勾出來，想一想：你從關鍵詞中感受到了什么? 引導學生從“沖破”“一點一滴地積攢”(板書：沖破、積攢)感受種子的(板書：堅持不懈的、永不言棄的?)把你的感受送進去讀讀。

角色扮演：閉眼想象，走進種子的內心，再有感情地齊讀第3小節。

(四)品讀感悟，深入夢想。

1、冰冷殘酷的環境不能扼殺我的夢想，土層的壓力也擋不住我向上的步履，多么頑強的種子啊!種子堅持不懈追逐的夢想，到底是什么樣的呢?讓我們再次走入夢境，細細品味。抽生讀自學提示。

(出示自學提示)

2、自學：按“讀——批——議——品”自學。

3、分享學習成果，學生隨機交流，教師重點引導三處，其余一帶而過。

(1)(第一處)第5小節：長葉——

A、關鍵詞“緩緩地”、“慢慢地擠碎”體會，并把感受帶進文中讀讀。

B、語言渲染和追問引導學生走進種子的內心：渴望春天，再帶著內心的感受讀讀。

(2)(第二處)第6、7小節：開花——

(多媒體出示：)我把愛情傾心交付，

把生活釀造成金色黎明的蜜。

針對 “蜜”追問：有了蜜生活會更加美好、幸福?這就是種子真正的夢想。(板書：美好)帶著對美好生活的渴望讀讀。

(3)(第三處)第8小節：結果——

種子所做的一切都是為了：把春天打扮得更加美麗。春天美麗了，誰也會變了?

大地母親變美麗了。生活變美好了，幸福了，快樂了。這才是“我”真正的夢想。

4、配樂朗讀：讓我們一起回味這個甜甜的夢，可以美美的朗讀，可以靜靜的想象。

(五)回顧板書，播種夢想。

1、回顧板書：種子的夢是?

追問：“我”是柯巖，我渴望?柯巖苦苦追尋的夢在今天已經夢想成真了。(板書：夢想成真)

2、同學們，從“種子的夢”中，你獲得了什么樣的啟示呢?

3、小結：在人生的旅途中，我們每個人都會遇到許多困難、挫折，請相信，只要我們心懷夢想，頑強、樂觀、永不言棄地追尋夢想，就一定能美夢成真!

4、推薦書目：讓這些好作品啟迪我們的智慧，為我們的夢想插上翅膀。

小學生語文教案怎么寫篇6

一、說教材

1、教材分析

《觀潮》是一篇講讀課文。這篇精讀課文寫的是作者耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來時、潮退后的景象，寫出大潮這一壯麗的“天下奇觀”，從而激發學生熱愛祖國大好河山感情。在這篇課文中，作者運用生動細膩的詞語、生動的比喻緊緊地抓住大潮的聲音、景象兩個方描寫，逼真的再現了大潮那雄奇壯闊、動人心魄的氣勢。

2、說重點

本單元的重點訓練是要繼續培養學生“抓住主要內容”的能力，要引導學生根據課文的特點，了解敘述的順序，抓住主要內容。抓住大潮的特點—聲音大、氣勢壯，抓住聲音和形態是怎樣變化的來理解詞句是本課的教學重點。

3、教學目標

依照教學大綱要求，和本課的教材特點，我制定了三點教學目標。

(1)理解課文內容，使學生了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國大好山河的思想感情。

(2)學習作者按照觀潮順序記敘景物的寫作。培養學生留心觀察周圍事物的習慣。

(3)學會生字新詞;通過語感訓練，能有感情地朗讀課文。背誦課文第三、四自然段。

4、說教具：在本課教學中，我采用了錄音機、投影片、錄像等教學教具，目的是充分用電化教學手段，幫助學生入情入境，理解課文內容，縮短教學時間提高教學質量和效率。

二、說教法

教學中采用情境教學法，運用多媒體教學手段，把學生帶到一個錢塘江大潮來臨時雄偉壯美的景象中。讓學生身臨其境，情寓其中，從而感受到大自然的偉大力量。

三、說學法

根據教材的特點和學生的認知規律，這節課我將引導學生“邊聽邊看，邊讀邊思”的方法來學生，即引導學生在觀看錄像時要用心看，仔細聽，在閱讀文章時要一邊讀、一邊想，并能做到聯系上下文，讀后想前，邊讀邊想，學生采用聽、看、讀、思、品的方法學習。

