社會科學作者設計了各種指標來衡量公眾對科學的理解，例如事實性知識、自我報告的知識和結構性知識。下面是小編為大家帶來的小學生科學教育教案設計七篇，希望大家能夠喜歡！

小學生科學教育教案設計【篇1】

教學目標

科學概念：

氣體受熱以后體積會脹大，受冷以后體積會縮小。

熱脹冷縮現象與物體內部微粒的運動有關。

過程與方法：

1、用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現象。

2、用文字或圖畫進行描述和交流。

3、嘗試用“模型”解釋現象。

情感、態度、價值觀：

對熱現象產生更濃的探究興趣。

教學重點

用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現象

教學難點

觀察空氣體積變化的方法設計、用“模型”解釋熱脹冷縮現象

教學準備

為每組準備：燒瓶、L型玻璃管;熱水、常溫水、冰水;錐形瓶，氣球、紅墨水。

教學過程

一、觀察空氣是否熱脹冷縮

1、引入

水和許多液體都有熱脹冷縮的性質，空氣是否也會熱脹冷縮呢?今天我們一起來研究：空氣在受熱或受冷后，體積會怎樣變化?(學生討論推測)

2、空氣受熱受冷后體積的變化研究

師：空氣是流動的，又是看不見的，我們如何實驗才能清楚地看到空氣受熱受冷后體積的變化呢?

(1)學生分組討論，設計實驗方案

(2)交流實驗方案，確定方法。

(3)分組實驗，教師巡視指導。

(4)交流、討論。

(5)小結：通過實驗我們發現：空氣受熱以后體積會脹大，受冷以后體積會縮小。

(預設：空氣的熱脹冷縮現象非常明顯，同時也能比較出液體和氣體熱脹冷縮的區別)

二、怎么解釋熱脹冷縮現象

1、師：溫度變了，水和空氣的體積都會發生變化，這是怎么回事?當我們緊挨著站在教室中間，和每個人都起勁地在教室里跳躍時，哪種情況下占據的空間大?

2、模擬空氣“微粒”運動的游戲。

3、交流：從游戲中我們明白了什么?

(預設：這個游戲指向了對物體熱脹冷縮性質的本質解釋，學生只有實踐、體驗過了，才能理解其中的意義所在。)

板書設計

空氣的熱脹冷縮

受熱體積脹大

空氣熱脹冷縮

受冷體積縮小。

小學生科學教育教案設計【篇2】

教學目標

科學概念：

水受熱時體積膨脹，受冷時體積縮小，我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮。

過程與方法：

1、改進實驗以達到更好的實驗效果。

2、用科學知識解釋生活中的現象。(比如瓶裝水為什么不裝滿)。

教學重點

經歷對液體熱脹冷縮性質的探究過程。

教學難點

能設計改進實驗裝置，使之能提供明顯可見的實驗現象。通過實驗探究，知道液體有熱脹冷縮的性質。

教學準備為每組準備：平底燒瓶，玻璃管，橡皮塞;冷水，熱水，溫度計、紅墨水、滴管。為全班準備：多種瓶裝和盒裝的液體。

教學過程

活動一：水的體積變化的觀察

觀察：冷水變成熱水后水面的變化

教師演示：把氣球皮包口的裝滿水的大試管放進熱水中，會看到什么現象

(預設：通過實驗學生不能清楚進行表述，從而引出如何清楚地觀察到水在受熱和遇冷后的體積變化)

研究：清楚地觀察水在受熱和遇冷后的體積變化

1、師：通過氣球皮的鼓起程度，我們無法判斷這兩杯水的冷熱了，老師給大家提供了以下的材料(一一出示)：杯子、試管、瓶塞、細管、紅墨水、滴管。你們能用這些材料來設計一個實驗，看看水受熱會發生變化嗎?等會請小組討論一下，并思考這兩個問題：老師給大家提供的紅墨水有什么作用?用一根細管子有什么好處?

2、小組討論、完善實驗方案。

小結：我們知道了水受熱后體積會膨脹。

師：我們通過實驗發現了水受熱，體積發生了變化，會膨脹。那么水遇冷后又會怎樣呢?你們想怎樣做?實驗時我們觀察什么?(學生簡單說明)

5、學生實驗。

6、小組匯報實驗情況

小結:我們把水受熱體積膨脹，遇冷體積收縮的這種性質叫做水的熱脹冷縮(板書：熱脹冷縮)。

活動二：觀察其他液體的熱脹冷縮現象

1、水有熱脹冷縮的性質，那其他液體有沒有這種性質呢?除了水，你還知道有哪些液體?