四、說學情

我班學生雖沒去錢塘江，也沒觀賞到千軍萬馬奔騰的潮水，但他們思維活躍，善于發表個人觀點，敢于創新、想像豐富，而且對新鮮事物充滿了好奇心，所以我在教學中，根據他們的特點，采用了多種生動的教學方法和電教化教學手段進行教學，從而達到的教學效果。

五、說教學過程

(一)復習導入

上節課，我們學習了《觀潮》一文，首先請同學們回憶作者是按什么順序來寫的?(結合學生的回答板書：潮來前、潮來時、潮來后。)

(二)逐段分析課文

1、學習第一自然段

學生齊讀第一自然段后，我緊接著提問：錢塘江大潮在世人眼中是怎樣的一種景觀?(依據學生的回答板書：天下奇觀)

“天下奇觀”四個字說明了什么?從哪里知道?(我這樣做的目的是引導學生抓住中心詞“天下奇觀”理解錢塘江大潮是雄偉壯麗而又罕見的景象，教給學生在具體的語言環境中理解重點詞語的方法。)

2、學習第二自然段

在學生經過合作交流，他們對“天下奇觀”的體會后，我隨后用充滿激情的語氣說道：“錢塘江大潮自古以來就被稱為“天下奇觀”，那一定壯麗、雄奇、令人神往的。遺憾的是老師沒見過，你們見過嗎?想不想去看看?”好，那我們就做好準備。(接下來我以快速的動作放好投影片，用語言渲染氣氛。)學生興趣勃勃地，迫不及待地觀看錄像。

農歷八月十八是一年一度的觀潮日，這一天早上，我們來到了海寧市的鹽官鎮，據說這里是觀潮的地方。我們隨著觀潮的人群，登上了海塘大堤。這時潮來了沒有?我們看到了什么?隨著錄像的播放，我用生動語言向學生介紹，并提出問題，讓他們思考。

自由朗讀第二自然段。提問：說說你知道了什么?(依照學生回答教師板書：江面很平靜……)

3、學習第三、四自然段

(1)同學們，潮來時究竟是怎樣的景象呢?現在讓我們隨著錄象細細觀賞一番，不過要邊看邊聽邊想，你看到了什么?聽到了什么?此時此刻你又想到了什么?看完后小組討論。

(2)這種驚心動魄的場面，作者抓住了潮水的哪些特點描寫的?(板書：聲音、形狀)潮來時是先聽到的?還是先看到的?為什么?聲音是怎樣變化的?請用“”在課文中劃出有關詞句。(依照檢查學習情況，相應板書：“悶雷滾動——越來越大——山崩地裂”)

(3)江潮由遠及近滾滾而來，它的形狀又是怎樣變化的?是怎樣描寫的?學生輕聲朗讀課文。并按要求用“____”在課文中劃出有關詞句。學生自由組合檢查，老師根據學生的匯報并相應板書：“一條白線——白色城墻——白色戰馬”。

(4)指導朗讀第三、四自然段。語氣由緩到急，語調由平靜到高昂，讀出潮由遠到近，由小到大的聲勢來。并引導學生把自己的真情實感通過讀表達出來。

4、學習第五自然段

大潮奔騰而去，這時的江面又是什么情景呢?學生帶著問題自由讀第五自然段。

學生通過學習讀、劃、議，明白潮過之后江面才恢復平靜，江水漲了兩丈來高。

(板書：恢復平靜)

5、總結全文

剛才我們一起去觀看了錢塘江漲潮，那種驚心動魄、奇異壯觀的景象，真不愧為天下奇觀。

6、布置作業(略)

六、說板書

好的板書是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學方法，是課堂教學中師生雙邊活動的縮影，反映課堂教學的全部過程。本篇板書我按照觀察的順序潮來前、潮來時、潮來后設計的。

附板書設計：

觀潮

天下奇觀

潮來前：　江面很平靜

聲音：悶雷滾動——越來越大——山崩地裂

潮來時

形狀：一條白線——白色城墻——白色戰馬

潮來后：　恢復平靜

小學生語文教案怎么寫篇7

一、說教材

《勞動的開端》是一篇表現舊社會勞動人民的艱難生活的文章，作者吳運鐸根據自己的戰斗經歷寫成傳記《把一切獻給黨》，本課就是節選于本書。從課文中可以感受“我”自強自立、刻苦磨煉自己的堅強意志。