2、老師這里給大家提供了紅茶、果汁、牛奶(出示)小組可以選擇你們最感興趣的一種來實驗。用同樣的方法來實驗，觀察和水的實驗現象有什么相同和不同的地方。

3、學生選擇液體來實驗。

4、小組匯報實驗情況你們組是用什么液體來實驗?實驗看到什么現象?說明這種液體有什么性質?

(有了水熱脹冷縮實驗的基礎，這里可以放手讓學生自己設計實驗，并讓學生自主提出實驗觀察點，理清實驗的思路。)

5、歸納總結：通過實驗，我們發現液體受熱和受冷后有什么共同的性質?

小結：像醋、飲料、醬油等等，液體具有熱脹冷縮的性質。(板書：液體的熱脹冷縮)

拓展：出示一瓶水、飲料。去超市買飲料，本想挑選一瓶裝滿的飲料。但是卻發現貨架上的瓶裝飲料都沒有裝滿,這是什么原因呢?

(讓學生學以致用，解決問題“瓶裝的液體為什么不裝滿?”，加深學生對液體熱脹冷縮的認識。)

板書設計

液體的熱脹冷縮

水

醋受熱體積膨脹熱脹

果汁

醬油受冷體積縮小冷縮

牛奶

液體熱脹冷縮

小學生科學教育教案設計【篇3】

教學目標

科學概念：

1、許多固體和液體都有熱脹冷若冰縮的性質，氣體也有熱脹冷縮的性質。

2、有些固體和液體在一定條件下是熱縮冷脹的。

過程與方法：

1、設計簡單操作的實驗活動，有效地觀察金屬固體體積變化的現象。

2、正確使用酒精燈給物體快速加熱。

情感、態度、價值觀：

1、對探究各種物體的熱脹冷縮現象表現出更濃的興趣。

教學重點

設計實驗觀察金屬固體體積變化的現象。

教學難點

設計實驗觀察金屬固體體積變化的現象。

教學準備

為每組準備：酒精燈、銅球熱脹冷縮演示器;墊圈(鋼絲條)、刻度尺、作支架用的木塊等;圖片、資料。

教學過程

一、觀察銅球的熱脹冷縮現象

1、我們知道了液體、氣體具有熱脹冷縮的性質后，你還想知道什么?到底固體會不會熱脹冷縮，現在我們就來做一個實驗來驗證一下。

2、教師出示實驗材料：這里有一個銅球，這里還有一個金屬環，銅球剛好能通過金屬環。我們就用這個裝置來做實驗。

3、你們認為這個實驗應該怎樣做?根據什么現象知道固體的金屬球有沒有熱脹冷縮的性質。

4、小結：通過實驗我們發現銅球具有熱脹冷縮的性質。

(預設：通過分析材料，引導學生思考實驗的方法，也可以組織學生小組實驗，但要給學生準備棉質的手套、大量冷水等，在這個活動中還要特別強調使用酒精燈和不可直接觸摸加熱后的銅球等安全問題。)

二、觀察鋼條的熱脹冷縮現象

、小結：我們發現金屬墊片和鋼絲條也有熱脹冷縮的性質。

(有了前面觀察銅球的討論和實踐，讓學生嘗試去觀察其他金屬物體的熱脹冷縮現象，讓他們根據觀察材料思考、討論、設計實驗方法，教師只要稍作提示，學生們可以想出各種有效的觀察方法來)

三、金屬熱脹冷縮嗎

1、師：銅球和鋼條都有熱脹冷縮的性質，那么是不是所有的金屬都會熱脹冷縮呢?

總結：通過前面的學習，我們知道了許多物體都有熱脹冷縮的現象。

(通過前幾課的學習，我們有必要讓學生對之前所觀察到的一個個單個物體的熱脹冷縮現象的認識做個提升，需要組織學生加顧一系列觀察實驗的現象，并進行分析、歸納和概括)

板書設計

金屬熱脹冷縮嗎

銅、鋼......大多數金屬熱脹冷縮

(銻、鉍----熱縮冷脹)

小學生科學教育教案設計【篇4】

【教學目標】

科學概念：擺的擺動快慢與擺長有關，同一個擺，擺長越長擺動越慢，擺長越短擺動越快。

過程與方法：在真實情境中研究擺長如何影響擺的快慢;在不斷嘗試中，調制出每分鐘擺動30次的鐘擺。情感、態度、價值觀：認識到細心觀察和準確測量的重要性;體會制作鐘擺的樂趣。

【教學重點】

在真實情境中研究擺長如何影響擺的快慢。

【教學難點】

調制出每分鐘擺動30次的鐘擺。

【教學準備】

學生自帶計時表(小組)、鐵架臺、棉線、一根寬1厘米長30厘米的木條、稍大金屬片。

【教學過程】

一、引入：

1、復習上節課內容，擺的快慢與什么因素有關?

2、閱讀課本P62上圖和文字，并作出預測。師出示上節課的實驗單擺再次演示。

3、小結：擺長不等同與繩長。

二、擺長怎樣影響擺動次數：

1、師出示金屬圓片，問：假如把它固定到木條上，這個擺的擺動快慢會變化嗎?為什么?

2、學生小組實驗，把金屬片固定在底部，三次實驗記錄15秒內擺動的次數。記錄表見課本P62。

3、反饋數據。

4、思考：我們觀察到了什么變化?怎樣解釋這種變化呢?

5、師問：金屬圓片在木條上固定的位置不同，對擺的快慢有影響嗎?

6、小組三次實驗并記錄金屬片掛在上、中、下處時，15秒內擺動的次數。

7、反饋數據。

8、解釋變化原因并小結。

三、做個鐘擺：

1、提出要求：利用剛才的材料，我們能做一個每分鐘正好擺動30次的鐘擺嗎?

2、板書課題：做一個鐘擺。

3、小組嘗試調整制作。

4、請成功的小組展示鐘擺。板書設計：

做一個鐘擺擺的擺動快慢與擺長有關，長則慢，短則快。

每分鐘擺動30次教學后記：

小學生科學教育教案設計【篇5】

教學目標

科學概念：

水受熱以后體積會增大，而重量不變。

過程與方法：

1、從影響物體在水中沉浮的因素去分析水受熱后產生的變化。

2、設計實驗，觀察水受熱以后重量和體積是否發生了變化。

情感、態度、價值觀：

樂于發現新的問題，愿意積極探索。

教學重點

1、關注水在加熱過程中的變化;

2、設計實驗，觀察水受熱以后重量和體積是否發生了變化

教學難點

研究水受熱上浮的原因

教學準備

為每組準備：可封口的小塑料袋，水槽;熱水，冷水;天平，試管;氣球皮，剪刀，橡皮筋。

教學過程

一、談話導入

1、要使一杯冷水變成熱水，有哪些方法?

2、師生交流。

(預設：這個活動讓學生自主討論，讓學生充分表達自己的想法。)

二、給塑料袋里的冷水加熱

1、師：在密封的小塑料袋里裝滿冷水，然后浸入熱水中，仔細觀察冷水袋的變化。

2、根據看到的現象嘗試做出解釋。

3、小組討論，誰的解釋更有說服力。

(預設：讓學生充分發表自己觀點，引導學生提出問題，做出解釋或推測。)

4、全班交流。

5、物體在水中的沉浮和哪些因素有關?

6、冷水由沉變浮能不能用物體沉浮的幾個因素來進行解釋?

7、再次對冷水袋上浮的原因做出自己的推測。

(啟發學生從影響物體沉浮的主要因素重量和體積大小方面去思考促使水袋上浮的可能原因，最后把問題聚焦到在水的重量不變的情況下體積的變化引起了水袋的沉浮。)

三、研究水受熱上浮的原因

1、研究水在變熱過程中重量是否發生變化。

2、研究水在變熱過程中體積是否發生變化。

3、分析整理

水在變熱過程中哪些方面發生了變化，我們觀察到了什么現象?有什么疑問?

板書設計

給冷水加熱

水受熱------體積會增大，而重量不變。

小學生科學教育教案設計【篇6】

一.教學目標：

1.過程與方法：

(1)能夠運用多種感官和適當工具，對紡織材料進行探究。

(2)能夠根據材料的特性、用途、來源或其他標準對紡織材料進行分類。

2.知識與技能：

(1)認識一些常購買的紡織材料，如：棉、絲、毛和人造纖維。

(2)知道這些材料的主要區別、特點和用途。

3.情感、態度與價值觀：

(1)體會科學技術的進步和發展。

(2)意識到人們為了滿足各種需求，在不斷研究、發明、生產新材料。

二.教學準備：

學生自帶各種紡織布料，放大鏡、鑷子、火柴等。

三.教學過程：

(一)導入新課：

檢查學生帶來的紡織布料情況。

(二)自主學習：

1.認識纖維。

(1)師出示幾種纖維。人們穿的衣服都是纖維做成的。根據加工的方法，纖維一般分為天然纖維和化學纖維。化學纖維又可以分為人造纖維和合成纖維。

2.學生認識布料。

(1)4人小組全在一起，共同研究自己帶來的布料是用什么材料做成的。按照P53上圖的方法(棉布、絲綢、羊毛、合成纖維)分類。如果認為還有其他的類別，也可以列出。

(2)分組研究。

(3)小組匯報。

(4)同學分的對不對呢?