二、說學情

文中所寫的舊社會勞動人民的苦難與學生所處的幸福生活相去甚遠，學生很難理解，因此，課前引導學生收集查找有關資料，教學中要引導學生多讀課文，多感悟。

三、說教學目標

1.會本課的生字，理解詞語的意思

2.初步認識詳寫和略寫的作用，能分辨課文的詳略，更好地領會文章的中心思想。能按提綱簡要復述第—天挑煤的經過。

3.理解課文中4個比喻句表達的意思。

4、了解舊社會勞動人民的艱難生活，感受我自強自立、刻苦磨煉自己的堅強意志。

四、說教學重難點

1、認識詳寫和略寫的作用，能分辨課文的詳略。

2、理解課文中4個比喻句表達的意思。

五、說教學準備：

教師：作者簡介、課文背景介紹

學生：預習課文、查找相關資料

六、說教法

(1)以“讀”為本

“書讀百遍，其義自見。”閱讀教學要圍繞學生“讀”這個中心，以讀促講，以讀促思，以讀促悟。這就要求在課堂上激發學生朗讀興趣，培養學生朗讀能力。可以采用默讀、齊讀、誦讀、分角色讀、配樂讀、演讀等多種朗讀形式。默讀善于思考，誦讀善于抒情，演讀精于體驗。在不同的教學環節中，朗讀有不同的作用，例如：初讀課文，要從讀入手，引導學生在情境中讀，在競賽中讀。學生通過自由讀，整體感知了課文內容。精讀課文，要從悟入手，引導學生在朗讀中悟，將學生自己的情感與課文中的情感融為一體。賞讀課文，要從品入手，引導學生在朗讀中咀嚼、品味文章的語言描寫、心理刻畫、句法優美的句子，體會作者的獨具匠心。這樣有目的、有意識地指導學生朗讀，不但能喚起學生的讀書熱情，調節課堂氣氛，讓學生的情感與作者的情感產生共鳴，使學生主動參與學習，更有利于培養學生的自悟自得能力。

(2) “讀、寫”結合法

由讀到寫是學生閱讀能力的進一步提高和升華。這里說的寫，并不是說寫寫生字、寫寫課文，而是從大語文教學觀來考慮。從低年級閱讀教學中的寫句子，到中年級的寫片段，再到高年級的把人物、動物、活動、事件等寫具體，這并不是一日之功，需要語文教師耐心地、持之以恒地教給學生閱讀方法，培養他們養成勤于動手，勤于練筆的習慣，逐漸培養他們寫作的興趣。教師要認真鉆研教材，以教材為突破口，找準聚集點，捕捉契機，依據學生特點，靈活變換角度，創設豐富的教學情景，并把學生引入情景，從而使學生對學習產生興趣，萌發求知欲，吸引學生主動地去探索延伸。

七、說學法

《新課程標準》倡導自主、合作、探究的學習方式，對于有一定自學能力的五年級學生來說，可以采用“自主探究學習”方式：

①自主嘗試預習，主動搜集資料，自我質疑解答。

自讀是培養學生獨立學習能力的第一步，讓學生帶著好奇，嘗試著自己去讀，去思考，去領悟。通過“嘗試”這一語言實踐活動，可以把課文讀熟，讀正確，讀流暢，初步整體感知課文主要內容，理清文章脈絡，并運用已有的認知結構試著解決一些淺顯問題。同時邊讀邊發現問題，提出自己解決不了的問題。這些問題是暴露學生學習疑難的，反映出學生學習的需要。這些問題將成為研究性閱讀的出發點和歸宿。通過研讀發現文本與眾不同的個性，發現閱讀時的疑點、難點，激發了學生對文本學習的興趣，產生了自覺的深究欲望，為進一步的學習提供良好的心理準備，主體、主動的特點得到充分的體現。

②自主研讀發現，激發求知欲望，引導探究學習。

在這一過程中，學生主要帶著自己確定的研究主題，深入細致地讀書，反復地品味，有序地思考。通過點、圈、畫、注、讀等不同方式去感受、體驗、發現語言文字的規律，對言語形式的特點不斷有所覺察，進而發現一些規律、方式，發掘出深蘊的內質：如情感、思想、表達效果及其藝術性。同時在嘗試研讀的過程中，也積極關注著別人提出的問題，并力求有新的發現。