3.教師講解一些辨認的方法。

(1)講解用火燒的方法辨認布料。

棉、麻是植物纖維，燃燒時易燃，有燒紙張的氣味，燃燒后有灰燼。絲、毛燃燒時有燒頭發的氣味，燃燒后灰燼很少。合成纖維燃燒時成黏膠狀熔化物，燃燒后的灰燼呈黑色固體物質。

(2)注意安全。取得布料一定要小，不能太大。

(3)學生分組用火燒的方法辨認帶來的布料是用什么材料做成的。

(4)小組匯報辨認情況。你們是怎樣做實驗的，你還發現了些什么現象?它們都是些什么材料做成的?

(5)師生共同討論得出結論。

(6)通過衣服上的標簽來辨別布料的成份。

4.指導學生比較各種布料的不同點。

(1)讓學生通過用眼看、手摸、觀察纖維的光澤、粗細、長短和彎曲情況，比較各種布料的不同點。可以從柔軟必、透氣性、牢固性、吸水性、防水性等方面去研究。

(2)從以上幾點判斷布料的優劣。

5.研究布是怎樣織成的。

(1)利用放大鏡等工具，通過拆布料的方法，研究一下布是怎樣織成的。

(2)學生匯報演示：布是怎樣織成的。

(三)課后作業;

搜集有關一些紡織材料的發展史。

小學生科學教育教案設計【篇7】

教學目標：

1.經歷簡單的比較觀察的過程，知道蝸牛和蝗蟲的區別。

2.經歷初步的小動物身體大小的比較和測量過程，能根據動物特點，描述動物的大小。

教學準備：

1.小組或個人觀察用的蝗蟲、蝸牛殼、放大鏡、尺、三角尺、記錄用紙和筆。

2.蝗蟲、蝸牛、長得跟蝸牛相近的動物、長得跟蝗蟲相近的動物、既不像蝸牛;又不像蝗蟲的動物，大象、長頸鹿、蜂鳥等動物的圖片。

教學過程：

一、觀察蝗蟲。

1.觀察蝗蟲的身體。

☆觀察身體的哪些部分?(蝗蟲的頭、胸、腹;蝗蟲的頭部：眼睛、觸角、嘴;蝗蟲的腳;蝗蟲的翅)

☆用什么方法觀察?

☆按怎樣的順序觀察?

2.描述蝗蟲的身體的特點。

二、比較蝸牛和蝗蟲的身體。

1.比較蝸牛與蝗蟲的相同點。都有頭部，頭部有觸角、眼睛、嘴;都有運動器官--足……

2.比較蝸牛與蝗蟲的不同點。身體形狀、構造不同;眼睛、觸角、嘴、足等不同……

三、比較周圍環境中的小動物。

1.看課本插圖：

給與蝸牛相同的動物畫“〇”。

與蝗蟲相同的動物畫“△”。

有疑問的動物畫“?”。

剩下的動物既不像蝸牛，又不像蝗蟲。

2.匯報交流：跟蝸牛長得相近的動物：田螺、蛞蝓、蚌、蜆。

跟蝗蟲長得相近的動物：蚱蜢、螳螂、蟋蟀、蜜蜂、螞蟻。

長得既不像蝸牛又不像蝗蟲的動物：貓、青蛙、魚、鳥、烏龜。

3.你還知道哪些長得像蝸牛的動物和長得像蝗蟲的動物?

四、觀察蝗蟲的大小。

1.怎么比較兩只蝗蟲的大小?

2.測量蝗蟲的大小。

☆測量什么?

☆怎樣測量?

3.測量并描述一只蝗蟲的大小。

五、觀察蝸牛的大小。

1.測量蝸牛的身體長度。蝸牛的身體沒有固定的長度，測量存在難度，即使測出了數據也沒有多大用處。

2.尋找比較蝸牛大小的方法。

3.比較測量蝸牛殼的大小。用三角尺測量蝸牛殼口朝向桌面時的高度。

六、動物大小的觀察和描述。

1.出示一張蜂鳥的圖片，問：這是什么鳥?這只鳥給我們留下深刻的印象沒有?

☆知道這鳥有多大嗎?老師用食指和拇指表示1～2厘米的大小，同時告訴大家，這只蜂鳥跟蜜蜂差不多大小。

☆瞧，大小的觀察和描述，有時是很重要，很有用的。

2.討論：大象、長頸鹿、魚、蚯蚓、蝴蝶、烏龜、瓢蟲，我們一般采用什么方法觀察描述這些動物身體的大小。

3.說說自己在尋訪小動物的調查活動中，是用什么方法觀察描述動物身體的大小的。

七、小結不同的動物有不同的特點，不同的動物有不同的觀察方法。

教學建議：

1.江南地區蝗蟲較蚱蜢少見，本課教學時完全可以用蚱蜢代替蝗蟲進行教學。

2.本課只對蝸牛和蝗蟲等具體個體進行比較，不抽象出軟體動物和昆蟲的概念。

3.蝗蟲好動，在測量它的身長和展翅長度時，需要兩個同學合作進行。