八、說教學設計

(一)、揭示課題。

(二)、認讀字詞。

(三)、初讀課文，分段。

(四)、精讀、理解課文內容

(五)、熟讀三、四兩大段，準備按板書的提綱，抓重點，有順序地復述第一天挑煤的主要經過。

(六)、總結全文

(七)、布置作業，鞏固練習

小學生語文教案怎么寫篇8

今天我說課的題目是《爬山虎的腳》，下面我將從說教材、說教法學法、說教學過程、說板書設計四個方面來對本課進行說明。

一、說教材

《爬山虎的腳》是一篇精讀課文。它文質兼美，這篇課文主要講了爬山虎的葉子、爬山虎腳的形狀、特點以及它是怎樣用“腳”向上爬的。從而啟發人們養成留心觀察周圍事物的好習慣。本組教材也都是圍繞“觀察與發現”這一專題編排的。基于此，我確定了本課的教學目標：

知識與技能目標：有感情地朗讀課文，理解重點詞句，了解爬山虎腳的特點。

過程與方法目標：以學生為主體，遵循閱讀教學的原則，讓學生充分地與文本交流，在自讀、感情朗讀、品讀等形式多樣的閱讀中，理解課文內容，積累精美的語言文字，學習作者觀察和表達的方法，運用到自己的習作中去。

情感目標：激發學生留心觀察的興趣，做生活的有心人。

教學重點是：通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。

教學難點是：爬山虎是怎樣用腳向上爬的。此篇課文的

教學設計為兩課時，第一課時要讓學生初讀課文，掃清字詞障礙，在讀中理清文章的結構層次，整體感知，而后感情朗讀。第二課時直撲重點，學習課文三至五自然段爬山虎腳的部分，通過小組合作學習探究，在讀中充分體會到作者對爬山虎的觀察入微，而且是連續觀察了很長時間。

二、說教法學法

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧統一，培養學生良好的人文素養，語文素養以及合作探究精神、創新精神，是新課程標準的重要理念，因此教學時，我準備采用以下三種教學方法：

以讀代講法：讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中受到情感熏陶，在讀中體會爬山虎腳的特點。

情境教學法：用聲情并茂的語言、生動形象的畫面圖片，拉近學生和文章的距離，引導學生積極主動地思考、感知。

自主、合作、探究法：學生之間相互啟發、補充，實現思維碰撞，在討論中了解爬山虎腳的形狀、特點以及它是如何一步一步向上爬的。學生具體的學法就是朗讀、討論、勾畫圈點批注，抓重點詞句品、讀、悟，讓學生養成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。為了更好的上好這一課，我還準備了視頻錄像、圖片等相關課件。這樣既提高了學習效率，又充分享受了語言美，音樂美，畫面美，讓學生體會到了上語文課就是美的享受。

三、說教學過程：

為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學我準備按以下六個環節展開：

第一步：創設情境、激趣導入：巧妙的開場白，可以吸引學生注意，創設良好的課堂教學氛圍，在閱讀教學開始時，我通過生動的多媒體課件再現爬山虎的葉子，讓學生當配音演員，背誦課文中寫葉子的片段，激發學生的情感。

第二步：合作探究，深入研讀，從“爬山虎的腳”入手，直奔重點段“品腳”。

第三步：找一找、演一演、議一議，了解爬山虎是怎樣向上爬的。

第四步：自學爬山虎腳的變化這部分內容。通過學生的默讀、細讀，運用對比的方法自己進行學習，接著看腳的變化圖，腳觸著墻就能活，沒觸著墻就枯萎，從而更清楚地了解了爬山虎的腳與墻的依賴關系。

第五步：欣賞視頻錄像總結全文升華情感

第六步：積累語言拓展延伸

1、摘抄好詞佳句加以背誦，并認真讀讀“閱讀鏈接”的內容，使學生體會到觀察，特別是連續觀察是一種好習慣。

2、觀察豆子、花生或大蒜在水中隨時間的變化，利用本課的寫作方法寫一篇觀察日記。

【課內與課外的有機結合，可使學生快速提高手寫能力，達到學以致用的目的。】

四、說板書設計

爬山虎的腳

位置　　莖上　　反面

腳的特點　　形狀　　枝狀　　細絲　　細致觀察

顏色　　嫩紅

如何爬　觸、巴、拉、貼

【好的板書就像一份微型教案。此板書的設計突出了教學的重點，更便于學生的理解記憶。】

今天的說課就算拋磚引玉，有不當之處敬請批評指正。謝謝